第一篇：小學數學教育方法三

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小學數學教育方法三

小學數學教育方法分析

（三）當前，小學數學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數的鑒定，這是對學習評價的扭曲。過程評價的主要目的是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。由于每一個學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數學的信心。

教學方法是實現教學目的的活動方式，對教學工作的成敗起著重要的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學方法中選擇合適的方法并進行有效的組合，無疑成為課堂教學的重要任務。從本次觀摩會來看，這32節課都能夠根據教學目標、具體內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法，并在保證教學效率和目標實現的前提下，進行組合。

小學生還比較年幼，天真漫爛，思想單純，求知欲強。但是他們對教師或多或少存在有一些又敬又畏的心理。在教學實踐工作之中，學生這種敬畏的心理，無形中人為地擴大了教師和學生之間的距離，不利

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于教師與學生之間的對話溝通，不利于學生接受理解新的教學內容，勢必影響學生進一步發揮學生本身的想象空間和主觀能動性。在數學教學工作之中，尤其需要培養學生多動腦筋，多提問題，才能夠收到事半功倍的效果，更深層次提高素質教育的水平。

針對小學生，特別是低年級學生的這種心理特點，作為教學工作的主導者，首先必須結合實際，正確擺正與學生的關系，克服“師道尊嚴”的傳統習慣和思維方式。放下架子真真正正“甘當小學生”，與學生打成一片，跟他們做朋友，使他們從心底里認同教師是他們其中的一員，消除師生之間的鴻溝與隔閡，取得學生的理解和信任，這樣才能夠營造輕松活潑的教學氣氛，激發學生自覺的學習熱情和積極性，進一步令學生主動加深對所學課程的消化理解。如果這個建立師生地位平等的問題沒有完全處理解決好，多少有可能影響學生的學習的自覺性，積極性。學生長期處在被動、填鴨式的教學環境里，他們的學習情緒沒有得到充分的放松，他們的潛能就很難得到盡情的發揮。尤其是學習成績比較差的同學，承受著來自家長，老師和課堂等多方面的壓力，對于他們的身心健康和學習都是有消極的影響的。

在教學活動上要采取正面教育為主，以表揚代替批評，充分利用學生之中的先進典型，發揮他們的領頭羊作用，以點帶面，撥亮一盞燈，照亮一大片，帶動其他同學多動腦筋多思考，多提問題。在教學過程中，對于學生錯誤的答案，應當結合必要的提示，細心分析學生的思路，引導他們深入研究探索，而不應當粗暴指責或者簡單公布答案而了之。在學生思維的關鍵處、疑難處、轉折處進行有效的點撥或指明

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思路的發展方向，以引導思維由此及彼的發展。循序漸進啟發式的教學方法能使學生在接受教育之中體驗到學習的樂趣，所謂寓教育于娛樂中，使學生在不知不覺，輕輕松松之中自然增長知識，達到教學目的。那怕學生回答問題后老師的一句“你真棒”“你說得真好”。對低年級學生還要采取多種形式的獎勵如“小紅花”“小星星”都是促使學生提高學習興趣的有效方法和手段，從而增強學生學習數學的信心和熱情。正面教育是在輕松活潑的教學氣氛基礎上進一步發揮學生學習自覺性積極性的最有好方法之一。采用正面教育能夠有效避免師生情感方面的沖突，促進了師生關系的良性循環，達到相輔相成，一舉兩得的雙贏效果。在一節連加連減的課上，教師出示連加算式：4+3+2。學生先猜想有三種不同的算法：第一種從左往右算得數是9；第二種算法是先算3+2=5，再算4+5=9；第三種先算4+2=6再算6+3=9。這三種算法由學生動手操作學具、驗證得出的。接著教師再出示8-2-1。大部分學生將連加的三種算法也套用到連減的算式上。發現第一種和第三種得數一樣，但和第二種不同。到底哪種算法才能得到正確得數？有一半學生認為是第一和三種，另一半認為是第二種。這位教師并沒有直接告訴學生哪種方法是正確的。而是讓學生自己動手操作學具，去思考，教師一步一步地引導，學生通過自己操作，自己總結發現得數是5的算法才是正確的。而且還有學生說出要是能先算2+1=3，再算8-3=5，得數也是5。當然，教師在學生操作完后表揚了同學這種勇于發表自己意見，積極思考。使學生在一個輕松愉快的學習氛圍中養成大家提出問題，各自獨立思考，取長補短解決問題的良好學習風

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氣，收到很好的教學效果。

日常教學中應該盡量利用學生的“好奇”心理，激發學生的創新潛能。低年級的學生好奇心特別強，對什么新鮮事物都很感興趣，這種好奇和興趣是學生自覺學習的原動力。教師應當緊緊把握和配合學生的好奇心理，順水推舟開導輔導學生在好奇心驅動之下的學習熱情，讓學生在枯燥的數學學習之中體會到學習的成功感與成就感，保護學生的學習熱情和干勁在今后的學習過程之中得到長期的發揮。在教學蘇教版《小學數學》第一冊“認物體”時，安排同桌兩個同學用學具盒里的小正方體、小長方體、圓柱、球拼搭自己喜歡的物體。學生們興趣盎然的搭起了地王大廈、地鐵里的火車、飛機…… 教師問你們搭的這些火車呀、飛機呀都是用什么搭起來的？學生說用“長方形、正方形、圓”這時老師拿起長方體說這是長方體，要學生自己找出飛機里的長方體。拿起正方體告訴學生這是正方體，要學生自己找出正方體。學生就是在這些拼搭自己喜歡的物體之中自然而然地知道了什么樣的物體是長方體、正方體、圓柱和球體。這種教學方法比光是由教師在黑板上畫方框，圓圈的傳統辦法，在提高學生的認知能力，鞏固基礎知識等方面當然是要有成效得多的。

隨著社會物質生活的提高和科學技術的不斷進步，我們的學生接觸的新生事物越來越多，他們的認知能力也在逐步提高；電腦，多媒體等現代化的教學設備，教學手段也越來越普遍應用在教學之中。這些都是非常有利于提高教學質量的有利因素。我們應當充分利用這些有利的因素，與時俱進，不斷在教學實踐中總結經驗和教訓，敢于突破陳

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舊的傳統思維，適應形勢發展的需要，順應時代改革潮流，大膽探索改進教學作風，主動積極創新教學方法，為更好地培養和造就偉大祖國未來一代棟梁之材打下堅實的基礎。

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第二篇：教育科學研究方法專題三

【研究設計】學習者在討論區發帖，提供“研究選題及初步論證”、“研究設計方案”，進行異步或者同步交流。

題目：物理課堂實驗的有效創新

學 校: 陜西師范大學

系 別：物理學與信息技術學院

專 業： 物理教育

一、研究背景：物理是一門以實驗為基礎的科學，而初中物理教學主要通過演示實驗來激發學生學習興趣，而近兩年來包頭地區越來越重視學生實驗技能的考察，所以，能否更好的進行演示實驗，影響著學生的學習興趣、學習效果。作為一名青年教師，應該在平時的教學過程中多思考、多積累、不斷探索完善。

二、研究目的：

1、激發學生學習興趣，使學生學習目的更明確

2、提高學生創新意識、主動探索的能力

3、提高學生互助合作、協作解決問題能力

4、拓寬學生知識面，引導學生運用所學知識解決物理問題

三、研究意義：

本研究可以說是實踐經驗的積累，通過與同事交流及自己大膽探索，總結可行的有效地實驗方案，形成大量的案例，供同仁分享及批評指點，不斷完善。為初中物理教學的課堂演示實驗添一筆色彩，為學生的學習添一抹心意。

四、研究內容：

主要研究初中階段力、熱、聲、電、光學的相關演示實驗及學生實驗。

五、研究方法：

文獻調研法：搜集、鑒別、整理文獻，通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。繼承和借鑒前人成果。

實驗法：通過個人教學實踐，結合不同班級，利用一個學期做對比實驗。

訪談法：通過對學生的深入訪談，獲取第一手數據材料

第三篇：小學教育 數學

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小學教育 數學，一般的BB在有3個技能以前可以打。有很大 的成功率。2，在BB有三個技能以上的，就有些難度拉，你得沖技能。可能會掉技能。這也是夢幻系統的設定。沒辦法的。

3，如果寶寶的技能有2個或更少，建議你先找垃圾書把技能格頂到三個，然后再打想要的技能。補充回答： BB打書要看寵物級別 30J打書保證1J 60打書保證2J 90打書保證3J 依次類推

夢幻打3J BB 記住九個字：子掉一，辰掉二，申掉三

就是子時掉第一個，辰時掉第二個，申時掉第三個！

所謂的子時不是系統顯示的子時，而是你跑商時子時刷價的那個子時

改變格子的方法有：

1.放在自己家的充物室中再取出，有一定幾率成功。

2.跟別人交易寵物有時候也可以

3.等星期2維護之后

成功的給BB打書，不像有的人說的是靠，運氣+金錢+魄力=JP寶寶的，像這樣的打法，也有成功的幾率，但是相當的浪費錢。正確的打書方法為：經驗+金錢+魄力+正確的方法=JP寶寶。何為經驗何為正確的方法？這正是我下面要談的。

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五行相生是：金生水、水生木、木生火、火生土、土生金。

木－寅、卯 火－巳、午 金－申、酉 水－亥、子 土－辰、戊、丑、午。

陽：子，寅，辰，午，申，戌。陰：丑，卯，巳，未，酉，亥。

這個東東我到現在也沒有最后確認是不是對BB打書有直接的關系，不過我的方法一般是這樣的：比如我的BB的屬性是土，那么土對應的相生的屬性是：金，那么金對應是時辰為：申、酉，這個時候你要注意一下，因為五行對應的時辰有陰陽之分，在你打第一本書的時候，選擇相生時辰的陰時和陽時都可以，不過要注意如果你第一本書是選擇陽時后面你就全部在陽時打，如果第一本書是選擇陰時后面你就全部陰時打書。你的第一本書打下去以后后面就只要間隔2個時辰或4個時辰打就可以（后面打書不需要再考慮五行問題了）。好象有點說不清楚，還是舉例說明吧：

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BB五行屬性是土，你在打第一本書的時候選擇在申、酉2個時辰種的一個時辰打，如果是申時打的話，那么第2本書是：戊、第3本：子、第4本：寅、第4本：辰、第5本：午以次類推。（間隔2個時辰、陽時打書）

也可以選擇其他方式：第一本：申、第2本：子、第3本：辰、第4本：申、第5本：子以次類推。（間隔4個時辰、陽時打書）

也可以選擇其他方式：第一本酉、第2本書是：亥、第3本：丑、第4本：卯、第4本：巳、第5本：未，以次類推。（間隔2個時辰、陰時打書）

也可以選擇其他方式：第一本酉、第2本書是：丑、第3本：巳、第4本：酉、第4本：丑、第5本：巳，以次類推。（間隔4個時辰、陰時打書）

給BB打書，是要看BB的屬性，時辰，技能所在的位置，獸決的屬

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性，成功的來給BB打書的，不是一時心血來潮，弄來什么獸決就往上面打。

五行相生是：金生水、水生木、木生火、火生土、土生金。

木－（寅、卯）火－（巳、午）金－（申、酉）水－（亥、子）土－（辰、戊、丑、午。）

陽：子，寅，辰，午，申，戌

陰：丑，卯，巳，未，酉，亥

打書首先要看BB的屬性是什么，是屬性陰，還是屬性陽。從而來決定什么時辰來給BB打書，時辰原則為：BB五行屬性是木，你在打第一本書的時候選擇在卯時，第2本書是：子、第3本：寅、第4本：辰、第4本：午、第5第本：申，第6本書是：戌，以次類推。（間隔2個時辰、陽時打書）

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在看BB屬性的時候，首先要選者先打什么類型的獸決，才是打書最關鍵的第一點，第一本書選者不好，會大大的浪費金錢。所以你要看好自己BB的技能是什么，順序是怎么排列的。什么技能在第一位，什么技能不想要，什么技能保留，心中要計算好，然后在選者你要往BB什么打的第一本獸決，是什么類型的，一般第一本書，到最后存在的幾率就少，相對而言，在第3本打的獸決到最后存在的幾率是最大的，給BB打書的時候要計劃好，一般順序為：（上面有↑）攻擊類型的書頂掉攻擊類、防御類型的書，幾率大，防御類型的書頂掉輔助類型的書幾率大，所以就是，輔助類最小幾率頂掉攻擊類型的書，（至于高書（紅書頂掉低級的書（黑書）的幾率大，但是不是絕對的，但是高級攻擊類型書，很大幾率會把一種低級攻擊類型的書頂掉，回出現，兩種高書和低書同在的情況，所以最后打紅書的時候也要看好書的類型。例如：（木屬性）一個BB的技能為高比、高連、反擊、高強、高感知（最大的成功幾率書為：高級偷襲）。

下面把綜合以上所寫的給大家舉了例子：我們就拿5J吸血鬼講：

5技能吸血鬼：鬼魂、吸血、弱點水、夜戰、偷襲，屬性（木）

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首先你要看你要把它打成什么類型的BB，是PK用還是任務用，假如是任務用，必有的技能為：吸血、所以在打書時，要盡量把吸血保留，最好打成為：連擊，吸血、強力、偷襲、夜戰，是最為理想了。

但是你要打純PK型：吸血可以不保留，打成：比殺，強力、陰身、夜戰、感知或偷襲，可能說是最為理想，原因是什么，我就不多說了。

首先打任務類要保留吸血這個技能，你就要先選者第一本書打什么？不能夠打輔助技能之類的書，那只有選者在戌時直接打強力，強力一般會頂掉一個攻擊類的書，（偷襲或夜戰，）但是這個時候，BB身上還有兩種輔助類型的書，鬼魂、吸血。所以你要看，強力打掉了什么位置上的技能，在選者用什么書來繼續打，假如強力把夜戰打掉了，那就在拿一本夜戰在子時頂掉偷襲，在用偷襲寅時頂掉弱點水，這個時候BB技能為：鬼魂、吸血，強力、偷襲、夜戰，在這個時候，那就要選者一本防御類型的書在辰時來頂掉第一個位置上的鬼魂，然后在用連擊頂掉防御類型的書（此任務BB成功，但是此類方法不是絕對成功，只是成功的幾率會相對大些）。

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經過夢幻3年的游戲歷程，對打書有點心得，信就看下去，不信就別看了，罵就浪費力氣，留來暖暖自己的肚子

首先，本人十分相信五行與對應時辰的，不信的就不用看了。

五行：金木水火土，對應的時辰：金屬性＝申時，酉時

木屬性＝寅時，卯時

水屬性＝亥時，子時

火屬性＝巳時，午時

土屬性＝丑時，辰時，未時，戌時

為什么要再老生長談這些五行的東西呢？

第一，每個召喚獸都有自己的屬性，屬性可以對應時辰

第二，這個是我經過無數次試驗得出來的結論：每種技能都有自己特定的隱藏五行

怎么去理解呢？

例如：必殺和高級必殺，看他們的圖標，再看看網易夢幻主頁對五行相克的解釋，里面有金屬性的圖標。對，沒錯，必殺和高級必殺就是屬于金屬性！另外自己總結下來，連擊，高級連擊，偷襲，高級偷襲等等物理攻擊加成的技能都是金屬性！

各種技能的五行屬性我還不能全部總結出來，大部分常用的我都大致自己分類了一下，肯定是有錯的，但是官方沒有公開這部分的資料，導致有時候我自己的判斷有誤（正所謂神仙也有錯，雖然幫派成員都叫我半仙

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案）所以我也不全部分類了，大家都按照這個推論去分類一下，肯定對自己打書有幫助

下面我就開始說打書的原理了：

每個寵物都會有自己固定的技能，有多有少，但是每個技能都有五行。想把寶寶打成3技能的話，第一要分析寶寶固定的技能，這個可以去官方或者17173查閱。然后選擇獸決，獸決要選對，怎么才是對呢？下面我舉一個例子：

一個2技能的瓶子，屬性木，要把他打成3技能，我是這樣判斷的：第一，瓶子本來的技能是：上古，感知，高慧根，奔雷

上古，奔雷我把他們歸納于水屬性，因為是魔法攻擊

感知我歸納在火屬性（不知道會不會太勉強）

高慧根是輔助技能我歸納在木屬性上

已經打上去兩個技能也是有點關系的，首先要分析一下，不要和瓶子固定擁有的技能屬性相同，不然很容易蓋掉，這個可以解釋為什么很多人用吸收用單法打書一直都是互相覆蓋，打不出三技能。我覺得打書用吸收獸決更容易出三技能，因為吸收獸決就是克被吸收的那種屬性的下面回正題，選獸決，要選克瓶子固有技能的獸決

這個是官方給出的五行相克：金克木，木克土，土克水，水克火，火克金

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土克水，要把上古和奔雷打掉，要選土屬性的獸決，例如落巖，水吸

水克火，要把感知打掉，要選水屬性的獸決，例如水攻，土吸

金克木，要把高慧根打掉，要選金屬性的獸決，例如必殺，連擊，偷襲，反擊

獸決選好，開始選時辰

要打走上古和奔雷，必須在土時辰：丑，辰，未，戌打土屬性的獸決

要打走感知，必須在水時辰：亥時或者子時打水屬性獸決

要打走高慧根，必須在金時辰：申時或者酉時打金屬性獸決

這個瓶子本來兩技能，如果是上古和感知，想打成3技能，最快的方法就是狠一點用金屬性的獸決在金時辰打，但是金屬性的獸決普遍貴。我自己的方法是先用落巖和水吸在土時辰的4個時辰各打一本，這樣一定是很有機會打掉上古的，如果寶寶要做功寵，上古打掉也沒所謂了。這樣4本書下去就應該是3技能了。如果不成可以改變方法，直接用金屬性的獸決在金時辰打，前后加起來6本書絕對能打成3技能！

還有現在大家選擇寶寶的時候都選那些4技能甚至5技能的，就沒有以上的那種情況了。那就可以更加清晰的去打書，先分析寵物技能的五行屬性，不清楚的可以用那些帶有此技能的其他低級野生寵物來試驗，再選擇對應相克的五行屬性獸決，在對應的時辰敲下去，恭喜你，你的極品召喚獸誕生了！

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本人的文學功底有限，文字有點混亂，最好大家能看得懂。看得懂又相信我的朋友，大家都集合一下，把大家分析到的一些召喚獸技能五行屬性都拿出來一起分享吧，謝謝大家！最好小白能站出來公布一下各種技能的五行屬性，那我就實在太感謝了！其實公布出來也沒有所謂啦，每個時辰都有2個，土時辰還有4個呢，就算知道這些東西的五行屬性，我們還是要花錢去做二選一甚至4選1的下面我發布一下我自己的分類，如有異議后面跟帖用證據說明一下，大家都來出一分力，畢竟我一個人的能力有限（高級的可以對應）：

金屬性：反擊 吸血 連擊 必殺 強力 偷襲 雷擊

木屬性：反震 飛行 隱身 招架 永恒 防御 鬼魂術 慧根 土屬性吸收

水屬性：水攻 法術暴擊 法術連擊 法術波動 冥思 魔之心 火屬性吸收

火屬性：驅鬼 感知 夜戰 毒 烈火 雷屬性吸收

土屬性：否定信仰 神跡 精神集中 落巖 神佑復生 幸運 敏捷 再生 水屬性吸收

補充:

剛才寫的時候漏了點東西沒有寫上去,現在補上:

技能相克之余，希望大家也留意一下寶寶本身屬性和時辰的對應，在精心收集

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寶寶本身屬性時辰和寶寶本身屬性相生的時辰打書成功率高，否則次之。

級技能頂掉低級技能的紀律是非常小的,高必頂掉比殺基本不可能, BB技能分攻擊技能,輔助技能,攻擊的技能比較容易定掉輔助的技能,反過來也是一樣，我自己經歷兩次這樣的情況,打了隱身到BB身上很難打得掉,但是只要一打區鬼就肯定掉隱身,必殺建議是倒數第二個打上去,必殺一般都會排在技能的最前面,必殺最容易定掉的是隱身前面的一個技能,我就知道怎么多了.還有很很很重要的一點——————寶寶在你身上自己看 和發給朋友看 擺攤看的時候技能的位置是不一樣的 位置以發出來給別人看的技能位置為準則！！切記切記！！

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第四篇：小學數學教育

摘要：“學”與“教”是相互作用、相互促進的關系。教學首先應當是學生“學”，然后是教師輔之以“教”的活動。“教”對于學生來說，應當發揮引導、啟發、促進和幫助的作用。基于學生發展的小學數學課堂教學，其要旨是在教師有效指導下讓學生學會學習。

關鍵詞：發展學習指導小組合作學習實踐思考

教學首先應當是學生的“學”，然后是教師輔之以“教”的活動。教，要立足學生現有的認知水平、知識經驗與能力、生活體驗的基礎上，通過呈現、交流、點撥與提升等教學手段，引導和促進學生“學”。只有這樣，課堂教學的針對性、課堂教學的效率才能得到提高。下面我想以蘇教版五年級（下冊）《圓的認識》教學為例談談實踐與思考。

一、編制“課前學習指導方案”，引領學生走進文本，初步感知

所謂“課前學習指導方案”，是指教師依據學生的認知水平、知識經驗與能力、生活體驗，圍繞教學目標，結合教材內容，為指導學生進行主動的知識建構而編制的課前學習指導方案。

在《圓的認識》一課中，我們設計的課前學習指導方案如下：

【學習內容】教材第93～94頁例1～例3。

【學習目標】在觀察、畫圖、操作等活動中認識圓，知道圓的各部分名稱，了解圓各部分的特征以及直徑與半徑的關系。

【例題導學】

1.動手畫一畫：用不同的方法畫出幾個圓。你發現圓與我們過去認識的長方形、正方形、三角形等平面圖形有什么不一樣？

2.看書學一學：用圓規畫一個圓。你能在這個圓上用字母標出圓心、半徑、直徑嗎？

3.操作想一想：在紙上任意畫一個圓并把它剪下來，在圓內畫一畫、折一折、量一量，你有什么發現？

【我的收獲與問題】：“課前學習指導方案”的框架結構主要有四個板塊：學習內容、學習目標、例題導學、我的收獲與問題。學習目標的確立與教案中的“教學目標”不同，目標制定的中心由教師如何“教”轉變為學生如何“學”，要讓學生明確學什么，如何學。例題導學主要針對學習內容的重點與難點，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，探究問題。我的收獲與疑問著重培養學生的問題意識，有利于教師了解學生的學習狀況，并根據學生的問題及時調整課堂教學的內容和環節，從而達到以學定教的功效。

我們認為，“課前學習指導方案”應具備如下幾個基本特征：

簡約性。“課前學習指導方案”內容不宜過多、過細，而在于核心問題抓得“準”，問題設計“精”，使學生看得下去，想得開來。這樣既可以幫助學生課前預習，指導學習方法，不增加學生的課業負擔，同時又給課堂教學留有一定的空間。

層次性。“課前學習指導方案”的主要目標是提高學生學習的積極性和積極探究的學習精神。為此，例題導學內容的編制一定要做到滿足不同層次學生的認知水平，一定要讓大多數學生能夠解決大多數的問題，在更大程度上調動后進生的學習積極性，又讓優等生在疑難問題的啟發下積極地思考，與探究，最大限度地挖掘學習潛能。

兒童化。教師在設計課前指導學習的問題時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維水平去研究教材，充分考慮學生自主學習

過程中可能遇到的思維和閱讀障礙，盡可能用通俗、準確、童趣化的語言來描述問題，使學生能夠真正讀懂，盡可能避免問題理解上的歧議與困惑。

問題式。將知識點轉變為探索性的問題點，激發學生主動思考，培養學生的思維能力和創新素質，并為上課時的師生之間的思維碰撞預作伏筆。

編制“課前學習指導方案”時需注意兩個問題：第一，深入鉆研教材。不僅要讀懂本課教學內容，更要理清教材的知識體系，第二，充分研究學生。要考慮學生的原有認知、生活經驗有多少，學習能力怎么樣，學生學習時可能產生的困難是什么，如何化解，等等。課前學習指導方案的編制，注重學生認識水平的發展，倡導學生通過課前學習，初步了解知識輪廓，為課堂上積極主動地建構新知做好準備。

二、建立良好的小組交流機制，點燃學生的思維火花，深化認知

學生通過“課前學習指導方案”的學習，就能夠帶著一定的認識和問題走進課堂。在這樣的情況下，我們可以將學生組織起來，成立合作學習小組，讓學生在小組內將自己的認識和能力充分展現出來，與同伴分享，從而獲得數學學習的成就感；讓學生在小組內將自己的問題呈現出來，通過同伴互助，尋求解決問題的方法與結論。怎樣讓小組交流能夠真正起到引發學生思維碰撞，促進學生對知識的感悟呢？

第一，訓練小組交流的基本技能，做到學會傾聽，學會表達，學會討論。關鍵是能夠清晰、準確地表述自己的觀點，學會對別人發言進行評述，討論時要學會擺事實、講道理，以理服人。

第二，建立小組長負責制。小組長是小組交流的主持人，是學生小組合作學習的核心人物，要使小組合作學習有效，我們必須教會組長帶領組員進行討論與交流，組長應該承擔起三項職責：一是確保每位組員都能參加到小組的交流活動中來；二是帶領組員聽取別人的意見，并及時給予小結，引導組員進行討論；三是引導組員形成小組一致性的意見，并確定小組發言的代表。

第三，建立小組評價機制。把小組總體學習成果作為評價的依據，才能形成一種組內成員合作、組間成員競爭的局面。把整個評價的重點由鼓勵個人轉向鼓勵小組，這種突出小組團體評價、淡化學生的個人意識，易于學生把個人的成功融入到團體中去，而團體成功激勵學生更加積極主動合作，從而獲得共同發展。

第四，形成小組集體智慧的結晶。開展小組交流活動后要建立以小組為單位的班級匯報交流機制，小組代表的發言此時不再代表個人的意見，而是集體智慧的結晶，其目的是促進學生在小組交流過程中，通過對問題的探討與結論的概括，能夠初步形成統一的認識。

通過這樣的討論交流與匯報，學生建構的知識會更充實豐滿，學習能力、交往能力才能同步發展，課堂也才真正呈現出智慧的光芒與生命的活力。

三、順應學生的思維點撥提升，促進學生完善認知，形成能力

學生通過“課前學習指導方案”的學習，再通過小組交流，已經初步具備一定的認識與能力。因此，教師的“教”不再是傳統意義上的系統講授，更多地只是點撥、提升，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，幫助學生構建新知識，感悟數學思想方法。

1．基于學生的現實提升經驗。

師：咱們來一個比賽，在1分鐘內畫一個圓，你行嗎？

學生畫圓，教師巡視。

師：老師剛才看了同學們畫的圓，大部分同學畫得比較漂亮，也有部分同學畫得不太理想。甚至沒有畫出來，大膽猜一猜，他們可能哪里出了問題？

生1：固定的點不對，應該固定鐵尖的一只腳。

生2：手抓的地方不對，應該手抓把子。

生3：畫圓用力太大。

師：明白她們的意思嗎？畫圓時針尖能不能移動啊？圓規兩腳間的距離呢？

如何畫圓，對于學生并不陌生，在學生畫圓方法的小結與指導上，教師并沒有機械地讓學生說一說“你是如何畫圓的”，而是讓學生大膽猜一猜，畫得不太理想的同學，可能哪里出了問題。這樣就給學生提供了自由交流的空間和興趣，也很自然地由學生的話語引出了畫圓的方法。

2．基于學生的方法歸納結論。

師：這個小組的同學通過合作學習發現，在一個圓里每一條直徑都一樣長。同意嗎？能說說你們是怎樣得出這個結論的嗎？

生1：我們是用尺子量的方法。先量了許多條半徑，都是3厘米。直徑也量了，也是一樣的。

師：她們是通過測量的方法得出直徑一樣長的。從她的話里還得出了新的結論，你知道嗎？

生2：在一個圓里，半徑的長度一樣長。

師：你還有其他方法說明圓的半徑或直徑一樣長嗎？

生3：我們是折的，把圓折成相等的兩個半圓，兩邊是對稱的。

師：這樣就能說明圓內所有半徑和直徑都相等嗎？

生4：繼續對折。

師：繼續下去，可以發現兩條半徑都相等。

生5：我們是通過畫圓得出的。畫圓時，圓規兩腳間的距離沒動，所以半徑和直徑應該是一樣長的。

師：既沒有折，也沒有畫，通過畫圓感覺是一樣長的。

教師通過讓學生“說說你得出這個結論的方法”引領學生將測量、折紙、畫圓的方法都展示出來，并注意對學生的結論不夠完善和科學的地方進行點撥與提升。例如，當學生用折的方法介紹時說：“我們是折的，把圓折成相對的兩個半圓，兩邊是對稱的。”教師進一步引導：“這樣就能說明圓內所有半徑和直徑都相等嗎？”學生很快意識到還需要繼續對折，才能發現結論。在教師的啟發與引導下，學生發現了科學規范的方法與結論。

3．基于學生的探索發現規律。

學生在紙圓內畫一畫、折一折、量一量后，一個小組說：我們小組還有一個發現，在所有兩端都在圓上的線段中，直徑最長。

師：能說說你的發現是怎么得來的嗎？

生：我們是測量了幾組兩端都在圓上的線段的長度得出的。

師：有沒有其他的方法也可以得出這樣的結論呢？

生：我們可以固定尺子的一端，移動尺子，發現先是距離越來越大，后來又變得越來越小，因此，我們判斷直徑最長。

師：說得很好！同學們，你們認為應用這個結論可以解決生活中的哪些問題呢？ ??

順應學生的思維，從學生的話語引出方法，再由學生的方法引出結論，最后又由學生的結論引出問題，循環反復，螺旋上升。看似問題得以解決，但是更高層面的問題又激發學生進行更深入的思考。就是在這樣的點撥中，有效地促進了學生的自主建構，促進了學生的有效發展。

四、基于學生發展的小學數學課堂教學需要重點解決的問題

1．教學目標的定位。

基于學生發展的小學數學課堂教學需要思考每一節課到底要達到什么目標。只有努力達成每一節課的目標，促進學生發展的整體目標才能得到落實。從知識與技能目標看，蘇教版教材知識體系呈螺旋式上升，教師需要認真研讀課程標準的要求，將本學段的知識內容與要求放在整個相關知識體系中去思考。同時，還需要落實過程與方法、情感與態度目標。這三個維度的目標是一個不可分割的整體。

2．把握學生認知的“最近發展區”。

學生認知的“最近發展區”，指的是現實水平和可能達到的潛在水平之間的區域。教師在教學中要努力把握學生的最近發展區。首先，教師在備課環節不僅要備教材，更重要的是備學生，要充分考慮學生已有認知水平、知識建構過程的難點。其次，要通過“課前學習指導方案”了解學生學習的狀況，并及時調整課堂教學的設計。學生已會的不教或少教，要將時間與精力用在學生感到困惑或不會的地方。再次，課堂教學過程中，要給學生提供充分的時間和空間發表自己對問題的認識與理解，只有學生將自己的認識呈現出來，教師才能真正做到有的放矢，切實提高教學的針對性。

3．注重學生學習方法的指導。

要引導學生逐步掌握三種學習方法：一是利用教材與“課前學習指導方案”自主學習的方法，二是在課堂小組討論學習過程中學會與他人合作學習的方法，三是對別人的觀點與方法能夠進行選擇與辨析的能力，要能夠將別人好的觀點與方法進行總結，并針對別人的觀點與方法提出質疑與建議。

4．幫助學生建立學習數學的自信心。

積極的情感態度是學生學好數學的重要動力。成功的數學教學，在教學過程中要保護學生的自尊心，激發學生的自信心，使學生體驗數學學習的成就感，讓學生享受數學學習，這樣一定能促進學生數學學習能力的不斷發展。

陶行知先生在《教學合一》一文中寫道：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”基于學生發展的小學數學課堂，要求教師積極轉變教學觀念，以學生的“學”為中心，努力教學生會“學”。我們的研究是以“課前學習指導方案”學習為抓手，以

小組合作學習為主要形式，在充分發揮學生主體性的基礎上，尊重學生的原有認識，洞察學生思維發展的脈絡，與學生共同針對某些問題進行探索與交流，逐步引導學生實現有意義的知識建構、過程體驗和思想方法感悟，切實促進學生的全面、持續、和諧發展。

第五篇：教育學專業科目三《教育科學研究方法》

福建師范大學申請成人高考教育學士學位考試

教育學專業

《教育科學研究方法》課程考試大綱

第一部分 課程性質與學習要求

一、課程性質

《教育科學研究方法》是教育科學知識體系中的一門應用性的分支學科，是教育學專業必考的一門專業課。

二、課程學習基本要求

掌握教育研究的基本原理、研究程序設計、各種研究方法運用的基本要求，形成從事教育研究的基本能力。

三、學習用書

陳伙平.教育科學研究方法與原理［M］.福州：福建科學技術出版社，2005

第二部分 課程內容要點

第一章 教育科學研究的一般原理

第一節 教育科學研究的基本概念

一、教育科學研究

（一）含義

（二）教育科學研究對象—教育問題

聯系實際分析教育科學研究對象即教育問題的特點：復雜性、兩難性、開放性、整合性與擴撒性。

（三）教育科學研究基本原則

客觀性、操作性、公共性原則

（四）教育科學研究分類

基礎研究與應用研究；定性研究與定量研究

二、教育科學研究方法

（一）含義

（二）教育科學研究方法體系 第二節 選題

一、發現問題

發現問題思維策略：懷疑、變換思考角度、類比、深入探究

第三節 選題基本原則

價值性、新穎性、具體性、量力行原則 第四節 選題基本途徑

1、從教育文獻中選題

2、從教育實踐中選題

3、從教育規劃中選題 第三節 抽樣

一、抽樣的概念

二、抽樣的目的、原則、基本要求

三、抽樣的基本方法

單純隨機抽樣、分層抽樣、目的抽樣

第二章 觀察法

一、觀察法含義

二、觀察法特點

三、觀察法分類

四、觀察法實施步驟

第三章 調查法

第一節 調查法概述

一、調查法含義

二、調查法特點

三、調查法類型

四、調查法實施過程

五、對策研究

問題表現—負面影響—成因分析—對策思考 第二節 問卷調查

一、問卷設計要注意的主要問題

1、問卷結構

2、問題設計

3、答案設計

4、問卷編排

二、問卷實施 第三節 訪談調查

一、訪談調查的特點

二、訪談類型

三、訪談技巧

第四章 實驗法

第一節 實驗法概述

一、實驗法含義

二、實驗法特點

三、實驗法類型 第二節 實驗控制

一、什么是變量

自變量 因變量 無關變量

二、實驗中常見的無關變量

三、無關變量的控制 第三節 實驗效度

一、什么是實驗效度

二、實驗內、外效度的關系 第四節 實驗設計

一、單組僅后測實驗

二、單組前后測實驗

三、非隨機分派僅后測實驗

四、非隨機分派前后測實驗

第五章 經驗總結法

一、經驗總結法含義

二、經驗總結的類型

三、經驗總結的意義

四、經驗總結的步驟

五、經驗總結注意的事項

第六章 校本研究與行動研究法

一、校本研究含義

二、校本研究特征

三、校本研究的積極意義

四、校本研究的研究方法——行動研究

（一）行動研究的興起

（二）行動研究的內涵和特點

（三）行動研究操作程序：計劃——行動——觀察——反思

五、校本研究面臨的挑戰及其對策

第七章 科研論文的撰寫

一、科研論文的含義與類型

二、撰寫科研論文的意義

三、科研論文格式規范

四、第三部分 題型及舉例

一、簡答題

聯系實際說明教育行動研究是促進教師專業化發展的有效途徑。

二、應用題

根據問卷設計的基本原理與要求，請設計一份“中（小）學教師敬業愛崗情況調查問卷”。

三、操作題

實驗假設：項目教學法能夠提高學生的學業成績。根據實驗假設，設計一個效度較高的教育實驗，并說明實驗的操作程序與基本要求。