第一篇：為中華之崛起而讀書(shū) 教案

為中華之崛起而讀書(shū)

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你知道他的故事嗎?--------學(xué)生說(shuō)自己了解的周恩來(lái)。

今天就讓我們走近周恩來(lái)，走近這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。——自由讀課文。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

出示詞語(yǔ) ▲帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 巡警

知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國(guó)的人到里面去，這就是租借。▲ 衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力。▲闖進(jìn) 吵嚷 懲處

懲處這個(gè)詞，放到句子中還會(huì)讀嗎？出示：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

3、讀了課文，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？立下這樣的志向？（板書(shū)：中華不振）

師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。同學(xué)們，哪些地方寫了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。

三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子，你從課文哪些地方感受到“中華不振”？ ——生說(shuō)。3 解釋：當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。——東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱，才使得帝國(guó)主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。

（二）研讀重點(diǎn)，深入感悟。課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租借里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻。現(xiàn)在就讓我們到租借里去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫到了租借？ 出示第七段。——生讀。

從“闖進(jìn)”這個(gè)詞你覺(jué)得租界是一個(gè)怎樣的地方？——不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）

讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請(qǐng)用筆劃下來(lái)。透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？ 交流：

預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人，這鮮明的對(duì)比刺痛了你的心。通過(guò)表情，你明白了什么？他們不把中國(guó)人當(dāng)人看。——你感到怎樣？氣憤。帶著氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀。——你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？把你看到的度給大家聽(tīng)。預(yù)設(shè)2：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會(huì)他的心情嗎？很傷心難過(guò)。這個(gè)婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛(ài)的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。

她此時(shí)能指望誰(shuí)啊？——中國(guó)巡警為他報(bào)仇為他伸張正義，但是———中國(guó)巡警不但不??反而??（中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓。在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴。）請(qǐng)你再讀讀這幾句話。——聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情，我也想替他鳴不平——師范讀。——齊讀。預(yù)設(shè)3：還有哪兒刺痛了你的心？

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。4 是什么讓圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀。——齊讀。

此時(shí)你進(jìn)我的拳頭最想揍誰(shuí)？最想干什么？——懲處那個(gè)洋人。寫一寫懲處的懲。指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？——無(wú)奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個(gè)“只能”，讓我們明白了他們的內(nèi)心是——?dú)鈶嵉珔s是無(wú)奈的。在中國(guó)的土地上，中國(guó)人不敢反抗，也沒(méi)有能力去反抗。

出示句子比較：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

比較兩句話，體會(huì)反問(wèn)的語(yǔ)氣。——讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無(wú)奈。——齊讀這句。

四、補(bǔ)充拓展：

1、同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請(qǐng)大家看老師查找到的相關(guān)事件。

出示補(bǔ)充材料，教師范讀。——1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。于是中國(guó)人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國(guó)人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

師：看到這個(gè)事件，你想說(shuō)什么？ ——

同學(xué)們，在我們的國(guó)土上，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？為什么在中國(guó)的地盤上建外灘公園中國(guó)人竟然不能進(jìn)去？—————— 這一切的一切是為什么？這究竟是為什么啊？——中華不振。

2、就讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱，感受那段讓人難忘的歷史吧。——視頻播放《百年中國(guó)之世紀(jì)之初》。

3、落后就要挨打，國(guó)之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧！——出示各種不平等條約。

這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振啊！

五、總結(jié)。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來(lái)的心，從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他會(huì)沉思寫什么呢？——讓我們動(dòng)筆寫一寫，交流。預(yù)設(shè)總結(jié)1：

（寫不完的情況下）12歲那年的沉思，決定了周恩來(lái)一生的道路。——下節(jié)再學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)總結(jié)2 ： 周恩來(lái)回來(lái)思緒萬(wàn)千，他忘不了中國(guó)婦女在自己國(guó)土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū)；

他忘不了洋人在我國(guó)國(guó)土上耀武揚(yáng)威，為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū)； 想到中國(guó)巡警在自己的國(guó)土上耀武揚(yáng)威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)他是怎么做的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

25．為中華之崛起而讀書(shū) ↑ 中華不振

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？

（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。6

（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

（二）指名讀周恩來(lái)寫下的著名詩(shī)篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。2．寫法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。3．感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。

四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

第二篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵(lì)了一代又一代的人，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）

2、沒(méi)錯(cuò)，他就是一代偉人——周恩來(lái)，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對(duì)周恩來(lái)有了哪些了解？（學(xué)生交流）

3、我這也帶來(lái)了一些資料，大家一起來(lái)看看！（多媒體課件出示）

4、多么了不起的一個(gè)人啊，而他之所以能立下豐功偉績(jī)，和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在12歲時(shí)就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書(shū)》（板書(shū)課題，生齊讀）

5、解題：都說(shuō)題目是文章的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)題目的理解。

二、展開(kāi)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

a.接下去請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本121頁(yè)，在讀課文之前，請(qǐng)大家看看“朗讀目標(biāo)”。

1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來(lái)立下這個(gè)遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞

（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個(gè)詞語(yǔ)都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來(lái)填一填。）

d.反饋后兩個(gè)“朗讀目標(biāo)”

第一個(gè)目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手。“目標(biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來(lái)立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個(gè)詞說(shuō)明了這個(gè)原因，找的同學(xué)請(qǐng)舉手。（中華不振）

2、細(xì)品課文

（1）、初步感知“中華不振”。看著這個(gè)詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽(tīng)大家說(shuō)得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來(lái)，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰(shuí)給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？

那么平時(shí)我們做了什么事的時(shí)候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國(guó)婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？

4、這是一個(gè)怎樣的洋人？（可惡）此時(shí)此刻，面對(duì)這個(gè)洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國(guó)婦女

1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，邊讀腦海中邊會(huì)出現(xiàn)一些畫(huà)面。

當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個(gè)補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時(shí)候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無(wú)情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來(lái)的是什么？

這位中國(guó)婦女真是太可憐了，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個(gè)對(duì)關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。（不但??反而??）

2、作為中國(guó)巡警本來(lái)應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個(gè)詞描寫了中國(guó)巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰(shuí)能來(lái)做一做耀武揚(yáng)威的動(dòng)作？（生表演）

中國(guó)巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說(shuō)他們是靠著誰(shuí)的勢(shì)力？（洋人）作為中國(guó)人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來(lái)？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來(lái)了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國(guó)的，卻成了誰(shuí)的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測(cè)一下，那當(dāng)時(shí)除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說(shuō)，英國(guó)特使在出使中國(guó)后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺裕谏虾９珗@門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學(xué)們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言！

7、說(shuō)話練習(xí)

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

我們可憐的中國(guó)婦女，不但沒(méi)有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。

8、過(guò)渡：面對(duì)這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時(shí)此刻你最想干什么？（懲處這個(gè)洋人）

9、寫字指導(dǎo)“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來(lái)后周恩來(lái)經(jīng)常一個(gè)人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

第三篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)方案

教材解析

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“肅、晰、振”等13個(gè)生字，正確理解“嚴(yán)肅、疑惑不解、清晰”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

4.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、師生談話，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：請(qǐng)看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過(guò)用“心”的思考立下的志向。

2.說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候立下的志向吧。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

4.偉人簡(jiǎn)介。

二、初讀感知，字詞學(xué)習(xí)

1.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點(diǎn)：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥”。指導(dǎo)書(shū)寫。

3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫錯(cuò)字：胸、贊。

6.識(shí)字游戲——我愛(ài)記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況讀自己喜歡的內(nèi)容。

3.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？完成填空。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

6.思考：用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)立志的原因？

7.背景了解。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫導(dǎo)入，引出新課

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅(jiān)定

2.批改并訂正。

3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來(lái)與眾不同的志向，當(dāng)堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書(shū)！現(xiàn)在我們走進(jìn)課文，深入了解周總理為什么會(huì)立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進(jìn)文本

（一）學(xué)習(xí)1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來(lái)讀書(shū)的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時(shí)的周恩來(lái)在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅(jiān)定”的意思。

3.思考：周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”和其他人相比有什么不同之處？

對(duì)比：突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)。

4.品析設(shè)問(wèn)句，思考這樣寫的好處。

5.自由讀、指名讀、體會(huì)感情。

（二）學(xué)習(xí)11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來(lái)難以忘懷？

2.“租界”是個(gè)什么樣的地方？

3.結(jié)合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓周恩來(lái)難以忘懷。想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

（三）學(xué)習(xí)15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來(lái)帶著疑惑，背著伯父進(jìn)了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對(duì)女人的哭訴，中國(guó)巡警是怎樣做的？圍觀的中國(guó)人是如何做的？為什么會(huì)這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來(lái)有什么感受？品讀體會(huì)周恩來(lái)的憂國(guó)憂民，胸懷天下。

4.再次學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

三、拓展遷移，課外語(yǔ)文

1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。

2.拓展延伸，梁?jiǎn)⒊髌贰?/p>

3.課外語(yǔ)文： 同學(xué)們，聽(tīng)了周恩來(lái)的回答后，請(qǐng)你想一想：自己是為什么而讀書(shū)？還有許多像周恩來(lái)一樣的偉人，他們也是為了祖國(guó)的崛起而努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn)，你想到了誰(shuí)？

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會(huì)周恩來(lái)從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)周恩來(lái)從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

參考資料：1842年上海，出現(xiàn)第一個(gè)租界。到1901年，中國(guó)出現(xiàn)了大大小小43個(gè)租界。英、法、德、俄、奧等列強(qiáng)，在租界里，他們以居住、經(jīng)商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國(guó)主權(quán)，奴役我國(guó)人民。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，直面“中華不振”

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》。

2、復(fù)習(xí)生詞，聽(tīng)寫訂正。

3、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文中去找一找。板書(shū)：中華不振。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫(huà)出來(lái)。

2、指名匯報(bào)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

老師在巡視同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子，幾乎每一位同學(xué)都把它劃了出來(lái)。大

（1）屏幕出示：“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？”

（2）指名學(xué)生朗讀。

（3）聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀語(yǔ)段。

（4）同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？

（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因?yàn)椋覀兌际恰爸袊?guó)人”！也許光用文字來(lái)形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無(wú)力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

（6）讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)冒出許多許多的問(wèn)題糾纏著你，困擾著你，你想問(wèn)什么？（板書(shū)？？？）

（7）那么多的問(wèn)題，你們想過(guò)答案是什么嗎？你想過(guò)嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們！

（8）教師指生讀：配樂(lè)《江河水》這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人——A．教師第一次插問(wèn)：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？師再問(wèn)：“為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個(gè)答案——（生齊讀）中華不振啊！教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū)：啊！

生繼續(xù)讀：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通??”B．教師第二次插問(wèn)：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？師再問(wèn)：你知道這是為什么嗎？

齊讀——中華不振啊！教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū)：！

生齊讀：“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？”C．教師第三次插問(wèn)：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們說(shuō)，這到底是為什么？齊讀——中華不振啊！！教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū)：！

3、補(bǔ)充閱讀，放眼“中華不振”

（1）身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿蝗呵榧崳靠墒牵銈兛纯催@些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么啊？真是——中華不振啊！！其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件。出示補(bǔ)充材料，教師范讀。

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

（2）“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”你想說(shuō)什么？??

（3）同學(xué)們，這到底是為什么啊？齊答——中華不振啊！

4、（短暫的沉默）從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢??（示意學(xué)生取出練習(xí)紙，動(dòng)筆開(kāi)寫）請(qǐng)你把這些想法寫下來(lái)！

四、回環(huán)復(fù)讀，鼓舞“中華崛起”。

1、這一次去了租界以后，周恩來(lái)——齊讀：忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。——他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。——他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

2、聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)在修身課上問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，他站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書(shū)！”你讀！你讀??請(qǐng)你們小組讀！請(qǐng)你們站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答為什么而讀書(shū)？

為中華之崛起而讀書(shū)

？？？中華不振啊！！

第五篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七組第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志 “為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

2、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志 “為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望。

孩子們，每個(gè)人都有自己的理想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理想是什么？有一位少年的理想是“為中華之崛起而讀書(shū)”，你們知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)課題，齊讀課題。

1、點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。解題：崛起：興起。中華：中國(guó)。全意為：為了中華的興起而讀書(shū)。

2、看到課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？

過(guò)渡語(yǔ)：大家的疑問(wèn)很好，下面就請(qǐng)大家打開(kāi)課本121頁(yè)，在文中找找答案吧！

二、初讀課文，感悟文本。自學(xué)要求：

周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”壯志的原因是什么？

（二）1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，你們讀的真棒，充分讀出了伯父說(shuō)話時(shí)的無(wú)可奈何和周恩來(lái)好奇的心理。那么文中的周恩來(lái)聽(tīng)從伯父的告誡了嗎？你們從哪里看出來(lái)的？下面就請(qǐng)大家一起跟隨周恩來(lái)的腳步看看他在租界內(nèi)看到了什么。

三、小組討論學(xué)習(xí)第8自然段，交流感悟。

小組合作學(xué)習(xí)8自然段：

要求：

1、用——畫(huà)出文中洋人、巡警以及圍觀者是怎樣對(duì)待那位不幸的中國(guó)婦女的。（a、只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。b、她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。C、圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。）

2、說(shuō)一說(shuō)：作為一名中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一種什么樣的感受？帶著這種感受讀讀課文。

3、寫一寫：周恩來(lái)此時(shí)心情如何？他是怎樣想的？

4、中華不振的含義是什么？（政府腐敗無(wú)能，國(guó)家貧窮落后，領(lǐng)土不完整，人民飽受帝國(guó)主義的欺凌。）你從中懂得了什么？（落后就要挨打）

過(guò)渡語(yǔ)：是啊！孩子們，少年時(shí)的周恩來(lái)就懂得了中華不振的含義，這為他今后樹(shù)立偉大志向奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向

1、目睹了租界里的這一幕，少年周恩來(lái)和我們一樣感受到了中華不振，然而他不僅僅是憤怒，那么他在修身課上又說(shuō)了什么呢？他的志向和其他同學(xué)的志向有何區(qū)別？

2、師小結(jié)：孩子們你們說(shuō)的真精彩，能告訴老師你為什么而讀書(shū)嗎？

3、全班匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)你為什么而讀書(shū)？

4、學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

五、學(xué)生談?wù)勈斋@及少年周恩來(lái)的品質(zhì)。

1、孩子們，學(xué)了本課你有什么收獲？

2、說(shuō)說(shuō)少年周恩來(lái)有什么值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

六、作業(yè)：自己搜集一些“愛(ài)國(guó)的名言”。板書(shū)： ２５、為中華之崛起而讀書(shū)

人物

詞語(yǔ)

體會(huì)

中國(guó)婦女

哭訴

可憐

中

中國(guó)巡警

訓(xùn)斥

可恨

華

洋人

得意揚(yáng)揚(yáng)

可惡

不

圍觀的人

握緊拳頭

可悲

振