第一篇：歷史特點類 教師用

歷史特點類解題方法

設問呈現：

歷史特點類設問一般含有以下詞語：主要特點、新特點、時代特點、基本特點、范圍——包括地域、領域等。如1929～1933年資本主義世界經濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經濟部門多)的特點。

性質——是否具有時代特征、雙重性質、性質發生變化等。如西班牙內戰開始時屬政府與叛亂勢力的內戰，后由于德國干涉而發展為反法西斯的民族解放戰爭。共同特點、不同特點(各自特點)、共同特征、不同特征。

角度一，針對某一歷史知識設問，如根據材料總結法家思想的特點。

角度二，針對某一歷史知識的某一方面設問，如田納西水利工程的興建體現了羅斯福新政的什么特點。

角度三，針對兩項或兩項以上歷史知識設問，如與歐盟相比東盟有哪些特點。

角度四，針對某一歷史現象可利用材料信息，歸納其發展過程反應的特點，如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結材料信息說明宋明時期儒學發展的特點等。

答題模版一：從歷史事物的要素角度看答題內容

回答歷史特點類問題時，首先應明確問題涉及的主體是什么，然后根據材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結特點。一般來說，根據要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：

背景——某事件發生前是否產生了新的經濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式作準備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產生和發展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產生。

時間——發生時間的早晚、經歷時間的長短等方面。如英國資產階級革命與法國大革命相比，具有爆發時間早、經歷時間長的特點。

目的——為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(從經濟上說，是為資本主義發展開辟道路；從政治上說，是要建立資產階級統治，挽救民族危亡)。

過程——相關準備、發生的變化(領導力量、力量對比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經歷了近百年的斗爭)。

內容(措施)——產生依據、體現某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的辦法等。如《資政新篇》的內容，最突出的特點就是體現了學習西方、發展資本主義的思想。

程度——完成或實現的情況、是不是徹底、局限性等。五四運動與辛亥革命相比

影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來和實行改革開放的偉大決策，中國歷史進入社會主義現代化建設新時期，會議的影響直至今天，并將繼續影響中國，因此該會議具有影響深遠的特點。答題模版二：專項分析（1）政治分析

可從政治制度和政策、政權的變更、中央與地方的關系、民族關系等方面考慮。（2）經濟角度

可從經濟政策、生產方式、生產力發展水平、經濟繁榮狀況（交通狀況、城市發展、人民生活水平）等方面分析。（3）思想文化方面

要體現時代特色。思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或對新生事物的阻礙作用方面思考；文化方面的特點要結合當時的政治和經濟狀況進行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的反抗精神，是商品經濟發展的反映。

答題模版三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內容

（1）某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經濟、科技、思想文化、民族關系、對外交往等方面歸納。

（2）某一歷史現象發展的階段特點，可從技術發展、生產方式、組織形式、經濟形態等方面進行概括。

（3）某一歷史事件自身具有的特點，可從原因、性質、過程、特殊性、結果、歷史地位與影響等方面進行歸納。這類設問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。（4）針對某一歷史現象可利用材料信息，歸納其發展過程反應的特點，如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結材料信息說明宋明時期儒學發展的特點等。

[例]一 材料1：在整個工業革命期間，有1/3左右的工人家庭始終處于貧困狀態??工人意識到不公平的分配使他們受苦，因而滋生出對社會的反叛情緒?? 材料2：19世紀30年代英國制定了新的《濟貧法》，并推行了以“救濟大量貧民、失業者為主要內涵”的社會保障措施。但在當時，英國國民充斥著自由放任的自由市場意識形態，認為??國家不負擔救濟和幫助貧窮者的責任和義務。英國社會保障制度的安排形式也以自愿為主??在1908年之前，英國始終沒有一個由政府管理的公共養老金計劃。

材料3：二戰后發達國家的社會福利已經從單純的救濟發展成為公民的社會權利，得到立法和制度上的保障。第二次世界大戰結束后，英國工黨艾德禮政府最早宣布建立福利國家，實行“從搖籃到墳墓”的社會保障。嬰兒出生時，產婦的醫療費用由國家負擔，還可以得到一定補貼。16歲以前的公民每周有補助，公立學校實行免費教育。職工患病可以免費得到治療，失業后有救濟金，退休后有養老金，死亡后其家屬還能得到撫恤金。(1)依據材料2，分析英國政府為解決材料1中存在的社會問題采取了什么措施？這一措施有何特點？

措施：推行社會保障措施。特點：以自愿為主。

(2)根據材料3，概括二戰后發達國家福利制度的特點。

特點：成為公民的社會權利；得到立法和制度上的保障；保障的種類繁多，覆蓋面廣。

[解析] 第一步，審清設問。第(1)問要求回答的是“措施”及其“特點”，問題主體是“解決材料1中存在的社會問題”，有兩個限制性條件，即回答依據(材料2)、采取措施的力量(英國政府)。第(2)問要求回答的是“特點”，問題主體是發達國家福利制度，限制性條件是回答依據(材料3)、時間(二戰后)。

第二步，套用“答題模板”。材料2、3都重點介紹了英國政府的社會保障措施，第(1)問的“特點”，根據材料并結合答題模板，從做法上總結(自愿原則)；第(2)問的“特點”，根據材料并結合答題模板，主要從依據、涉及面方面總結。

第三步，提取材料中的信息“以自愿為主”“成為公民的社會權利”“得到立法和制度上的保障”“實行‘從搖籃到墳墓’的社會保障”。

例二：中外教育史表明，教育內容變革與社會發展密切相關。閱讀下列材料，回答問題。

材料1：《論語》曰：“學而優則仕。”宋真宗在《勸學詩》中說：“男兒欲遂平生志，六經勤向窗前讀(六經：《易》《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》)。” 據《明史》記載，明代科舉制“沿唐宋之舊，而稍變其試士之法”。

材料2：1904年清政府學部頒行《奏定學堂章程》，規定中學堂課程、課時如下：

課程 修身 讀經講經 中國文學 外語 歷史 地理 幾何代數 植物動物 理化 圖畫 法制 理財 操合計 課時 5 45 19 36 11 11 20 8 8 4 3 10 180

(1)依據材料1指出中國封建社會教育的核心內容及特點。

儒家學說(四書五經)。讀書與做官緊密結合(教育為統治階級培養統治人才)。

(2)與材料1相比，清末中學堂課程內容有哪些特點？你怎樣評價？

添設西學課程，科目設置全面，經學仍占據重要地位。促進了中國近代教育的發展，帶有半殖民地半封建時代教育的基本特征。

解析：第一步，審清設問。第(1)問要求據材料1回答“核心內容”和“特點”；第(2)問要求在比較材料1、2的基礎上，總結材料2中課程內容的“特點”，對課程內容進行“評價”。第二步，套用“答題模板”。根據材料，結合答題模板，第(1)問的“特點”應從目的、內容兩方面思考，第(2)問的“特點”根據課程內容總結。

第三步，提取材料中的信息。第(1)問由材料1中的“學而優則仕”和“男兒欲遂平生志”可知讀書人的“平生志”是做官；由“六經勤向窗前讀”可知所讀之書主要為“六經”(儒家經典)。第(2)問中材料2與材料1的對比主要是課程內容上的比較，材料1中課程內容為“六經”，而材料2中，除經學外，還有多門社會與自然方面的課程，可見課程內容有同有異。答案： 2.閱讀材料，回答問題。

例三：材料1：一般而言，歷史事件隨著時光流逝其意義日減，鴉片戰爭則不然。它是中國歷史的轉折，提出了中國必須近代化的歷史使命。中國的近代化一日未完成，鴉片戰爭的意義就一分不會減。——茅海建《天朝的崩潰》

材料2：1840年以前是我們對人家不公正，1840年以后是人家對我們不公正。——蔣廷黻《中國近代史》

材料3：由于中國人閉關自守、驕傲自滿，三次災難性的戰爭使他們受到了巨大的刺激：第一次是1840～1842年同英國的戰爭，第二次是1856～1858年同英、法的戰爭，第三次是1894～1895年同日本的戰爭。在這些戰爭中所遭到的恥辱性失敗，迫使中國人打開大門，結束他們對西方的屈尊態度，重新評價自己的傳統文明。其結果是入侵和反入侵的連鎖反應；它產生了一個新中國，產生了至今震撼著遠東和全球的影響。

(1)簡析材料1中“鴉片戰爭??是中國歷史的轉折”的含義。鴉片戰爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端。

(2)結合所學知識論證材料2中的觀點。

“1840年以前是我們對人家不公正”指“中國封建社會的統治者自認為是天朝大國，以居高臨下的態度對待外國人，視外國為夷”。“1840年以后是人家對我們不公正”指“鴉片戰爭以后列強發動對華侵略戰爭，強迫中國簽訂一系列不平等條約等”。

(3)概述材料3的主要觀點。結合所學知識，從中國近代化的角度闡述三次戰爭對中華民族的不同影響。

觀點：三次災難性的戰爭促使中華民族深刻反思、抗爭、探索，最終取得反侵略戰爭的勝利并建立了一個新中國。鴉片戰爭后，中國東南沿海地區自然經濟開始解體，近代企業產生；部分先進的中國人提出了“師夷長技以制夷”的新思想。第二次鴉片戰爭后，洋務派提出了“師夷長技以自強”的主張，掀起洋務運動，中國經濟、軍事、教育逐漸走向近代化。經濟、軍事近代化雖以失敗告終，但促進了中國教育體制、政治思想的近代化。清政府在甲午戰爭中失敗，清政府的腐敗無能暴露無遺，中國政治體制的近代化被提上議事日程——維新變法運動和資產階級民主革命運動興起。

(4)根據以上材料，結合所學知識，概括指出中國近代化的主要特點。

主要特點：在西方列強不斷侵略中國的過程中起步；地主階級最初擔負著近代化的重任；缺乏資本積累；過程艱難曲折。

解析：第(1)問要求回答的是“含義”，結合所學知識鴉片戰爭前后中國社會的變化作答。第(2)問要求回答的是對觀點的“論證”，可從兩個方面(1840年前、1840年后)回答。第(3)問要求回答的是“主要觀點”“不同影響”，“主要觀點”據材料3分析概括，“不同影響”據所學知識闡述。第(4)問要求回答的是“主要特點”，回答依據是三則材料和所學知識，知識主體是“中國近代化”，中國近代化是一個歷史過程，根據答題模板，主要從相關準備、領導力量、是否順利等方面總結特點。從三則材料中可以得出西方侵略與中國近代化的關系這一特點，其余的特點要根據所學知識總結。

例四：閱讀材料，回答問題。

材料1：在資產階級革命過程中和革命勝利后，資產階級頒布了一系列法律文件來鞏固資產階級革命的成果。1689年英國議會制定的《權利法案》，以明確的條文限制國王的權力，被視為英國君主立憲制政體確立的標心；1776年北美大陸會議發表的《獨立宣言》，以資產階級啟蒙思想為根據，被視為最早的“人權宣言”；1787年美國制定的1787年憲法，規定了美國的一整套國家體制，被視為近代第一部資產階級成文憲法。1789年法國制憲議會發表的《人權宣言》，以天賦人權、自由、平等的原則，否定了封建等級制度；1875年法國議會頒布《法蘭西第三共和國憲法》，確立了共和政體。

材料2：目前我國的共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，是歷史形成的和人民革命勝利的成果。改變這種政黨制度實質上就要從根本上改變我國政治制度的性質。社會主義和人民民主制度與西方的民主政治的最大區別就是共產黨的領導和執政制度。

(1)依據材料1及所學知識，指出西方近代資本主義民主政治確立的特點。

①通過革命走上民主政治之路；②以啟蒙思想為建立民主政治的理論依據；③通過立法來確立民主政治。

(2)依據材料2并結合所學知識，指出新中國成立以來，中國共產黨為實現政治民主化進行了怎樣的探索。

實行人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度等。解析：第(1)問要求回答的是“特點”，問題主體是西方近代資本主義民主政治確立，答案來源是材料1和所學知識。由“在資產階級革命過程中和革命勝利后，資產階級頒布了一系列法律文件來鞏固資產階級革命的成果”可以得出西方民主政治確立的條件和方式；由“1776年北美大陸會議發表的《獨立宣言》，以資產階級啟蒙思想為根據”“1789年法國制憲會議發表的《人權宣言》，以天賦人權、自由、平等的原則??”可知啟蒙思想是理論根據。第(2)問要求回答的是“探索”，問題主體是中國共產黨的民主政治，答案來源是材料2和所學知識，時間限制是新中國成立以來。

例五：.閱讀材料，回答問題。

材料1：下表是主要資本主義國家工業生產在資本主義世界工業生產中占比重(%)。國別 美國 英國 德國 法國 意大利 日本 年份

1937年 41.4 12.5 9 6 3 4.8 1948年 56.4 11.7 4.3 4.1 2.1 1.5

材料2：在美國的策動下，1944年夏，美、英、中等44個戰時同盟國的代表，在美國的新罕布什爾州布雷頓森林召開聯合國貨幣金融會議，通過了有利于美國的“布雷頓森林協定”，大大提升了美元的地位，并有利于美國的商品輸出和資本輸出。英國極為不滿，拒絕批準這個協定，但美國突然宣布 “租借法案”停止執行，英國立即發生財政金融危機。1945年12月，英國被迫批準了“布雷頓森林協定”。材料3：下表是20世紀70年代美國、日本、西德、法國、英國在工業產值、出口貿易和黃金外匯儲備方面在資本主義世界中所占比重表(%)。國別

項目 美國 日本 西德 法國 英國 工業產值 37.8 9.45 10.1 6.5 6.5 出口貿易 15.2 6.9 12.2 6.4 6.8 黃金外匯儲備 15.5 5.2 14.6 6.3 4.7(1)根據材料1，指出20世紀三四十年代資本主義世界經濟格局的突出特點。

美國確立了資本主義世界的經濟霸主地位(或“美國在資本主義各國中擁有絕對的經濟優勢”)。

(2)結合材料1、2和所學知識，指出以美元為中心的國際貨幣體系形成的原因，并分析這一體系的影響。

原因：20世紀三四十年代，美國的經濟地位持續上升，英法等國的經濟地位日益下降，占絕對優勢的經濟實力使美國有能力按照自己的意志建立世界經濟秩序。

影響：有利于美國的對外經濟擴張，同時在一定程度上也有利于穩定戰后初期的世界經濟秩序。

(3)根據材料3和所學知識，指出20世紀70年代主要資本主義國家間經濟力量對比和經濟格局呈現出什么特點。這種特點出現的原因是什么？

特點：美國、日本、西歐三足鼎立的局面已經形成。

原因：西歐國家走向聯合，經濟發展；日本經濟得到了快速發展；美國的經濟優勢相對減弱。解析：第(1)問要求回答的是“突出特點”，問題主體是“資本主義世界經濟格局”，時間限制是“20世紀三四十年代”，答案依據是“材料1”。從表中可以發現美國工業產值所占比重超過其他五國之和，說明美國經濟實力和地位首屈一指。第(2)問要求回答的是“原因”“影響”兩項內容，問題主體是“以美元為中心的國際貨幣體系形成”，回答依據是“材料1、2和所學知識”。第(3)問要求回答的是“特點”“原因”，問題主體是“主要資本主義國家間經濟力量對比和經濟格局”，時間限制是“20世紀70年代”，答案源自材料3和所學知識。

第二篇：歷史學科特點

歷史學科特點、新課改理念及評課關注點

——顧志躍等編著《如何評課》讀書摘記一

一、歷史學科特點

1、歷史學科課程定位

歷史是人類社會的發展過程，歷史學是研究這一過程的科學。歷史唯物主義是歷史學的指導思想與理論基礎。中學歷史課程是幫助學生認識人類文明發展歷程，培育人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是基礎教育課程體系的有機組成部分。

2、歷史學科的特點

（1）存在形式的過去性。歷史是已經過去了的人類社會實踐活動，它不能重演，也無法實驗，人們只能通過文字、實物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，用語言的記述將歷史知識轉化為生活的畫面，讓學生間接認識或感知歷史。正是由于這樣，歷史對發揮學生的想象力和培養學生的形象思維有很大的創造空間。

（2）認知結構的多樣性。社會發展過程中主觀與客觀、內因與外因、原因與結果之間的關系是非常復雜的。因此，在學習歷史知識的過程中，認知途徑靈活多變，不應從單一的角度去認識歷史事件，而應從多方位、多角度進行認識和思考。認知結構的多樣性表現為整體性、因果性和發展性。

A、整體性。歷史是人類在特定時空環境中留下的“足跡”，因此學習歷史要從時間、空間、人物三方面去整體把握。人類活動具有世界性，每個國家都不能獨立于世界之外，因此學習歷史要擴大視野，把歷史事件放到世界背景中去考察、定位，形成對歷史發展過程的立體的、整體的認識。

B、因果性。社會中的每一種變化都是特定原因作用的結果。歷史事件不是孤立存在的，它 的發生有著特定的背景和條件，歷史事件之間存在著相互聯系和互為因果的關系。揭示歷史事件之間的內在聯系是歷史課堂教學的主題之一，是培養學生正確認識歷史和理解歷史的能力的手段之一。

C、發展性。歷史是一個連續不斷、繼往開來的過程，后一個過程總是在前一個過程基礎之上的開拓創新；從認識論上看，人們的認識處于發展與深化之中。歷史課堂教學要具有前瞻性，培養學生運用聯系和發展的觀點去總結歷史，認識歷史的規律，使之服務于現實和未來。

（3）思維方式的求異性和靈活性。求異思維是針對常規定向思維而言的反向思維，是一種富有創見性的思維方式，它能夠突破思維定勢，揭示客觀事物的本質特征和內在聯系，創造出新的思維成果。這是一種高層次的思維形式，有利于拓展學生的思路，提高創新思維能力。思維的靈活性是指學生根據不同情況、不同角度，用不同的方法去觀察、分析問題的能力。

“史由證來，證史一致；論從史出，史論結合”是歷史學科最主要的特點，信息處理能力是最主要的歷史學科能力。應重視史料的作用，培養學生對史料進行多方面的真實解讀的能力，以及思維與邏輯的嚴密性。遵循歷史與現實、史論與史實相結合的原則，強調“以史為鑒”的教育思想。

（4）學科聯系的交融性。歷史是一門綜合性的學科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。在課堂教學中要抓住這一特點，以歷史為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，發展其創新能力。

二、歷史學科新課改理念

1、歷史學科新課改理念

中學歷史課程要體現基礎教育階段歷史教育的本質，即為培養社會需要的合格公民奠

定基礎，因此要從社會發展和學生個性成長的特點出發，突破以知識記憶為目標的面面俱到的框架，要尊重學生的認知與情感規律，糾正急功近利的簡單化做法。

新課改《上海市中學歷史課程標準》從五個方面提出了新的理念：（1）培育民族精神，樹立現代意識；（2）以人類求生存、求發展為主線；（3）多維度構建歷史課程框架；（4）研究性與接受性學習相結合；（5）重視過程評價和質性評價。

2、新舊歷史教學理念的比較

（1）教學目標之比較。傳統歷史教學目標強調傳授知識、培養基本能力和進行思想教育，其中知識傳授是基礎，能力培養是核心，思想教育是靈魂。新課程理念下的歷史教學目標，強調以學生發展為本，整體設計了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，規定了學生通過學習應達到的知識、技能、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀領域的總體目標。

（2）教學手段之比較。傳統的歷史教學手段以粉筆、黑板、圖表、插圖、照片、模型等直觀教具為主，教學信息大都是靜態的，且信息量少，信息渠道單一。教學手段缺乏多媒體信息技術的支撐。新課程理念下的歷史教學手段，在對傳統教學手段繼承、創新、發展的基礎上，注意教學手段的多樣化和現代化，重視多媒體信息技術的應用，優化歷史教學結構、豐富歷史教學內容、改善歷史教學效果。

（3）學習方式之比較。傳統的歷史學習方式，過分強調被動接受式學習而忽視學習過程中的發現與探究，過分強調教師的“教”而輕視學生的“學”，過分強調學生對所學知識的記憶理解而忽略學生的內心情感體驗，過分突出課堂教學對學生學習的影響而放棄社會實踐活動，過分注重學習的量與結果而忽視學生學習的質與過程。新課程提倡學生學習的主體性、獨立性、能動性、體驗性、問題性、合作性，并將這些視為不斷生成、張揚、發展和提升的過程。

（4）課程資源之比較。傳統的歷史教學將教科書及少量的歷史掛圖等直觀材料理解為課程資源的全部。新課改《上海市中學歷史課程標準》首次明確提出了歷史學科課程資源的開發利用問題，它分屬家庭、學校、社區、社會四個層面，包括教參、課外讀物、直觀教具、視聽材料、多媒體資料庫、互聯網、圖書館、歷史博物館、歷史展覽館、歷史遺址與遺物、當事人和親歷者的回憶等，新課改課程資源較之傳統教學課程資源豐富了不少。

作為課程資源核心的新課程歷史教科書，也大量增加了有關文化、科技、社會史等方面的內容，突出了歷史學科的豐富性和人文色彩，以使教學內容更加貼近學生、貼近社會生活，這樣更好地發揮了教科書作為歷史教學的“基本工具”的功能。

（5）學科能力之比較。對歷史學科能力的培養，20世紀80年代定位于用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理來分析歷史。這一能力目標空泛，缺乏可操作的層次。

新課程標準將歷史學科能力分為一般學習能力和歷史學科特殊能力。一般學習能力又分為搜集史料、提取信息、解決問題、交流成果四項能力，這四項能力貫穿歷史學習的始終。歷史學科特殊能力又可根據遞進關系，分為識記鑒別、領會詮釋、分析綜合、評價論證四項，并與具體的教學內容掛鉤。新課程的能力目標，較之傳統目標更具科學性、邏輯性、層次性和可操作性。

綜上所述，歷史新課程理念是對傳統歷史教學理念的批判、繼承、創新和發展，廣大歷史教師應在比較、鑒別的基礎上，加深對傳統歷史教學理念弊端的認識，進一步理解歷史新課程理念的時代性、先進性和合理性，在歷史課程改革中自覺地加以貫徹實施，使歷史新課程改革的目標落在實處，取得實效。

三、歷史學科評課關注點

1、看是否符合歷史學科教學特點

歷史學科特點：遵循歷史與現實、史論與史實相結合的原則，強調“以史為鑒”的教

育思想。

在歷史課程標準中，要求學生“學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力”。這里所謂歷史的眼光就包括這種整體的眼光，這種史學的洞察力和穿透力，對自己、對社會的洞察力和穿透力。通俗地講，就是在認識問題時能看得深、看得廣、看得遠，能看到別人一般看不到的層面，這是一種歷史的獨特眼光，是史家之法的核心。

課程標準提出，中學歷史教學要從史學的思想和方法出發，把握教學內容；從歷史認識的角度出發，把握教學方法、手段與策略；從研究性學習的思路出發，提高教學效率。要重視將現代信息技術有效地運用到教學中去。使用外語進行歷史教學，要從學生的實際出發，創造條件，講求實效地認真試驗和逐步推行。

2、看學生主體精神的發揮

歷史課程教學要有利于學生主體意識的形成和學習方式的改善，要使學生學會學習。要鼓勵學生廣泛運用各種課程資源和現代信息技術。要從學生實際出發，引導他們將研究性學習與接受性學習、自主學習與合作學習結合起來，豐富學習經驗，提高學習水平。

我們在歷史教學中要使學生學會發現不同問題，聽辨不同聲音，懂得多元理解，敢于“經綸三大教，出入百家言”，使歷史學真正成為一門啟迪心智、沐浴靈府、貞立人格的聰明學、智慧學、人文學。

求真、求實是史學的根本宗旨、原則，是靈魂。有了正確的史料，還有一個如何解釋和評價史料的問題。在目前大力提倡的探究性學習和研究性學習中，我們要著意為孕育歷史學的求真、求實精神而創設情境，創造條件，讓學生在自主探究中體悟治史之精髓。

3、看教學目標的達成度

（1）看學生對歷史基本知識的掌握和理解程度。看學生對基本的歷史知識和歷史發展脈絡的掌握和理解程度，在唯物史觀指導下運用歷史思維和歷史學習方法和解決問題的能力。貫通古今，關聯中外，強調與現實生活和社會發展的聯系，注重時代性和實踐性，鼓勵學生從歷史中學會思考。強調對主干知識的把握，重視知識的縱向線索和橫向聯系。所謂歷史學科的主干知識主要指能體現歷史的階段特征和基本線索的知識以及重要的歷史結論等。

（2）看學生歷史學科能力的培養和發展。看教師是否培養學生的史料閱讀和史料分析能力。現行教材突出歷史學科特點，針對學生實際，適當增添了文獻資料的數量和分量，采取了在一段史實旁邊設置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式，教師在授課中，應當“就地取材”，眼光向下，對于教材中的“第一手資料”要珍惜，不能熟視無睹、輕易放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地引導學生學習史料、讀懂史料、理解史料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分。

突出學科能力，注重以學科基本能力分析和解決實際問題。

（3）關注學生綜合意識的形成和人文精神的培養。歷史學是一門探究人類歷史發展規律的學科，“鑒前世之興衰，考當今之得失”。歷史教育就是通過對歷史的學習，激起學生一種“天賦的”、獨立的判斷能力和價值取向；培養一種高尚的情操和趣味，使學生對個人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類的命運有一種擔待；造就一種成己成物、悲天憫人、民胞物與的寬闊胸懷，升華學生的人生境界，促使學生追問人之為人的終極目的。歷史學是一門人文學科，它同哲學、文學一樣，從終極目的上來講是要關注人的心靈和生存狀況的。歷史課程的講述要從階級斗爭史轉向文明史，從精英視角轉向民眾視角，從理解的一元化走向多元化解讀，從線性思維走向網狀思維、立體思考等等。共同呵護學生的心靈，共同關愛學生的成長，這才是歷史學科的終極意義。要把學科特點、學科體系和基礎教育現狀各方面有機地結合起來，使其相互協調，發揮其培養現代公民的“素質”的作用。

歷史是一個持續不斷的發展變動過程。因此，我們在研究考察歷史事件時，絕不能孤

立地、靜止地去作觀察，而應當把它放到一定的歷史環境中去作具體的、動態的分析，既要弄清楚已經逝去的歷史事實的存在狀態，又要展現這一事件對現在所發生的及對將來可能發生的作用和影響。在日常教學過程中，我們應該努力培養學生這種多維的時間意識，不僅關注“過去時”，還要正視“現在時”，同時著眼“將來時”，學會前瞻后顧、左顧右盼；學會領悟其中蘊涵的那種歷史感。

4、看課程資源的開發利用

從歷史來自于證據、證據來自于史料的歷史認識思維出發，引導學生以課程資源為載體，從各種途徑，運用多種方式獲取歷史信息，強調對文獻、實物、口述等各種類型史料的閱讀、搜集、甄別、整理、分析、對比和綜合運用，使學生掌握初步的了解往事的方法，形成基本的思考往事的能力，以促使歷史思維能力的形成。

第三篇：朱子語類教師用講義

《朱子語類》三則教案

教學目標

1.積累文言詞句，把握文意。

2、引導學生討論并把握朱熹在讀書方法、理欲問題、義利問題等方面的基本思想。

3.初步了解宋明理學，既要繼承其思想精華，又要批判其僵化、禁錮人性的一面。

教學重點

了解朱熹關于理欲問題的思想。

教學時數:1課時 教學步驟： 一．導入語

聯曰：“反躬踐實，窮理致知，傳二程而分流；講學授徒，著書立說，配十哲之永馨。”，“集大成而緒千百年絕傳之學，開愚蒙而立億萬世一定之歸。”

二,作家,作品介紹 1,作家

朱熹,字元晦,號晦庵,著名理學家,教育家,宋代理學思想的集大成者.如果把孔孟看作前儒家的代表人物,那么朱熹則是后儒家的代表人物.朱熹的哲學思想主要表現為理學思想.宋明理學是我國傳統哲學發展的最高形態,是宋明直至清前期主要的哲學思潮,影響中國社會長達七百年之久。

2,《朱子語類》

是朱熹與弟子問答的語錄匯編,其中密布著師徒間緊湊的對答,且以口語式的文體記錄下來,使朱子精深細致的哲學觀點變得極為平易而實用.三,具體研習第一則.1,結合注釋,朗讀課文,疏通文意.略曉:大略通曉

別：另外

厭:通“饜”,滿足

得趣:明白其中旨趣

恁：指示代詞

憒憒(kuì):昏亂不清醒 2,分析課文(師設疑)(1)此卷主要講了一種什么樣的讀書方法？ 請結合具體的句子予以簡要分析.。熟讀,精思,不貪多

朱子認為學者必須通過熟讀精思，其學習才會取得進步。只有通過熟讀，才能真正掌握書中所講的義理，領會其真味。大凡讀書，須是正看背看，左看右看。看得是了，未可便說道是，更須反復玩味。熟讀了，自精熟。精熟后，理自見得。(2)在你的印象中,還有哪些名言警句是談論此類讀書方法的？

熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟.。.讀書有三到,謂心到,眼到,口到。.舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。--蘇軾

讀書百遍，其義自見。--《三國志》 學而不思則罔,思而不學則怠。讀書不知義，等于嚼樹皮。

吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

—— 王國維《人間詞話》

熟讀的故事：韋編三絕

孔子到了晚年,喜歡讀《周易》。春秋時期沒有紙,字是寫在一片片竹簡上,一部書要用許多竹簡,必須用熟牛皮(韋)繩子把這些竹簡編聯在一起才能閱讀。平時卷起來放著,看時就打開來。《周易》文字艱澀,內容隱晦,孔子就翻來覆去地讀,這樣讀夾讀去,把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即使讀到了這樣的地步,孔子還是不滿意,說:“如果我能多活幾年,我就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”

“韋編三絕”形容讀書刻苦勤奮。

(出處《史記-孔子世家》)

（2）由“人心之靈，天天理所在，用之則愈明。”“看得多少文字，窮得多少義理。”這兩句還講了什么意思？ 讀書目的：領會真味

理解義理

朱子認為讀書的最終目的是領略書中的真味，就是說要對書中的義理有深刻的體會。因此，朱熹所講的讀書法，并不僅僅是一種讀書的方法，而且與他的哲學思想有密切的關系。簡單地說，他主張通過讀書來窮理，來體認天理，最終達到道理品質的完善。朱子所講的“窮天理”，最終還是指人倫、圣言、世故規范。，即儒家所講的仁義禮智等道德規范。讀書窮理的最終目標并不是要增加知識，而是要提高道德修養，提高精神境界。

板書：第一則：讀書方法---熟讀是基

精讀為貴

讀書目的---理解義理

提高修養

一．導入第二則的學習.一天有人問朱熹:“平時做事時知道哪是天理哪是人欲,可是行動時卻往往被人欲引誘而丟失了天理，,這是為什么呢 ？”下面我們來看看朱熹是怎樣回答的.？ 二,朗讀第二則,多種方式并用(一生讀,齊讀,自己大聲朗讀)三,結合注釋,朗讀課文,疏通文意.蕪穢(wú huì):雜草叢生

交戰之機:交戰的關鍵 直：應該

仁:實現仁德 大段:仔細

以為:以??為 四,朗讀并思考理解文意(師設題生回答)

《解人頤》

“終日奔波只為饑,方才一飽便思衣，衣食兩般皆俱足，又想嬌容美貌妻。取得美妻生下子，恨無田地少根基，買到田園多廣闊，出入無船少馬騎。槽頭扣了騾和馬，嘆無官職被人欺，當了縣丞嫌官小，又要朝中掛紫衣，若要世人心里足，除是南柯一夢西。”

根據《法制晚報》的公開報道整理統計發現，2010年查處一大批貪污腐敗分子，其中超過半億以上大貪有10人，這10名大貪官，貪污總數達到50多個億，相當于西部一個貧困縣60多年的財政收入。這些落馬高官有以下特點：

1、落馬高官全涉受賄罪；高官斂財以受賄為主。2.所受賄、貪污的金額高之又高。10名落馬高官所受賄、貪污的金額無不超于500萬元，有的官員受賄、貪污金額甚至達到了千萬元以上。

3、落馬“病根”大都由于貪婪與好色。

4、多為50年代出生的高學歷官員。

1、大路,小路指什么 ？人們為什么舍大路而取小路 ？ 大路:天理 小路:人欲 “無克己工夫”(外物無窮無盡地撼動人心,而人好惡的情感又不能加以節制,這樣很容易被人欲左右)

2、很明顯這一則圍繞天理、人欲而展開討論,圣人、賢人、普通人在理欲之間是怎樣選擇的

(圣人在理欲問題上依天理而行,賢人比圣人稍差,普通人則在后天的修養中更加用力,時刻克己復禮,不為人欲所牽引,最后說:“仁以為己任,不亦重乎 死而后已,不亦遠乎 ”說明對于理欲之辨的問題要謹慎對待,這樣才能達到道德修養的最終目標.)板書結構：

理欲問題

生活現象---忘理向欲 修養關鍵---存理滅欲

理欲選擇---圣人——自然存理

賢人——分辨獲理

中人——克己求理

3、作為常人,我們該怎樣提高自己的身心修養

o 非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動.《論語》 o 勿以惡小而為之,勿以善小而不為.o 博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之.《中庸》

4、探究交流：同學們如何辯證地看待朱子存天理滅人欲這一理念的？

材料：

（1）朱熹的理學思想，一個重要的哲學命題即天理，人欲。朱子曰：“飲食，天理也；山珍海味，人欲也。夫妻，天理也；三妻四妾，人欲也。” 人不能不吃飯，一餐吃一盤葷菜，這是正常的欲望，是天理；要求美味，一餐吃三盤以上葷菜，超出了保持生命和健康的目的，那就是人欲。朱子認為天理、人欲是人性中相對的兩個方面，即道德規范與物質欲望之間的關系問題。朱熹的理學思想，一個重要的哲學命題即天理，人欲。朱子曰：“飲食，天理也；山珍海味，人欲也。夫妻，天理也；三妻四妾，人欲也。” 人不能不吃飯，這是正常的欲望，是天理；追求過高的享受，要求美味，就是人欲。朱子認為天理、人欲是人性中相對的兩個方面，即道德規范與物質欲望之間的關系問題，從孔子的“克己復禮”，到孟子的“舍生取義”，到宋明理學的“天理人欲”乃至“存天理，滅人欲”的主張，都真實地反映了儒家在處理這種關系的態度與主張。

（2）在中國文化發展史上，理欲之辨曾吸引了眾多思想家的關注。到了宋代，理學思潮形成，并占據了主導地位。朱熹是理學集大成者，他大聲疾呼“革盡人欲，復盡天理”。

自朱熹之后，理學家進一步夸大了“人欲”的危險與罪惡表現出禁欲主義的傾向。“存天理，滅人欲”的主張雖然有一定的積極影響，但對個人和社會發展的不良影響也是明顯的。很多思想家對這一主張進行了尖銳的批評。清人戴震就曾指出“舍人欲無天理”、“理者存乎欲者也”，認為理學家的主張會導致“喪盡天良”的后果。

在現代社會，同樣存在理與欲之間的矛盾。當今學者更愿意客觀辯證地來看待這個問題。無論對個人，還是對社會來說，都應當正確處理欲望與規范的關系。只有這樣，人的正常需求才能最終得到合理的滿足。

5、同學們請結合上述材料用自己的話概括朱熹在理欲之辨上的觀點

A、提示：人的正常需要范圍內的“人欲”是值得肯定的，除此之外的人欲都是違背了“天理”；人應該注重“天理”，抵制“人欲”。B、小結：審材料——析觀點——明答案

朱熹所說的“人欲”是指那些超出了正當要求以及違反了社會規范的欲望。因此,朱熹并不一概反對人的欲望。他說:“如‘口對于美味，眼睛對于美色，耳朵對于好聽的聲音，鼻子對于香味，四肢對于安逸，（都是極喜歡的，）這是天性,圣人與常人皆如此,是同行。然圣人之情不溺于此,所以與常人不同。”朱熹反對的是沉溺于人的欲望之中。

6、請試舉例探究在現代社會中人應該如何客觀辯證地看待理與欲之間的關系。(1)【觀點】一方面在現代社會，人應該具有一定的欲望，追求卓越；另一方面在追求滿足個人的欲望的同時，又要遵守社會道德規范。兩者不可偏廢。

(2)【例子】、A、一夫一妻這是天理，有了老婆，還要情人，一個嫌少，還要小三小四，那就是人欲。

B、有些同學偶爾玩網絡游戲，屬于放松精神，調劑生活，不過分，這是天理；逃課，晚上爬圍墻出去通宵達旦地玩游戲，且充錢買裝備，不應該，那是人欲。C、.平時努力學習，廢寢忘食，考試得高分，成績顯著，這是天理；平時慵懶，考試用手機舞弊，忙翻資料，偷看他人，那是人欲。

(3)小結：高考選做題古代文化經典閱讀類答題思路：擺觀點——析事例 ,朗讀三則.一,導入

朱熹的弟子問他:“現在應當讀什么書? ”那么他是怎樣指導他讀書的呢？ 到底應當讀些什么書呢？讓我們來學第三則.二,結合注釋,朗讀課文,疏通文意.切己:切身

說話:說教

剖(pōu)判:辨別,分析

喻:明白

不肖:不才,不正派

將:助詞,常用于動詞后,無實意 三,理解文意.1,本則圍繞一個什么問題展開

義利問題

2,請大家歸納孔子、孟子、朱子三位圣人如何對待義利問題的。

義利來源于孔子所說:“君子喻于義,小人喻于利.”把義利對立起來,看作是君子與小人的區別,孟子也說:“亦有仁義而已矣,何必曰利.”孔孟的這些說法是儒家關于義利關系的基本主張,朱子繼承了儒家重義輕利的傳統,并進一步作了闡釋.指出選擇“義”,便是向內,才能步入圣賢殿堂,選擇“利”,便是“向外”,只會趨向不肖之途,可見,義是天理之所宜,利則“人情之所欲”,義利問題是等同于理欲問題的.板書：

義利——孔子----有義無利

孟子----存義滅利

朱子----明辨義利

3、有哪些名言警句是關于義利問題的？ 義與利名言

o 富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。o 不義且富貴,于我若浮云.。

o 茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。o 人生自古誰無死,留取丹心照汗青。o 志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。

多行不義必自斃。

4、義與利故事 伯夷叔齊不食周粟

——知恥才能舍生取義

伯夷和叔齊是孤竹國君的兒子，商朝末年人；武王繼位，推翻商朝的統治，統一了天下，伯夷和叔齊認為吃周朝的糧食是可恥的，便跑到首陽山去隱居起來。他們采一種叫薇的野菜當作食物吃。后來，想到薇也是周朝的，便決心連薇也不去采了，最后活活地餓死了。

重義輕利的唐太宗

——信義比財物更重要

一個番邦使者抱著一只天鵝千里迢迢地來到長安，想獻給唐太宗。可是他卻在給天鵝洗澡時，不小心讓它飛走了，只剩下手里的一根羽毛。他非常恐慌，害怕唐太宗怪罪。他只好痛哭流涕的作了一首詩，其中就有兩句：“禮輕情義重，千里送鵝毛。”唐太宗知道后，很受感動，沒有因為自己沒得到那只珍貴的天鵝而生氣，反而大大獎賞了那個使者，因為他看重的不是禮物財物，而是使者的那份信義和誠心。

5、本則門人向朱熹問的是關于讀書的問題，朱熹卻回答義利之辨，是否答非所問？

朱熹回答義利之辨看起來好像是答非所問，但其實是朱熹所認為的關于讀書的大事情。讀書首先要明辨義利，是“為人”還是“為己”，是為了成圣成賢，還是趨于愚昧不肖，這是讀書的原則，朱熹認為，這是個是非分界的問題，不容討論，認清了這個問題，讀什么書，“卻好商量也”。所以，整段語錄也是和讀書密切相關的，他說的是讀書的一個原則性問題。

6、探究交流：聯系生活實際，結合下面事例探究儒家“義利觀”對當今社會的現實意義。

（1）、材料

A、成克杰的墮落人生

成克杰身為國家高級干部，濫用職權，肆無忌憚地收受賄賂，謀取非法利益，數額特別巨大，影響十分惡劣。作為一名黨的高級干部，本應奉公守法，為人民謀福利，他卻利用黨和人民賦予的權力，瘋狂為自己攫取錢財，大肆收受賄賂，款物合計人民幣達四千余萬元，最終被依法執行死刑。

B、美國的“阿羅茲”餅干是一個知名品牌，主要銷售地在澳洲。經過幾年的市場開拓，“阿羅茲”餅干的銷量扶搖直上。圣誕節后的一天，阿羅茲食品公司突然接到一個可怕的消息，一個匿名電話向公司宣布，他在澳洲某一地區待售的餅干中投了毒。“阿羅茲”餅干在澳洲有上千個品種，當月的批發量已經達到 4000 萬澳元。如果僅查封這個地區的餅干，顯然不能消除消費者的疑慮。幾個小時后，董事會做出一個驚人的決定，撤下澳洲所有的“阿羅茲”餅干。短短的十幾個小時內，全澳洲所有的商店柜臺上的“阿羅茲”餅干被全部撤下。此舉讓阿羅茲食品公司遭受了巨大的經濟損失。

正當阿羅茲食品公司在巨大的打擊中慢慢復蘇的時候，警察局查出了那個打匿名電話的人，他竟然是個精神病人。“阿羅茲”餅干在澳洲的遭遇，成了當年商界的一大笑談。但誰也沒有想到，原先一直抵制“阿羅茲”餅干進口的日本、韓國等東亞國家，知道該公司為消費者考慮的做法，竟紛紛進口“阿羅茲”餅干。當年，阿羅茲食品公司不僅挽回了在澳洲的全部損失，而且還大賺了一筆。

（2）、學生聯系生活實際舉舉例。（3）、教師總結：

當今社會，儒家“義利觀”對我們弘揚社會道義、合理利用自然、尊重經濟規律和法治精神等仍具有積極的現實意義。例如在市場經濟條件下，企業理應追求最大的經濟效益，但不能唯利是圖。利潤的獲得，必須受到社會道德規范、國家法律法規等“義”的約束。而三鹿奶粉事件、鄭州雙匯豬肉事件等，都是企業見利忘義自毀前程的典型例證。

在對待個人獲取財富的原則和途徑問題上，朱熹倡導儒家“見利思義”、“先義后利”，認為對于“天理之公”的國家和人民的利益，非但不應否定，還應該加以宣傳，而對于“人欲之私”的利己之心，則應受到道德和論理的規范和限制。因為“向內便是入圣賢之域，向外便是趨愚不肖之途”，希望每一個人都能正確地使用“存天理、滅人欲”的主張來指導自己的生活。

在現代社會，同樣存在人的物質欲望與社會規則之間的矛盾沖突，人的利益追求與道德準則之間的矛盾沖突。

當今社會，物質雖然高度豐富了，但一些人欲壑難填，在物質的狂迷中喪失了自己，完全突破了倫理道德乃至法律的底線，“人欲”無度，“天理”何存？從大的方面說，人類為了謀生存求發展，向自然過度索取，以致進行破壞性、掠奪性的開發，造成嚴重的環境危機，其實也是放縱欲望的結果，必然會受到自然的懲罰。

因此，無論對個人，還是對社會來說，都應當正確的處理欲望與規范的關系，只有這樣，人的正常需求才能最終得到合理的滿足。

在市場經濟的今天，我們還應鼓勵人們在不違背法律道義及損害他人利益的前提下積極地追求自己的合法權益，在“義”與“利”上實現雙贏。然而，當二者不可調和，必須在其中作出抉擇時，我們必須努力加強個人道德修養，把守住心中的道德底線。只有平時肯為公益放棄個人利益，在關鍵時刻才會毫不猶豫地獻出生命。正如汶川地震、北京奧運、三鹿奶粉等事件中，有很多人很多事讓我們不齒，也有很多人很多事令我們感動。

第四篇：歷史類謎語

歷史謎語

“報與桃花一處開” 歷史名詞 華興會

“磁石引長針” 歷史名詞 南北朝

“大旱之望云霓” 歷史名詞 沒落時期

“三月正當三十日” 歷史名詞二 明朝,夏代

“此夜年年月” 歷史名詞 八一五光復

“刺出一劍，腳步已然踉蹌” 歷史名詞一 北平之戰

“讀書破萬卷，下筆好有神” 歷史名詞 廣學會

“極天烽火掩神州” 歷史名詞 戰國時候

“家祭無望告乃翁” 歷史名詞 文獻通考

“靈藥已能驅疾豎” 歷史名詞 成康之治

“奈何橋上等三年” 歷史名詞 九七回歸

“農之子恒為農” 歷史名詞 永業田

“憑君傳語報平安” 歷史名詞 行中書省

“其勢非置之死地” 歷史名詞 齊會戰斗

“其勢非置之死地” 歷史名詞 齊會戰斗

“如有破綻，當即發還“ 歷史名詞 紅花會

“阮籍青眼” 歷史名詞 色目人 “山是高昂的頭” 歷史名詞 丘隆起義

“十年宦比梅花寒” 歷史名詞 官渡之戰

“四面邊聲連角起” 歷史名詞 宋遼戰爭

“王師北定中原日” 四字歷史名詞 上樓，太平天國

“往來無白丁” 三字法國革命歷史名詞 雅各賓

“夕陽吻著流水” 歷史名詞 親日派

“相遇一開顏” 歷史名詞 興中會

“堯舜生，湯武凈，五霸七雄丑末耳” 5字歷史名詞 烽火戲諸侯

“一朝嫁得征戍兒” 歷史名詞 楚漢戰爭

“因天下之失望，順宇內之推心。爰舉義旗，以清妖孽” 4字歷史名詞，雙鉤 光武中興

哀兵 歷史名詞 戚家軍 林石

八十白頭圖報國，安居寶島話壬午 中國歷史名詞 烏臺詩案 白俄羅斯 歷史名詞 秋收起義 百姓祈求土地神 4字世界歷史名詞,卷簾格 巴黎公社

半坡梅逐雙蝶飛 歷史名詞一 土木之變

報與桃花一處開 歷史名詞一 華興會

別有幽愁暗恨生 歷史名詞一 興中會

撥開烏云見太陽 歷史名詞 反清復明

不廢江河萬古流 歷史名詞 洋務運動

不歡而散 歷史名詞 興中會

不醒人事 歷史名詞 天地會

不知其中之意 歷史名詞 明末清初

才出昆侖便不清 歷史名詞 吐谷渾

長劍既照曜 歷史名詞 光武中興

朝朝夕夕皆相盼 四字歷史名詞一 晚清早期

撤出礦資保官位 歷史名詞 留頭不留發

晨興理荒穢 歷史名詞 清朝

出入境簡化手續 歷史名詞 行省制度

觸目愁腸斷 歷史名詞 張楚 吳家宏

春風得意馬蹄疾 歷史名詞一 晉中大捷

此身常想向天游 歷史名詞一 圖騰

此中詳情不太了解 歷史名詞 明末清初

從落伍走向時尚 古代歷史名詞 改土歸流

打幺雞 歷史名詞,調首格 二十一條

大地春來物更新 歷史名詞 土木之變

大海揚波永不停 歷史名詞 洋務運動

大樹成陰蔭后代 歷史名詞 蒙古人種

但存方寸土，留與子孫耕 歷史名詞 永業田

但使龍城飛將在 歷史名詞一 胡服騎射

當年書畫琴棋詩酒花,如今柴米油鹽醬醋茶 四字歷史名詞 七七事變

燈謎藝術大提高 歷史名詞 晉商文化

第二天早晨 歷史名詞一 明朝“到黃昏點點滴滴” 地理名詞 暗流

“而江山不可復識矣” 四字地理名詞 地貌生態?

“風水為鄉船作宅” 4字地理名詞[此謎猜中不算] 長江上游

“橫也絲來豎也絲” 地理名詞 經緯線

“青山遮不住” 地理名詞 河流 “把汝裁為三截” 地理名詞 橫斷山脈

“白下有山皆繞郭” 閩地名連地理名詞 周寧、丘陵

“別時各有淚” 地理名詞一 分流

“不改文、景之恭儉以濟斯民” 地理名詞連城市，卷簾 省會/武漢

“當我想你的時候，我的心在顫抖” 地理名詞，4字 有感地震“風聲鶴唳,草木皆兵” 三字地理名詞 北寒帶

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還” 五字地理名詞 特別行政區

“歸來見天子” 三字地理名詞 回龍觀

“話到嘴邊留半句” 地理名詞 省道

“還家未久又離家” 地理名詞?潮土音 北回歸線

“回頭下望人寰處” 4字地理名詞 埃及首都

“濺血滿長衢” 地理名詞 赤道 “舉世皆濁我獨清” 地理名詞，卷簾格 云貴高原

“人皆言子建出口成章。臣未深信。主上可召入,以才試之。若不能,即殺之,若果能,則貶之,以絕天下文人之口” 地理名詞

植被圖

水連天，天連水，一脈血，二處分 地理名詞 溫泉

水上軍旅流行曲 三字地理名詞 北部灣

水土一不服，人剩皮包骨 3字地理名詞 大滑坡

探驪索隱，張弓求隱，重在參與，有十分投入，就有十分收獲 地理名詞二 珠三角、長三角

討好你的老丈人 地理名詞 阿爾泰山

天山一望無邊際，晚霧枝頭飛

鳥鳴

地理名詞 大陸架

天下真花獨牡丹

地理名詞一

英國首都

團扇家家畫放翁·蕉心格 地理名詞二 風圖，大陸

為他松綁 新津地理名詞 解放渠

問君能有幾多愁 地理名詞一 流量

我欲乘風歸去 地理名詞一 高原

無奈終守首陽山 地理名詞 大陸

無條件投降 地理名詞 北極點

梧桐半死清霜后 地理名詞 雨林

五千仞岳上摩天 地理名詞二 高峰，高山

武大郎挑擔吆喝 地理名詞 火燒云

武皇開邊意未已 國名連地理名詞 加納地圖

武皇開邊意未已 地理名詞 新疆地圖

三八線兩邊（猜一歷史名詞）省吃檢用（猜中國古代官職名稱）

毛遂自薦（打一字）

山東馬戲團（打一歷史人物）捷報（打一古代歷史人物）只會打仗的皇帝（猜一皇帝稱號）

厲害的仆人（猜一歷史上的少數民族）

萬般皆下品（猜中國古代官職 名稱）

秀才當兵（才成語）

江蘇原野（打一古代歷史人物）遙望南岳（猜一古代歷史人物）一棵白菜沒有葉（猜一古代歷史人物）

下筆如有神（猜一古代歷史人物）

游覽手冊（猜一古代歷史人物）

晉室東渡（猜一古代歷史人物）淮陰侯中計（打一成語）定期上工（打一歷史人物）附：謎底 南北朝 巡檢司 尚書 衙 投筆從戎 陳勝 吳廣 光武帝 張衡 匈奴 劉邦

歷史謎語

.1、謎面 阿波羅 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 三國

2、謎面 安不短兵相接 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 寧遠之戰

3、謎面 安樂死 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 太平天國

4、謎面 百年參 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎

保護幼苗（猜一古代歷史人物）說話有分量（猜一古代名著）夕陽西下（猜一古代地名）

杜詩 衛青 陳勝 《論衡》 司馬遷 洛陽

信以為真 班固

底 老根據地

5、謎面 保安團 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 太平軍

6、謎面 春 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 載初

7、謎面 此言淡而無奇 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 太平道

8、謎面 放眼天下 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 大觀

9、謎面 否極泰來 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 天地會

10、謎面 該出手時就出手 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 義和拳

11、謎面 改天再開會 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 一大二公

12、謎面 告別陋習，走向文明 謎語類型 打一中國歷史

詞語 謎底 正德，道光

13、謎面 海嘯 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 洋務運動

14、謎面 含笑花 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 華興會

15、謎面 漢唐宋元明清 謎語類型 打一中國歷史詞語 謎底 六朝

第五篇：歷史類書目

歷史類書目：

【注】個人口味，喜歡中國史，尤偏好海外漢學家。不過黃仁宇先生的作品是史學經典，尤其是《萬歷十五年》，可作為入門書來讀。

學術著作類：

黃仁宇：《萬歷十五年》《中國大歷史》

吳思：《潛規則：中國歷史中的真實游戲》

謝和耐：《蒙元入侵前夜的中國日常生活》

葉凱蒂《上海?愛：名妓、知識分子和娛樂文化》

高彥頤：《閨塾師：明末清初江南的才女文化》

史景遷：《王氏之死：大歷史背后的小人物命運》

孔飛力：《叫魂：1768年中國妖術大恐慌》

李貞德：《公主之死：你所不知道的中國法律史》

楊國強：《義理與事功之間的徊徨》

岳南：《南渡北歸》（三部曲）

通俗類：

當年明月《明朝那些事兒》