第一篇：課題研究實(shí)例

雜交水稻之父――袁隆平

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解典型事例對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用

2、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用。

3、了解袁隆平的科學(xué)精神和卓越貢獻(xiàn)

情感目標(biāo)：搜集袁隆平的資料。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的可貴精神。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)以抓主要內(nèi)容加小標(biāo)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備，搜集袁隆平的資料。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)查閱有關(guān)資料，了解最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)及袁隆平的生平事跡 教學(xué)方法： 自學(xué)法 展示學(xué)生自學(xué)問(wèn)題：

1．“聽(tīng)了向福財(cái)?shù)脑?huà)，袁隆平心情很沉重?！痹∑綖槭裁葱那槌林?？

2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？

一、導(dǎo)入課文：（課件展示人物形象）袁隆平，聞名全球的“雜交水稻之父”，中國(guó)國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者。他是怎樣從湖南一個(gè)小地方農(nóng)校的教師走到今天的？他的成功有何“秘訣”？今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)袁隆平的世界，領(lǐng)略他的風(fēng)采吧。

二、介紹作者及其作品：

本文從袁隆平立志學(xué)農(nóng)的原因，為改良水稻品種付出大量心血，他的業(yè)余愛(ài)好廣泛這幾方面，向我們展示了一個(gè)偉大的科學(xué)家、一位可親可敬的長(zhǎng)者的形象。本文的寫(xiě)作方法很有特點(diǎn)，采用了圍繞中心句展開(kāi)敘述的寫(xiě)法。全文圍繞“袁隆平爺爺是個(gè)大科學(xué)家，也是一位可親可敬的長(zhǎng)者”這一中心句展開(kāi)，又以“他選擇這個(gè)艱苦的專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)閮杉录?lì)了他”“為了改良水稻品種，使糧食高產(chǎn)，他時(shí)時(shí)處處留心”“他的業(yè)余愛(ài)好也非常廣泛”，這幾句話(huà)作為每一部分的中心句，層層敘述，條理清楚。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓中心句讀懂課文的閱讀方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟體會(huì)“袁隆平爺爺是個(gè)大科學(xué)家，也是一位可親可敬的長(zhǎng)者”，學(xué)習(xí)袁隆平爺爺為科學(xué)事業(yè)認(rèn)真、奉獻(xiàn)的精神，從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好品質(zhì)

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

1、讀準(zhǔn)字音（課件展示，師范讀后領(lǐng)讀）：秈（xiān）稻 黔（qián）陽(yáng) 衣缽（bō）矢（shǐ）

2、理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思（課件展示，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況）：

靈光：指神異的光輝。大相徑庭：比喻彼此相差太遠(yuǎn)。徑，門(mén)外的小路。庭，堂外的院地。矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發(fā)誓。劫后余生：遇上 ３、小組討論

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？ b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？ c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)？

3、回答問(wèn)題，匯報(bào)討論結(jié)果。

4、給課文分段，討論段意。災(zāi)難而僥幸活命。劫，災(zāi)難。

四、分析課文

（一）學(xué)生自由朗讀，熟悉人物，能寫(xiě)出袁隆平簡(jiǎn)介，師指正 本文是一則人物通訊，報(bào)道了袁隆平在雜交水稻方面對(duì)中國(guó)和世界的卓越貢獻(xiàn)，贊頌了他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和矢志不移的科學(xué)精神。請(qǐng)大家自由朗讀課文，熟悉人物，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹人物。（簡(jiǎn)單提示人物簡(jiǎn)介的寫(xiě)作，課件展示，附后。袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系，畢業(yè)后，一直從事農(nóng)業(yè)教育及雜交水稻研究。1985年獲聯(lián)合國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織頒發(fā)的發(fā)明獎(jiǎng)，1987年獲聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的科學(xué)獎(jiǎng)，1988年獲英國(guó)皇家讓克獎(jiǎng)。由于其貢獻(xiàn)卓越，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

（二）面對(duì)這樣一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家，我們大家可能會(huì)覺(jué)得他很神秘，也可能會(huì)認(rèn)為他天生是一個(gè)天才，那么他的青年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢？他又是如何取得成功的呢？請(qǐng)大家看一段袁隆平的訪(fǎng)談錄，讓我們來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的袁隆平。請(qǐng)大家閱讀時(shí)摘下其中你感受最深的文字，并請(qǐng)談?wù)?，你從中受到了哪些啟發(fā)？（課件展示訪(fǎng)談錄，附后）

（三）在人物通訊中，數(shù)字是構(gòu)成新聞事實(shí)的重要組成部分，準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)據(jù)能使人物形象更生動(dòng)、更感人、更具說(shuō)服力。文中在說(shuō)明袁隆平的雜交水稻對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)時(shí)，就多處運(yùn)用了數(shù)字。請(qǐng)大家在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想想：這些數(shù)字究竟對(duì)表現(xiàn)人物有怎樣的作用呢？

如：“十三年來(lái)，雜交水稻累計(jì)種植面積十二點(diǎn)五六億畝，增產(chǎn)糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤?！薄爸袊?guó)雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十。”

明確：這幾組數(shù)字有力地說(shuō)明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻(xiàn)。

五、探究活動(dòng)：

學(xué)生討論回答，師小結(jié)：

提示：“八個(gè)字：知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。這幾個(gè)字是我?guī)资晟罟ぷ鞯目偨Y(jié)。”

“在最艱難的關(guān)頭，一定不能輕易放棄。”（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，執(zhí)著的精神）

“在種種‘權(quán)威’的壓力面前，我堅(jiān)信：真正的權(quán)威永遠(yuǎn)來(lái)自實(shí)踐?！保ú幻孕艡?quán)威）

“在傳統(tǒng)理論的阻力和束縛面前，只有靠實(shí)踐云檢驗(yàn)，去創(chuàng)新?！?“在創(chuàng)新中‘知識(shí)’尤其重要，有知識(shí)，并得以不斷積累更新，是創(chuàng)新重要的基本條件。”（勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新）

“有了知識(shí)，又不吝惜汗水，發(fā)奮努力，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)造的欲望，產(chǎn)生好的靈感。還有，機(jī)遇也不應(yīng)該忽視，任何一項(xiàng)事業(yè)的成功都離不開(kāi)良好的機(jī)遇。”

“我小時(shí)候完全是憑愛(ài)好、興趣讀書(shū)，把問(wèn)題理解了也就心滿(mǎn)意足了，不像成績(jī)好的同學(xué)有那么多的抱負(fù)。不過(guò)那時(shí)我喜歡動(dòng)腦筋想，喜歡動(dòng)手做，不知不覺(jué)間也培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！保ㄅd趣、愛(ài)好廣泛）

“神奇的夢(mèng)想其實(shí)就誕生于平凡之中，也能夠在平凡之中成真。這種夢(mèng)想是不脫離實(shí)際的美夢(mèng)，是指導(dǎo)我事業(yè)追求的強(qiáng)大動(dòng)力，使我付出畢生熱血和精力為之奮斗不息。”

“科學(xué)研究永無(wú)止境?！?/p>

“有抱負(fù)、有知識(shí)、有魄力的年輕人”

“山外青山樓外樓，自然探秘永無(wú)休；最使人陶醉，莫把成果當(dāng)盡頭?！保ㄓ欣硐?，并為之奮斗不止）

六、知識(shí)拓展：與“知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇”有關(guān)的名人名言 聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 －－愛(ài)迪生 靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞” －－列賓

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦 －－屠格涅夫 學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思.我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的 －－愛(ài)因斯坦

七、寫(xiě)作練習(xí)：請(qǐng)大家將本則通訊改寫(xiě)成一則消息，要求四百字左右。提示：通訊與消息的區(qū)別：

1、通訊報(bào)道的事實(shí)比較詳盡，完整，而消息則是簡(jiǎn)略的概述

2、通訊比消息更具形象性、生動(dòng)性，所以也更具感染力

3、通訊文體比較自由

4、通訊主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整

5、表現(xiàn)手法不同

6、通訊較消息的時(shí)效性差

舉例說(shuō)明人物簡(jiǎn)介的寫(xiě)作（課件展示）： 概念：人物簡(jiǎn)介是我國(guó)各個(gè)行業(yè)在簡(jiǎn)單介紹先進(jìn)集體中的每個(gè)先進(jìn)人物，或英雄、模范人物時(shí)，所使用的文體樣式。

八、教學(xué)反思：

我的課堂實(shí)踐課是《雜交水稻之父——袁隆平》。本課篇幅較長(zhǎng)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面入手共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)目標(biāo)： １、通過(guò)讀、寫(xiě)、練掌握本課生字、新詞、成語(yǔ)。２、通過(guò)速讀課文，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子，提取文本主要信息，為袁隆平寫(xiě)人物簡(jiǎn)介。３、概括典型事例，朗讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找出大量數(shù)據(jù)，分析其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。４、了解袁隆平的卓越貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神，為袁隆平寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。５、滲透“知識(shí)價(jià)更高”的科學(xué)觀念。根據(jù)文體特征，為了體現(xiàn)對(duì)課堂寫(xiě)作的重視，這節(jié)課我抓了兩個(gè)寫(xiě)作點(diǎn)，一是提取文本主要信息，了解袁隆平的生平經(jīng)歷，為其寫(xiě)人物簡(jiǎn)介；一是學(xué)生在了解袁隆平的卓越貢獻(xiàn)后，進(jìn)一步升華，為其寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。一堂課下來(lái)，我的心情不是輕松，反而更沉重。我深深地感受到：課堂寫(xiě)作目標(biāo)的順利達(dá)成不是輕而易舉的，它需要深入研究教材，需要方法過(guò)程指導(dǎo)，需要真實(shí)有效的操作。課堂教學(xué)需步步扎實(shí)，層層鋪墊，情感與激情的碰撞，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，才能促成課堂寫(xiě)作之花魅力開(kāi)放。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合有了更深的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn) 2．掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。3．學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；掌握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。教學(xué)方法： 默讀、討論 課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

1．通讀課文，掃清文字障礙。

2．讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。

費(fèi)解 推敲 斟酌 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸

二、導(dǎo)入新課

聽(tīng)故事找毛病：小紅給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是?一日不見(jiàn)，如隔三秋???！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是 無(wú)所不至。……祝你健康快樂(lè)，永垂不朽！”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)使用不當(dāng)？找出來(lái)。（學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。）

那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢？（停頓）今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ) 言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。

三、簡(jiǎn)要介紹作者。

資料如下：

王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅念完初 小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象 的困難，刻苦自學(xué)，為 他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十 六歲考入清華研究院，師從梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、王?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二 十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年 回國(guó)，從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到 1986年去世的五十多年間，無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的 “十年浩劫”中，無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止 過(guò)。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫(xiě)作了《漢語(yǔ)史 稿》《中國(guó)語(yǔ)言史》《同源字典》《詩(shī)詞格律》《詩(shī)律余論》《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》《中國(guó)

語(yǔ)法理論》《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái)，他以淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得 了舉世矚目的成就，他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一，當(dāng)之無(wú) 愧的一代學(xué)術(shù)大師。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)【字詞積累】中詞語(yǔ)

2．抽查學(xué)生讀課文情況。

五、默讀課文，把握文章大意

教師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話(huà)文，下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課 文，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求：動(dòng)筆畫(huà)出各段中的關(guān)鍵句，并在書(shū)上寫(xiě)出各段的大意。

（學(xué)生默讀課文，5分鐘后，學(xué)生討論并回答問(wèn)題。）明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

第一部分（1自然段），愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。第二部分（2～5自然段），書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

第三部分（6～12自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第一層（6、7自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第二層（8、9自然段），例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。

第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

六、合作探究，歸納中心論點(diǎn)

教師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話(huà)之中，下面我們來(lái)看 看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？

（學(xué)生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，10分鐘后派代表發(fā)言）明確：

中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（注意：糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下

內(nèi)容：作者談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ) 的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”，第二個(gè) 是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗?huà)必須平易，而 直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話(huà)中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不 能生硬。同時(shí)，談話(huà)是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后 逐步把思想表達(dá)完整。）

七、討論本文的論證方法

研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請(qǐng)舉例 說(shuō)明。

明確： 本文主要采用了舉例論證的方法。

1．第3段： 本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”； 2．第4段中對(duì)“七月流火”的誤用；

3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；

（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)）4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別； 5．對(duì)“最好水平”的病因分析；

6．第9段：對(duì)“不以為然”意思的誤解。

（以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）

八、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

（對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師一定要鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提 出問(wèn)題后，盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，將師生的一元對(duì)話(huà)變成多元對(duì)話(huà)。）

九、課堂小結(jié)

本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事 實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō) 明話(huà)怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎 的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ) 的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn) 一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉 了報(bào)刊中的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛傳訛。作者 還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。

十、作業(yè)

1．將下列詞語(yǔ)恢復(fù)其本來(lái)面貌

騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車(chē)廣告）其樂(lè)無(wú)窮

一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人

咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩

地酒天嘗（白酒廣告）地久天長(zhǎng)

2．找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對(duì)打扮得很漂亮的

新娘說(shuō)：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽(tīng)了很不高興。小張意 識(shí)到自己說(shuō)得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說(shuō)：“小胡，你知道 我不會(huì)說(shuō)話(huà)，請(qǐng)多包涵。我們是鐵哥們兒，來(lái)，喝！我們同歸于盡！”小胡聽(tīng) 了差點(diǎn)暈過(guò)去。

一、導(dǎo)入

師：我們生活中每天要說(shuō)很多話(huà)，可能是太平常了，大家反而不會(huì)注意其中 的規(guī)范和修飾。我們平時(shí)常用的口語(yǔ)大多有它相對(duì)應(yīng)的書(shū)面語(yǔ)，大家能不能舉幾個(gè)例子?：生：父親——爸爸

師：那么，你們有沒(méi)有想過(guò)書(shū)上的語(yǔ)言和我們平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)究竟有什么關(guān)系? 生：書(shū)面語(yǔ)更規(guī)范。書(shū)面語(yǔ)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。

師：今天我們就在語(yǔ)言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討。

二、默讀課文，把握文章大意 1．適當(dāng)介紹作者情況和作品背景：、2．師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話(huà)文，下面請(qǐng)大家默讀課文，理清文章脈 絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學(xué)生發(fā)言； 4．師小結(jié)：見(jiàn)板書(shū)設(shè)汁㈠

三、組織學(xué)生討論，歸納中心論點(diǎn)

1．師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話(huà)之中，下面我們來(lái)看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。

2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，以提高其分析課文和組織語(yǔ)言的能力、3。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生有可能提出的說(shuō)法逐一進(jìn)行辯

駁。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)2)由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說(shuō)出討論出的中心論點(diǎn)。(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！?/p>

(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要號(hào)慮大眾化：”(3)“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化：”(4）文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化：”

4．糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作

者淡淪的足書(shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離U語(yǔ)”，第二個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗?huà)必須乎易，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話(huà)中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話(huà)是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后逐步把思想表達(dá)完整。

【課后體會(huì)】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的知識(shí)，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。如文中“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書(shū)不能望文生，教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。

1.初步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫(xiě)作議論文的方法。

2.獲取文化營(yíng)養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。

4.議論文的閱讀和寫(xiě)作所帶來(lái)的思想水平的提高，對(duì)于記敘文寫(xiě)作的立意、選材也具有重要意義。

學(xué)習(xí)建議

1.本文的論點(diǎn)未直接提出，可組織學(xué)生討論，以提高分析課文和組織語(yǔ)言的能力。

2.“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書(shū)不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。“最好水平”，作者說(shuō)在書(shū)面語(yǔ)中不能用，在口語(yǔ)中勉強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃?shū)面語(yǔ)。其實(shí)，用在口語(yǔ)中也是錯(cuò)誤的，也不可取，口語(yǔ)也要規(guī)范。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.大雅似俗的風(fēng)格

王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話(huà)記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。表面看來(lái)信馬由韁，想到哪兒說(shuō)到哪兒，然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗。

2.關(guān)于課文的論點(diǎn)

本文談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒(méi)有直接提出，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒(méi)有直接提出，而是隱含在或者說(shuō)滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見(jiàn)，但在談話(huà)中也并非絕無(wú)僅有。因?yàn)檎勗?huà)必須平易，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重。而且談話(huà)中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話(huà)常常是開(kāi)始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達(dá)完整。

有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)，可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話(huà)作為論點(diǎn)的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系，“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語(yǔ)”，只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者，才說(shuō)成“大眾化”。第三，作為論點(diǎn)，這里的“考慮”顯然是多余的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于，直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約，比如說(shuō)成“口語(yǔ)的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)椤皶?shū)面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通，所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語(yǔ)在前，書(shū)面語(yǔ)在后，怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪?？“?shū)面語(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)再使之規(guī)范，作者的意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。那么，說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化”如何？那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”。其實(shí)，“經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”，就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”。

3.課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子

因?yàn)槭钦勗?huà)，所以本文的語(yǔ)言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長(zhǎng)一些，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的?！痹摼涫堑诙糠值暮诵木?。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這只是一個(gè)單句。問(wèn)題在于，“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)摹Ｓ械恼Z(yǔ)言學(xué)家把這樣的單句叫做超句，而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中，作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫(xiě)上去，如果那樣，必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象，所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”。為了表意更加充分，更加飽滿(mǎn)，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng)，莫過(guò)于指出其結(jié)果：“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句：“文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”而這個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個(gè)道理，于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ)，形成了有人稱(chēng)之為超句的復(fù)雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”

關(guān)于結(jié)構(gòu)

課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

（一）（1自然段）愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。

（二）（2——5自然段）書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

（1）（2自然段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

（2）（3——4自然段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

（三）（6——12自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（1）（6、7自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（2）（8、9自然段）例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。

（3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。

（4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

（5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

【模擬試題】

《談?wù)Z言》

一.知識(shí)積累

1.給下列加點(diǎn)字注音。

時(shí)髦（）圩堤（）斟酌（）

勉強(qiáng)（）邏輯（）

2.辨字組詞。

握（）撐（）僵（）疆（）

違（）諱（）譬（）髦（）

揖（）輯（）

3.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）弄巧成拙：

（2）適得其反：

（3）以訛傳訛：

（4）約定俗成：

（5）一勞永逸：

4.選出下面句子沒(méi)有錯(cuò)別字的一組。（）

A．他要求于人的甚少，而給于人的甚多。

B．一路行來(lái)，有雨趣而無(wú)淋漓之苦，自然也就格外感到意興昂然。

C．他畫(huà)的人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，莫不惟妙惟肖。

D．自然界中生物的發(fā)展，終與導(dǎo)致人類(lèi)這種能改造自然的特殊生物的出現(xiàn)。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）他早年的作品語(yǔ)句過(guò)于

、，讀起來(lái)很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品

、，平易近人，就很受讀者歡迎。

（2）報(bào)刊上使用的語(yǔ)言更要認(rèn)真，反復(fù)，不要以訛傳訛。

（3）在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮

，又要考慮

，要能夠被讀者領(lǐng)會(huì)、理解。

6.王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話(huà)記錄，因此與一般的文章不一樣。閱讀完課文后體會(huì)一下這篇文章有哪些特殊的風(fēng)格，并把你的想法寫(xiě)在下面。

7.由于課文是一個(gè)談話(huà)記錄，所以論點(diǎn)不是直接提出，而是滲透在具體的談話(huà)中。閱讀課文，你能從談話(huà)中找出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)嗎？

中心論點(diǎn)：

分論點(diǎn)一：

分論點(diǎn)二：

8.讀完課文后，你對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系有哪些新的認(rèn)識(shí)？寫(xiě)文章要注意用語(yǔ)要規(guī)范，不能脫離口語(yǔ)，平時(shí)你寫(xiě)作文時(shí)注意過(guò)這些問(wèn)題嗎？重新讀一下你以前寫(xiě)過(guò)的作文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在這方面存在很多問(wèn)題，試修改這些習(xí)作并盡量在以后的寫(xiě)作中注意這方面的問(wèn)題。

二.強(qiáng)化閱讀

許多寫(xiě)文章的人，從中學(xué)生到大學(xué)教授，從新聞?dòng)浾叩阶骷?，拿起筆來(lái)總想我現(xiàn)在是寫(xiě)文章，跟說(shuō)話(huà)不一樣，要把語(yǔ)言裝飾得“華麗”一點(diǎn)，把語(yǔ)句表達(dá)得“文雅”一點(diǎn)，把文章寫(xiě)得“美妙”一點(diǎn)。于是總想造一些時(shí)髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實(shí)際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能

是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。

有一篇描寫(xiě)英雄到大海救人的報(bào)道說(shuō)：“他冒著刺骨的寒風(fēng)，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海?！边@是一個(gè)很費(fèi)解又不準(zhǔn)確的句子，作者在說(shuō)話(huà)時(shí)絕不會(huì)這么說(shuō)，這叫“故作姿態(tài)”。

還有篇報(bào)道，出現(xiàn)“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。“七月流火”出自《詩(shī)經(jīng)》，指夏歷七月星辰位置的移動(dòng)，并不指天氣炎熱。用“七月流火”形容天氣炎熱就不對(duì)。我們平常說(shuō)話(huà)從不這樣說(shuō)，可能說(shuō)“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說(shuō)“我冒著七月流火怎樣怎樣……”肯定要被人大笑一番。

著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛(ài)看他晚年的作品。這是什么原因呢？我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是話(huà)怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。他早年的作品語(yǔ)句過(guò)于修飾、做作，讀起來(lái)很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對(duì)我們后人是一種啟發(fā)。

9.選段部分論說(shuō)的中心是。

10.作者為了證明論點(diǎn)用了哪些論證方法？有什么作用？

11.選段第1段中三個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，各是指寫(xiě)文章的什么弊端呢？

“華麗”是指。

“文雅”是指。

“美妙”是指。

12.你喜歡朱自清的早年作品還是晚年的作品？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

三.鏈接課外

語(yǔ)言如鏡

①語(yǔ)言是一面鏡子，（）是人用口吐出來(lái)的，還是人用筆寫(xiě)出來(lái)的，（）能照出他的思想。

②比較明顯的是胡屠戶(hù)這一類(lèi)“粗人”，在他口里，中舉前的范進(jìn)是個(gè)“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鵝肉”的“現(xiàn)世寶”，中舉后的范進(jìn)則是“才學(xué)又高”、比城里張府周府里的紳士還“體面”的“賢婿老爺”。這方面較“雅”的例子，則是蘇學(xué)士從和尚那里享受的“坐、請(qǐng)坐、請(qǐng)上坐；茶、敬茶、敬香茶”級(jí)別不斷提高的待遇。一個(gè)是胸口長(zhǎng)毛滿(mǎn)臉橫肉的屠夫，一個(gè)是慈眉善目淡泊名利的出家人，語(yǔ)言卻照出了他們的共同點(diǎn)——?jiǎng)堇?/p>

③當(dāng)然，人只有之分，正如李子有大小甜澀之分一樣，在所難免，只要“言為心聲”倒也能讓人接受。若用語(yǔ)言裝飾門(mén)面、掩蓋本質(zhì)，則是可笑可嘆可憎了。劉阿斗所謂“此間樂(lè)，不思蜀”，雖然“數(shù)典忘祖”，倒也憨態(tài)可掬，而后來(lái)鸚鵡學(xué)舌般地說(shuō)“先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀，乃心西悲，無(wú)日不思”，則讓司馬氏笑掉大牙了。

④更有甚者，有時(shí)“粗”的語(yǔ)言能照出人的真成率直，如魯達(dá)、焦大?！把拧钡恼Z(yǔ)言則照出人的虛偽貪婪，如蔡京、賈珍之輩。政治家中，彭德懷的罵娘不也比陰謀家的口號(hào)動(dòng)聽(tīng)多了？

⑤近來(lái)報(bào)上“自我解剖”類(lèi)的文章頗多，其主題多是對(duì)功名利祿嗤之以鼻，雖然發(fā)表了數(shù)十萬(wàn)字的作品，得了若干次全國(guó)性的大獎(jiǎng)，但仍然“很不夠”，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”。每每讀到占有相當(dāng)篇幅的這一類(lèi)內(nèi)容的文字，我便有一種吃魚(yú)吃到一半才發(fā)現(xiàn)另一半還沒(méi)有熟的感覺(jué)。這些文字照出來(lái)的形象，總令人覺(jué)得別扭。

⑥思前想后，語(yǔ)言真是一面“照妖鏡”。不管你是昧著良心說(shuō)，還是曲著筆調(diào)寫(xiě)，你的靈魂總被它照得一清二楚。

13.在第①段括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

14.第②段畫(huà)線(xiàn)的這句俗語(yǔ)，現(xiàn)在常說(shuō)成。

15.第②段中，從胡屠戶(hù)與和尚的語(yǔ)言中可以看出，他們的共同點(diǎn)是勢(shì)利，寫(xiě)法上卻有所不同。寫(xiě)胡屠戶(hù)用_______手法，重在表現(xiàn)他

（用一個(gè)成語(yǔ)）的勢(shì)利特點(diǎn)；寫(xiě)和尚則采用對(duì)偶，活畫(huà)出他

（用一個(gè)成語(yǔ)）的勢(shì)利特點(diǎn)。

16.從學(xué)過(guò)的課文中舉出兩個(gè)勢(shì)利的人物例子。

（l）

（2）

17.第③段中，聯(lián)系上下文，填入橫線(xiàn)中最合適的一項(xiàng)是（）

A.聰明愚蠢

B.善惡雅俗

C.高矮美丑

D.高尚卑劣

18.第3段畫(huà)線(xiàn)句可以引出一個(gè)成語(yǔ)

?！胞W鵡學(xué)舌”可以換成一個(gè)同義成語(yǔ)。

19.魯達(dá)是著名古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《

》中的人物。

20.用“嗤之以鼻”造一個(gè)句子。

21.第⑤段中，這里的“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”的意思是：。

22.下面是對(duì)第⑤段中畫(huà)線(xiàn)句含義的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.讀“自我解剖”類(lèi)的文章，未讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

B.讀“自我解剖”類(lèi)的文章，讀完才發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

C.讀“數(shù)十萬(wàn)字的作品”，未讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

D.讀“數(shù)十萬(wàn)字的作品”，讀完才發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

23.本文的標(biāo)題不能作為全文的中心論點(diǎn)，因?yàn)?/p>

。本文的中心論點(diǎn)是（在10字以?xún)?nèi)概括）。本文從兩方面論述中心論點(diǎn)，一方面（第②段）：

；另一方面（③④⑤段）：。

24.本文主要的論證方法是。

25.本文的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為是：

【試題答案】

《談?wù)Z言》

一.知識(shí)積累

1.略2.略3.略4.C 5.略6.略。

7.中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。分論點(diǎn)一：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。分論點(diǎn)二：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

8.略。

二.強(qiáng)化閱讀

9.書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)

10.運(yùn)用了舉例論證，通過(guò)具體的事例，讓說(shuō)明的道理更加清楚明白，令人信服。

11.寫(xiě)文章總想造一些時(shí)髦的句子；不樸實(shí)；寫(xiě)文章不能夠樸素自然、平易近人。

12.略

三.鏈接課外

13.無(wú)論（不管）總（都）

14.癩蛤蟆想吃天鵝肉

15.對(duì)比前猖后恭趨炎附勢(shì)。

16.菲利普夫婦、奧楚蔑洛夫、賈雨村等。

17.B

18.樂(lè)不思蜀人云亦云。

19.《水滸傳》

20.略

21.只是辛勤寫(xiě)作，不追求名利。

22.A

23.標(biāo)題是比喻形式，作論點(diǎn)不明確語(yǔ)言能反映思想語(yǔ)言可以直接反映思想用語(yǔ)言裝飾門(mén)面也不能掩蓋思想

24.舉例論證。

25.①|(zhì)②③④⑤|⑥|理由：根據(jù)開(kāi)頭總提與結(jié)尾總括的內(nèi)容，本文主體部分從“用口說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言”和“用筆寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言”兩方面論述中心論點(diǎn)，第②到第④段都是舉“用口說(shuō)”的例子，第⑤

第二篇：云數(shù)據(jù)庫(kù)-實(shí)例分析-課題研究-課題報(bào)告

云數(shù)據(jù)庫(kù)

----云數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例分析

上次報(bào)告將云數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)做了簡(jiǎn)介，這次報(bào)告共三部分內(nèi)容，一是對(duì)幾個(gè)概念做簡(jiǎn)單講解，二是云計(jì)算對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展的影響，三是云數(shù)據(jù)庫(kù)案例。

一、云數(shù)據(jù)庫(kù)的一些概念說(shuō)明

關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)-------對(duì)應(yīng)------非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)（針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)而言）分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)------對(duì)應(yīng)-----集中式數(shù)據(jù)庫(kù)（針對(duì)位置而言）云數(shù)據(jù)庫(kù)-------對(duì)應(yīng)-------傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)（是否應(yīng)用云計(jì)算而言）

所以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和云數(shù)據(jù)庫(kù)并不是一個(gè)層面上的。云數(shù)據(jù)庫(kù)可以是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)例如微軟開(kāi)發(fā)的SQL Azure就是關(guān)系型云數(shù)據(jù)庫(kù)，也可以是非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)例如谷歌開(kāi)發(fā)的Bigtable，亞馬遜的SimpleDB就是非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。

云數(shù)據(jù)庫(kù)是大多是分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)多為集中式數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、云計(jì)算對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展的影響

正如MongoDB工程副總裁Geir Magnusson所指出那樣，“在云計(jì)算計(jì)劃里將找不到關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的影子，這并非偶然，因?yàn)殛P(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)不適合用于云計(jì)算環(huán)境”。同時(shí)他還指出：“云計(jì)算是一種不同的技術(shù)，不同得足夠改變開(kāi)發(fā)者看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式”。

許多被專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)用于云計(jì)算環(huán)境的新型數(shù)據(jù)庫(kù)，包括Google韻Bigtable，Amazon的SimpleDB，MongoDB的Mongo。這些數(shù)據(jù)庫(kù)均為分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，沒(méi)有一個(gè)是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。

這些數(shù)據(jù)庫(kù)具有一些共同特征，正是這些特征使它們特別適用于服務(wù)云計(jì)算式的應(yīng)用。它們中的大多數(shù)可以在分布式環(huán)境中運(yùn)行，這意味著他們可以分布在多個(gè)地點(diǎn)的多臺(tái)服務(wù)器上。在跨越地理空間距離之間執(zhí)行復(fù)雜查詢(xún)以便減少響應(yīng)時(shí)間、設(shè)計(jì)和維護(hù)支持不同位置的相關(guān)數(shù)據(jù)備份、在一個(gè)點(diǎn)癱瘓時(shí)能保證該數(shù)據(jù)同步、維護(hù)和運(yùn)行這樣的體系并非易事。

數(shù)據(jù)庫(kù)組成部分在不同位置的分散對(duì)云計(jì)算很必要，這也是云計(jì)算產(chǎn)生的原因。更重要的是云體系結(jié)構(gòu)具有不同于目前使用的關(guān)系型結(jié)構(gòu)的屬性，在云體系結(jié)構(gòu)里，關(guān)系不復(fù)存在，人們以群集形式看待數(shù)據(jù)。

有專(zhuān)家認(rèn)為云計(jì)算對(duì)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用將產(chǎn)生巨大的影響，而絕大多數(shù)電子商務(wù)系統(tǒng)所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)還是基于關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著云計(jì)算的大量應(yīng)用，勢(shì)必對(duì)電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響整個(gè)電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展。

說(shuō)明：云數(shù)據(jù)庫(kù)是適應(yīng)云計(jì)算而產(chǎn)生的，云數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展方向是非關(guān)系型分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)不適合用于云計(jì)算環(huán)境，并不是說(shuō)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)不能用于

云計(jì)算環(huán)境。微軟的SQL Azure就是個(gè)例子，他目前不可能舍棄SQLServer的根基，必須SQL Azure還需兼容低版本數(shù)據(jù)庫(kù)，在關(guān)系型到非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)過(guò)度階段搶占先機(jī)。

三、云數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例分析

1、SQL Azure（???(r)）

SQL Azure是由微軟SQL Server 2008為基底，建構(gòu)在Windows Azure云操作系統(tǒng)之上，運(yùn)行云計(jì)算(Cloud Computing)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)(Database as a Service)，是一種云存儲(chǔ)(Cloud Storage)的實(shí)現(xiàn)，提供網(wǎng)絡(luò)型的應(yīng)用程序數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的服務(wù)。SQL Azure服務(wù)具有高可用性和可伸縮性的特點(diǎn)，并且提供多租戶(hù)的服務(wù)。對(duì)于大多數(shù)開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，它提供了熟悉的開(kāi)發(fā)體驗(yàn)，因?yàn)镾QL Azure支持絕大部分的T-SQL DDL 和DML語(yǔ)句。2010年正式上線(xiàn)。

目前在使用Windows Azure的企業(yè)單位金蝶，PPTV亞洲電視網(wǎng)，凡客誠(chéng)品，藍(lán)港在線(xiàn),北京渲染平臺(tái),蟲(chóng)洞語(yǔ)音助手,經(jīng)緯等等。

案例一：金蝶K/3 Cloud

云端托管降低客戶(hù)采購(gòu)門(mén)檻，滿(mǎn)足中小企業(yè)對(duì)多工廠(chǎng)、跨地域、多分支協(xié)同的需求。

“金蝶K/3 ERP系統(tǒng)通過(guò)金蝶K/3 Cloud產(chǎn)品部署到微軟Azure云平臺(tái)，借助第三方開(kāi)發(fā)力量來(lái)滿(mǎn)足公司個(gè)性化需求，為公司ERP系統(tǒng)快速上線(xiàn)提供了可行性解決方案，同時(shí)也有利于節(jié)約公司大量硬件和運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本。”

背景

金蝶是亞太及中國(guó)領(lǐng)先的企業(yè)管理軟件供應(yīng)商，其中小企業(yè)ERP軟件 K/3 Wise 在亞太市場(chǎng)表現(xiàn)出色，在中國(guó) ERP 軟件中小企業(yè)市場(chǎng)占有率連續(xù)八年第一。隨著中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等新技術(shù)的涌現(xiàn)，結(jié)合金蝶 100 萬(wàn)家 ERP 客戶(hù)的最佳實(shí)踐，金蝶公司于2012年8月份正式推出新時(shí)代的新型 ERP：K/3 Cloud，這是是一款基于 WEB2.0 與云技術(shù)的一個(gè)開(kāi)放式、社交化的新時(shí)代企業(yè)管理服務(wù)平臺(tái)，支持企業(yè)公有云模式部署。借助云計(jì)算技術(shù)和 K/3 Cloud 產(chǎn)品，為客戶(hù)提供更安全更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)管理服務(wù)，金蝶開(kāi)始尋求公有云計(jì)算平臺(tái)的合作伙伴。

解決方案

在考慮過(guò)幾家國(guó)內(nèi)外云計(jì)算平臺(tái)以后，金蝶選擇將 K/3 Cloud 部署至 Windows Azure 公有云計(jì)算平臺(tái)。

金蝶和微軟的合作，將K/3 Cloud 產(chǎn)品部署在微軟Windows Azure平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)共贏，為客戶(hù)提供更安全的ERP在線(xiàn)服務(wù)?？蛻?hù)只需要按需要租用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接入，就可以在線(xiàn)使用ERP產(chǎn)品功能。

優(yōu)勢(shì)

（1）加快部署速度，降低門(mén)檻

在本地?cái)?shù)據(jù)中心部署 ERP 軟件需要客戶(hù)自行購(gòu)買(mǎi)、安裝并管理服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)，整個(gè)過(guò)程可能長(zhǎng)達(dá)數(shù)周。通過(guò)Windows Azure平臺(tái)，客戶(hù)只需數(shù)小時(shí)便能開(kāi)始在線(xiàn)使用 K/3 Cloud 軟件，吸引了大量之前擔(dān)心 IT 運(yùn)維成本的小公司，金蝶用云計(jì)算等新技術(shù)創(chuàng)新，幫助中國(guó)企業(yè)迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓IT應(yīng)用方式、管理方式、商業(yè)模式重新想象，非常符合中小企業(yè)的需求。（2）增強(qiáng)安全性

ERP 數(shù)據(jù)是企業(yè)管理費(fèi)用經(jīng)營(yíng)成果，高度機(jī)密，金蝶對(duì)數(shù)據(jù)安全非常重視。Windows Azure平臺(tái)技術(shù)源自微軟二十多年數(shù)據(jù)中心安全管理經(jīng)驗(yàn)，并且是 Office 365 商用辦公服務(wù)的基礎(chǔ)平臺(tái)，為金蝶 K/3 Cloud ERP 提供了可靠的安全保障。

（3）提供更可靠的服務(wù) 金蝶計(jì)劃為 K/3 Cloud 產(chǎn)品的客戶(hù)提供服務(wù)等級(jí)協(xié)議。這背后是 Windows Azure 出色的企業(yè)級(jí)服務(wù)等級(jí)協(xié)議（SLA），金蝶自身并不需要自己投入大量資源保證服務(wù)可用性。

（4）適應(yīng)跨地域管理

隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，它們對(duì)多工廠(chǎng)、跨地域、多分支以及協(xié)同需求越來(lái)越強(qiáng)。金蝶 K/3 Cloud能夠依托 Windows Azure 位于不同城市的數(shù)據(jù)中心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助企業(yè)遠(yuǎn)程管理各分支的信息，實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)、流程、數(shù)據(jù)的協(xié)同處理。

2、BigTable Bigtable是Google設(shè)計(jì)的一個(gè)分布式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)，它被設(shè)計(jì)用來(lái)處理海量數(shù)據(jù)：通常是分布在數(shù)千臺(tái)普通服務(wù)器上的PB級(jí)的數(shù)據(jù)。Bigtable已經(jīng)在超過(guò)60個(gè)Google的產(chǎn)品和項(xiàng)目上得到了應(yīng)用，包括Web索引（全球最大的搜索引擎）、Google Earth、Google Finance。這些應(yīng)用對(duì)Bigtable提出的要求差異非常大，無(wú)論是在數(shù)據(jù)量上（從URL到網(wǎng)頁(yè)到衛(wèi)星圖像）還是在響應(yīng)速度上（從后端的批量處理到實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)）。盡管應(yīng)用需求差異很大，但是，針對(duì)Google的這些產(chǎn)品，Bigtable已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了下面的幾個(gè)目標(biāo)：適用性廣泛、可擴(kuò)展、高性能和高可用性。

案例二：Google Earth 谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司開(kāi)發(fā)的虛擬地球儀軟件，它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上。Google Earth于2005年向全球推出，被《PC 世界雜志》評(píng)為2005年全球100種最佳新產(chǎn)品之一。用戶(hù)們可以通過(guò)一個(gè)下載到自己電腦上的客戶(hù)端軟件，免費(fèi)瀏覽全球各地的高清晰度衛(wèi)星圖片。

下圖就是谷歌地球的軟件截圖

（1）全世界的地理信息都觸手可及 踏上前往世界任何角落的虛擬之旅。瀏覽 3D 建筑、圖像和地形。查找城市、地點(diǎn)和本地商家。下圖是中南海全景圖。

（2）在 Google 地球中看火星

在“火星”圖層的“直播”中，查看幾小時(shí)前剛由 NASA 分享的圖片；或者查看 3D 漫游者模型，跟隨漫游者的足跡觀看高分辨率 360 度全景圖像。

（3）探索全新的 Google 地球和地圖圖庫(kù)

探索數(shù)以百計(jì)涵蓋世界各個(gè)角落的地圖，不論是歷史圖像，還是最新的高分辨率海底地形都沒(méi)有問(wèn)題。

（4）新功能！Google 地球 7 提供 3D 圖像和游覽指南

以 3D 的形式遨游大都市上空，俯瞰全景，不需要飛行員駕照！全新的游覽指南可向您介紹各地著名的地標(biāo)和自然景觀。下圖為尼加拉大瀑布。

數(shù)據(jù)庫(kù)特點(diǎn):

1、適合大規(guī)模海量數(shù)據(jù)，PB級(jí)數(shù)據(jù)；

2、分布式、并發(fā)數(shù)據(jù)處理，效率極高；

3、易于擴(kuò)展，支持動(dòng)態(tài)伸縮；

4、適用于廉價(jià)設(shè)備；

5、適合于讀操作，不適合寫(xiě)操作。

6、不適用于傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)；

3、Amazon SimpleDB Amazon公司的SimpleDB是建立在Amazon EC2（利用啟動(dòng)虛擬機(jī)）和S3（索引存儲(chǔ)桶）之上的用來(lái)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的云計(jì)算服務(wù)。

如果要使用SimpleDB，必須使用Amazon Web Services(AWS)。

SimpleDB是有目的或已經(jīng)進(jìn)軍海外市場(chǎng)的企業(yè)或單位。例如獵豹移動(dòng)，OPPO，豌豆莢，天獅集團(tuán)，上海縱游等。

案例三：獵豹移動(dòng)

獵豹移動(dòng)公司（Cheetah Mobile，以下簡(jiǎn)稱(chēng)獵豹），原金山網(wǎng)絡(luò)，成立于2010年10月，是全球最大的移動(dòng)工具開(kāi)發(fā)商、中國(guó)第二大互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全公司，致力于為全球用戶(hù)提供快捷、簡(jiǎn)單、安全的互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)上網(wǎng)體驗(yàn)。截至2014年3月，獵豹的全球月度活躍用戶(hù)超過(guò)3.62億，公司旗下有四款產(chǎn)品：獵豹清理大師（Clean Master）、金山電池醫(yī)生、CM Security及Photo Grid。公司推出的獵豹清理大師（Clean Master）月活躍用戶(hù)數(shù)超過(guò)1.4億，在全球50多個(gè)國(guó)家Google Play工具排行榜中位列第一。作為一家創(chuàng)業(yè)型公司，獵豹抓住了海外市場(chǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，并確立下全球化的發(fā)展戰(zhàn)略，因此能否迅速在海外市場(chǎng)部署業(yè)務(wù)，提升產(chǎn)品的用戶(hù)體驗(yàn)便成了關(guān)鍵。此外，能否對(duì)數(shù)以?xún)|計(jì)用戶(hù)的行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整獵豹產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)以滿(mǎn)足不同海外市場(chǎng)的需求也是贏得海外市場(chǎng)的重要因素

為什么選用亞馬遜

首先AWS的業(yè)務(wù)是覆蓋全球的，這與獵豹的全球化需求相契合；

其次AWS各項(xiàng)服務(wù)的可靠性高，對(duì)于獵豹來(lái)說(shuō)無(wú)論是偶爾出現(xiàn)的突發(fā)性流量增長(zhǎng)，還是中長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，都能得到滿(mǎn)足； 再次，AWS的品牌也得到了獵豹團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和信任。

AWS是全球云服務(wù)的先鋒，廣泛的服務(wù)和雄厚的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們迅速提供業(yè)務(wù)所需的IT系統(tǒng)能力。”

獵豹移動(dòng)公司運(yùn)維總監(jiān)胡凱指出：“而且我們自己的技術(shù)人員在過(guò)渡到AWS時(shí)也非常順利，通過(guò)AWS開(kāi)放的API和各種工具，我們各項(xiàng)業(yè)務(wù)的推進(jìn)非常順利?！?在云數(shù)據(jù)庫(kù)方便亞馬遜做的相當(dāng)出色，數(shù)據(jù)庫(kù)Amazon SimpleDB 可自動(dòng)管理基礎(chǔ)設(shè)施預(yù)配置、硬件和軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)項(xiàng)目復(fù)制和索引，以及性能優(yōu)化。Amazon SimpleDB 為您存儲(chǔ)的每個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)目自動(dòng)創(chuàng)建分布在多個(gè)地理位置的副本。這可提供高可用性和持久性 – 即使出現(xiàn)罕見(jiàn)的副本故障，Amazon SimpleDB 也能將故障轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)中的另一副本。Amazon SimpleDB 的設(shè)計(jì)可以和 Amazon S3 及 EC2 等其他 AWS 服務(wù)輕松集成，為創(chuàng)建 Web 規(guī)模的應(yīng)用程序提供基礎(chǔ)設(shè)施。數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)單易用，安全并且廉價(jià)。

云計(jì)算由美國(guó)興起，最終讓亞馬遜和谷歌搶占了先機(jī)，成為了世界范圍內(nèi)云計(jì)算領(lǐng)域的巨頭，甚至在未來(lái)的數(shù)十年內(nèi)，整個(gè)云計(jì)算領(lǐng)域都要以他們馬首是瞻，那么，誰(shuí)能笑傲中國(guó)的云計(jì)算市場(chǎng)？

目前最火的就是百度云和阿里云。他們與國(guó)際大公司有所不同，他們不想亞馬遜和谷歌，微軟，研發(fā)自己的操作系統(tǒng)，自己的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，用戶(hù)申請(qǐng)他們的云平臺(tái)，系統(tǒng)及平臺(tái)都是他們自己公司研發(fā)的，只支持他們自己的軟件系統(tǒng)。百度云和阿里云他們只是搭建云平臺(tái)，供用戶(hù)申請(qǐng)使用，云平臺(tái)系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)有多種，用戶(hù)可以根據(jù)自己的需要申請(qǐng)不同類(lèi)型。他們研發(fā)自己云技術(shù)，搭建的云平臺(tái)軟件是購(gòu)買(mǎi)這些大公司的。

兩次的報(bào)告，已經(jīng)講了云數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)，云數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)典案例。

下一次報(bào)告主要是對(duì)云數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)的影響及發(fā)展東西進(jìn)行分析。

內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)搜集整體

第三篇：課題開(kāi)題報(bào)告實(shí)例

開(kāi)題報(bào)告：課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析

·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值； ·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)； ·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）

一、課題提出的背景（課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生的影響）。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因之一。例如

1、中學(xué)開(kāi)設(shè)了十幾門(mén)課程，其中考試科目就有七、八門(mén)，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。

2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無(wú)法向教師交待。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無(wú)法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學(xué)成績(jī)就是上不去。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差，患近視眼的、駝背的越來(lái)越多。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國(guó)是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說(shuō)，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來(lái)，教育部下發(fā)了多個(gè)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況依然存在。袁振國(guó)表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。

三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來(lái)源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)適合本校學(xué)生

完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過(guò)10題。理由是：初中開(kāi)設(shè)十幾個(gè)科目，其中有七、八個(gè)是考試科目，按每天平均上四、五個(gè)科目計(jì)算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學(xué)生有效的做作業(yè)時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過(guò)四十題，這個(gè)范圍學(xué)生是可以承受。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3、重復(fù)的題目不出，類(lèi)似的題目少出。同樣類(lèi)型的題目反復(fù)做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊(cè)將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學(xué)生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

2、通過(guò)對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動(dòng)性、自主性、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類(lèi)型的題目反復(fù)做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫(xiě)的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫(xiě)的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

4、研究編寫(xiě)校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)過(guò)程中科組成員和備課組長(zhǎng)之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)完成與使用。

（三）成果形式： 按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果，包括教學(xué)論文、校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系

4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作、課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織，課題方案的撰寫(xiě)以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集信息。課題組成立，組織討論會(huì)，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2、中期研究階段：（2010年5月—2011年10月）開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷表的方式，通過(guò)與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過(guò)課題小組成員開(kāi)會(huì)討論的方式，通過(guò)查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（2011年5月—2012年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。

4、人員分工：（后面補(bǔ)充）

（1）吳春南，中學(xué)物理一級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)課題的申報(bào)工作、課題研究的論證設(shè)計(jì)，課題方案的撰寫(xiě)，組織討論會(huì)，分配課題組各成員的研究任務(wù)。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。同時(shí)，負(fù)責(zé)初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中物理校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（2）黃美娟，小學(xué)語(yǔ)文高教師，課題組成員。負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（3）黃良勇，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（4）楊光艷，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中英語(yǔ)義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中英語(yǔ)校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。（5）許敏，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（6）吳昌明，中學(xué)生物一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中生物校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

八、完成課題的可行性分析

一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

1、吳春南：本課題負(fù)責(zé)人，男，1962年5月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中物理教師。1979年10月參加工作，畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系，具備系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事教育教學(xué)工作近三十年，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)理科》、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2、黃美娟：本課題主要參與者之一，女，1965年11月出生，小學(xué)高級(jí)教師，防城港市港口區(qū)一小語(yǔ)文教師，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，每年承擔(dān)兩次公開(kāi)課教學(xué)，撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3、許 敏：本課題主要參與者之一，女，1970年12月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中語(yǔ)文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

4、黃良勇：本課題主要參與者之一，男，1973年1月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中語(yǔ)文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

5、吳昌明：本課題主要參與者之一，男，1965年9月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、楊光艷：本課題主要參與者之一，女，1970年12月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中英語(yǔ)教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二、完成課題的條件

1、本課題“量體裁衣”根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，能讓大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)，能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，能得到學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學(xué)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力。

三、需經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、義務(wù)教育校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)編寫(xiě)費(fèi)：共計(jì)5000元

（1）、小學(xué)語(yǔ)文：500元

（2）、初中語(yǔ)文：500元（3）初中數(shù)學(xué)：500元

（4）、初中英語(yǔ)：500元（5）、初中政治：500元

（6）、初中物理：500元（7）、初中化學(xué)：500元

（8）、初中地理：500元（9）、初中歷史：500元

（10）、初中生物：500元

2、文獻(xiàn)資料費(fèi)、復(fù)印費(fèi)：1000元

第四篇：課題設(shè)計(jì)論證實(shí)例

校本作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生減負(fù)課題設(shè)計(jì)論證

防城港市一中吳春南

·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生的影響。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因之一。例如

1、中學(xué)開(kāi)設(shè)了十幾門(mén)課程，其中考試科目就有七、八門(mén)，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。

2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無(wú)法向教師交待。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無(wú)法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學(xué)成績(jī)就是上不去。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差，患近視眼的、駝背的越來(lái)越多。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國(guó)是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說(shuō)，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來(lái)，教育部下發(fā)了多個(gè)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況依然存在。袁振國(guó)表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。

三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來(lái)源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)適合本校學(xué)生

完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過(guò)10題。理由是：初中開(kāi)設(shè)十幾個(gè)科目，其中有七、八個(gè)是考試科目，按每天平均上四、五個(gè)科目計(jì)算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學(xué)生有效的做作業(yè)時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過(guò)四十題，這個(gè)范圍學(xué)生是可以承受。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3、重復(fù)的題目不出，類(lèi)似的題目少出。同樣類(lèi)型的題目反復(fù)做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊(cè)將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學(xué)生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

2、通過(guò)對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動(dòng)性、自主性、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類(lèi)型的題目反復(fù)做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫(xiě)的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫(xiě)的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

4、研究編寫(xiě)校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)過(guò)程中科組成員和備課組長(zhǎng)之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)完成與使用。

（三）成果形式：

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果，包括教學(xué)論文、校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系

4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作、課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織，課題方案的撰寫(xiě)以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集信息。課題組成立，組織討論會(huì)，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2、中期研究階段：（2010年5月—2011年5月）

開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷表的方式，通過(guò)與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過(guò)課題小組成員開(kāi)會(huì)討論的方式，通過(guò)查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（2011年5月—2012年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。

第五篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊(cè) 的 建 立

為規(guī)范課題管理，促進(jìn)臨盤(pán)教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過(guò)程與結(jié)果。教研室設(shè)計(jì)了本研究手冊(cè)，供各課題組使用。凡臨盤(pán)教育辦公室各類(lèi)課題均使用本手冊(cè)，并作為課題結(jié)題的存檔資料?！墩n題研究手冊(cè)》由學(xué)校簽發(fā)。

研究手冊(cè)分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項(xiàng)通知書(shū)”、“研究文獻(xiàn)的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項(xiàng)通知書(shū)”由教研室或校教科室蓋章簽發(fā)。各課題組請(qǐng)重視“研究文獻(xiàn)的收集與分析”。

二是課題的中期進(jìn)展：包括“研究過(guò)程記錄”、“研究階段性小結(jié)”和“研究變更記錄”。做好研究過(guò)程記錄是圓滿(mǎn)完成課題的重要前提。《手冊(cè)》提供了不同類(lèi)型研究活動(dòng)的記錄方式，各課題組可根據(jù)課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動(dòng)的分析都詳實(shí)些。過(guò)程記錄也是研究成果的積累。研究過(guò)程中允許課題在合理的范圍內(nèi)，進(jìn)行如人員、標(biāo)題、方法、步驟、或成果目標(biāo)等的適當(dāng)調(diào)整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結(jié)：包括“成果一覽表”、“研究報(bào)告（論文）”等?！把芯繄?bào)告（論文）”是研究的主成果，著重在結(jié)果的反映。

《手冊(cè)》除立項(xiàng)通知書(shū)和結(jié)題意見(jiàn)由課題立項(xiàng)單位填寫(xiě)外，其余由課題組填寫(xiě)。填寫(xiě)應(yīng)該用藍(lán)、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫(xiě)、貼、夾三種。

編制本《手冊(cè)》是臨盤(pán)教育辦公室加強(qiáng)課題過(guò)程管理，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展的措施之一，也是小學(xué)教育科研發(fā)展的特定階段的需要，以上資料知識(shí)一個(gè)綱要，不能窮盡小課題研究的所有項(xiàng)目，希望老師們根據(jù)自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據(jù)。

。希望能給各位教師的教科研工作以導(dǎo)引與提示，也希望大家能盡早地、獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成課題研究。