第一篇：浙江省高中選修課培訓材料-1

浙江省高中選修課培訓材料－1

專家講座之一

《關于高中歷史選修課的教學》

首都師范大學 葉小兵 教授（yexiaobing@263.net）

（一）了解課程標準的思路

課標中主要內容摘要（略），說明：學生個性發展、學生興趣，引導學生從多種角度觀察思考歷史，擴大學生視野。

過去我們告訴學生歷史上發生了什么，希望他們能記住歷史；現在我們和學生一起從多角度探尋歷史，希望他們對歷史進行思考和認識，從中汲取智慧、拓展視野，使歷史教學更有意義，提高學生人文素養。

變化：不是系統地教通史；不是要機械地教教科書；不是要讓學生死記歷史事件；而是要引導學生：帶著問題考察歷史，從歷史中探究問題；搞清楚歷史問題的性質、特點、意義；從不同的角度觀察社會、人生的事理，使歷史教學貼近學生、貼近現實、貼近生活。使歷史成為一門思考的學問而不再是一門記憶的學科。

（二）把握每一個模塊的立意

選修模塊編制的思路、教學的目標、體系結構的特點、使學生達成什么認識？

如：重大改革回眸：

人類歷史發展是一種延續與變遷的過程，變化的突出的重要的表現是革命和改革，革命是突變，重大改革的意義不亞于革命，其作用在許多情況下會超出革命，因為它更平穩更符合社會的現實。

教學的目標，不是為了讓學生知道和記住幾個重要的事件和人物，而是要從歷史發展變化的角度了解人類歷史上的改革運動，探討歷史上的改革具有什么意義。更改思考今天的改革和變化。

通過教學使學生認識到：改革是歷史發展和前進的表現，是一種歷史的必然，它的某種程度上推動了歷史的前進、翻開了歷史的新的一頁，如明治維新；改革是對新制度新思想的催生，加快了新政策的出臺、新思想的推廣，即便有些改革失敗了，但其提倡的思想在社會上的作用卻是長遠的，如戊戌變法；改革是新與舊勢力的激烈較量：歷史上的重大改革都是激烈的，甚至也有犧牲；改革的道路往往是曲折坎坷的；改革要有大無畏的勇氣和決心；改革的成功與失敗都留下教訓，供后人思考和認識。

如：世界文化遺產薈萃

不是介紹幾個古跡、遺址，而是要從歷史上遺留下來的文化遺產，了解人類曾經創造的文明財富，增強對人類文化遺產守護繼承的意識，做文明的傳承者而不是破壞，提升學生人文意識。、通過教學使學生認識到：世界的文化豐富多彩的。世界的文化是多元的，世界文明是各地區人民共同創造的；各地區文化有其獨特價值，有其獨特的位置，又都具有世界性，是世界的共同財富，形成尊重人類共同文化；文化遺產是人類共同的財富，是不能夠再生的，越守護得好，其價值越大，才更有利于人類的進步，不能做生態、文明、家園的破壞者；保護文化遺產是我們的責任，培養學生對人類的、對文化的、對社會的、對自己的、對家園的責任感。

（三）研究每一個專題的核心

每個模塊由若干專題構成，每專題又由若干課題構成，專題既是學習探究的領域，又是教學的單元。

高中選修模塊：探究的主題和角度十分明確；開始教學時應設一導論課，《遺產》教材中有一導論課，《改革》教材中沒有，應作適當補充，包括學習的目標、內容、價值、提高的認識、素質等，為改革的學習奠定基礎。提升學習的立意、價值。

高中選修課的學習內容相對集中，課題之間有內在聯系，便于教學。

歷史上的改革教材構成：

改革背景的介紹：為什么要改革，其必要性；

改革的措施內容：教學的核心，怎么樣改；

改革的結果和影響：改成什么樣了；

對改革進行評價：如何看待歷史上的改革。要放到歷史中去考察，改革給歷史留下了什么，今天應該如何看待這些改革，以提升學生的思維、表達、合作、交流的能力。

世界文化遺產的教材構成：

時空的具體介紹：產生的背景、環境等；

總體情況及特點：規模、氣勢、構件、細節、特點等內容；

探討其文化價值：為什么能夠成為文化遺產，其歷史與現實的價值認識。

講歷史上的改革，將改革放在歷史發展的長河中進行考察，從它對歷史的影響發展和對歷史的推進的角度去探討，使每一個改革不是孤立的，挖掘其價值；

講文化遺產，從歷史的角度看文化遺產的價值，從建筑中看歷史，從歷史中看建筑。不能講成人文地理課，要講出其文化價值、文化理念，講出其歷史價值，從歷史的、科學的、文化的意義上認識歷史文化遺產。

（四）重新組織教材的結構

這是新課程中對老師的最大的挑戰。不能再以本為本，必須重組教材以突出教學的主題。教材本身的結構是“書寫”的結構，教學過程則是“敘述”的結構。如何將教材結構變成便于教師教學和學生接受和認識的結構：要鉆研課標，抓住課標的“關鍵詞”，對教材的結構進行分析，并伸展到歷史的結構或歷史認識的結構。要將歷史本身的發展規律和邏輯和學生的認知規律和邏輯二者有機地結合起來。

教學內容的整合方式：

從學生的認識歷史的角度進行整合，符合認識的邏輯。例：對于導言導語的教學，不僅僅是提高學生的學習興趣而是引導學生觀察和思考歷史。例：對于文化遺產的教學，先展示遺產的全景、氣派、風格，拉學生入境；之后從歷史說起，從建筑看歷史；然后從細部入手看其具體的特點，從歷史看建筑；最后分析概括其文化和歷史價值。

從歷史發展的本質特點進行整合。符合事實的邏輯。

從不同版本教材的長處進行整合。這是比較累但不是比較好的辦法，不利于老師形成自己的認識。

整個教學內容必須考慮學生的感受和學生的學習認知規律；整合教材是教師功底的展示和表現；同時教材的量比較大，也要求老師必須整合教材；整合教材也是教師創造性的體現。

（五）對歷史現象進行梳理

教材中的許多內容只有“現象（基本情況）”而沒有“過程”，沒有“情節”。

梳理的思路：

將現象、狀況建立在過程中，就現象講出歷史，從歷史的角度看待現象，如從歷史看建筑，從建筑中看歷史；

用典型事例說明現象、狀況，講出其特色；

找準現象、狀況的邏輯關系；

分析概括現象、狀況的特點；

建構現象、狀況之間的聯系：知識的聯系、認識的聯系、因果的聯系、縱橫的聯系、內在的聯系等；尤其改革，要注重其因果和內在的聯系的把握。

（六）探索采用的教學方法

學生學習方式的轉變關鍵在于教師教學方式的轉變。

運用教法促進學生學會：沒有最好的方法，只有最適用的方法，最適應學生學習的方法。方法包括：能夠從整體上使學生把握歷史問題的核心的方法；能概括問題所涉及的歷史發展的方法；能夠對相關材料進行研讀加以辨析，提取有效信息，運用材料證明支撐自己的認識和結論的方法（證據意識）；論從史出形成自己對歷史認識的方法；能夠積極地表達和交流自己見解的方法，有利于學生發展交流、合作、表達、實踐等能力；能夠對歷史境況的特點有深刻感悟的方法。

課堂教學活動的組織：

備課的落點不僅僅在教學的內容和方法上，還要落在教學活動的組織上。教學活動要圍繞材料的研習、問題的探討兩個方面開展。用智慧和本領調動學生學習的興趣和積極性。注重材料的研習的基本訓練（概括、價值、辨析、論證、提取等）。要設置好探討的問題。

備課要考慮：

備課標與備教本結合；備課文與備材料結合；備課文與備活動結合；

備知識與備認識結合；備認識與備方法結合；備教師與備學生結合 專家講座之二

《歷史教學》編輯部 任世江 主編

《高中歷史新課程選修課教學中應注意的問題》（摘要）

新課程的基本原則：基礎性、時代性、選擇性。

（一）中學選修課的基本原則：

1、激發學生持續學習的積極性和興趣。學生能夠提出問題、發現問題，是學生學習興趣的體現。沒有問題是最大的問題；提出問題比解決問題更重要。

2、深入理解歷史人物和事件及世界多元文化的由來。

3、通過歷史細節引導學生深入探討問題。從典型的歷史故事中挖掘蘊含的歷史信息。

4、選修課給學生展現更多的東西，但不是滿堂灌。其目的是使學生驗證自己推理的合理性。

5、樹立學生正確的歷史認識，不是膚淺的一般認識。

（二）選修一教材的把握

改革：教材歸納了歷史事件，突出其特點，把握其細節。都是在體制內的一種創新；改革是需要勇氣和智慧的；改革首先是既得利益集團的行動，反對者也往往來自既得利益者；改革的阻力還來自社會的固有觀念，改變觀念需要一個漫長的過程；改革的成敗的主持者的政治經驗有很大的關系（要從細節中去把握這一點），如康、梁本身就缺乏政治經驗，改革失敗亦成為必然；中外改革的歷史條件差別是非常大的，面臨的問題的復雜性是不同的。

例：王安石變法（略）：宋朝是中國古代政治制度創新的時代。專家講座之三

鎮江一中 王生（tcwangsheng@163.com）

《歷史上重大改革回眸》課程教學設計與實施的幾點做法——以《梭倫改革》（專題一）為例

選修課與必修課的不同：選修給教者和學習者提供了廣闊的空間；高考中的要求不同；高考的考綱也是非常粗線條的。

（一）實施選修課教學的四個依據

1、依據課程標準中的“教學目標”。

就是在學習的過程和方法中“實現學科知識、學科能力和思想素養的和諧統一”。新課程的三維目標要統一起來；

2、依據考試要求（指揮棒）：

注意達成高考《考試說明》的四個方面的能力要求要求；選修課教學也必須依據高考考試說明提出的四個方面的能力要求展開教學。

2007年粵、魯、瓊、寧四省區高考試題所承載、體現的能力要求：（1）2007高考呈現新材料新情境；（2）淡化對知識點本身的深挖和瑣碎記憶，突出對“大概念”的掌握和能力考查；（2）材料信息的解讀、提煉、概括、印證、運用能力；（4）回顧調動所學知識解決具體問題；

3、依據學生的現有的基礎和教材結構體系。結合必修課的知識進行橫向綜合，既能夠彌補專題教學的局限性，加深對知識的理解、提高綜合能力，又是高考的要求；

4、依據課程內容的屬性。

（1）史料的豐富性；（2）歷史教育價值觀的可靠性（均是進步的改革）；（3）創新能力（個性）培養的有利性（科學認知與評價，兩個方面的評價）。對學生進行國民性教育。知識與能力是情感態度價值觀這一終極目標實現的載體。

（二）教學實施策略

第一，提供給學生學習該課程的一般性“模板”（“學案結構要求”），并進行自主行學習。

模板：改革的基本概況（人物、時間、主要進程、結果）；背景；結合內容進行評價；從中得到的認識（怎樣的精神品質和態度、認識到改革的多樣性、形成對各國歷史文化的尊重與認同等。）

江蘇省近年的歷史高考試卷強調情感的考查、提供豐富的材料、難度穩定。

第二，開發課程資源，提供豐富的史料情境，引導學生從中提取信息，以實現有效思考和解決問題、突破難點。讓學生在閱讀材料中理解改革的內容，分析改革的特征并對此進行科學的評價。有利于培養學生的綜合能力。這是高考的要求、有效教學的要求。

第三，個性化觀點的確立（是培養學生創新思維和獨立分析問題的載體）。

如：討論梭倫改革的必然性：工商業奴隸制經濟的發展還是社會矛盾的激化；地理環境對梭倫改革的影響；再如：對孝文帝改革“漢化”政策的評價等等（“漢化”實質是先進文明對落后文明的“征服”）。

第四，注重對情感態度價值觀的滲透：梭倫改革的中庸和諧精神與溫和的價值觀；認識到雅典民主政治和梭倫改革的必然性和偶然性的統一；英雄人物對促進歷史發展的作用。對學生的情感教育的滲透要自然而然，要引導。引導學生“說真話”。不要忽視個人作用，但也不夸大個人的作用。同一時期的梭倫改革和商鞅變法之比較，其對本國經濟發展和政治體制造成了佬影響？理解改革的多樣性。又如：商鞅的堅毅誠信的精神；孝文帝與時俱進；王安石憂國憂民的情感，精神品質；理解近代化道路的多樣性（俄國、日本）等。

第五，聯系必修課的內容。

如，學習梭倫改革要聯系智者運動、工商業經濟的發展、伯利克里改革、控資產階級代議制和民主制度等內容。七節新課程（選修）展示課。

七位開課教師用不同的教學方式，演繹了選修教材《世界文化遺產薈萃》和《歷史上重大改革回眸》的部分內容，本著體現新課程改革的理念、凸顯歷史學科教育的思想性、人文性的特點，對選修教材的內容進行著各具特色的編排和整合。

《世界文化遺產薈萃》的教學內容，突出通過世界文化遺產看歷史和從歷史中看世界遺產的教學思想，將世界文化遺產上出濃厚的“歷史味道”，同時，開課教師們又能很好地從身邊可以感受到的“文化遺產”入手，拉近“世界遺產”和現實生活的距離，學生們在學習過程中體驗并真切感受了世界遺產的過去與今天。用歷史的眼光認識和理解世界文化遺產，是教授世界文化遺產薈萃的核心所在，避免將世界文化遺產的內容上成簡單的藝術鑒賞課。

而歷史上的重大改革，則更突出了改革的歷史性和現實性，從改革的社會背景、時間空間、個人因素（作人的素質和文化素質政治素質等）等方面全方位地展示改革與變法的歷史必然性及其對社會發展的影響。值得注意的是，教師們的教學中，對學生思維能力、思維的廣度、深度予以了充分的重視，引導學生從改革的背景、過程、內容等方面全方位認識改革的作用，理解在積極作用中蘊含的消極影響，從而全面理解改革的復雜性、艱巨性，并從歷史上的改革中汲取經驗與教訓，以達到學以致用的目標。當然，部分課在教學的嚴謹性、規范性和設問的有效性等方面存在著值得探討和研究的地方。

今天下午，有四位教師對選修內容進行了教材分析。除梳理教材的基本結構、提供教學的基本思路、提供豐富的教學資料外，進行教材分析的教師們都從各自對教材理解的角度，闡述了選修課教學的理念，展示了多樣的教學方法。

我市菱湖中學魏平老師代表湖州市在今天下午的教材分析中進行了專題講座。他提出的“探究活動課常態化”的教學模式，為選修課的教學提供了很好的思路和方法。魏平老師的講座時間不長，但思路清晰完整，提供的教學范例貼近社會和學生，素材豐富，同時提供了幾種可供選擇的教學方法。

明天，還有三個教材分析講座，并完成相關的培訓“作業”。

任務，依然艱巨……

以下提供部分教師教材分析的主要思路要點

一、寧波姜山中學余佩霞（改革回眸1—3單元教材分析）

（一）有效師生互動，平臺創建是關鍵

（二）以圖說史，建互動平臺

（1）教材特色：圖文并茂

（2）歷史圖片功能：奪目、敘史、啟智、激情

（3）新課程理念：開發課程資源有利于課程目標的實現

有效利用圖片

（三）以圖導問，問題的設計要有梯度性

問題要有一定的鋪墊，讓多數學生都有解答的可能。

（四）圖文（問）結合，多向度擴張

教學內容的多向度拓展：拓展學生的思維空間；

教學過程的多向度互動：學生參與進來，互動方式多樣，如生生之間、師生之間；活動的方式和內容也是多樣的；

教學思維的多向度擴張：提升學生的思維能力。

教學中，首先要從時間和空間上，讓學生了解所涉及教學內容的基本內容。

二、臺州大田中學王金偉（改革回眸5、7單元）

以文明史觀和近代史觀統領宗教改革的教學。

教學設計

目標：讓學生有序而有效地動起來，追求實效

理念：新史觀為靈魂，課標為準繩，學生發展為目標；

原則：了解－理解－感悟

現實－歷史－現實

方法：主題式探究教學方法

宏觀把握教學內容，確立主題，明確學習任務。

提供材料（圖片、文字等）合作探究，了解基本知識、提煉基本的歷史信息。

論從史出、感悟歷史，理解改革成敗的基本規律。

進行適當的知識拓展和延伸：如宗教改革的局限、存在的問題與前景。

三、衢州高級中學陳水土（改革回眸8、9單元）

教材總體說明：基本觀點：

一、改革是歷史發展的鮮明主題；

二、改革的艱巨性、復雜性；

三、改革精神

關注四個問題：

一、引導學生梳理變法運動基本線索

二、充分挖掘變法運動中的情感資源

三、在對比中探討變法道路的多樣性

四、充分收集運用學生中的問題資源

基本線索：

日本明治維新：從鎖國到開國——倒幕與明治維新——明治維新——走向世界

中國戊戌變法：背景——興起——變法——失敗

情感資源（在內容教學中挖掘和滲透）：

日本民族勇于學習、善于學習的精神、求知于世界的能力、追趕潮流的變法對日本產生的革命性的變化。

中國的嚴重的民族危機引起共鳴、維新志士的愛國情懷和人格力量、認同變法圖強文明進化的價值觀、譚嗣同甘為變法犧牲的感人精神等等；

通過課前的調查收集學生中的問題，拓寬教學思路。

四、湖州菱湖中學 魏平（文化遺產1、2單元）

教學重點與難點及選取的理由。

探究活動課的基本形式：歷史考察和社會調查（某一世界遺產或本地的文化遺產）、探索研究世界文化遺產中的疑難和奧秘、組織參與保護文化遺產的社會活動。探究活動的困難：資料匱乏、外出困難、學生時間緊張、學生探究能力有限。

探究活動課常態化教學

流程：師生課前準備、課堂教學（方法：情景模擬和體驗式教學、案例教學、問題探究與討論，老師積極參與與引導）、課后作業。

探尋地方遺產的價值（南潯鎮和菱湖鎮）：歷史文化價值、世界價值和學術研究價值。以點（城鎮布局和橋的演變）來說明問題保護文化遺產的意義、成為世界文化遺產的標準、保護文化遺產的歷史意義和現實意義等。

金字塔在古埃及文明中的地位和作用：以點帶面理解古代埃及文明的地位和作用。

五、金華義烏中學 張勝平（zsp716@126.com QQ50316392）（文化遺產3、4單元）

教學理念：

從歷史中看建筑

建筑的具體介紹

從建筑中看歷史

建筑的文化價值

前兩點是可以直接感知的，是有形的，后兩者是無形的，需要師生去感悟。

培養保護歷史文化遺產的責任感，不僅僅是保護身邊的遺產，更要形成一種世界意識和責任意識。

學習難點：

涉及建筑、藝術、體育、宗教、歷史等多學科領域的知識，綜合性強；不具備實地考察的條件。

措施：充分利用好網絡和影視的資料（圖片、視頻等）。網絡視頻影像可以用FLV視頻探索器下載。

教學圍繞歷史性、人文性和科學性展開。人文性是理解歷史文化遺產的要點，如雅典建筑體現的民主、自由、和平、人文的理念。科學性除科學的本身以外，更多的是科學的精神。教學具備的探究性，包括創設問題的情境提供探究的平臺、學生的多種形式的參與、學生角色扮演的選擇性。

六、溫州教研院 方仙來（wzfxl@126.com）（文化遺產5、6單元）

教學中教師對教學指導意見把握的問題：一是對行為動詞把握不到位，二是對于教學內容把握不規范。

關于世界建筑的奇跡萬里長城一課的教學指導意見解說：

教學要求中要把握的關鍵詞：建筑風格（平面布局、形態構成、藝術處理手法運用）；建筑結構；建筑規模（時間上的長和空間上的廣）；

感受中國古代勞動人民的智慧與艱辛；

認識長城在中國歷史發展進程中的作用和影響；

體會長城豐富的文化內涵，領悟其體現的中華民族凝聚力和民族精神；

當前，長城已經被賦予了更多的內涵：科學技術、文化藝術、體育健康……都用“長城”為載體。

教學設計思想：

（一）準確的教學定位——為學生在人文社會科學領域進一步發展奠定比較堅實的基礎。定位：激發興趣、拓展視野等；

（二）準確的審視視角——從歷史的視角審視、把握文化遺產的歷史文化內涵；目的：探究文化遺產的歷史內涵，發掘其突出的普遍價值。

（三）合理的內容整合——突出重點、刪繁就簡、直觀形象；

（四）恰當的過程與方法——獲得認知方法和策略的知識：

外顯的非學科性的學習活動的過程與方法（制作、宣傳、討論、辯論等）；內隱的學科性的認知方法和策略（歷史學科的策略與方法等等）；

（五）正面的價值取向。

七、杭州二中 呂虹（文化遺產 8、9單元）

新一輪課程改革的基本理念

以人為本，育人為本；樹立開放的大課程觀；樹立師生交往互動的平等觀；強調整合構建新的課堂教學目標體系；樹立學生自主發展的活動觀；終身學習是未來社會人的基本生存方式；樹立評價促進發展的發展觀；教師應有健康的心理素質等；

新課程挑戰教師的教學能力：教材的開發、設計、營造積極心理據地、對學生學業成績評價等能力；

設計理念：

營建師生互動的課堂空間；使形式與效果統一（情境貼近學生生活、學生要有獨立思考的空間與過程、不同層次學生有不同要求等）；樹立開放的大課程觀（對課程的重新創造形成完整的課堂生態系統）。

鼓勵學生用操作的方式學習歷史，如撰寫有關文章等，觀點的確立、論據的收集整理運用、行文的規范等，這有利于培養學生的思辨能力。

通過課后資源的共享，使課堂延伸到課外，延伸到學生的生活現實中。

關注細節！

省教研室 周百鳴 老師會議總結 本次培訓會議特點：

1、更有實效性和示范性：七節示范課并有兩個錄像課；教學設計與示范課形成組合，理論與實踐結合更緊密，成效顯著；

2、教學水平和理論水平的提升更加迅速，更多的優秀教師涌現，年輕教師迅速成長；課程改革是教師專業成長的機遇；

3、充分顯示了團隊的力量，反映了教研組、各地市的實力，同伴互助、集體智慧的體現。

2008年將開展我省的優秀教研組的評選活動。

4、更加明確了高中歷史選修課的地位、特色和目標、地位。如：理解選修課是一門思考的學科、重組教材、從歷史與文化高度抓住教學的魂、抓住選修課的特點、重視教學指導意見、激發學生學習興趣、三維目標的統一（激趣、激情與求實是統一的不可分割的一體）、歷史教學要求真，也更要求善、求美。

2008年是浙江省課程改革的關鍵點和攻堅年，考試評價是否隨之而上、選課制度是否能夠有效實施？

教和學相長、教和研相長。

南孔廟，戰鼓聲聲，課改攻堅起

————浙江省高二下歷史新課程培訓會議簡訊

瑞安市第五中學 虞文林

2008年是浙江省高中新課程改革的關鍵之年，是攻堅之年。為了進一步穩健推進浙江省高中歷史新課程改革進程，研究省高二下及高三上歷史新課程使用的《普通高中課程標準實驗教科書·歷史選修6（人教版）》、《普通高中課程標準實驗教科書·歷史選修1（人教版）》的教學，更加明確教學指導意見的地位與把握好教學的深廣度，實現教學方式的轉變，解決好新課程教學中的重點、難點和實際問題，省教育廳教研室于2008年1月10至12日集中組織省級歷史學科骨干教師在中國歷史文化名城擁有南孔廟名勝的衢州進行高二年級下學期選修課課前培訓會議。本次會議由衢州市教研室協辦，浙江省衢州市二中承辦。全省二百多名教研員和各地市學科指導成員，樣本學校的代表參加了為期三天的培訓。

大會在10日上午舉行了隆重而簡潔的開幕式。開幕式由省教育廳教研室高中部主任、歷史教研員周百鳴老師主持，衢州市教育局、教研室相關領導、衢州二中校長出席了會議并發表了熱情洋溢的講話。同時在主席臺就座的還有首都師范大學歷史系教授葉小兵教授、《歷史教學》主編任世江老師和浙江省高中歷史教學研究會會長吳高泮老師。

開幕式后，葉小兵教授做了《關于高中歷史新課程》選修課教學的問題的講座，葉教授擅長對歷史的宏大敘事，注重新課程理念引領，縱橫捭闔，令人豁然開朗。他指出教師備課時要考慮六備：備課標與備教本；備課本與備材料；備課文與備活動；備知識與備認識；備認識與備方法；備教師與備學生。引發與會老師的深深共鳴。接著，《歷史教學》的任世江主編作《高中歷史新課程選修課教學的幾個問題》講座，任主編站在多元史觀的制高點，深入歷史的細節，透析社會進程的點點滴滴，絲絲入扣，撥開迷霧，發現真相。他通過漫談王安石的歷史細節，讓老師明白《重大歷史改革回眸》教學中需要高度重視的問題，對中學歷史教學具有高屋建瓴的指導作用。

下午江蘇省鎮江一中的王生老師做《《歷史上重大改革回眸》課程教學設計與實施的幾點做法》的教學經驗介紹，王老師深入解讀了實施教學的四個主要依據：第一，依據《課程標準》中的“教學目標”。第二，依據考試要求（“指揮棒”）。第三，依據學生的現有基礎和教材結構體系。第四，依據該課程內容的屬性。同時以《梭倫改革》（專題一）為例談了自己的教學經驗所得。示范性高，學習性強。

10日下午開始，培訓會議特意安排了七堂精彩的示范課展示。來自浙江省各地市的七位一線優秀老師充分展示了他們緊扣課標、設計獨特、合乎認知、妙趣橫生、思辯性強的課例。嘉興沈葉芳老師的《遺產和遺憾之間-----世界文化遺產的保護和可可持續利用》注重鄉土資源的開發，將海鹽皮影戲帶入課堂，極大激發學生的學習興趣，教師的學科底蘊和地區的文化底蘊相得益彰，美侖美奐。紹興張曉華的《從沙皇自殺到沙皇遇刺-----對俄國1861年農奴制改革的思考》大氣流暢，充滿思辨，引發了與會老師對改革課例教學的深深思考。衢州二中的翁偉兵老師《山雨欲來風滿樓-----維新變法的興起》課堂形式多樣，以建立康有為檔案、維新派新書發布會等活動，始終讓學生的興奮點不退，學生主體地位突出。舟山周祥華老師的《改革迫在眉睫》，選材新穎，視角獨特，給與會老師留下了深刻印象。浙師大附中的鄭廣亮老師的《雅典衛城》一課，與學生一起透過文化歷史感受建筑智慧，充分展示了一位全國優質課一等獎獲得者深厚的學科底蘊和高超的課堂把握能力。麗水松陽一中的江松貴老師《世界第八大奇跡----神秘的兵馬俑之旅》通過發現之旅、探索之旅、體驗之旅，讓學生扮演導游，在課堂中領略世界第八大奇跡的氣勢恢弘，領略中華文明的博大精深。杭州外國語學校的孔宏偉老師的《德國法西斯的殺人工廠-----奧斯威辛集中營》通過圖片、視頻、數據等，在音樂的渲染下，震憾了所有人，讓老師對警示性文化遺產的教學起了示范作用。這七堂課例運用多種資源，注重情境創設，關注問題探究，彰顯學生主體，既充分展示了前階段我省高中歷史課堂教學的探索成果，又對后階段選修課的課堂教學有極強的示范作用。

11日下午開始，結合示范課的內容，來自各地區的優秀老師與教研員進行單元教學分析，讓理論結合實踐，理論引領教學，使培訓更加深入。來自寧波姜山中學的余佩霞老師主張變革教學內容的呈現方式，提出了以圖導學，搭建平臺；以圖導問，落實平臺目標；圖文（問）結合，多向度擴張的教學策略。臺州臨海大田中學的王金偉老師提出以新史觀為靈魂；課標為準繩；學生發展為目標的理念，主張主題式探究教學法，他充滿激情深深感染了與會老師。衢州高級中學的陳水土老師指出老師在備課時，從學生學的角度應該關注的四個問題：

一、引導學生梳理變法運動基本線索。

二、充分挖掘變法運動中的情感資源。

三、在對比中探討變法道路的多樣性。

四、充分收集運用學生中的問題資源。湖州市菱湖中學魏平老師主張探究活動課常態化教學，他以鄉土資源南潯、菱湖兩鎮為例設計示范課例，以南潯古鎮申遺導入，用探尋、體驗、懷念、痛惜、欣慰、感慨、行動等詞串聯整個教學過程。對文化遺產課的教學有很強的指導作用。來自義烏中學的張勝平老師結合鄭廣亮老師的示范課，緊扣教學指導意見進行教學設計，主張從歷史中看建筑，了解建筑的具體介紹、風格特點，從建筑中看歷史，感受建筑的文化價值、文明智慧。要讓學生知道有形的遺產與無形的遺產。還向老師介紹FLV視頻探索器，展示了他深厚的學科底蘊與豐富的教學經驗。特別值得一提的是溫州教育教研院歷史教研員方仙來老師的講座，他從對教學指導意見的解讀出發，提出了詳實科學的教學設想：

一、準確的教學定位。

二、科學的審視視角。

三、合理的內容整合。

四、恰當的過程方法。

五、正面的價值取向。并從學生的認知規律與課程目標為依據提出了一個文化遺產教學設計范例：遠眺(了解遺產的空間位置，概貌等。)----近觀(了解遺產的布局、結構、功能)----細看(獲取文化遺產的表面信息。)----透視(遺產的歷史意蘊)----反思(認識遺產保護的意義)。這樣一來，老師就能從宏觀到微觀，從表象到實質地進行文化遺產教學了。他的講座可操作性強，有效性高，值得細細品味，顯示出一位深入一線的歷史教研員深厚的學術功底與細致的教學研究，對課堂教學有極強的指導意義。還有來自杭二中的呂虹老師從營造師生互動的課堂空間、樹立開放的大課程觀等理念出發，提出了情境教學的策略：聯系生活展現情境，運用實物演示情境，借助圖畫再現情境，播放音樂渲染情境，扮演角色體會情境，錘煉語言描繪情境，結合實際優化環境。還提醒廣大老師要關注細節，把握細節是提升教師教學智慧的必經之路，讓老師們領略到一位資深老師融合全新的課程理念與豐富教學經驗的渾厚功力。

周百鳴老師在總結時指出這次培訓顯示出四大特點：

1、七堂示范課與七次教學分析都有實效性與示范性。與以往培訓相比，這次培訓增加了示范課的容量，同時教學分析與示范課相結合的辦法進行培訓，培訓成效更加顯著。

2、教學水平與理論水平的提升更加顯著，浙江省歷史新課程實施以來，大批年青教師迅速成長，群英薈萃，才俊涌現。

3、充分顯示了團隊的力量，增加了培訓的參與度。這次培訓，老師們享受的精神大餐是地區學科教研組成就的展示。

4、更加明確選修課的特點、目標與意義。理解選修IB模塊的學習旨在進一步激發學習興趣，拓展歷史視野，促進個性化發展。讓學生充分認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，進一步形成開放的世界意識。最后周老師強調指出2008年是省課改的關鍵之年，攻堅之年。他要求全省高中歷史一線老師與教學研究者一起努力，實現歷史課改成績在高起點上的再提升。

第二篇：新西蘭高中選修課

新西蘭高中選修課

NCEA的選課問題，一直以來是很多學生家長包括本地的和國際學生所困惑的問題。NCEA的大量的可供學生選擇的學科，往往令到學生及家長不知所措。特別對于留學生，選錯了課，甚至有可能導致其不能上大學。

先從基礎說起。新西蘭的中學分5年，從9年級（13－14歲）起到13年級（17－18歲）。9年級和10年級所有學生學的科目基本相同，屬于基礎學科（Essential Learning areas）。科目有：

藝術：The Arts, 英語及外語：English and Languages(ESOL), 體育：Physical Education & Health, 數學：Mathematics, 科學：Science, 社會科學：Social Science 科學技術：Technology.所有科目設為必需，則是因為新西蘭中學教學大綱體系所要求學生需要掌握的能力有：

溝通能力：Communication Skills，計算能力：Numeracy Skills，信息能力：Information Skills，解決問題能力：Problem-solving Skills，工作及學習能力：Work and Study Skills，自我管理及競爭能力：Self-management and Competitive Skills，社會及合作能力：Social and Co-operative Skills，體格能力：Physical Skills

從11年級起，學生開始修讀新西蘭全國教育成績證書（NCEA），NCEA是新西蘭主要的中學學歷，其分為3個等級，分別為1級、2級及3級。

學生通常在11年級的時候修讀NCEA1級，在12年級及13年級分別修讀NCEA2級和3級。NCEA有一個很不一樣的地方，就是允許科目混合來修讀。比如說張三同學讀12年級，其數學不錯，那老師可能建議他修讀NCEA3級的數學，而英語成績一般，則讀NCEA2級的英語，但科學課非常糟糕，可能就需要讀NCEA1級的科學了。

學生每一科成績的分數是由平時成績加期末考試成績總成績匯總而得出來的。而每次成績的評定有分校內考試（internal）和校外考試（external）兩種。每次考試都有具體要求達到的標準。見下圖：

比如上圖為某一學科，總共一年下來需要考8次考試，既有校內的也有校外的考試。每次考試有不同的學分。比如注冊號8808這個考試，是校內考試，學生只有通過了這次考試，也就是說及格了，就能拿到3個學分。至于如果這個考試考得成績如何，有劃分為NA（不及格），A（及格），M（良好）和E（優異）。這科的總學分為24個學分，學生一般只需要拿到14個學分就能通過這個科目。也就是說，學生并不需要每次考試都及格才能通過這個學科，達到升入下一個年級的要求。

大部分的學科的總學分是介乎于22到25個學分之間（除了ESOL課程外）。11年級以上的學生，每年需要讀5門科目，所以5門學科加起來大概為120個學分。而學生如果要順利升上高一個年級，則需要拿到80個學分。

第三篇：高中選修課心得體會

篇一：高中新課改學習心得體會

新課程學習心得體會

通過這一個階段的學習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

新課程關注學生全面、和諧發展，尤其是重視學生的情感、態度與價值觀的發展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養目標上，重視學生積極主動的學習態度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發展情況，更要注重培養學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。

關于教師角色的轉變新課改給教師帶來新的挑戰，即教師如何才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。作為優秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。

通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：

1、尊重學生，鼓勵學生

課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“你們組表現得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現。其實這一點已經在某些學生身上有所表現：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接

受。

2、密切聯系生活實際，創設問題情境

激發學生學習的積極性和參與意識注重聯系生活實際，創設問題情境，是實驗區學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發生的一個可喜變化。如，在數學課學習長度單位時，教師能夠結合學生身邊的事物，創設實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統計初步知識時，教師結合學校運動會，設計了一個統計參加不同運動項目人數的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。

3、對教材進行再加工和處理

隨著教材功能的轉變，教師根據教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創造寬松的空間，提供必要的指導。根據課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內容進行調整時，要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內容，來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內容。比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發展有重要意義的內容，應思考采取什么策略實施相關內容的教學。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。篇二：普通高中選修課程開發培訓的心得和體會

普通高中選修課程開發培訓的心得和體會

第16期學員 浦江三中 胡金偉

2012年10月3-6日在浙江師范大學，我帶著情緒參加了省普高課程改革的骨干教師培訓，因為國慶放假期間還得參加培訓，心里還是有點不愿意，但培訓后自己覺得不虛此行。我先后聽了很多專家的報告和對深化課改的一些政策的解讀，其中有浙師大林新事教授的《選修課程開發系統性與教師文化自覺》、金華一中徐楨主任《高中選修課程開發實踐的幾點思考》、磐安二中周生民校長《對課改的草根理解和行動方略》、浙師大附中副校長童志斌博士的《選修課程開發實踐與思考》、浙江寧波奉化武嶺中學校長樊欣軍的《社會實踐類選修課程的開發、實施與評價》等報告和講座，使得自己對深化課程改革中自己應該做些什么，應該怎么做有了較為明確的方向，也識到開設高中選修課程的必要性，大有豁然開朗的感覺 訓的心得體會小結如下：

一、普高選修課開設是推進教育現代化的需要。

在這幾年的教學中，不難發現很多學生都開始厭學，學校為了升學率不斷增加學生負擔，老師的教學也圍繞著高考指揮棒，造成了千校一面，千人一面的局面，很不利于學生創新能力的培養，我省起始于2006年的高中新課程改革已取得一定成效，課程改革較好地推進了先進教育理念的傳播，加強了學校的課程意識，催生了一些教與學方式方法的創新。只有進一步深化普通高中課程改革，才能真正鞏固前一階段課程改革成果，才能把新課程理念貫徹到底，實現普通高中特色化、多樣化發展，全面提高普通高中教育質量，有力推進教育內涵式發展。

二、普高選修課開設的意義重大

目前，我國經濟社會的快速發展勢必對人才提出更高的要求。為此，我們必須深化普通高中課程改革，推進普通高中多樣化和特色化發展，為每個學生個性化發展提供了平臺，通過深化課程改革，建立起豐富的課程體系，實行自由選課走班，讓孩子能多學些自己想學、自己有能力學、自己學得好且對實現自己志向有用的東西，讓每一名孩子都能多品嘗一些學習和成功的快樂，進而在這個過程中，培養學生向著全面而有個性的方向發展，推動教育為社會培養更多的多樣化人才。

三、開設選修課過程中教師的作用不可忽視

深化新課程改革中把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。老師應該把自己的聰明才智、把自己的教學理念充分展示給自己的學生，在這個過程中教師的專業素養也會得到大大提升。

四、選修課程的開發并不難也并不神秘

來參加培訓前，總認為課程的開發是專家的事，我們教師只要教授課程中的知識就夠了，通過本次培訓，使自己認識到其不論什么樣的學校，什么學科的老師都能開發出與自己學校相符合的以及和教師專業特長相符合的選修課程，比如知識拓展類的課程可針對學有余力的這類學生，興趣特長類的課程可針對學生興趣愛好的需要。只要我們教師堅定信念，努力探索，發揮自己的專業特長，一定能開發出深受學生喜歡的選修課程。

通過這幾天的培訓，自己的思想發生了很大的變化，作為骨干教師，我們應該多宣傳課改思想，轉變觀念，因為深化課程改革的方向是正確的，雖然目前還面臨著不少的困難，但這是一件利國利民的大事，為了我們國家的未來，為了我們的下一代的未來，我們教師應，加強自身的學習、注重知識的積累，以積極的心態去開發選修課程，因為培養國家創新型人才是我們教師義不容辭的職責！

篇三：高中學習心得體會

高中學習心得體會

蛟河實驗中學 伊夢涵

高三這一年是痛苦與喜悅交織的，忙碌而又充實的一年。每當我們走過高三這一艱險的“獨木橋”后，回首忘去有人是遺憾的，而有人確實欣慰而懷念的，因為那里充滿了我們辛勤的汗水。因此如何好好把握高三這段重要時光是通向高考成功的捷徑。

首先說語文。語文在生活中無處不在，可以說我們每天每時，每分每秒都在接觸語文，所以若想真正提高語文水平主要還在于日常生活中的學習和積累。在有了必要的積累之后，應試就變得尤為重要。高三一學年，甚至最后一個學期，對學習應試都具有很大意義，把握得好，可以大幅提高語文成績。因此，跟著老師的步伐走很重要，不要掉隊另起爐灶。（對其他科也一樣）因為老師多年把關高三，對如何復習有較多的經驗。此外，復習要細致，不要留死角，如果留有死角對高考時的心態影響很大。應把重心多放在基礎上，注意平時的積累，最好準備一個小本記錄平時易錯的字音、字形以便平時查看與復習。還有便是每次答大閱讀時都要注意總結答題技巧，因為高考時大閱讀是區分檔次的地方，應多加重視。

其次是數學。數學的學習從宏觀上看設計一個學習時間安排的問題。個人覺得，到家休息片刻后學習數學是最佳時段，因為數學需要頭腦的清醒與興奮，若是在疲憊的狀態下學習數學不但沒有進步，反而會增加對數學的反感。確實，數學也是較為枯燥的，很多題只是“換湯不換藥”，但這更要重視，唯有一次一次反復訓練，才能找出自己的薄弱環節加以鞏固，所以不要厭煩做數學題，不要覺得看一眼會了就走馬觀花的過去，還是應動筆做一下也許有意想不到的收獲。數學答題思路于模版固然重要，但也要靈活多變，尤其是理科生，不要一個勁向下鉆，有時換個思路會事半功倍。

然后是英語。英語這個學科有一個特點，就是知識點特別多，很分散，很難把它整理成一個系統的東西，而且他需要記的東西特別多。可能有同學會有這樣的體會，就是做錯的題目往往第二次還會犯錯，這是由于錯誤信息先入為主造成的。克服這類毛病的方法就是高度關注錯題的整理和經驗的總結。具體操作方法就是先把題目抄下來，然后把錯誤的答案和正確的答案同時寫上。最好能夠向老師請教，請他幫你分析錯誤的原因是什么，正確的解題思路應該是什么，然后用不同顏色的筆把他表示出來。臨考前把錯題本拿出來翻看一下，以免考試時犯同樣的錯誤。

理綜是個既容易取得高分，又不易去的高分的綜合科目。容易取得高分是因為只要基本功扎實，時間分配合理，高分是輕而易舉的。而做到這兩點需要平時很大的努力才能實現，因此他又不易拿高分。下面說說具體的學習方法：

1、扎實基礎，在基礎上升華：許多同學總是愛看些難題，其實大可不必，高考是面對全市考生的一次選拔考試，題目會有層次性，而基礎是占大多數的，因此，決勝理綜的關鍵其實在于基礎而不在于難題。因此，對一些學習較為吃力的同學來說，基礎是重中之重，必須拿下。而對于一些學有余力，基礎較為牢固的同學來說多做一些難題也未為不可，因為所謂的難題就是比較靈活的基礎題，多做這些題可以鞏固你的基礎，同時開闊你的思路。

2、回歸課本：千萬不要小瞧課本，尤其是化學與生物兩科，所有的高考題都是圍繞課本出的。最最突出的應該是生物，不要放過課本中的任何一個細節，包括書下注釋，只要把書看書看的爛熟于心，在高考時會給自己樹立很大的自

信。

3、統籌規劃，做到利益最大化：時間分配對于高考理綜是至關重要的技巧，在平時學校考試練習時一定要慢慢找到自己的答題節奏，高考時一定要按照這種節奏去答，切忌改變習慣。

4、心態決定一切：高考時要保持百分之一百二十的專注，不能分心，因此心態一定要穩定，要做到不慌不忙。而這種心態也需要平時知識與臨場突發狀況處理的訓練。

以上則是我對高三學習及考試方法的心得體會。希望每一屆的學弟學妹們都能考出優異的成績

篇四：高中心得體會

如何成功做好高中學習第一步

1.好的開端會是成功的一半

高一是中學階段高一是中學階段承前啟后的重要時期，對于剛入學的高一新生而言，能否盡快適應高中的學習很關鍵，適應得好則能為高考打下好的基礎；適應得不好就會讓自己陷入被動。要盡快適應好高中生活，首先：

了解高中學習的特點

高中，顧名思義，相對于初中來說，高度固然高了即各科所要求掌握的知識更多，難度更大。高中要求學生求學階段獲取大量基礎知識的重要階段，每一節課所學內容的容量都很大。

進度快，綜合性強。往往部分學生在開學是學得還好，但逐漸逐漸地就開始感覺到吃力。有這種感覺是因為在后來跟不上進度，開始“消化不良”。

高中不同初中，內容更深更廣，故需要我們不能僅限于盲目理解表面意思，更要真正做到理解性學習。形成某種理念，方法，才能把所學的知識“同化”化為自己的東西，靈活運用。

形成良好的學習習慣是開始的關鍵

既然在高中學習比初中有難度，就更需要良好的學習習慣，有好的習慣才會有耐心有恒心的去把科目搞好。

首先，主動預習

從眾多優秀學生中發現一個共同點，就是無論時間多緊迫，都會花時間先預習。預習方法，先瀏覽教材總體大綱（通常是那些標題小標題）先有個底。再細讀內容，弄清哪些以了解，哪些看不懂標記出來

正確聽課

聽課，是獲取知識的最佳捷徑。聽課是應該懷著愉悅的心情，保持精力旺盛，頭腦清醒，這樣才能緊跟老師思路，學好知識。其中，注意力集中非常關鍵，要在老師傳授的時候，在預習的基礎上積極思考，恍然大悟。聽課，我都會眼盯老師，專心聆聽老師每一句話，因為老師常常會把她的技巧心得帶過，尤其在高三的課堂，句句金言。

值得一提，有些同學常常會忽略開頭和結尾，我覺得這是不對的。開頭，往往寥寥數語，但卻是全堂講課的主線。只要抓住這條線去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時，聽課中還要注意老師反復強調的部分。聽課時，應做好課堂筆記。俗語說，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，必須記筆記。做筆記要有技巧，不僅僅是老師反復強調的，自己在上課是突然領悟的知識技巧更應該把它記下來（筆記做的不需太漂亮，自己看得懂就好，故別想著偷懶，抄同學的筆記，記住只有看自己的筆記才會有“溫故而知新”感覺）但當來不及記完，一定要以聽為主，聽懂了再補上

還有如果聽課遇到某問題沒聽懂，別鉆牛角尖，下記下來接著聽，下課再研究或問老師同學

有效做作業

作業，通常是老師認為典型的題型。幾時做作業可鞏固所學內容，加深對知識的理解。做作業可先把所學知識復習一遍，做到回歸課本，認真獨立完成。有些同學，覺得作業太簡單，浪費時間，故馬虎對待，爭取更多時間去做資料。我個人認為，這是錯誤想法的，因為在高中，時間本來就很緊迫，故時間的利用率很重要，我覺得“不求每分鐘都在學習，但求學習的每一分鐘都有收獲”！

溫故而知新

1當天復習，新的知識幾時復習，才能熟讀牢記，融會貫通。復習時，要注意知識

前后的聯系，善于總結知識的規律性

2，單元復習，一個單元學完后，要把整章知識進行一次全面復習，重點領會各知識要點之間的聯系，使知識系統化和結構化。有些需要記憶的知識，要在理解的基礎上熟練地記憶。（很關鍵）

3，3、期中復習。期中考試前，要把上半學期學過的內容進行系統復習。復習時，在全面復習的前提下，特別應著重弄清各單元知識之間的聯系

4、期末復習。期末考試前，要對本學期學過的內容進行系統復習。復習時力求達到“透徹理解、牢固掌握、靈活運用”的目的

5、假期復習。每年的寒假和暑假，除完成各科作業外，要把以前所學過的內容進行全面復習，重點復習自己掌握得不太好的部分。這樣可以避免邊學邊忘，造成高三總復習時負擔過重的現象。

考試

1.正確對待考試，首先心態要正確，每個國家都有考試，因為考，可以反映我

們近階段的學習情況，但是，考。并不代表我們的全部水平。所以，我們要認

真對待每場考試，認真系統的復習，以更準確的檢查我們自身的學習情況

2..答卷時，首先要有平常心，認真重視。只有適度在乎，才發揮的更好！①認

真審題拿到試卷后，對每一個題目要認真閱讀，看清題目的要求，找出已知條

件和要求的結論，然后再動手答題。②一時不會做的題目可以先放一放，等把

會做的題目做完了，再去解決遺留問題。③仔細檢查，更正錯誤。試卷答完以

后，如果還有時間，就要抓緊時間進行檢查和驗證。先檢查容易的、省時間的、錯誤率高的題目，后檢查難的、費時間的、錯誤率低的題目。④卷面要整潔，書寫要工整，答題步驟要完整。

3.重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，不僅要看成績，而且要對試題進行逐

一分析。首先要把錯題改正過來，把錯處鮮明地標示出來，引起自己的注意，以便復習時查對。然后分析丟分的原因，并進行分類統計。看看因審題、運算、表達、原理、思路、馬虎等因素各扣了多少分;經過分析統計，找出自己學習上

存在的問題。對做對了的題目也要進行分析，檢查自己對題目的表達是否嚴密，解題方法是否簡便等。

學習方法

1.至少備有兩本筆記本，一本為老師課堂筆記（也可記于課本相應位置，不過會很亂）另

一本作錯題集，難題集，在學習過程中考試后，把那些常做錯的題，或者有多種思路解題摘下來，在旁邊把感悟領悟寫下來

2.可隨時準備不同顏色的筆，一支用來做老師的筆記，另一只寫自己的感悟（重要）以后

看到時候就知道。總之就是培養自己的學習方法

3.要學好化學，一定要細看課本，認真領悟課本，你會發現每一句話都有價值。反復研究

課本打下扎實的基礎，才能靈活運用知識，舉一反三

4.化學是一門系統科學的學科，它的知識點多繁瑣又分散，所以我們要不斷的思考琢磨，理解原理，才能更好地學。在復習時，不是簡單地回顧知識，而要把知識點鏈接起來，逐漸形成化學知識體系，搭建化學骨架。復習最佳方法就是對知識整理歸納，避免越學越亂的現象

5.技巧的記憶其實化學就是熟能生巧，看多了，自然而然地會記住

祝君在高中旅程更上一層樓-----吖清上

篇五：高中數學聽課心得體會

2013-2014學年縣優質課聽課總結及反思

1．精心設計課堂教學，準備充分

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

2．注重教學導入

為什么每位講課的老師都充分為課做準備，但卻產生不同的效果呢？這與教師與學生的互動效果是分不開的。有幾位老師如張薇薇老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

3．注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯系實際

各位老師都很好的運用了多媒體技術與課程的整和。如馬后峰老師在講到定積分的幾何意義時，利用多媒體動畫展示直線x=a,x=b,y=0,y=f(x)圍成曲邊梯形的過程，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會定積分和面積的關系。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

4．教學過程結構精密，時間分配恰當。

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能

做到突出重點,突破難點。

5．教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。

我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習，能夠很順利地完成教學任務。

通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第四篇：介紹浙江省高中信息技術新課標培訓

介紹浙江省高中信息技術新課標培訓

葉小玉

時間:7月14日~18日

7月14日上午浙師大余進利博士《浙江省高中新課程實驗實施方案介紹》

7月14日下午南京師范大學教授——李藝《普通高中信息技術課程標準解讀》 信息技術課程網：/6001.aspx

7月15日上午：華東師大 吳洪來教授 教材副主編 《高中信息技術課程實驗教材介紹》 上海市市北中學陳越老師《信息技術基礎教學設計》

資源：

1、課程標準

2、新課程教材

3、配套光盤

4、教師用書

5、教研網站

6、評價工具（實踐探究活動評價系統）

7、案例選編

8、實驗方案

配套光盤：（1）操作示例

（2）必需軟件

（3）參考資料

（4）教學素材

（5）評價量表

信息技術課程的教學設計

一、教學設計的指導思想

? 以建構主義理論為主要指導思想

? 知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助學習時獲取知識的過程及他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用

必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

? 所謂“意義建構”是指學習者對事物的性質、特征、現象的概括，對

事物之間內在聯系和規律的歸納。

二、信息技術的教學方法

–

1、講授法

–

2、實驗法

–

3、任務驅動法

–

4、發現教學法

–

5、合作學習

–

6、主題學習

–

1、講授法

– 第一，講授法要求教師上課生動

– 第二，講授法注重知識的趣味性和時效性

– 第三，講授課也可以讓學生動手參與

–

2、實驗法

–

–

–

–

–

–

– – 邊講邊練式：教師把一堂課的教學任務分成若干個小任務，每示范完成一個小任務，就由學生自己操作來完成相同的任務。– 先講后練式：教師把整個任務操作完成，然后讓學生自己動手操作。

3、任務驅動法 – 任務驅動法：教師在課前設計一個有實際意義的、符合學生認知水平的、與學生的學習和生活密切相關的任務。完成任務所需的知識包括已經學過的知識和本節課要求學習的新知識。– 課堂教學過程就是讓學生自主或合作完成教師設置的任務，完成任務的過程既是學生應用已有知識的過程，也是自主學習新知識的過程。– 學生完成任務后就建構了本節課所要學的新知識 任務驅動法（優勢）–（1）有利于發揮學生的主體作用 –（2）有利于學生消除對信息技術的神秘感 –（3）有利于學生完整的掌握所學知識 –（4）有利于發揮學習主觀能動性，激發創新思維 –（5）有利于提高分析問題和解決問題的能力 –（6）有利于學生個性的發展，能力的最大提高 –（7）有利于突破教材框框的限制 任務驅動法（任務設計）–（1）任務設計必須符合課堂的教學要求并符合學生的認知水平–（2）任務設計要重視知識的獲取和能力的培養 –（3）任務設計要有層次性和可擴展性 –（4）任務設計要重視與其他學科的整合 –（5）任務設計要重視合作精神的培養 任務驅動法（實施階段）– 第一個階段，是學生分析任務。– 第二個階段，是學生分解任務。– 第三個階段，是學生創造性的解決問題的過程。– 第四個階段，是糾正錯誤和進一步優化。– 第五個階段，評價反饋。– 第六個階段，對完成任務過程的反思 發現教學法 – 發現教學法：指在教師引導下，學生利用資料或情境自覺地主動地探索，從而不斷發現問題和解決問題，培養獨立思考能力的一種教學方法。發現教學法（基本階段）– 第一階段，帶著問題意識觀察具體事實。– 第二階段，建立假設。– 第三階段，上升到概念。– 第四階段，轉化為活的能力。發現教學法（教學過程）

– 第一，“發現點”的引出。

– 第二，圍繞“發現點”展開討論，提出多種設想。

– 第三，對于每一種假設的分析和驗證。

– 第四，得出“結論”。

–

5、合作學習

– 兩個或兩個以上的學生在一起通過完成一項或多項任務最終達到對

知識的掌握的過程。

– 合作學習（實施步驟）

–（1）學習準備。

–（2）分組。

–（3）任務設計。

–（4）明確的責任分工。

–（5）合作互補。

–（6）激發競爭。

–（7）定期檢查作業進度。

–（8）多元評價。

– 合作學習（分組類型）

–（1）結對子

–（2）新手/專家組

–（3）將全班分成兩組進行辯論

–（4）隨機三人組

–（5）同質分組

–（6）異質分組

–

6、主題學習

– 圍繞一個本學科或其他學科中的學習主題開展學習

– 比任務驅動更有實際價值

– 涉及的內容更加廣泛

– 需要的時間更長

– 應避免學習主題簡單化

三、教學內容的合理調整

– 盡可能多地實施“實踐探究活動”

– 關注零起點問題

– 深刻理解課程標準

– 做減法不做加法

– 不同層次學校的實施方案

四、信息技術課程的教學設計

– 教學主題

– 教學目標

– 理解活動

– 過程評價

教學主題(啟發性論題)

– 學生真正感興趣

– 在本學科中具有重要作用

教學目標的確定

– 課程目標和單元目標

– 課程目標與單元目標的關系

– 用陳述句描述

– 用問句描述

理解活動的設計

– 通過活動學生才能理解單元目標和課程目標

– 單元學習不同階段的活動

? 初始活動

? 教師指導下的探究活動

? 終結性活動

– 不同形式的活動

? 討論交流

? 實踐體驗

? 綜合探究

（四）教學評價的設計

– 在學習過程中進行評價

– 通過對活動的評價考察學生是否理解學習目標

– 正式評價和非正式評價

– 評價的主體：自己、同學和教師

– 各種評價形式相結合完善學科評價系統

– 信息技術基礎的評價體系

– 評價的組成：活動評價+單元評價

– 活動評價是每一個單元中實踐探究活動自我評價和教師評價的非正

式評價。

– 單元評價是每一個單元結束后的測試為主的正式評價。

– 活動評價的要素

– 每個活動評價都由自我評價和教師評價組成– 學生自我評價包括共性評價和個性評價。

– 共性評價是對每類活動所共有的評價指標的評價。

– 個性評價是對每個活動所特有的評價指標的評價。

– 學生在每次活動后根據共性和個性評價指標對自己的活動質量進行

自我評價。（4級等第制）

– 活動評價的要素

– 教師在每次活動后對學生的活動質量進行綜合評價。（百分制）

– 學生的自我評價折算成百分制與教師評價按一定比例相加即為每個活動的評價分值。

– 活動評價的要素

– 每個單元的活動評價由若干個活動評價構成– 整個課程的活動評價是各單元活動評價的加權組成。（根據單元在課程中的作用和地位設定權重）

– 單元評價的方法

– 每個單元結束后都應該有一個正式的評價

– 單元評價可以是對一個完整作品的評價，還可以是正式的單元測驗。

– 單元評價用百分制表示。

– 整個課程每個單元的單元評價進行加權。

7月15日下午：浙江省教研室高中信息技術教研員 ——魏雄鷹

《浙江省高中信息技術新課程實驗實施方案解讀》

主要內容：（1）背景介紹

（2）困難與對策

（3）實驗方案解法

（4）教師隊伍專業發展

課程結構：必修：《信息技術基礎》

選修：《算法與程序設計》、《多媒體技術應用》、《網絡技術應用》、《數據管理技術》、《人工智能》。

學分安排：每個模塊２學分，學生必須修滿４學分，三年總學分達到１１４分方可畢業。課程設置：第一學期學習必修模塊——《信息技術基礎》

第二學期學習選修模塊——《算法、多媒體》

學業考試：考試日期：6月份

考試內容：4個必修學分所修內容

考試形式：上機考試

考試時間：45分鐘

教研網站：浙江省中小學信息技術博客 http://eblog.cersp.com/userlog/5197/index.shtml海南

浙江省普通高中新課程實驗工作專業指導委員會信息技術學科組成員 孫立文

《高中信息技術學科教學指導意見解讀必修模塊〈信息技術基礎〉第1、2、3章》

7月16日上午余衛東《高中信息技術學科教學指導意見解讀必修模塊〈信息技術基礎〉第4、5、6、7章》

7月16日上午浙師大計算機軟件與理論研究所王基一《高中信息技術學科特點講座》 7月16日下午三位教師瑞安中學邊楚女海寧高級中學陳躍臺州中學 羅呈姣 案例分析

7月17日上午浙師大附中李永前 《高中信息技術教學評價》

主要內容：（1）評價對教學所起的作用

（2）即將進行的評價（學分認定、會考、高考）

（3）看得到的評價方式

（浙江省會考評價方式、浙教版教材的評價方式、李冬梅老師的評價探索）

（4）過程性的評價實例

（電子表格教學過程性評價、Flash動畫教學過程性評價、博客教學過程性評價）

（5）過程性評價實施注意點

a、提高課堂效率，不要務“虛”。

b、具有可操作性

c、不能過多占用學生的上機時間

永言網址：http://blog.sina.com.cn/u/144118086

47月17日上午浙師大丁革建《課程資源的概念》

主要內容：（1）課程資源的概念

（２）課程資源的分類

（３）數字化課程資源建設

（４）資源的管理標準

中小學信息技術課程的總目標是“提升學生的信息素養”，那么什么是信息素養呢？信息素養的培養應包括以下三個層面的內涵：

（１）知識層面，是傳統文化素養的延續和拓展。培養學生的信息科學技術常識，能夠閱

讀有關的通俗文章并能參與有關的討論。培養學生獨立學習的能力，能夠探求與個人興趣有關的信息，欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容，力爭在信息查詢和知識創新過程 中做得最好。

（２）意識層面，是對信息與信息技術的認識。培養學生利用計算機與ＩＴ來解決實際學習、生活中問題的意識；培養獨立自學能力及樹立終身學習的目標。加強學生的社會責任感，培養學生的信息倫理道德修養，能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和ＩＴ相關的符合倫理與道德的行為規范，不從事非法活動，知道如何防范計算機病毒和其他計算機犯罪活動；能積極主動參與小組的活動來查找、探求和創造信息。

（３）技術層面，是對信息技能的要求，對信息源及信息工具的了解及運用。如能對所需

信息的確定和信息檢索，對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策。培養學生的實際動手能力和操作能力及創新能力，能夠有效地、快速地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，精確地、創造性地使用信息以及開發和傳播信息。

第五篇：高中選修課vb教案

高二年級信息技術教案

第一課時

第一章1.1計算機的解決問題過程

面向對象程序設計概述

教學課時：

1課時（每課時40分鐘）教學目標： 知識目標：

1.中學生為什么要學習計算機程序設計 2.如何學好VB程序設計；

技能目標：初步認識面向對象程序設計概述。

德育目標：通過教學激發學生探索學習現代科學知識的主動性。教學重點：

1.程序設計“語言”在計算機應用中的重要作用 2.如何學好VB程序設計； 教學難點：

1.計算機程序與程序設計語言概念；

2.初步了解分析實際問題，利用程序設計實現的方法。教學方法：

講授法＋直觀演示法＋任務驅動法 教學環境與工具：

多媒體機房+多媒體課件＋課堂直觀演示＋課堂練習

教學過程： 前提測評：

1.同學們聽說過那種計算機語言？

答：vb語言, c語言,java語言，c++語言，c#語言等。。講新課：

一、中學生為什么要學習計算機程序設計?

1、首先是信息時代的要求

在21世紀是信息和知識經濟的時代，計算機的應用十分普及，不會使用網絡的人就是不會使用計算機。不懂計算機程序設計，就不能真正理解計算機和應用計算機。計算機應用軟件及工具層出不窮，盡管這樣在我們的工作通常也要針對具體實際問題對一些軟件進行二次開發或需要開發一些適用自己的軟件。當前在社會上形形色色的人都在上網，上網技巧應該成為每個人必須掌握的一種生活和工作的技能。顯然，中學生不僅不能落后于社會應用，而且要領先于社會，高于社會的一般水平。學習和掌握程序設計就是基本的要求。

2、有助提高計算機知識和應用水平從增進計算機知識的角度來看，我們可以將計算機知識簡單地分成硬件及軟件兩部分：基本的硬件知識有：計算機主要硬件設備及網絡架設。

軟件知識則有：程序設計、網頁制作、數據庫管理與設計、及一般應用軟件的使用(例如Office軟件、繪圖軟件、因特網相關程序?)?等，程序設計作為軟件知識的基石

(1)學習程序設計必須了解程序的運作方式，對于各種程序(軟件)的使用也會很有幫助

(2)以解決在軟件使用中所遇到的問題，改進現有軟件

(3)不管是一般應用軟件的使用、網頁制作、或數據庫設計，往往必須藉助程序設計使其發揮更強大的功能。

3、有利于培養學生邏輯思維

因為計算機程序設計具有嚴密的邏輯性。對學生進行用計算機解決問題的思維訓練，通過學習程序設計，可以使學生進一步理解計算機的工作原理。用計算機的人應當有程序和指令的概念。學習程序設計能鍛煉思維，使我們的邏輯思維更加嚴密。

4、社會需要大量的非計算機專業人員開發適用軟件

根據有關統計∶80%以上的應用軟件是非計算機專業的人編寫的。這是一種規律，顯示了非計算機專業人才的優勢，他們既掌握本專業知識，又掌握計算機應用知識，兩者結合，如虎添翼。因此由他們來編寫應用軟件就決不是權宜之計。大學非計算機專業學生在校期間應該學習程序設計的基本知識。

二、如何學好VB程序設計

1、程序設計基礎

指令: 規定計算機完成一定操作的命令。

程序設計語言: 要使計算機能夠理解人給出的各種指令，就需要在人和計算機之間有一種特定的語言，人和計算機都能夠識別，這種特定的語言就是計算機語言，也叫程序設計語言。程序: 使用程序設計語言編寫的用來使計算機完成一定任務的一段“文章”稱為程序。程序設計: 編寫程序的工作稱為程序設計。

學習目的: 利用程序設計語言進行程序設計,完成一定功能 程序設計: 編制程序的工作 實現: 選擇工具—語言

2、學習VB程序設計的方法（1）養成良好的學習習慣

VB程序設計的入門學習并不難，但卻是一個十分重要的過程，因為程序設計思想就在這時形成的，良好的程序設計習慣也在這個階段養成。（2）學習程序設計要注重理解一些重要的概念。

VB程序設計本身并不復雜，翻開一本程序設計學習的書籍，看到的無非就是變量、函數、條件語句、循環語句等概念。但要真正能進行程序設計，需要深入理解這些概念。因此，在程序入門階段還是應該重視概念的學習。（3）自己動手編寫程序

程序設計入門階段要經常自己動手編寫程序，親自動手進行程序設計是創造性思維應用的體現，是培養邏輯思維的好方法。因此一定要多動手編寫程序，而且要從小程序開發開始，逐漸提高開發程序的規模。

（4）閱讀、借簽別人設計的好程序

多看別人設計好的程序代碼，包括教材上的例題程序。在讀懂別人程序后，要想他為什么這么設計？能不能將程序修改完成更多的功能？則可以學到別人優秀的東西，幫助自己提高自身水平。

5）VB程序設計學習的重點

重點放在思路、算法、編程構思和程序實現上。

語句只是表達工具，要求堂上積極思考，盡量當堂學懂，并做到靈活應用。學會利用計算機編程手段分析問題和解決問題。（6）養成良好的編程習慣

強調可讀性;變量要加注釋；程序構思要有說明；學會如何調試程序;

對運行結果要做正確與否的分析。

小結：學好vb程序設計要有自信、自強，積極主動學習。克服畏難情緒、樹立學好程序設計的信心。鞏固練習： 回答問題

1.中學生為什么要學習計算機程序設計? 2.如何學好VB程序設計？ 布置作業：

目的：鞏固課堂講的理論知識。

內容：1.中學生為什么要學習計算機程序設計? 2.如何學好VB程序設計？ 方法：下一節課預測。

評價：按學生的答案來評價。

高二年級信息技術教案

第二課時 第一章1.1計算機的解決問題過程

一，vb環境簡介

教學課時：

1課時（每課時40分鐘）教學目標： 知識目標：

1.了解vb環境簡介 2.了解vb 發展過程。

技能目標：學會啟動和退出Visual Basic。

德育目標：通過教學激發學生探索學習現代科學知識的主動性。教學重點： 1.vb環境簡介

3.學會啟動和退出Visual Basic。教學難點：

1.vb 發展過程； 教學方法：

講授法＋直觀演示法＋任務驅動法 教學環境與工具：

多媒體機房+多媒體課件＋課堂直觀演示＋課堂練習

教學過程： 前提測評：

1.中學生為什么要學習計算機程序設計？ 答：

1、首先是信息時代的要求

2、有助提高計算機知識和應用水平

3、有利于培養學生邏輯思維

4、社會需要大量的非計算機專業人員開發適用軟件 講新課：

一，Visual Basic 簡介

Visual Basic 是Microsoft 公司開發的Windows 應用程序開發工具，Visual ——“可視化的”，是一種開發圖形戶界面的方法。使得非計算機專業的人也可以開發出專業的Windows軟件。

Visual Basic繼承了BASIC語言簡單易學的優點，又增加了許多新的功能，它采用面向對象與事件驅動的程序設計思想，使編程變得更加方便、快捷。使用Visual Basic既可以開發個人或小組使用的小型工具，又可以開發多媒體軟件、數據庫應用程序、網絡應用程序等大型軟件。是國內外最流行的程序設計語言之一。

二，Visual Basic的發展

20世紀60年出現Basic語言；

20世紀80年代，True Basic、Quick Basic和Turbo Basic等;1991年Microsoft公司推出Visual Basic1.0，以可視化工具為界面設計、結構化Basic語言為基礎，以事件驅動為運行機制。從1991年的VB1.0至1998年的V B6.0的多次版本升級，功能更強大、完善，應用面更廣； 三，Visual Basic的啟動與退出

啟動Visual Basic

? 使用“開始”菜單中的“程序”命令。? 使用“我的電腦”

? 使用“開始”菜單中的“運行”命令

? 建立啟動Visual Basic6.0的快捷方式

退出Visual Basic 為了退出Visual Basic，可先打開“文件”菜單，并執行其中的“退出”命令（或按Alt+Q快捷鍵）。如果當前程序已修改過并且沒有存盤，系統將顯示一個對話框，詢問用戶是否將其存盤，此時選擇“是”按鈕則存盤，選擇“否”按鈕則不存盤。在上述兩種情況下，都將退出Visual Basic，回到Windows環境 小結：

使用Visual Basic既可以開發個人或小組使用的小型工具，又可以開發多媒體軟件、數據庫應用程序、網絡應用程序等大型軟件。是國內外最流行的程序設計語言之一。

從1991年的VB1.0至1998年的V B6.0的多次版本升級，功能更強大、完善，應用面更廣 鞏固練習： 1.怎么啟動vb? 2.怎么退出vb？ 布置作業：

目的：鞏固課堂講操作內容。內容：1.vb的簡介和發展過程? 2.啟動和退出vb？ 方法：下一節課預測。

評價：按學生的答案來評價。