第一篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案

為中華之崛起而讀書(shū)教案

篇一：小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江店小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師錢(qián)席2012.11.22.教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰(shuí)嗎？

2、生齊讀課題，談?wù)剬?duì)課文題目的理解。師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。

（二）感知文本

1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求：

在初讀課文時(shí)，要求：

一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，“巡” 中的撇點(diǎn)不能寫(xiě)成半圓。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。

引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：

本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事：

1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話（1~6）。

2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理（7~8）。

3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

（三）探究脈絡(luò)

1、初步探究，找切入點(diǎn)：

問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？

學(xué)生通過(guò)自己讀課文，找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子.2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。

3、默讀課文，交流感受：通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。

（四）精讀體驗(yàn)

1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國(guó)人不能去，外國(guó)人卻可以，這不是中國(guó)的土地嗎？”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的？中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。

（五）再讀體驗(yàn)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來(lái)親眼目睹了“中華不振”的事實(shí)之后，他做了什么？——引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”

2、交流體會(huì)：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會(huì)到周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向并非一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)充分思考的，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖，引導(dǎo)生抓住“清晰而堅(jiān)定”進(jìn)一步體會(huì)。

3、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，請(qǐng)同學(xué)們想象：周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么？讓生寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交流。

4、比較閱讀，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？通過(guò)生自己的比較、體會(huì)，引導(dǎo)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（六）暢談感想

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。

（七）練筆實(shí)踐

讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人“成長(zhǎng)的故事”，可以了解名人的成長(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事。然后用講故事、寫(xiě)文章的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。篇二：為中華崛起而讀書(shū)教案

為中華崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法

談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？好！立志成才，從小做起。

同學(xué)們看看圖中的這位和藹可親的老人是誰(shuí)？學(xué)生查閱資料后簡(jiǎn)述。他是我們中華民族的第一任總理——周恩來(lái)，那他小時(shí)候又立下了怎樣的志向呢？ 今天，我們就走入《為中華崛起而讀書(shū)》這篇課文，了解周恩來(lái)總理小時(shí)候就立下了的志向。（板書(shū)：為中華崛起而讀書(shū)）提問(wèn)：“中華”“崛起”等詞語(yǔ)的意思。

我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)。這是一位小男孩的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

二、整體感知課文

默讀課文，掃清文字障礙，檢查生字詞的識(shí)記。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、檢查生字的鞏固情況，火車(chē)讀詞。

3、同桌互讀。

4、你能說(shuō)說(shuō)文章講了什么故事嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

1.那位同學(xué)來(lái)讀一下第一段？其他同學(xué)思考：這段告訴我們有關(guān)故事的那些信息？

明確：事情的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。（如果答不出，簡(jiǎn)要提醒）

2.這位面帶笑容、和藹可親的校長(zhǎng)來(lái)到教室問(wèn)同學(xué)們“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)呢？”同學(xué)們分別如何回答？請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話來(lái)回答。

生：為家父、為光耀門(mén)楣、為中華崛起而讀書(shū)。

師：“家父”是什么意思？（指我的父親）

“光耀門(mén)楣”是什么意思？（指為家族爭(zhēng)光）

3.周恩來(lái)是怎么回答的？

生：為中華崛起而讀書(shū)

師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)了“為中華崛起而讀書(shū)”，就是為了中國(guó)的強(qiáng)大而讀書(shū)。前面的兩個(gè)同學(xué)說(shuō)是為家父、為家族而讀書(shū)，他們的心中想的是自家，是小

家，志向很狹小，而周恩來(lái)是為大家——國(guó)家的強(qiáng)大的而讀書(shū)，相比較而言，周恩來(lái)有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，他的志向是遠(yuǎn)大的。

4.一個(gè)12歲的小男孩立下這樣遠(yuǎn)大的志向，他是隨口說(shuō)說(shuō)，說(shuō)大話的嗎？從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出來(lái)？

生：若有所思、鄭重

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是什么意思呢？說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明他立志是經(jīng)過(guò)慎重地思考。

5.思考：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的志向呢？

生：因?yàn)橹袊?guó)貧窮、落后。

師：插入圖片，解說(shuō)當(dāng)時(shí)的歷史。

他一生勤勤懇懇、嘔心瀝血、任勞任怨，即使是在病重住院，生命的最后時(shí)刻，還抱病操勞國(guó)事，把自己的一生獻(xiàn)給了國(guó)家，獻(xiàn)給了人民。他用自己的一生實(shí)踐了少年時(shí)代的誓言。朗讀這位有滿腔愛(ài)國(guó)熱情的小男孩的志向。

6.你們覺(jué)得老校長(zhǎng)對(duì)誰(shuí)的回答比較滿意？從哪里可以看出來(lái)？

生：渾身一振、大聲說(shuō)、連忙問(wèn)道。

師：你覺(jué)得此刻老校長(zhǎng)的心情是怎樣的！

生:激動(dòng)、震撼、師：周恩來(lái)是為中華的崛起而讀書(shū)，不是為自己，他心中裝著的事國(guó)家，愛(ài)國(guó)主義情感濃烈，和那些為家父、為光耀門(mén)楣而讀書(shū)，志向狹小的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他的胸懷博大、志向遠(yuǎn)大。他所說(shuō)的正是老校長(zhǎng)對(duì)少年一代的期望。

7.是啊，周恩來(lái)從小就立志為中華崛起而讀書(shū)。多么偉大的志向，多么有志

氣的同學(xué)呀！所以周恩來(lái)這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書(shū)”在全校師生中傳播開(kāi)來(lái)。并且一直傳誦到現(xiàn)在。

四、拓展延伸

同學(xué)們，在祖國(guó)貧窮落后的時(shí)候，周恩來(lái)說(shuō)為中華崛起而讀書(shū)，你們覺(jué)得中國(guó)現(xiàn)在強(qiáng)大了嗎？說(shuō)一說(shuō)你是為什么而讀書(shū)的？

同學(xué)們都有自己的理想，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如果努力學(xué)習(xí)相信我們的愿望一定會(huì)成為美好的現(xiàn)實(shí)。

五、作業(yè)

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些名人名言。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為中華崛起而讀書(shū)

為家父

為光耀門(mén)楣

為中華崛起而讀書(shū)

→ 愛(ài)國(guó)情感濃烈

志向遠(yuǎn)大

北師大版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

《為中華崛起而讀書(shū)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：李淑玲

時(shí)

間：2012-4-15 篇三：25為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū)

區(qū)一中執(zhí)筆人：李梅芳

設(shè)計(jì)理念

注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備；注重采用多種方法在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象，意境，情感，讓課文言語(yǔ)在學(xué)生的心里活起來(lái)；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，然后帶著更多的問(wèn)題走出課堂。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn) 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理的資料、課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（激情導(dǎo)入、初讀課文，整體感知、抓重點(diǎn)段研讀課文、回讀課題，體會(huì)中心）

一、激情導(dǎo)入。

教師導(dǎo)語(yǔ)：老師讓你們搜集有關(guān)周總理的資料，你們有收獲嗎？

學(xué)生自由談?wù)動(dòng)嘘P(guān)周總理的資料。

課件出示周總理的資料。

我們知道了很多關(guān)于周總理的故事，那么，課文又和我們講了周總理的什么故事呢？讓我們一塊來(lái)學(xué)課文

1、板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)

請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的板書(shū)。“崛”字是這篇課文的生字，請(qǐng)同學(xué)們把它書(shū)空一遍，學(xué)生書(shū)空。

2、學(xué)生齊讀課題。

3：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。生讀課題

4能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。第三次讀課題

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；反復(fù)讀課題，讓學(xué)生對(duì)課題的理解加深。）

二、初讀課文，整體感知。

那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由地朗讀課文，用課文中的一個(gè)詞來(lái)告訴大家。注意還要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

1、自學(xué)課文，教師巡視。

2、學(xué)習(xí)生字

3：反饋：————中華不振，教師板書(shū)（中華不振），學(xué)生齊讀。

4、同學(xué)們讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語(yǔ)的意思。把它劃下來(lái)然后我們挑自己感受最深的一些地方來(lái)讀給大家聽(tīng)。現(xiàn)在我們就放聲地再讀一讀課文吧。

5、學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。

6、檢查反饋。

（1）句子一：他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，??.這不是中國(guó)的土地嗎?? A、學(xué)生讀句子，談感受。

在中國(guó)的土地，中國(guó)人居然不能去，而外國(guó)人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問(wèn)一問(wèn)？

B、學(xué)生質(zhì)問(wèn)朗讀。

這可是中國(guó)人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問(wèn)一問(wèn)。

C、生齊讀。

中國(guó)的土地，卻讓外國(guó)人霸占著，同學(xué)們這就是——

D、生答中華不振。

（2）句子二：這一帶果真??和耀武揚(yáng)威的巡警。A、學(xué)生讀句子，談感受。

師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國(guó)人，他們揚(yáng)的又是誰(shuí)的威？（生答洋人）

請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，把你的感覺(jué)在朗讀中表達(dá)出來(lái)。

B、生齊讀句子(先女生讀，再男生讀)這些洋人霸占著中國(guó)的土地，而這些巡警身為中國(guó)人卻揚(yáng)洋人的威，這就是—— c、生答中華不振。

（3）只見(jiàn)??得意洋洋地站在一旁。

A、學(xué)生讀句子，指名學(xué)生談感受。指名學(xué)生讀出自己的感受。

這是一副多么刺眼的畫(huà)面，讓我們一塊讀出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)初讀，抓住感受深的句子來(lái)談體會(huì)，為下文的重點(diǎn)研讀做準(zhǔn)備。）

三、抓重點(diǎn)段研讀課文。

（一）一讀重點(diǎn)段。

師：讓我們一起來(lái)關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

1、課件出示，生自由讀。

2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒??）

（二）二讀重點(diǎn)段。

師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？

1、指名學(xué)生想象說(shuō)話。

師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？

（三）三讀重點(diǎn)段。

師：身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的屈辱太多太多了。

1、教師演示并解說(shuō)“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動(dòng)。有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力 的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼??同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料！（八國(guó)聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）

4、面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書(shū)：??），我們不禁要問(wèn)，這是為什么呢？（板書(shū)：？）學(xué)生談感受。

5、這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤腥A不振（板書(shū)：！）

師：是啊，太多的恥辱了！中華不振啊！在那個(gè)國(guó)家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國(guó)家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰(shuí)又能怎么樣呢？更何況在周恩來(lái)面前的只是一個(gè)普通的中國(guó)婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀全段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)讀書(shū)、想象，激起學(xué)生的共鳴，設(shè)身處地的感受當(dāng)時(shí)的中華不振，讓學(xué)生與文本融為一體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

四、回讀課題，體會(huì)中心。

師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？

難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？ 難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？

難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？

師：當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請(qǐng)你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題

作為我們新時(shí)代的青年更加應(yīng)該——為中華之崛起而讀書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，讓學(xué)生帶著對(duì)課文的理解再次讀課題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。）

課堂檢測(cè)：

第二課時(shí)

（激情導(dǎo)入、整體感知、精讀課文、課外拓展）

一、激情導(dǎo)入、整體感知

1．激情導(dǎo)入

2．齊讀課題

3．通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言？

4．總結(jié)板書(shū)：中華不振

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)為課文的精讀做準(zhǔn)備。）

二、精讀課文

（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

2．把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)

3．在學(xué)習(xí)小組里面交流

（二）研讀課文

1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）

A、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

● 通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。

● 從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

● 從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

● 通過(guò)“不但不?反而?”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

● 體會(huì)這是在中國(guó)的地盤(pán)上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

● 從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

● 從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

● 通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶

果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

● 這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話略處理。

（老師相機(jī)處理回顧1—6段）

導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

第二篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵(lì)了一代又一代的人，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）

2、沒(méi)錯(cuò)，他就是一代偉人——周恩來(lái)，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對(duì)周恩來(lái)有了哪些了解？（學(xué)生交流）

3、我這也帶來(lái)了一些資料，大家一起來(lái)看看！（多媒體課件出示）

4、多么了不起的一個(gè)人啊，而他之所以能立下豐功偉績(jī)，和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在12歲時(shí)就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書(shū)》（板書(shū)課題，生齊讀）

5、解題：都說(shuō)題目是文章的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)題目的理解。

二、展開(kāi)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

a.接下去請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本121頁(yè)，在讀課文之前，請(qǐng)大家看看“朗讀目標(biāo)”。

1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；

2、思考：文中寫(xiě)了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來(lái)立下這個(gè)遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞

（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個(gè)詞語(yǔ)都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來(lái)填一填。）

d.反饋后兩個(gè)“朗讀目標(biāo)”

第一個(gè)目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手。“目標(biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來(lái)立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個(gè)詞說(shuō)明了這個(gè)原因，找的同學(xué)請(qǐng)舉手。（中華不振）

2、細(xì)品課文

（1）、初步感知“中華不振”。看著這個(gè)詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽(tīng)大家說(shuō)得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來(lái)，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰(shuí)給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？

那么平時(shí)我們做了什么事的時(shí)候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國(guó)婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？

4、這是一個(gè)怎樣的洋人？（可惡）此時(shí)此刻，面對(duì)這個(gè)洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國(guó)婦女

1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，邊讀腦海中邊會(huì)出現(xiàn)一些畫(huà)面。

當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個(gè)補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時(shí)候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車(chē)無(wú)情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周?chē)娜四軒蛶退?/p>

3、可是她換來(lái)的是什么？

這位中國(guó)婦女真是太可憐了，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個(gè)對(duì)關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。（不但??反而??）

2、作為中國(guó)巡警本來(lái)應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個(gè)詞描寫(xiě)了中國(guó)巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰(shuí)能來(lái)做一做耀武揚(yáng)威的動(dòng)作？（生表演）

中國(guó)巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說(shuō)他們是靠著誰(shuí)的勢(shì)力？（洋人）作為中國(guó)人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來(lái)？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來(lái)了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國(guó)的，卻成了誰(shuí)的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫(xiě)了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測(cè)一下，那當(dāng)時(shí)除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說(shuō)，英國(guó)特使在出使中國(guó)后，在日記中寫(xiě)到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺裕谏虾９珗@門(mén)口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學(xué)們的臉上寫(xiě)滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言！

7、說(shuō)話練習(xí)

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

我們可憐的中國(guó)婦女，不但沒(méi)有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。

8、過(guò)渡：面對(duì)這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時(shí)此刻你最想干什么？（懲處這個(gè)洋人）

9、寫(xiě)字指導(dǎo)“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來(lái)后周恩來(lái)經(jīng)常一個(gè)人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

第三篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)方案

教材解析

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“肅、晰、振”等13個(gè)生字，正確理解“嚴(yán)肅、疑惑不解、清晰”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

4.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、師生談話，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：請(qǐng)看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過(guò)用“心”的思考立下的志向。

2.說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候立下的志向吧。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

4.偉人簡(jiǎn)介。

二、初讀感知，字詞學(xué)習(xí)

1.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點(diǎn)：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫(xiě)錯(cuò)字：胸、贊。

6.識(shí)字游戲——我愛(ài)記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況讀自己喜歡的內(nèi)容。

3.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？完成填空。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

6.思考：用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)立志的原因？

7.背景了解。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引出新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅(jiān)定

2.批改并訂正。

3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來(lái)與眾不同的志向，當(dāng)堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書(shū)！現(xiàn)在我們走進(jìn)課文，深入了解周總理為什么會(huì)立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進(jìn)文本

（一）學(xué)習(xí)1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來(lái)讀書(shū)的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時(shí)的周恩來(lái)在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅(jiān)定”的意思。

3.思考：周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”和其他人相比有什么不同之處？

對(duì)比：突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)。

4.品析設(shè)問(wèn)句，思考這樣寫(xiě)的好處。

5.自由讀、指名讀、體會(huì)感情。

（二）學(xué)習(xí)11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來(lái)難以忘懷？

2.“租界”是個(gè)什么樣的地方？

3.結(jié)合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓周恩來(lái)難以忘懷。想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

（三）學(xué)習(xí)15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來(lái)帶著疑惑，背著伯父進(jìn)了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對(duì)女人的哭訴，中國(guó)巡警是怎樣做的？圍觀的中國(guó)人是如何做的？為什么會(huì)這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來(lái)有什么感受？品讀體會(huì)周恩來(lái)的憂國(guó)憂民，胸懷天下。

4.再次學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

三、拓展遷移，課外語(yǔ)文

1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。

2.拓展延伸，梁?jiǎn)⒊髌贰?/p>

3.課外語(yǔ)文： 同學(xué)們，聽(tīng)了周恩來(lái)的回答后，請(qǐng)你想一想：自己是為什么而讀書(shū)？還有許多像周恩來(lái)一樣的偉人，他們也是為了祖國(guó)的崛起而努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn)，你想到了誰(shuí)？

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會(huì)周恩來(lái)從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)周恩來(lái)從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

參考資料：1842年上海，出現(xiàn)第一個(gè)租界。到1901年，中國(guó)出現(xiàn)了大大小小43個(gè)租界。英、法、德、俄、奧等列強(qiáng)，在租界里，他們以居住、經(jīng)商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國(guó)主權(quán)，奴役我國(guó)人民。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，直面“中華不振”

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》。

2、復(fù)習(xí)生詞，聽(tīng)寫(xiě)訂正。

3、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文中去找一找。板書(shū)：中華不振。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫(huà)出來(lái)。

2、指名匯報(bào)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

老師在巡視同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子，幾乎每一位同學(xué)都把它劃了出來(lái)。大

（1）屏幕出示：“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？”

（2）指名學(xué)生朗讀。

（3）聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀語(yǔ)段。

（4）同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？

（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因?yàn)椋覀兌际恰爸袊?guó)人”！也許光用文字來(lái)形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無(wú)力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

（6）讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)冒出許多許多的問(wèn)題糾纏著你，困擾著你，你想問(wèn)什么？（板書(shū)？？？）

（7）那么多的問(wèn)題，你們想過(guò)答案是什么嗎？你想過(guò)嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們！

（8）教師指生讀：配樂(lè)《江河水》這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人——A．教師第一次插問(wèn)：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？師再問(wèn)：“為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個(gè)答案——（生齊讀）中華不振啊！教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū)：啊！

生繼續(xù)讀：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通??”B．教師第二次插問(wèn)：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？師再問(wèn)：你知道這是為什么嗎？

齊讀——中華不振啊！教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū)：！

生齊讀：“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？”C．教師第三次插問(wèn)：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們說(shuō)，這到底是為什么？齊讀——中華不振啊！！教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū)：！

3、補(bǔ)充閱讀，放眼“中華不振”

（1）身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿蝗呵榧崳靠墒牵銈兛纯催@些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么啊？真是——中華不振啊！！其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件。出示補(bǔ)充材料，教師范讀。

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

（2）“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”你想說(shuō)什么？??

（3）同學(xué)們，這到底是為什么啊？齊答——中華不振啊！

4、（短暫的沉默）從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢??（示意學(xué)生取出練習(xí)紙，動(dòng)筆開(kāi)寫(xiě)）請(qǐng)你把這些想法寫(xiě)下來(lái)！

四、回環(huán)復(fù)讀，鼓舞“中華崛起”。

1、這一次去了租界以后，周恩來(lái)——齊讀：忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。——他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。——他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

2、聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)在修身課上問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，他站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書(shū)！”你讀！你讀??請(qǐng)你們小組讀！請(qǐng)你們站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答為什么而讀書(shū)？

為中華之崛起而讀書(shū)

？？？中華不振啊！！

第五篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七組第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志 “為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

2、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志 “為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望。

孩子們，每個(gè)人都有自己的理想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理想是什么？有一位少年的理想是“為中華之崛起而讀書(shū)”，你們知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)課題，齊讀課題。

1、點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。解題：崛起：興起。中華：中國(guó)。全意為：為了中華的興起而讀書(shū)。

2、看到課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？

過(guò)渡語(yǔ)：大家的疑問(wèn)很好，下面就請(qǐng)大家打開(kāi)課本121頁(yè)，在文中找找答案吧！

二、初讀課文，感悟文本。自學(xué)要求：

周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”壯志的原因是什么？

（二）1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，你們讀的真棒，充分讀出了伯父說(shuō)話時(shí)的無(wú)可奈何和周恩來(lái)好奇的心理。那么文中的周恩來(lái)聽(tīng)從伯父的告誡了嗎？你們從哪里看出來(lái)的？下面就請(qǐng)大家一起跟隨周恩來(lái)的腳步看看他在租界內(nèi)看到了什么。

三、小組討論學(xué)習(xí)第8自然段，交流感悟。

小組合作學(xué)習(xí)8自然段：

要求：

1、用——畫(huà)出文中洋人、巡警以及圍觀者是怎樣對(duì)待那位不幸的中國(guó)婦女的。（a、只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。b、她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。C、圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。）

2、說(shuō)一說(shuō)：作為一名中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一種什么樣的感受？帶著這種感受讀讀課文。

3、寫(xiě)一寫(xiě)：周恩來(lái)此時(shí)心情如何？他是怎樣想的？

4、中華不振的含義是什么？（政府腐敗無(wú)能，國(guó)家貧窮落后，領(lǐng)土不完整，人民飽受帝國(guó)主義的欺凌。）你從中懂得了什么？（落后就要挨打）

過(guò)渡語(yǔ)：是啊！孩子們，少年時(shí)的周恩來(lái)就懂得了中華不振的含義，這為他今后樹(shù)立偉大志向奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向

1、目睹了租界里的這一幕，少年周恩來(lái)和我們一樣感受到了中華不振，然而他不僅僅是憤怒，那么他在修身課上又說(shuō)了什么呢？他的志向和其他同學(xué)的志向有何區(qū)別？

2、師小結(jié)：孩子們你們說(shuō)的真精彩，能告訴老師你為什么而讀書(shū)嗎？

3、全班匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)你為什么而讀書(shū)？

4、學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

五、學(xué)生談?wù)勈斋@及少年周恩來(lái)的品質(zhì)。

1、孩子們，學(xué)了本課你有什么收獲？

2、說(shuō)說(shuō)少年周恩來(lái)有什么值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

六、作業(yè)：自己搜集一些“愛(ài)國(guó)的名言”。板書(shū)： ２５、為中華之崛起而讀書(shū)

人物

詞語(yǔ)

體會(huì)

中國(guó)婦女

哭訴

可憐

中

中國(guó)巡警

訓(xùn)斥

可恨

華

洋人

得意揚(yáng)揚(yáng)

可惡

不

圍觀的人

握緊拳頭

可悲

振