第一篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設計 【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

２、學會用“不但??反而??”說一句話。

３、懂得從小立大志，在遠大的理想，日后才能為祖國、社會做更大的貢獻。【教學過程】

一、讀遠大的志向，體會周恩來立志為中華之崛起而讀書的情感

1、今天，我們繼續學習２５課──《為中華之崛起而讀書》。這是周恩來從小立下的志向。齊讀。（指導朗讀。）

2、回憶：少年周恩來為什么立下這樣的志向？

3、總結板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）在課文當中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，讀一讀。生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）

（二）生匯報耳聞中華不振

1、是什么原因驅使著他去租借看個究竟？生回答指讀對話提問你從伯父的話中聽出了什么？你有什么想法？ 是啊少年周恩來也感到疑惑不解，請你讀一讀相關的句子，從那看出他疑惑不解？

（三）生匯報中引導學生認識租界

1這一連串的疑惑找到答案了么？他是怎么真正體會到中華不振的含義的？現在就讓我們到租界去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？ 2指讀7自然段

（示范讀第一句）你知道了租界是個什么樣的地方？不容許中國人隨便進入的地方。3出示租界內圖片及句子指名讀提問：與別處大不相同，別處是哪里？(租借外)，出示租借外圖片，說說看到了什么？寫一寫這里怎么與租界內大不相同了？提示：一條條，街道兩旁。

學生寫，讀租界內后讀租借外感受中華不振 提問你有何感受？生氣

（四）師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進入的租界。現在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，師配樂讀）發生在租界的這一幕，誰的行為深深地刺痛了你的心？感受到了中華不振？

??這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

（課件出示。）

⑴ 你找到的是哪一句話，請你讀一讀。

（課件出示句子。）

巡警

⑵ 那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應該怎么做？

（指名說、說后指名讀。）

巡警 ⑶ 這句話作者用了一個關聯詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯詞。（指名說。“不但??反而??”）指導朗讀。

婦女 ⑷ 可是，她一心所盼望的成了這是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但??反而??”來表達嗎？

⑸ 我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（學生讀。）小結：今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！還有誰的行為刺痛了你的心？

婦女衣著

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（課件出示。）⑴ 指導朗讀這句話。

⑵ 聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么？

洋人師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！指導朗讀。并用“不但??反而??”這個關聯詞說一說。

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？生：衣衫襤（lán）褸（lǚ）（──貧窮）哭訴。

婦女師：她的親人被洋人的汽車軋死了，此時此刻，她會哭訴些什么呢？請你聯系上下文說說。（指名說）指導朗讀。

師：親眼目睹了這一幕，周恩來才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！圍觀的中國人師：這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？ 圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里??

能說說你此時的感受嗎？出示句子對比讀聽出什么？（指導過程中需引導學生說出反問句的意思干收發文具的作用。）

師：是啊，在外國租界里，誰都不敢怎么樣。師：走近百年前的中國，感受那段屈辱的歷史。4（資料）配樂 師：由于當時中國政府的腐敗、國家的落后，帝國主義的炮火無情的轟炸在我華夏大地上，政府被迫同意侵略者在中國的大地上圈地建房形成國中之國，這就是租界內豪華的建筑，而中國人卻無權靠近它，這樣的租借遍布我國的大江南北。帝國主義的侵略者在我中國的大地上橫行，可憐我的炎黃同胞，受盡欺凌，流離失所，背井離鄉殘造殺戮。此時此刻你有何感受？ 孩子們，誰再來讀讀這段話？配樂

生：??但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？

師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會到了—— 生：中華不振。

② 整合前面，進一步感受中華不振：

正是因為

，所以他真正體會到了中華不振的含義。

立志

師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后??

他到底在想什么呢？請你聯系修身課上的回答說一說。

２、反饋：

從租界回來后，他的一切疑問都得到了解答，讀一讀去租界前周恩來疑惑不解的句子，周恩來想了很多很多，他想??他想??他想??

３、少年周恩來是這樣想的，在那時就已經認識到，讀：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說── 他這樣鏗鏘有力地說──

師;這是怎樣的志向？為什么？讀其他學生的志向

４、為了實現這遠大的志向，為了振興中華，為了拯救百姓，他留學歐洲，為了尋求救國的真理，他在環浦軍校培養人才，他屹立在抗日的最前線，他和老一輩革命家締造了新中國，他大力發展經濟，即使身患癌癥也要每天工作18個小時以上，他用自己的一生實踐著“少年時立下的遠大志向”為中華之崛起而讀書。

５、從此，周恩來更加發憤讀書。并時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學們默讀１２４頁的閱讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。

交流。讀得懂嗎？

講解：這首詩的意思是我東渡日本求學，將深入研究各種科學來挽救國家的危亡。我刻苦鉆研為的是學成之后為祖國和人民做一番大事業。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心！

四、拓展學習，學會立志

師：中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

為什么而讀書，也許你一時回答不上來，但要永遠記住這個問題，我想在不久的將來你會找到答案。

第二篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。”學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

二、教學目標

1．學習生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復朗讀體會作者所表達的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學重難點

重點：體會文中表達的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預習中，大家對周恩來有了哪些了解？（學生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看！（多媒體課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經歷是息息相關的。今天這節課，我們就來學習他在12歲時就立下的宏偉目標——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認識生字詞

a.接下去請同學們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標”。

1、標出自然段，自學生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠大志向的原因是什么？ b.學生自讀課文 c.學習生字詞

（抽讀——指導讀：每一個詞語都有它獨特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標”

第一個目標完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手。“目標三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來立下了這么遠大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學請舉手。（中華不振）

2、細品課文

（1）、初步感知“中華不振”。看著這個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進租界，去看看那發生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預設1：洋人

1、大家知道“得意揚揚”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚揚的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚揚的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導）預設2：中國婦女

1、會讀書的同學，邊讀腦海中邊會出現一些畫面。

當讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補丁補丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預設3：巡警

1、在這句話中一個對關聯詞道出了是非顛倒的事實。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚威”。誰能來做一做耀武揚威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預設4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們扔掉的垃圾被人撿了吃，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內”。

6、我看到了同學們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學們現在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結

我想現在同學們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節課，我們一起走進他的內心世界。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學方案

教材解析

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學目標

1.認識本課“崛、范”等8個生字，會寫本課“肅、晰、振”等13個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、清晰”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

4.激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點

1.學會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

教學難點

1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2.激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、師生談話，導入新課

1.導入：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經過用“心”的思考立下的志向。

2.說說你小時候立下的志向吧。

3.板書課題，齊讀課題。

4.偉人簡介。

二、初讀感知，字詞學習

1.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓、斥”。指導書寫。

3.指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫錯字：胸、贊。

6.識字游戲——我愛記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標上序號。

2.檢查讀書，了解讀書情況讀自己喜歡的內容。

3.自由讀課文，說一說課文寫了什么事？完成填空。

4.根據課文內容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

6.思考：用簡短的句子說說周恩來立志的原因？

7.背景了解。

第二課時

一、聽寫導入，引出新課

1.聽寫詞語。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅定

2.批改并訂正。

3.上節課，我們知道少年周恩來與眾不同的志向，當堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書！現在我們走進課文，深入了解周總理為什么會立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進文本

（一）學習1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時的周恩來在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅定”的意思。

3.思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？

對比：突出周恩來的偉大抱負。

4.品析設問句，思考這樣寫的好處。

5.自由讀、指名讀、體會感情。

（二）學習11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？

2.“租界”是個什么樣的地方？

3.結合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

（三）學習15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來帶著疑惑，背著伯父進了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來有什么感受？品讀體會周恩來的憂國憂民，胸懷天下。

4.再次學習“為中華之崛起而讀書”這句話，體會首尾呼應。

三、拓展遷移，課外語文

1.學習思維導圖。

2.拓展延伸，梁啟超作品。

3.課外語文： 同學們，聽了周恩來的回答后，請你想一想：自己是為什么而讀書？還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？

第四篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

【教學重點】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

參考資料：1842年上海，出現第一個租界。到1901年，中國出現了大大小小43個租界。英、法、德、俄、奧等列強，在租界里，他們以居住、經商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國主權，奴役我國人民。

【教學過程】

一、揭示課題，直面“中華不振”

1、這一節課，我們繼續學習《為中華之崛起而讀書》。

2、復習生詞，聽寫訂正。

3、在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們現在就到課文中去找一找。板書：中華不振。

二、學習課文

1、請同學們請同學們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫出來。

2、指名匯報。

重點指導：

老師在巡視同學們讀書的過程當中，發現有一個句子，幾乎每一位同學都把它劃了出來。大

（1）屏幕出示：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”

（2）指名學生朗讀。

（3）聽了同學的朗讀，你仿佛看到了什么？相機鼓勵學生朗讀語段。

（4）同學們，假如你當時就在現場，親眼目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受？

（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用文字來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

（6）讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會冒出許多許多的問題糾纏著你，困擾著你，你想問什么？（板書？？？）

（7）那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個一個地來問問你們！

（8）教師指生讀：配樂《江河水》這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人——A．教師第一次插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？師再問：“為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——（生齊讀）中華不振啊！教師順勢補充板書：啊！

生繼續讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通??”B．教師第二次插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？師再問：你知道這是為什么嗎？

齊讀——中華不振啊！教師順勢補充板書：！

生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”C．教師第三次插問：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們說，這到底是為什么？齊讀——中華不振啊！！教師順勢補充板書：！

3、補充閱讀，放眼“中華不振”

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么啊？真是——中華不振啊！！其實，發生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件。出示補充材料，教師范讀。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。

（2）“華人與狗不準入內！”你想說什么？??

（3）同學們，這到底是為什么啊？齊答——中華不振啊！

4、（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢??（示意學生取出練習紙，動筆開寫）請你把這些想法寫下來！

四、回環復讀，鼓舞“中華崛起”。

1、這一次去了租界以后，周恩來——齊讀：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。——他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

2、聽見魏校長在修身課上問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，他站了起來清晰而堅定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書！”你讀！你讀??請你們小組讀！請你們站了起來清晰而堅定地回答為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書

？？？中華不振啊！！

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教案

教學內容：四年級語文上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》

第二課時 教學目標：

1、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

2、能通過抓重點詞句、發揮想象，走進課文情境，深入體會文章內容。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。激發學生熱愛祖國的情感。教學重難點：

重點：

1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、談話導入，激發欲望。

孩子們，每個人都有自己的理想，誰來說說你們的理想是什么？有一位少年的理想是“為中華之崛起而讀書”，你們知道他是誰嗎？板書課題，齊讀課題。

1、點擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。解題：崛起：興起。中華：中國。全意為：為了中華的興起而讀書。

2、看到課題，你們有什么疑問嗎？

過渡語：大家的疑問很好，下面就請大家打開課本121頁，在文中找找答案吧！

二、初讀課文，感悟文本。自學要求：

周恩來立下“為中華之崛起而讀書”壯志的原因是什么？

（二）1、檢查學生學習生字詞情況

2、學生匯報自學情況。

過渡語：孩子們，你們讀的真棒，充分讀出了伯父說話時的無可奈何和周恩來好奇的心理。那么文中的周恩來聽從伯父的告誡了嗎？你們從哪里看出來的？下面就請大家一起跟隨周恩來的腳步看看他在租界內看到了什么。

三、小組討論學習第8自然段，交流感悟。

小組合作學習8自然段：

要求：

1、用——畫出文中洋人、巡警以及圍觀者是怎樣對待那位不幸的中國婦女的。（a、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。b、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。C、圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。）

2、說一說：作為一名中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一種什么樣的感受？帶著這種感受讀讀課文。

3、寫一寫：周恩來此時心情如何？他是怎樣想的？

4、中華不振的含義是什么？（政府腐敗無能，國家貧窮落后，領土不完整，人民飽受帝國主義的欺凌。）你從中懂得了什么？（落后就要挨打）

過渡語：是啊！孩子們，少年時的周恩來就懂得了中華不振的含義，這為他今后樹立偉大志向奠定了基礎。接下來讓我們繼續學習。

四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

1、目睹了租界里的這一幕，少年周恩來和我們一樣感受到了中華不振，然而他不僅僅是憤怒，那么他在修身課上又說了什么呢？他的志向和其他同學的志向有何區別？

2、師小結：孩子們你們說的真精彩，能告訴老師你為什么而讀書嗎？

3、全班匯報：說一說你為什么而讀書？

4、學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。

五、學生談談收獲及少年周恩來的品質。

1、孩子們，學了本課你有什么收獲？

2、說說少年周恩來有什么值得你學習的品質？

六、作業：自己搜集一些“愛國的名言”。板書： ２５、為中華之崛起而讀書

人物

詞語

體會

中國婦女

哭訴

可憐

中

中國巡警

訓斥

可恨

華

洋人

得意揚揚

可惡

不

圍觀的人

握緊拳頭

可悲

振