第一篇：永不消逝的傳奇——監獄人民警察

永不消逝的傳奇——監獄人民警察

從穿上這神圣的警服起 你就愛上了特殊學校的這個家 我為你驕傲~ 因為你是——監獄人民警察

當厚重的鐵門開啟

你邁著那堅毅的步伐 巡邏在，鋼筋水泥的圍墻下

用汗水，書寫著無悔的青春年華

你的身影

穿梭在這，春夏秋冬里

你的心

為什么！總像火一樣熱情

春來了，你是甘甜的露珠

滋潤著茵茵小草的綠色

夏至了，你是如蓋的大樹

總為失足的浪兒遮陽避暑

當秋霜來襲時

你說這是收獲豐碩的預示

當寒風徹骨時

你說這能鍛煉人的剛強意志

很少有人把你提起

你總是顯得些許神秘 縱然是終年累月的封閉 你依舊昂首挺胸神采奕奕

清晨，是你在帶領著出工勞動

你說，大家堅持啊，千萬不要放棄

夜里，巡查時，你總是屏住呼吸

你說，腳步輕點呀，他們都還在夢里

課堂上，你喋喋不休怕詞不達意

勞動中，你傳授技藝留下了汗滴

你總是在關心他們的生活啊

那無微不至的身形永遠感動著天地

你是嚴父，總是執法必嚴，有法必依

你是慈母，總是動之以情，曉之以理

你是醫生，總是對癥下藥，及時點滴

你是花匠，總是耐心澆灌，等待花期

落實制度，你提醒著，要互監互幫互助

個別教育，你苦口婆心，他們心服口服

家人會見，你用心交流，讓他們備受鼓舞

心理咨詢，你促膝交談打開了他們的心路

看吧！脫韁的野馬，在這里停住了腳步

瞧吧！迷途的羔羊，慢慢找到了回家的路

你聽！是他們在盡情的歌唱啊

把這美妙的歌聲獻給最可愛的人

快回家吧！妻子想對你訴說思念

快回家吧！幼兒想讓你帶領玩耍

快回家吧！年邁父母在等著你照顧 可你總是說，我的工作不能半點疏忽

你扛的是炸藥包

你守的是火山口

任 風吹雨打，天寒地凍 你穩若磐石，依然如故

為了祖國的安寧

你的誓言錚錚作響

為了人民的幸福

你書寫著最美妙的華章

你說你是一顆小草

有個光榮的名字叫監獄人民警察

其實你是一棵參天的大樹

永遠是那天邊最靚麗的風景

當太陽從東方升起

你頭頂的國徽折射出 人間這七彩的奇跡

你還在續寫著永不消逝的傳奇

第二篇：監獄人民警察

有這樣一群警察,他們工作在司法戰線,獻身于在押罪犯監管改造事業,有人形容他們的工作是看守著老虎籠,火山口,炸藥庫。他們每天面對的都是那些接受刑罰和改造的罪犯，工作內容相當枯燥，他們要寫各種各樣的本冊，個別教育談話記錄，他們值班值宿時間之長是你無法想象的，他們的工作容不得一點疏忽，即使下班了還要為單位的事情負責，他們承受著很大的壓力同時卻要要及時的疏導罪犯的心理，他們不被人熟知似乎很神秘......、但是就是這樣一群人，卻被形象的比喻為“靈魂的工程師”。十幾年前的巴楚還是滿目瘡痍，宛如凄涼的荒漠，前輩們就是在這片土地上帶領著想改變自己的人一起艱苦卓絕的創業。頂嚴寒，戰酷暑，舍小家，顧大家，默默地戰斗在監獄這塊特殊的熱土上，整天面對著單調而又枯燥的管教和生產工作，堅守在最危險、最平凡的崗位上，一干就是十幾年甚至是幾十年，奉獻了自己，奉獻了子孫，奉獻了可能拿出的一切??

一年一年，前仆后繼，無數的獄警將他們最美好的青春奉獻給了一年一年的那片純潔的棉花地。陽春四月，大地復蘇，又到春耕時，“時間再緊，也不能忽視春播各環節的作業質量，一定要保證一播全苗。”這是我們給自己定下的目標，也是我們對國家的承諾。為了把好春播第一關，確保今年豐產豐收，我監獄落實干部業務責任制，對春耕春播工作精心組織、合理部署。播種前做到拾凈殘膜、雜物，整好地，播種時適時開機，嚴格按照播行端直，接行準確，下籽均勻，深淺一致，覆土良好，犁到頭、播到邊的技術要求實施；同時對播種工作進行全程跟蹤指導，及時檢查播種質量，協調解決春播工作中遇到的問題。有人說“犯人有期，干警無期”，可是在我們選擇這個職業的時候，我們就知道我們必須本著恪盡職守的原則去無私奉獻，因為我們是光榮的獄警，是廣大人民群眾在養我們，我們要盡最大的努力去保障人民的生命財產安全。我們付出的辛勤汗水人民也一定看得到。作為新時代的監獄人民警察，我們的使命神圣而偉大，我們的任務艱巨而光榮，我們的事業充滿艱辛和光明，一年之計在于春，做好春播工作，對于我們全年的生產目標意義重大，讓我們多一份實踐，少一點虛浮；多一份追求，少一點私情；多一份奉獻，少一點索取。讓我們的青春無悔，讓我們的青春在奉獻中閃光！

第三篇：青春永不消逝,只是遷徙

2013情話

小川川錄

1、我只會對值得我付出的人付出，不管是友情還是愛情。

1、真正的友情是，盡管不看好你做的事，也知道說服不了你退出；但是，只要你堅持，我只有支持。

2、如果喜歡，為什么不說出來？如果不愛，為什么還要勾勾搭搭？世上所有的事情都可以模糊，只有感情必須是清清楚楚的。

3、一些人近了，一些人必然就遠了。不要計較誰先離開了誰，只要明白，你走了，就不會有人等你。

4、青春不會消逝，只是遷徙。

5、最尷尬的就是：每次都高估自己在別人心里的位置。

6、不懂時，別亂說。懂得時，別多說。心亂時，慢慢說。沒話時，就別說。

7、有的人把心都掏給你了，你卻假裝沒看見，因為你不喜歡。有的人把你的心都掏了，你還假裝不疼，因為你愛。

8、世界上最好的感覺就是知道有人在想你。

9、總有一段路，需要一個人走，那就勇敢的漫步，華麗的走完。

10、生活是一個不斷發現自己以前是傻逼的過程。

11、寧愿坦然地，不完美的過一輩子，也不要假裝完美的過一輩子。

12、我想我還是不夠成熟，沒辦法為自己那顆浮躁的心波瀾不驚的掌舵。

13、每個人都有一個死角，自己走不出來，別人也闖不進去，我把最深沉的秘密放在那里，你不懂我，我不怪你。

14、真討厭那種感覺，心里難過，卻不知道為什么，只是一個勁的難過。

15、不說話，不一定沒有感覺。不要求，不一定沒有心聲。不流淚，不一定沒有淚痕。不表達，不一定不愛你。

16、別人再好，關我什么事。我再不好，關別人什么事。有些事，不是我不在乎，而是我在乎了又能怎么樣？

17、只有守住內心的淡定和寧靜，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到美麗的風景。

18、愛上一個人的重要標志就是：遇上任何美景都在遺憾，為何你不在身邊。

19、開始很美，過程很累，結局很悲，清醒很難。

20、謝謝那些沒義務陪我但卻一直陪我的人。

21、多心的人注定活得辛苦，因為太容易被別人的情緒所左右。有時候與其多心不如少根筋。

22、真正愛一個人是無法說出原因的。你只知道無論何時何

地、心情好壞、你都希望這個人陪著你。

2013年7月7日星期六

青春里沒有愛沒有將來

相信終有一天，所有的期待，都能夠所有

第四篇：永不消逝的提示音

永不消逝的提示音

《 環球人物 》（2013年第13期）駐英國特約記者楊揚

“堤壩”站是倫敦地鐵上普通的一站，但許多人經過時會駐足片刻，聽一聽地鐵提示音“Mind the Gap（小心空隙）”，品味其中愛的故事。這句話是英國演員奧斯瓦德在上世紀50年代為倫敦地鐵錄制的，然而隨著科技發展，越來越多的地鐵站采用電子提示音，取代了奧斯瓦德的錄音。2007年，奧斯瓦德去世后，倫敦只有“堤壩”站還在播放他的錄音，于是，他的妻子瑪格麗特便經常坐在“堤壩”站里，一遍一遍聽丈夫的聲音。2012年11月，瑪格麗特發現，丈夫的聲音被電子提示音代替了。傷心的她給車站寫了一封信，希望得到這句錄音的磁帶。車站得知原委后，決定重新播放奧斯瓦德的錄音。

此事感動了許多英國人。他們認為，這段錄音是對愛的最好詮釋，當現代科技讓我們陷入“同桌吃飯、各玩手機”的溝通冷漠時，我們需要重新尋找科技與愛的平衡。

第五篇：淺論監獄人民警察素質教育

淺論監獄人民警察素質教育

監獄是國家的刑罰執行機關，擔負著懲罰與改造罪犯的職責，同時也是維護社會穩定、“確保一方平安”的重要力量。近年來，隨著社會各界對監獄工作關心程度的提升和監獄系統自身建設步伐的加大，尤其是為期3年的基本素質教育的實施，廣大監獄民警的政治素質、業務素質、文化素質、身體素質和心理素質有了顯著提高。司法部《2003—2005年監獄勞教人民警察隊伍建設規劃綱要》的頒布實施，更是興起了新一輪監獄人民警察素質教育的高潮。本文擬圍繞素質與民警素質教育作一些探討，以起拋磚引玉之效。

一、素質與素質教育

（一）素質教育的由來

“素質教育”一詞起源于八十年代中期，是當時教育界針對中小學片面追求升學率這種“應試教育”所存在的弊端而提出的，隨后，經過近十年的呼吁、探討與實踐，素質教育逐漸由一種理論觀點發展成為指導我國學校教育的思想，并逐漸由基礎（學校）教育向其它層次、其它類型的教育發展，在《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中指出：改變人才培養模式，由“應該教育”向全面素質教育轉變。至此，素質教育作為一種思想被整個社會所認可和接納。

（二）素質與素質教育的內涵 “素質”一詞由來已久，“素”是指本來的、原有的，“質”指非外部的、基礎的東西，“素質”原指原本的起支撐性的品質，可以發展，但不是知識，不能教育。但隨著人類語言的演變，“素質”一詞的外延不斷擴大，素質不再僅僅指先天性（即遺傳性）的品質，還包括了后天形成的知識性的和實踐性的品質，并且，在此基礎上人們提出了“素質教育”的概念，意圖通過實施素質教育，提高受教育者的綜合素質。所謂“素質教育”，其含義是通過實施全面的教育，提高全體受教育者的素質，并使其主動地發展，歸根結底，素質教育的立足點在于人的潛能的開發和綜合品質的提高。“素質教育”不是在現有的教育課程、教育內容之外再增設新的內容，而是一種教育思想或理念，它以完善和提高受教育者的素質為根本目的，其目標是向全體受教育者提出素質教育的共性要求即全面發展，這實際上與我國早期的“德、智、體、美、勞”“全面發展的教育”大相徑庭。具體來講，就是要通過多種途徑，全方位、多角度的教育，使構成個體的多項素質（即品質）都得到健康發展、正向提高，從而使個體在具體事件的操作中能體現出較高的素質水平。在實踐中，這種要求落實在不同受教育者身上就被個性化了，表現出發展狀態和發揮水平的差異，并體現出個體的獨特性、獨立性和創造性。

（三）素質教育的構成

從素質構成的角度來看，先天性的素質是由遺傳決定的，它不因人的意志而改變，但它卻可以被人們充分加以利用；知識性素質指的是諸如以概念、判斷、推理等理性形式出現的并被主體所認知接納、內化的有關世界的一些描述；實踐性素質則是知識性素質的應用與外化，它是主體憑借自身的先天素質，把自己所擁有的知識性素質應用于實踐的水平和能力。其中，后兩者是由后天習得的，換句話說，就是可以教給的。因此，素質教育主要是指知識性素質和實踐性素質的教育，具體來講，包括以下幾個方面的內容：

1、作為藝術文化的感性素質，這也就是通常所說的靈感、第六感覺以及悟性等，它看似不可捉摸，但實際則是在長期的教育培養中形成的；

2、作為科學文化的理性素質，它包括人文、自然等學科在內的所有知識，它是人類文明與進步的產物；

3、作為倫理規范的道德素質，它主要以世界觀、價值觀、人生觀的形式存在，體現于實際生活中就是人倫道德乃至法律；

4、作為基礎與發端的體能、技能素質，它是將前三者付諸現實的物質基礎；

5、作為遺傳與環境相互作用的中介并決定個體差異的心理素質，是人的主體性結構的核心部分，推動、促進和制約著人的整體素質的發展、提高和優化。

二、監獄人民警察素質教育

（一）監獄人民警察素質教育的內容

監獄民警是作為特殊職業群體存在的，無論從個體發展的角度，還是從整體提高的要求看，民警素質教育必然是素質教育大工程的一個子系統，民警素質教育的目的、內容、結構乃至實施都必然遵循教育的一般規律。當前條件下，監獄人民警察除了應具有一個普通公民所應具備的素質外，筆者認為還應在以下幾方面加強教育，有所發展、有所提高：

1、政治素質 所謂政治素質，是指人在政治活動或政治事件中所體現的水平或狀況，是判斷一個人“向性”的主要依據。作為監獄人民警察來講，它是其素質構成的核心，也是一個普通社會公民能否從事這一職業的先決條件和決定性因素。具體來講，政治素質是通過個體在參與政治生活時的理論信仰、價值取向和活動能力來體現的，包括了政治立場、政治觀點、政治覺悟、政治鑒別力、世界觀、價值觀、人生觀等內容。如在“***”事件中，能否堅定立場、擺正態度、響應黨的號召，始終與黨中央保持高度一致就是對一個人政治素質高低最直接的考驗。據此，在教育過程中，我們可以通過加強理論學習和實踐鍛煉等形式來提高政治素質。

2、道德素質

所謂道德，簡言之就是個體在參與社會活動所應遵循的社會規范。身為監獄人民警察，不僅要遵守一般的社會道德，如“愛護公物”、“遵守公共秩序”等公共道德，還要遵守自己作為監獄人民警察所應具備的職業道德，主要包括職業態度、職業紀律等內容，具體有職業道德規范、人民警察職業紀律、人民警察職業作風，以及人民警察職業道德修養等內容。

3、業務素質

這里所指的業務，包含了知識和技能兩個方面，就知識方面而言，監獄人民警察除了應具備一般文化知識，達到一定學歷外，還應具備以下幾個方面的知識：首先是法律知識，這是作為一名執法者所必備的，它包括了《刑法》、《刑事訴訟法》、《監獄法》等一系列與監獄執法相關的法律知識；第二是相關業務知識，主要是指做好本職工作所必不可少的知識，包括了有關監獄的常識，有關罪犯的常識，以及管理教育、獎懲處罰的有關知識；第三是教育學、心理學的知識，這是由教育改造罪犯的職業特征所決定的。就技能方面而言，可分為口頭的表達能力，手上的操作能力和大腦的分析判斷、邏輯推理等抽象思維能力。

4、身體素質

身體素質是人體運動綜合能力的表現（如：走、跑、跳，速度、力量、耐力、柔韌性等），是公民能否從事監獄人民警察這一職業的基礎條件。除了應四肢健全、身體無疾外，還應具有強健的體魄、敏捷的反映能力、和諧的協調能力，這些都是可以通過后天的訓練獲得的。加強身體素質的訓練和培養，對工作中遇到的突發事件的應變處理很有必要。

5、心理素質

就這一方面而言，主要表現在要求監獄人民警察具有健康的人格，良好的自我意識能力，包括自我認識，自我體驗和自我調控能力，這其中又以自我調控顯得更為重要，這是由職業的特殊性所決定的。監獄人民警察由于職業和崗位的特殊性，特別要求具有良好的心理穩定性，要善于控制自己的情緒，包括喜、怒、哀、樂等易變的情緒，在工作中要注意培養有效調節自己心理狀態的能力，以不變應萬變。良好的心理素質是搞好管理工作，特別是教育改造罪犯的重要條件。

（二）監獄人民警察素質教育的現狀

監獄是國家的刑罰執行機關，它代表國家行使著懲罰與改造罪犯的職權；監獄人民警察，作為監獄工作的主體，是刑罰的具體執行者和實施者，是懲罰和改造罪犯的主體。因此，監獄人民警察的整體素質決定著我國刑罰的執行水平，代表著我國司法實踐的整體形象，而其個體素質則反映了我國司法隊伍的構成狀況，影響著“把罪犯改造好”這一目標的實現。由此，提高監獄人民警察的個體素質和整體素質，實施素質教育這一系統工程就顯得尤為重要。然而，在實際操作過程中，受認識水平、價值取向以及現實條件等因素的影響，民警素質教育違背了素質教育的本義，出現了應付考試的現象，運用教育原理的相關理論進行剖析，主要表現在以下幾個方面：

1、教育理念存在偏誤。現代教育理論認為，任何教育行為的展開都源于教育者的理念，即教育者對教育行為的認識，充分、正確的認識有助于教育目標的實現。民警素質教育的實施也不例外。素質教育是一項旨在提高受教育者綜合素質的工程，監獄系統實施素質教育的目的也在于此，即通過廣泛而深入的教育提高廣大民警的素質，從而提高他們駕馭工作的能力。但自實施民警素質教育以來，許多民警對素質教育的認識就一直存在著偏差，偏離了提高素質這一理念。在他們眼里，就是一門課程，就是人手一冊的《全國監獄人民警察素質教育》那本書。因此，從一開始許多民警就認為，素質教育就是要再學一本書，就是要考試；更有甚者，在此基礎上大加發揮，覺得這只是一個形式，連考試都是走過場的。在此觀念支配下，許多民警只是采取突擊性的猜題押題、死記硬背來應付最后的考核，素質教育又成了名符其實的“應試教育”了。

2、教育要素構建不齊。如上所言，素質教育是一種教育思想、教育理念，它具有系統性、長期性的特點。因此，實施素質教育并非一朝一夕或一個階段的事情，也不是幾個教育活動的簡單拼加，而是一個連續的、系統的過程，它需要有貫穿始終的指導思想、精心選取的教育內容、組織有序的管理機制、訓練有素的師資隊伍等一系列教育要素。然而,在實施民警素質教育的過程中，由于認識上的偏差，教育要素的構建是參差不齊的。首先，由于認識上的差距，對實施民警素質教育的指導思想只停留在搞好一個活動、完成一項任務上，還未上升到培養人、塑造人的高度；其次，對于教育內容的選取，受統編教材的限制，教育內容單一，以問答式呈現的教育內容只注重理論性的書本知識，缺乏實踐性的實際操作，缺乏系統性，不具針對性；第三，在管理體制上，現有的管理模式只是臨時的、階段性的，它不能將民警的素質教育貫徹于民警從警歷程的始終，缺乏長期性；第四，素質教育的實施需要有一支精通業務、熟悉教育理論、自身具有較高素質水平的師資隊伍，但從目前條件看，監獄系統內這類人才嚴重缺乏，反映在素質教育過程中，就是臨時性地選幾位具有專業特長的民警充當師資，以應教學之需。

3、教育過程渠道不暢。教育過程有狹義與廣義之分，狹義的教育過程指的是施教的過程，廣義的教育過程則包括了準備過程、實施過程和評價過程。本文所指的是廣義的教育過程，即包含準備、實施以及評價在內的大概念。從已有的實踐來看，教育過程中的渠道不暢主要集中反應在后兩個過程中，具體表現為：

（1）實施過程中工學矛盾突出。受當前押犯形勢、生產改造任務以及警力分布等因素的限制，監獄不可能抽出專門的時間來進行系統的教育，只能以短期輔導和課外自學相結合的方式進行，這就勢必造成廣大民警要利用工間時間看書自習，學習掌握相關理論知識，但這就與監獄有關上班期間嚴禁看書、看報的規定相矛盾，于是許多民警白天要忙工作，下班要忙家務，所剩學習的時間就幾乎等于零。

（2）評價過程中標準顯失公平。從目前來看，民警素質教育的評價是以考試為手段的，每名在編在職民警通過考試獲得一個屬于自己的分數，從表面來看，似乎比較公平，但其實用這種手段來檢驗素質教育的成果是最失公平的。不同年齡階段、不同工作年限、不同工作崗位的人掌握知識的能力、自身的知識面是不相同的，且各有所長，各有不足，但用同一試卷去考察他們，顯然會對一部分人有利，對一部分人不利，因此，考試的成績也就不能真正反應每個個體的素質水平。

（三）改進措施與對策

鑒于素質教育的客觀要求及民警素質教育的現狀，改進目前的教育狀況，使其更符合教育的基本要求、更符合素質教育的根本目的就顯得尤為迫切，經觀察思考，筆者覺得可采取以下措施：

1、轉變教育思想，更新教育觀念是基礎 素質教育本身就體現了一種新的教育思想。正確的思想觀念必須有正確的理論作指導。我們要加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的學習與指導，尤其是要以鄧小平教育理論為指導，運用鄧小平理論來指導我們解決實施素質教育的一系列實際問題。學習科學的教育思想，包括國內外教育家的先進思想、先進理念，推廣應用國內外各種優秀的教育科研成果。我們要具有批判吸收的精神，敢于接納外界先進的思想與理念。

轉變教育思想、更新教育觀念，首先要樹立大眾教育的思想，不僅要加強一般民警的教育，更要注重領導崗位民警的教育，要面向全體在編在職民警。其次要變一次教育終身受用的觀念為終身教育的觀念，迎接學習社會化的到來，順應時勢變化的需要。要打破課堂、教師、課本三中心的傳統，提倡受教育者為中心，尊重廣大民警的主體性，變要他學為他要學。要變傳授知識、死記硬背為主為培養能力、活學活用為主，尤其要注意培養民警的創新能力和實踐能力。要改變評價過程中只重知識、成績，忽視道德品質、工作技能的傾向，重視思想道德素質和實踐能力的培養與評價等等。

2、深化體制改革，為更多的民警提供學習機會是前提 “應試教育”頑癥的病因在于教育資源有限，現有的教育資源與日益增長的教育需求供需失衡，滿足不了人民群眾日益增長的接受良好教育、提高自身素質的需求。反應在監獄系統內，就是教育資源嚴重匱乏、師資不足、時間不夠、設備不齊，與之相反，受教育的需求卻與日俱增，許多民警急需提升學歷、拓寬知識面、掌握新技能。面對現實存在的矛盾，深化體制改革，為更多的民警提供學習機會是將素質教育落到實處的前提。

一是改革管理體制。要改革現有的“人防”策略，變嚴防死守為巧疏妙導，要充分發揮教育改造、監管改造的功效，提高“人防”的效率。將廣大民警特別是基層民警從“防堵”的一線上拆下來，使他們能有時間學習新的知識，有機會提高自身的素質。

二是改革辦學體制。實踐證明，以監獄投資為主的“自考”政策在提高民警的學歷上是行之有效的。同樣，對于民警的素質教育，也可采用這種模式，調動各方面的積極性，進一步改善辦學條件，采取走出去、請進來的方式，爭取社會力量的支援，形成以監獄辦學為主，聯合辦學為輔的新格局。

3、開展教學改革，著力培養民警的創新能力和實踐能力是核心

素質教育要落到實處，關鍵還在于教學過程，要把素質教育的思想落實到教學計劃、課程、教材、教學內容、教學環節等基本要素之中，使素質教育進入學科教學、課堂教學。

第一、改革課程與教材。打破現有的課程、教材體系，建立新的教育課程體系，試行國家課程、地方課程、監獄課程三者結合的新模式，編寫、制定適合本地區、本監獄的課程計劃與教材，吸收某些較新的觀念，使之貼近客觀現實、貼近民警工作。

第二、改革教學組織形式與教學方法。要改變現有的集中授課的形式，按照民警實際的文化層次、年齡、崗位等客觀條件進行編排，使教學組織更加合理，教學更具針對性。要允許選學現象的存在，鼓勵基礎好的同志采取自學的方式，把有限的教育資源留給更加需要者。在教學方法上，要提倡教師大膽嘗試新的方法，變填鴨式、灌輸式為啟發式、引導式，尤其要注意發揮廣大受教育民警的主體作用和主觀能動性。

第三、改革教學評價。全面改革現行的教學評價內容、方式與方法等，探索有利于實施素質教育的教學評價機制。要變單一內容的評價為綜合內容的考察，尤其要注重創新能力、實踐能力的考察。要通過教學評價的改革，推動素質教育質量的提高，從而全面提高民警的綜合素質，使之成為適應新時期監獄工作的人才。

4、加強師資隊伍建設，提高教師自身的素質是保證

建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。目前，監獄系統從事素質教育的教師隊伍素質并不樂觀。知識老化、觀念陳舊、教學方法呆板等現象已日益突現，這些已不能適應時代發展的要求，提高教師自身的素質迫在眉睫。對于現有教師，要通過各種形式接受繼續教育，更新知識與觀念，提高教學水平；全面實行教師資格制度，面向系統內部廣納賢才，充實師資隊伍，對外要大膽突破，有針對性地引進客座教師，增加“新鮮血液”；引進競爭機制，實行教師全員聘任制，對不適應教學要求的堅決予以撤換。監獄領導在推進素質教育中具有特殊作用，要率先轉變觀念，擔負起創造性地將素質教育落到實處的重任，做好師資隊伍的管理工作。總之，只有培養出一批高素質的師資隊伍，將素質教育落到實處的美好愿望才有可能實現。