第一篇：班主任工作論文(鄒秋芬)

班主任工作論文

還地橋鎮小學：鄒秋芬

作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。培養學生的良好習慣一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

幾天的學習是短暫的，但收獲卻是很多的，與班主任專家零距離的接觸和交談，讓我們更明白了，作為一名班主任，肩上的責任是重大的。“十年樹木，百年樹人”，育人工作是艱辛的，長遠的，我們還必須不斷地努力，不斷反思，不斷的提高完善和探索。

第二篇：2017年景山實驗學校張秋芬班主任工作 總結

珠海市金灣區景山實驗學校班主任工作總結

（2016-2017學第二學期）

張秋芬

本學期，我依然擔任了九年級（1）班的班主任，這個學期是初中階段的關鍵學期，學生面臨人生第一次大轉折。在此，我下面總結一下這個學期以來的班主任工作心得：

一、班主任的主要工作

初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。開學前，我做了詳細的工作計劃，規劃本學期的工作要點與打算。現在回憶起來，仍然記憶憂新。作為班主任的工作，本學期主要分為三塊。1.一模考前復習工作

本學期相對安靜了很多，在行為規范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓學生的學習，及時掌握學生的學習動態。在這個階段，我們主要的工作是體育中考，實驗操作考。尤其是體育中考，占用了我很多時間，每天放學后，抓長長跑和跳繩。很欣慰的是成績還是不錯的。在教學管理方面。我和課任老師緊密配合，分成各個學習小組，組長負責本組的學習匯報與總結。每天早上我基本上和體育班的班主任同時來到學校，我來這么早的目的，就是和學生們一起復習和看書，總結自己的得失，尤其是錯誤的方面，記載下來，也就是我們常說的錯題本，只有這樣，學生才會學得輕松。同時我也做做他們的后勤工作，收收作業，打掃一下衛生，減輕一下他們的負擔。同時，我還定期召開學生代表會，和課任老師一起商討學習計劃，學習得失。真的做到學生同甘共苦。2.二模考前沖刺工作

一模考試結束后，各門功課基本上結束了第一輪復習，那么接下來就進行查漏補缺了。我把他們各科的錯題本進行了研究，發現他們在第

一輪復習過程中，有不少知識點還有問題，我找他們談話，一定要和任課老師溝通，才能把問題解決。我把最近各地的一模試卷找來，天天考試，以考代練。并且統計分數。每個學生的成績做一人分析，看看走勢如何。對于不斷進步的同學給予表揚，對下走下波路的同學給予鼓勵。不斷提升他們的自信心。二模考試成績比一模還要好

3、中考心理輔導工作

二模考試結束后，很快就要中考了，學生們的考試的壓力相當大，我也在不斷給他們減壓，盡量減少不必要的失誤。在學校聽了心理輔導課后，我也對心理素質不太好的同學做思想工作，來調節他們的狀態。使他們以飽滿的熱情來學習。迎接挑戰。

二、主要收獲和體會 1.用微笑面對學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。他們看得最多的是班主任老師，初三，這個特殊的學期，看到老師每天都很燦爛，他們的自信心也很強，也沒有什么壓抑感。學得輕松愉快。2.把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

三、存在的問題

班級管理工作有條不紊，有些工作做得還不夠細，還更需要一些耐心。在一次考試中，成績相當不理想時，我在班上大發火，結果適得其返。

以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實，也有快樂，和學生潮希相處，從中感受了不快樂。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔！我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。

2017.7.2

第三篇：最美鄉村教師鄒桂芬（范文）

最美鄉村教師鄒桂芬

湖北鄖縣鄉村教師鄒桂芬，她在山溝里教書34年，村里所有的80后學生幾乎都是鄒老師一個人教過來的，鄒老師在所在的羅堰村教學點就坐落在羅堰村的半山腰上，羅堰教學點緊挨著一條60米寬的滔河，是孩子們上學的必經之路，每到雨季或上游水電站發電放水，接孩子過河，成了再平常不過的事。教了34年書，背孩子過河也背了34年，雖然辛苦，但她從未放棄。年輕時，她送學生過河，一只胳膊夾一個，現在年過半百了，一次只能背一個，還需要拄木棍撐著。34年來，鄒老師趟了多少次水、背過多少學生，她已記不清了，她只知道自己背出了一身的風濕。在鄒老師的教學日志上，曾有這樣一段話，“一連下了好幾天的雨，河水沒退，還淹著橋，學生過河還要老師背，好冷呀，腿都麻了，學生還沒有背完，堅持背下去，一定要堅持下去，終于把這12個學生都背過去了??”34年如一日，鄒老師就是這樣一次次的把學生背過河的！由于部分學生的家離學校很遠，從2007年起，她開始用自家的菜、糧食為孩子們烹制出一道道可口的午飯。遇到河水暴漲學生回不了家，鄒老師還要安頓孩子們睡在學校，義無反顧當起了留宿學生的“媽媽”。鄒老師就是這樣用瘦弱的肩膀為孩子們撐起了一片藍天。

還記得那一年，鄒老師還面對了另一個挑戰。上級教育部門要求小學三年級學生必須開設英語課，從未學過英語的鄒老師決定，自學英語。每天放學后，鄒老師就獨自一人坐在教室里，聽著光盤，一遍一遍練習到深夜。就這樣，鄒老師終于可以給三年級的孩子們講英語了。

“成績屬于昨日，奮斗屬于未來，在成績和榮譽面前，我將更加謙虛，更加努力，更加勤奮的工作，為山區教育事業默默地奉獻！”我被鄒老師樸實的話語感動著。鄒桂芬老師，向你的樸實致敬，向你的認真致敬，向你的堅持致敬！

作為教師最關鍵的就是堅守和淡定，鄒桂芬的成功，就是堅守與淡定，她堅守了34年，教給孩子知識，讓孩子走出大山。我要向周老師那樣充滿著愛心做教師，滿懷愛心對孩子，不斷地學習，努力提升自己課堂教學水平。

第四篇：學習鄒桂芬先進事跡體會

學習“最美鄉村教師”鄒桂芬事跡有感

鄖西縣職業技術學校

張昌濤

根據學校群眾路線教育實踐活動的統一安排，我們再一次集中收看了最美鄉村教師鄒桂芬的先進事跡。

鄒桂芬老師，她在山溝里教書34年，村里所有的80后學生幾乎都是鄒老師一個人教過來的，鄒老師在所在的羅堰村教學點就坐落在羅堰村的半山腰上，羅堰教學點緊挨著一條60米寬的滔河，是孩子們上學的必經之路，每到雨季或上游水電站發電放水，接孩子過河，成了再平常不過的事。教了34年書，背孩子過河也背了34年，雖然辛苦，但她從未放棄。年輕時，她送學生過河，一只胳膊夾一個，現在年過半百了，一次只能背一個，還需要拄木棍撐著。34年來，鄒老師趟了多少次水、背過多少學生，她已記不清了，她只知道自己背出了一身的風濕。在鄒老師的教學日志上，曾有這樣一段話，“一連下了好幾天的雨，河水沒退，還淹著橋，學生過河還要老師背，好冷呀，腿都麻了，學生還沒有背完，堅持背下去，一定要堅持下去，終于把這12個學生都背過去了??”34年如一日，鄒老師就是這樣一次次的把學生背過河的！由于部分學生的家離學校很遠，從2007年起，她開始用自家的菜、糧食為孩子們烹制出一道道可口的午飯。遇到河水暴漲學生回不了家，鄒老師還要安頓孩子們睡在學校，義無反顧當起了留宿學生的“媽媽”。鄒老師就是這樣用瘦弱的肩膀為孩子們撐起了一片藍天。

還記得那一年，鄒老師還面對了另一個挑戰。上級教育部門要求小學三年級學生必須開設英語課，從未學過英語的鄒老師決定，自學英語。每天放學后，鄒老師就獨自一人坐在教室里，聽著光盤，一遍一遍練習到深夜。就這樣，鄒老師終于可以給三年級的孩子們講英語了。

“成績屬于昨日，奮斗屬于未來，在成績和榮譽面前，我將更加謙虛，更加努力，更加勤奮的工作，為山區教育事業默默地奉獻！”我被鄒老師樸實的話語感動著。鄒桂芬老師，向你的樸實致敬，向你的認真致敬，向你的堅持致敬！

作為教師最關鍵的就是堅守和淡定，鄒桂芬的成功，就是堅守與淡定，她堅守了34年，教給孩子知識，讓孩子走出大山。我要向鄒老師那樣充滿著愛心做教師，滿懷愛心對孩子，不斷地學習，努力提升自己課堂教學水平，努力做一個學生歡迎、人民滿意的人民教師。

第五篇：2014秋“名師大課堂”(芬)

走進名師課堂

感受語言魅力

——2014年秋“名師大課堂”之小學語文閱讀新教法培訓活動

學習心得

金城江區第九小學

羅素芬

名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。10月18、19日能有幸進入名師課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感嘆。本次小學語文閱讀教法培訓活動共安排了低、中、高三段11節課，分別是湖北省小語學會會員楊梅老師、北京市西城區復興門外一小高級教師德秀齊老師的二年級識字課；北京市骨干教師，中學高級教師，北京市朝陽區名師工作室導師，全國著名的評課專家吳琳上的四年級童話教學《巨人的花園》以及湖北省仙桃市教科院副院長向愛平與福建省福清元洪師范學校附屬小學語文高級教師，福州市骨干教師鄭瑋瑜——胖小魚的四年級科普教學同課異構《呼風喚雨的世紀》；安徽省小語會常務理事陳金龍老師上的五年級律詩教學《七律 長征》以及杭州市拱宸橋小學語文教師羅才軍執教六年級的古詩《聞官軍收河南河北》、廣東省名師彭才華執教的六年級閱讀課《少年閏土》和江蘇省特級教師，中學高級教師張忠誠執教的六年級民間故事《牛郎織女》。11節課概括了當前小學語文閱讀教法的走向，強調了閱讀教學要從文本走出來，關注文本個性，把握文本特點，教出文本特點。是什么樣的文本就要上出該文本特點，如識字教學分為集中識字和閱讀識字兩種，不要上成閱讀課，要處理好語言材料與識字之間的關系；古詩教學就要依據古詩特點學會讀古詩，如羅才軍老師教的《聞官軍收河南河北》抓住詩眼“喜”字貫穿全文，引導學生通過品讀詩句悟出了詩人當時的情感主線“喜從天降、喜極而泣、喜笑顏開、喜上眉梢、欣喜若狂和喜不自勝”的變化，從而達到對全詩的理解；童話、民間故事之類就不要上成別的文體的課，要把握故事的情節、故事的語言以及故事蘊含的道理，學習一則故事告訴我們什么。總之，小學語文閱讀課要體現出新課程標準要求的工具性與人文性的統一，落實字詞句的訓練，朗讀的訓練，讀出感受，讀出情感，達到語言與精神同扣：先是善于挖掘文本教育的價值與學生緊密聯系，得到熏陶與感染，同時滲透人文教育；其次 是對原文（課文）進行“踩點”，內容和語言這兩點的有機結合，品析字詞句，悟讀感受；接著以學生為主體，以朗讀為主線，以想象為翅膀。不能一味教課文，應該學課文讀課文，讀懂文本內容，與學生有實效相連，聯系生活實際加深體驗。最后關注語文基礎，追尋語文閱讀教學規律（字---詞---句---段---文章）之間的聯系，教出真實、有效的閱讀課。

在這些課例中，吳琳老師的《巨人的花園》、陳金龍老師的《七律.長征》和彭才華老師的《少年閏土》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術的魅力令人驚嘆，課堂問題的設計精確巧妙。當我聽著幾位名師講課時，不由驚嘆，教師的語言竟有如此魅力，他們能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

這次活動的主題是“名師大課堂”之小學語文閱讀新教法培訓，吳老師在授《巨人的花園》的課中，老師設計思路突出了“合作”，課堂教學中首先抓住了人物的特性，了解神奇之處。老師教學思路很清晰，課堂節奏也比較緊湊，從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。其次把握文體的美，如： “巨人花園” 引領學生走進花園，從而升華文章的主題“愛”使學生心靈受到碰撞。課堂上，老師注重培養學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，靜心默讀，要圈點批注、品 味詞句，要動筆書寫，積累感悟等方面的能力。

陳金龍老師原來準備的是五年級的閱讀教學《梅花魂》兩課時，但是與現場學生課前交流時發現該班學生已經學過了《梅花魂》一課，于是靈機改動上最后一單元的第一課《七律 長征》。陳金龍老師的《七律長征》一課追求了簡單高效。這首詩看 似簡單，但要理解詩中的意義卻不是那么簡單，陳老師就注重到一點“把語文教到學生心里，也教到學生手上。”注重引導，讓學生用自己的話去理解詩意，在課堂教學中抓住了文本研讀——挖（抓住文眼）。在教學中注重學生的感情培養與調動，如理解“遠征”就從介紹紅軍長征要走二萬五千里路來理解。但為了體現紅軍的堅強意志，只把它當作很平常的事。紅軍長征要經過萬水千山，讓學生找“萬水”的代表，“金沙江”“大渡河”，“千山”的代表“五嶺”“烏蒙”，老師出示圖片，讓學生感受山的氣勢磅礴，從而讓學生感受到紅軍過千山的艱辛，但在紅軍眼里卻像“騰細浪”“走泥丸”，陳老師在教學中就抓住了這些字眼來教學。

陳老師在教學中重視讀書，重視學生，重視效率。陳老師很注重讀，通過有感情地讀去體會紅軍的不畏艱險。如讀“五嶺逶迄騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”重點指導“騰細浪”“走泥丸”陳老師很重視學生，讓學生去感受，多體會文中的情感。從讀中下功夫，讓學生從讀中去體會詩句的意境，再展開想象，并從課件中展示當時紅軍長征時的各種艱險處境，讓學生們的心靈受到觸動，從而從思想上加強教育，讓學生對紅軍的敬仰之情更進一步地提高。在學生朗讀詩句后，陳老師又熱情洋溢地范讀全詩，當陳老師剛朗讀完全詩時，整個會場響起了長時間的掌聲，全場的學生和聽課的老師們都被陳老師那朗誦家的氣勢所感動。陳老師在教學完全詩后，對本詩的作者毛澤東從一個文學家方面加以介紹，以及在寫作本詩時的情境方面介紹，讓學生們對毛主席有更多的了解，對毛主席更加敬仰。

陳老師在教學本詩的過程中，注重語言的準確性，從詞到詩再到全首詩，從朗讀中都能體現出陳老師的教學語言準確地運用，并注重高效的語文課堂，注重把語文教到學生心里，也教到學生手中。

以下是陳老師的幾個教學片斷，供大家一起分享： 1．讀題目，味道漸濃

初讀題目，教師這樣引導：這是一首詩，每行7個字，共8行，有個題目，看老師板書。誰來讀？

指導讀題目：

（1）“征”是走遠路的意思，加上“長”，該怎么讀？

（2）知道長征嗎？學生介紹資料。根據你的資料，你來讀題目。（3）出示文字音像資料：突出長征跨越11個省，爬過18座山，越過24條河。之后生再讀題目。

（4）恭敬地帶著你的情感讀題目。

【五讀題目，教師巧妙運用了理解詞意、學生資料、教師提供資料等手段，將學生帶進詩歌的意境之中，拉近了詩歌與學生的情感距離。一個題目，做足了文章。】

2．讀詩行，知內容，悟情感

（1）初讀要求：人民紅軍眼里長征是什么？讀詩要讀懂讀順，讀得像詩。推進評價指導：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽到你的聲音，感受你的投入。（學生繼續朗讀）

（2）初讀后解決問題：紅軍眼里長征怎樣？詩中就有。出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

【初讀整體感知，一個問題起到了提綱挈領，牽一發動全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書“只等閑”，為下文的學習做鋪墊，跨越千山萬水真的是平常事嗎？在理解內容的過程中幫助學生領悟詩歌的情感。陳老師在下面的教學中始終緊掛這個句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學生感受到紅軍戰士長征是如此的充滿艱險卻又是那般的樂觀。】

（3）重點理解詩句：

A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：當時頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡單嗎？讀。想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機在轟炸，再讀這四個字，等閑嗎，平常嗎？

這逶迤的五嶺，畫波浪線，在紅軍眼里就是這樣細小的浪花。讀這7字。教師指導朗讀“五嶺逶迤騰細浪”，運用指導方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對比中感悟紅軍戰士的樂觀情懷。

師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠征難??” 【教師沒有采用一個字一個詞的理解詩句意思的老路，而是將學生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導學生走進詩境，運用想象體驗、簡筆畫、對比朗讀地方法，體會情感。基本上采用了以讀代講的方法，對于距離學生實際比較遙遠 的文章，這不失為一種方法。】

B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：“金沙”，你想到了什么？（學生想到了大浪淘沙，金色的沙子??）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動）詩中有一個字讓我們看到紅軍戰士的一張張笑臉——暖。指導朗讀這一句，讀好“暖”。

出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學生說害怕，緊張）

師：對面是一個射擊口，身后是增援的敵軍大部隊，這就是紅軍，這就是長征。出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔憂）對比讀出不同。師：你的心就在文字里，讀。

紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠征難??” C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

穿著草鞋過雪山快樂高興嗎？但對紅軍戰士來說卻是——喜。為什么？讀出幸福快樂。

師：這就是紅軍眼里的長征。

出示地圖：長征，這條路是用什么譜寫成的？（汗水、鮮血、生命??）師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長征。讀“紅軍不怕遠征難??”

D、生讀全詩。教師配樂范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽。想到了什么？

生：一雙草鞋走了這么長的路，他們太辛苦了。生：他們翻山過河，太不容易了。生：??

師：這就是長征。3．讀作者，情感升華

出示毛澤東草書《長征》，生配樂朗讀。認識草書：書寫這首詩的人是一位書法家、詩人、偉人，他就是毛澤東。56個字，他飽含激情寫下的，就是長征。這字字句句中，每一個筆畫，每一個標點，就是一次戰役，一滴鮮血，這就是長征。

出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。