第一篇：為中華之崛起而讀書教案

資源簡介：

學習提示

1.默讀 7、8 自然段邊讀邊思考你是從哪些地方感受到中華不振？

2.在你感觸最深的地方做上記號，并寫下自己的感受。

這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

在外國租界里，中國人既不能 _______，也不能

______, 還不能 ______, 只能 _______。

這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

請說一說

用“不但。。反而。。。”

這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，這個婦女不但沒有討回公道，反而被巡警訓斥了一通。

中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通;

大個子洋人不但沒有向這個不幸的婦女賠禮道歉，反而站在一旁得意揚揚;

圍觀的中國人不但不能教訓洋人，反而只能勸勸那個不幸的婦女。

*

*

1860 年 10 月 6 日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西 , 統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒了三天，煙霧籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成一片灰燼。

寫 一 寫

從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思 ??

讀一讀

大江歌罷掉頭東，遂密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

____ 周恩來

第二篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！睂W生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

二、教學目標

1．學習生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復朗讀體會作者所表達的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學重難點

重點：體會文中表達的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預習中，大家對周恩來有了哪些了解？（學生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經歷是息息相關的。今天這節課，我們就來學習他在12歲時就立下的宏偉目標——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認識生字詞

a.接下去請同學們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標”。

1、標出自然段，自學生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠大志向的原因是什么？ b.學生自讀課文 c.學習生字詞

（抽讀——指導讀：每一個詞語都有它獨特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標”

第一個目標完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手。“目標三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來立下了這么遠大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學請舉手。（中華不振）

2、細品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進租界，去看看那發生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預設1：洋人

1、大家知道“得意揚揚”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚揚的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚揚的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導）預設2：中國婦女

1、會讀書的同學，邊讀腦海中邊會出現一些畫面。

當讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補丁補丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預設3：巡警

1、在這句話中一個對關聯詞道出了是非顛倒的事實。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚威”。誰能來做一做耀武揚威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預設4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們扔掉的垃圾被人撿了吃，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內”。

6、我看到了同學們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學們現在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結

我想現在同學們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節課，我們一起走進他的內心世界。

第三篇：為中華之崛起而讀書教案

25、為中華之崛起而讀書 教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是魯教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。”學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

教學目標：

1．認識9個生字，會寫16個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。教學時間： 兩課時

第一課時 教學過程： 2

一、談話導入，板書課題。

1、出示圖片：同學們你們認識這是誰嗎？你知道他的故事嗎?--------學生說自己了解的周恩來。

今天就讓我們走近周恩來，走近這位偉人，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？ 預設：周恩來是怎么產生這個想法的？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的，讀準字音，讀通句子?！杂勺x課文。課文讀完了，詞語會讀嗎？

2、檢查詞語掌握情況。

出示詞語 ▲帝國主義列強 租界 巡警

知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國的人到里面去，這就是租借?！?衣衫襤褸，耀武揚威

衣衫襤褸大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力?！J進 吵嚷 懲處 懲處這個詞，放到句子中還會讀嗎？出示：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

3、讀了課文，誰再說說是什么讓周恩來產生了這樣的想法？立下這樣的志向？（板書：中華不振）

師：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。同學們，哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學來讀課文，凡是能表現中華不振的地方就畫下來。

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學習，初步感悟。誰來讀讀你畫的句子，你從課文哪些地方感受到“中華不振”？ ——生說。3 解釋：當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點?！獤|北土壤肥沃，物產豐富，環境優良。同時又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無能和軟弱，才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當時的東北。

（二）研讀重點，深入感悟。

課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租借里發生的那件事讓我們感受更深刻?，F在就讓我們到租借里去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租借？ 出示第七段?！x。

從“闖進”這個詞你覺得租界是一個怎樣的地方？——不容許中國人隨便進入的地方。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國人隨便進入的租界。現在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學生自由練讀）讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請用筆劃下來。透過這字里行間，你仿佛看到了什么？ 交流：

預設1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚揚的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，你明白了什么？他們不把中國人當人看。——你感到怎樣？氣憤。帶著氣憤的語氣來讀?！憧吹搅四莻€可惡的巡警了嗎？把你看到的度給大家聽。

預設2：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓斥，你能體會他的心情嗎？很傷心難過。這個婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。

她此時能指望誰啊？——中國巡警為他報仇為他伸張正義，但是———中國巡警不但不??反而??（中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。）請你再讀讀這幾句話?！牭贸瞿銓D女的同情，我也想替他鳴不平——師范讀?！R讀。預設3：還有哪兒刺痛了你的心？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

是什么讓圍觀的中國人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀。——齊讀。

此時你進我的拳頭最想揍誰？最想干什么？——懲處那個洋人。寫一寫懲處的懲。指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。

該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他們當時是什么心情呢？——無奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個“只能”，讓我們明白了他們的內心是——氣憤但卻是無奈的。在中國的土地上，中國人不敢反抗，也沒有能力去反抗。出示句子比較：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

比較兩句話，體會反問的語氣?！x讀這兩個句子，比較一下，看看哪個句子更能表達圍觀人們的那種憤怒、無奈。——齊讀這句。

四、補充拓展：

1、同學們，在當時的中國，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請大家看老師查找到的相關事件。

出示補充材料，教師范讀?！?868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。于是中國人就向上海的租界當局提出抗議，上海的租界當局不但不把中國人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！” 師：看到這個事件，你想說什么？ —— 同學們，在我們的國土上，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？為什么在中國的地盤上建外灘公園中國人竟然不能進去？—————— 這一切的一切是為什么？這究竟是為什么啊？——中華不振。

2、就讓我們走進百年前的中國，感受中華不振的屈辱，感受那段讓人難忘的歷史吧。——視頻播放《百年中國之世紀之初》。

3、落后就要挨打，國之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧！——出示各種不平等條約。

這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振??！

五、總結。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來的心，從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他會沉思寫什么呢？——讓我們動筆寫一寫，交流。預設總結1：

（寫不完的情況下）12歲那年的沉思，決定了周恩來一生的道路?！鹿澰賹W習。預設總結2 ： 周恩來回來思緒萬千，他忘不了中國婦女在自己國土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書；

他忘不了洋人在我國國土上耀武揚威，為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書； 想到中國巡警在自己的國土上耀武揚威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標——為中華之崛起而讀書。

周恩來他是怎么做的呢？下節課再學習。

六、板書設計：

25．為中華之崛起而讀書 ↑ 中華不振 第二課時 教學過程：

一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？

引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。

（一）自讀閱讀鏈接內容。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談談學文后的感受。

1．人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。2．寫法：體會過渡句、過渡段的用法。3．感悟：交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀課文。3．理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。⒋感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點、難點：重點：體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：學生預習課文，搜集了解周恩來的相關資料，并嘗試解決預習中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關資料圖片，準備課件。教學過程：

一、談話導入。（3分）

1、我們先一起來讀一句名言。（板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）

2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來）

3、周總理從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文——為中華之崛起而讀書。（齊讀課題）

4、讀了課題，你有什么疑問？（主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？）

二、初讀交流，感知大意。（13分）

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？（2分）

2、檢查生字詞：（2分）（掃除生字障礙）疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷

熱鬧非凡 耀武揚威 巡警 得意揚揚 振興中華 懲處 衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界

（①指生豎向朗讀，不少詞語同學們不理解，課件介紹時代背景：二十世紀初的中國社會：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力欺負我們，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非?；靵y，人民生活非常困苦。租界，就是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。）（②再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時，仿佛看到了什么。③最后齊讀詞語。）

3、說說課文主要寫了哪三件事？（3分）

第一件： 12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學面前立志：要為中華之崛起而讀書。

4、正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下。仔細看最后一句話（齊讀）這句話既承接了上文周恩來聽到伯父說的話之后經常想問題，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。

看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學生找出第九自然段，請學生朗讀這段話。）這段話讓課文內容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。（4分）

5、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？（學生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學們再瀏覽課文，找出有關的語句，把它畫下來。（2分）

三、研讀課文，深入體會。（22分）

1、交流找到的句子：（2分）

★伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）

★第八自然段（10分）出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?許多同學都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）① 她失去了親人。

她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）指導朗讀

這位婦女失去的可能是她白發蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）② 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。

看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。（女生齊讀）

③ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（板書：受盡欺凌）

此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警！）失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？

④圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧！（齊讀這段話）

（合作讀）師說：中國巡警局有沒有給中國人撐腰？為什么？（指板書）——中華不振啊！

這個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處?。课覀儾唤忠獑?，這究竟是為什么呢？（指板書）答案還是在這里——中華不振?。∵@些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”??！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？因為——（齊答：中華不振?。。?/p>

是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱??！

2、⑴補充資料：（4分）

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”（解說：洋人把中國人與狗相提并論，作為一個中國人真是奇恥大辱呀?。?/p>

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。??租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。

? ? 同學們，讓我們再來看看這些圖片：（課件展示）解說： 中國人力車夫穿著像犯人一樣的“號衣”用車拉著洋人；

②洋人在大街上當場砍下一個中國人的頭顱；

③日本鬼子正在殺害一個無辜的中國孩子；

④帝國主義列強在侵略我們的國家，霸占我們的國土；

⑤多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀！

讀到、看到這些，你又想些什么？（帝國主義列強真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走！）

造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”?。、钦n件出示對話，分角色讀。（仔細看伯父的話）這次在租界，少年周恩來終于明白了伯父的話

引讀（師生合作讀）：因為中華不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對他說—— 因為中華不振，所以伯父說那是——

因為中華不振，所以少年周恩來看到了發生在租界的這一幕。

3、讀寫遷移：（6分）

從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)（是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書，就要以此為目標。）（板書：振興中華——不受欺凌）①學生自由表達，教師點撥。②引讀課題。

正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！

這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀 這更是他終生為之奮斗的目標啊——齊讀

四、拓展延伸，升華情感（2分）

“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強??少年雄于地球，則國雄于地球。” 同學們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們為國家的強盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！

板書： 中華不振——受盡欺凌 為中華之崛起而讀書﹛振興中華——不受欺凌

《為中華之崛起而讀書》教學反思

語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發學生的潛能。

一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內完不成教學目標。于是，我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關重要的。本節課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。

二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。

課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發報國之情。與少年周恩來的心靈產生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書？并通過學習梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。

結束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。

《為中華之崛起而讀書》教學設計

【教學目標】

1．學習生字、新詞，正確讀寫。

2．有感情的朗讀課文，學生能抓重點詞句、發揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文中人物的思想感情。

3.情感態度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想?！窘虒W重點和難點】

重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。難點：深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W過程】 一，導入 同學們，老師問大家一個問題，你們今天是為了什么而讀書呢？ 學生自由表達（適時表揚）（師：咱們每個同學讀書，都有自己的目的。有的很崇高，有的很現實，我們所敬愛的周總理，在和我們一樣大的時候，他讀書的目的就是“為中華之崛起而讀書”，今天我們就一起來學習第25課《為中華之崛起而讀書》）二，過程 1．出示課題：為中華之崛起而讀書

齊讀課題，解釋題意，指名說說題目的意思。清晰而堅定讀課題，用 鏗鏘有力的語氣再讀。

師：同學們，我們一起把題目讀一遍“為中華之崛起而讀書”。師：同學們，你們知道崛起是什么意思嗎？生：興起 師：嗯，“崛起”就是“興起”的意思。

師：同學們，那你們知道“中華崛起”是什么意思嗎？開動你的腦筋想一想，好，有誰愿意說說“中華崛起”是什么意思？ 生1：中國繁榮昌盛 生2：中國變富強 生3：......師：看看老師是怎樣理解“中華崛起”的，中華崛起就是中華興起，興旺發達、富強的意思。現在我們知道了中華崛起的意思，“之”呢，是“的”的意思，那現在有誰能夠結合中華崛起來說說課文題目“為中華之崛起而讀書”的意思。生1：為中國的興起而讀書 生2：為中華的繁榮昌盛而讀書 生3：......師：嗯，都說得很好（嗯，都有那么一點點意思了，但都還不夠完整）“為中華之崛起而讀書”就是為中華的興起而讀書。師：現在我們再用清晰而堅定的語氣把課文題目讀一遍。2．檢查預習，理清思路。

師：昨天，老師讓大家回去預習課文，把不懂的生字詞找出來，老師相信大家都做了這項工作。那好，現在請同學們翻開書121頁，跟著老師一起把課文中標有拼音的字詞讀一讀?，F在，老師再給大家看一些詞語，同學們自己輕聲的讀一讀，看看都知道他們是什么意思嗎？

（1）出示詞語：（把事先準備好的詞語卡片貼到黑板）疑惑不解，耀武揚威，風和日麗，衣衫襤褸，鏗鏘有力，懲處，諸生，踴躍、欺凌

（學生讀完后）同學們，你們是否知道它們的意思，現在老師來給大家說說 疑惑不解：不懂，不明白，很迷惑的意思。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。風和日麗：和風習習，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。

衣衫襤褸，你們知道它是什么意思嗎？衣衫襤褸指的就是衣服破破爛爛。

鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏹：有節奏而響亮的聲音。懲處：處罰；懲罰。諸生：各位學生 踴躍：情緒激昂 欺凌：欺負，欺凌

現在同學們都知道它們的意思了，那有誰能夠用其中的一個詞語來造句？（點名回答）生1：?? 生2：??

生3：??（適時指導）（2）默讀課文，理解課文中寫了哪件事？

師：從剛才同學們的造句中，老師看出大家對課文的詞語都已有所掌握。那現在我們就帶著剛剛理解的詞語把課文默讀一遍。在讀的過程中，同學們想一想，課文中寫了哪件事？（5分鐘）

通過課前的預習和剛剛的默讀課文，同學們都知道知道課文寫了哪件事嗎？ 指名回答??

師：同學們都或多或少的說出了課文中發生的事情

課文說了這樣一件事，周恩來從小心系祖國，當他去沈陽被伯父告知不能隨便去租借地時，愛國的種子就在他心中悄然萌生了，一天，當他看到中國的一個婦女被洋人的汽車軋死了，而中國的巡警不但不同情她，反而還訓斥她，洋人在一旁洋洋得意，少年周恩來心中憤怒不已。一次修身課上，校長問大家為什么而讀書？有的說為名利，有的說為金錢，唯獨周恩來嚴肅的說為中華之崛起而讀書。課文就說了這樣一件事情。

師：同學們，剛剛課文事情中周恩來總理說道，要“為中華之崛起而讀書”，周恩來總理為什么要“為中華之崛起而讀書”呢？他為什么要立下這樣的志向呢？

這節課我們就來做深入的學習，從課文中把答案找出來。

三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、師：老師給大家5分鐘時間，同學們再小聲的把課文從頭到尾讀一遍。在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，同學們在讀書的時候，認真的找一找，看誰能夠找出來。（帶著問題讀書）

2、師：好，同學們都讀好了，你們說說是哪一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反（生在下邊一起回答），正是中華不振，中華不振是什么意思，中華不振就是中國人面對外國的侵略熟視無睹，只敢怒不敢言。

師：同學們，老師問大家，你們從課文中什么地方把“中華不振”這個詞找到的？ 生：第5自然段伯父的話中。

師：嗯，伯父和周恩來的對話中。那此時的周恩來明白中華不振的意思了嗎？ 生：沒有 師：嗯，的確沒有。那同學們你們從課文中什么地方看出周恩來沒有明白中華不振？ 生：課文第六自然段，周恩來一連串的問題

師：從第6自然段周恩來一連串問題中我們就可以看出，周恩來確實沒有明白中華不振 同學們現在我們一起來看看課文第6自然段，大家一起把它讀一讀（讀完后）同學們，周恩來干什么了，他在想什么問題？ 生：周恩來經常想：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？

師：恩？周恩來有一連串的問題，這一連串的問題使他怎么樣？生：疑惑不解

師：嗯，正是疑惑不解，周恩來不明白，很迷惑租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？

疑惑不解，加上好奇心驅使周恩來去看個究竟，周恩來來到租借地后，他看到了什么？ 我們一起來看課文第8自然段，同學們一起有感情的把第8自然段讀一讀

師：同學們，在讀的時候你們看到了什么？ 生：巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。

師：恩很好，你看到了有一群人在吵嚷，還有嗎，還有誰看到了什么？ 生:看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

師：嗯，很好。你看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。

同學們我們一起來看看這句話，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。人群中婦女的穿著是什么樣的？

生：衣衫襤褸 師：嗯，衣衫襤褸，衣衫襤褸是什么意思？ 生：衣服破破爛爛。

師：嗯，衣衫襤褸就是衣服破破爛爛的意思，那這個衣服破破爛爛的婦女在干什么啊？生：在哭訴。師：嗯，在哭訴，她為什么要哭訴？ 生：她的親人被洋人軋死了

師：嗯，他的親人被洋人軋死了所以她在哭訴，同學們，為什么這個婦女是在哭訴，而不是講訴呢？

生：因為她的親人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以哭了，她是哭著在說話

師：嗯，她的親人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以是哭著在訴說，那好，同學們現在我們再帶著這樣的感情把這句話讀一讀（她們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。同學們衣衫襤褸的婦女哭訴著，她指望什么？ 生：她指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處那個洋人 師：她的愿望實現了嗎？ 生：沒有

師：是的，她的愿望沒有實現，中國巡警局不但不給她撐腰懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

同學們，你們說說周恩來看到這樣的場景他明白中華不振的意思了嗎？ 生：明白了 師：嗯，這時周恩來真正體會到了伯父所說的“中華不振”。（4）師小結：同學們，一幕幕令人激憤的場景使周恩來明白了伯父話語中的中華不振，正是因為中華不振，少年時的周恩來才在心中堅定的立下了要“為中華之崛起而讀書”的志向。補充材料，談感想

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。

師提問：同學們，面對“華人與狗不準入內！”這塊牌子，你們想說什么？ 學生交流感受 生1：外國人瞧不起中國人 生2：中國人被外國人欺負 生3：外國人歧視中國人 生4：中國貧窮落后，才被外國人歧視......[設計目的：讓學生對文本有更深的體會。] 同學們，學了這篇課文后，你們有什么感觸，我們應該怎樣做，怎樣正確的樹立自己的志向？ 生：我們應該像周總理一樣，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向 生：??

四、結束語：沒錯，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，才是把個人的學習與民族的振興聯系起來，我們要向周恩來總理學習，要有“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

五、課后作業：

1、課后收集有關周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。

2、寫一篇讀后感。

第四篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設計 【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

２、學會用“不但??反而??”說一句話。

３、懂得從小立大志，在遠大的理想，日后才能為祖國、社會做更大的貢獻。【教學過程】

一、讀遠大的志向，體會周恩來立志為中華之崛起而讀書的情感

1、今天，我們繼續學習２５課──《為中華之崛起而讀書》。這是周恩來從小立下的志向。齊讀。（指導朗讀。）

2、回憶：少年周恩來為什么立下這樣的志向？

3、總結板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）在課文當中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，讀一讀。生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）

（二）生匯報耳聞中華不振

1、是什么原因驅使著他去租借看個究竟？生回答指讀對話提問你從伯父的話中聽出了什么？你有什么想法？ 是啊少年周恩來也感到疑惑不解，請你讀一讀相關的句子，從那看出他疑惑不解？

（三）生匯報中引導學生認識租界

1這一連串的疑惑找到答案了么？他是怎么真正體會到中華不振的含義的？現在就讓我們到租界去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？ 2指讀7自然段

（示范讀第一句）你知道了租界是個什么樣的地方？不容許中國人隨便進入的地方。3出示租界內圖片及句子指名讀提問：與別處大不相同，別處是哪里？(租借外)，出示租借外圖片，說說看到了什么？寫一寫這里怎么與租界內大不相同了？提示：一條條，街道兩旁。

學生寫，讀租界內后讀租借外感受中華不振 提問你有何感受？生氣

（四）師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進入的租界?，F在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，師配樂讀）發生在租界的這一幕，誰的行為深深地刺痛了你的心？感受到了中華不振？

??這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

（課件出示。）

⑴ 你找到的是哪一句話，請你讀一讀。

（課件出示句子。）

巡警

⑵ 那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應該怎么做？

（指名說、說后指名讀。）

巡警 ⑶ 這句話作者用了一個關聯詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯詞。（指名說。“不但??反而??”）指導朗讀。

婦女 ⑷ 可是，她一心所盼望的成了這是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但??反而??”來表達嗎？

⑸ 我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（學生讀。）小結：今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！還有誰的行為刺痛了你的心？

婦女衣著

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（課件出示。）⑴ 指導朗讀這句話。

⑵ 聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么？

洋人師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！指導朗讀。并用“不但??反而??”這個關聯詞說一說。

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？生：衣衫襤（lán）褸（lǚ）（──貧窮）哭訴。

婦女師：她的親人被洋人的汽車軋死了，此時此刻，她會哭訴些什么呢？請你聯系上下文說說。（指名說）指導朗讀。

師：親眼目睹了這一幕，周恩來才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！圍觀的中國人師：這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？ 圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里??

能說說你此時的感受嗎？出示句子對比讀聽出什么？（指導過程中需引導學生說出反問句的意思干收發文具的作用。）

師：是啊，在外國租界里，誰都不敢怎么樣。師：走近百年前的中國，感受那段屈辱的歷史。4（資料）配樂 師：由于當時中國政府的腐敗、國家的落后，帝國主義的炮火無情的轟炸在我華夏大地上，政府被迫同意侵略者在中國的大地上圈地建房形成國中之國，這就是租界內豪華的建筑，而中國人卻無權靠近它，這樣的租借遍布我國的大江南北。帝國主義的侵略者在我中國的大地上橫行，可憐我的炎黃同胞，受盡欺凌，流離失所，背井離鄉殘造殺戮。此時此刻你有何感受？ 孩子們，誰再來讀讀這段話？配樂

生：??但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？

師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會到了—— 生：中華不振。

② 整合前面，進一步感受中華不振：

正是因為

，所以他真正體會到了中華不振的含義。

立志

師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后??

他到底在想什么呢？請你聯系修身課上的回答說一說。

２、反饋：

從租界回來后，他的一切疑問都得到了解答，讀一讀去租界前周恩來疑惑不解的句子，周恩來想了很多很多，他想??他想??他想??

３、少年周恩來是這樣想的，在那時就已經認識到，讀：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說── 他這樣鏗鏘有力地說──

師;這是怎樣的志向？為什么？讀其他學生的志向

４、為了實現這遠大的志向，為了振興中華，為了拯救百姓，他留學歐洲，為了尋求救國的真理，他在環浦軍校培養人才，他屹立在抗日的最前線，他和老一輩革命家締造了新中國，他大力發展經濟，即使身患癌癥也要每天工作18個小時以上，他用自己的一生實踐著“少年時立下的遠大志向”為中華之崛起而讀書。

５、從此，周恩來更加發憤讀書。并時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學們默讀１２４頁的閱讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。

交流。讀得懂嗎？

講解：這首詩的意思是我東渡日本求學，將深入研究各種科學來挽救國家的危亡。我刻苦鉆研為的是學成之后為祖國和人民做一番大事業。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心！

四、拓展學習，學會立志

師：中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

為什么而讀書，也許你一時回答不上來，但要永遠記住這個問題，我想在不久的將來你會找到答案。

第五篇：為中華之崛起而讀書 教案

為中華之崛起而讀書

一、談話導入，板書課題。

1、出示圖片：同學們你們認識這是誰嗎？你知道他的故事嗎?--------學生說自己了解的周恩來。

今天就讓我們走近周恩來，走近這位偉人，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？ 預設：周恩來是怎么產生這個想法的？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的，讀準字音，讀通句子?！杂勺x課文。課文讀完了，詞語會讀嗎？

2、檢查詞語掌握情況。

出示詞語 ▲帝國主義列強 租界 巡警

知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國的人到里面去，這就是租借。▲ 衣衫襤褸，耀武揚威

衣衫襤褸大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力?！J進 吵嚷 懲處

懲處這個詞，放到句子中還會讀嗎？出示：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

3、讀了課文，誰再說說是什么讓周恩來產生了這樣的想法？立下這樣的志向？（板書：中華不振）

師：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。同學們，哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學來讀課文，凡是能表現中華不振的地方就畫下來。

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學習，初步感悟。

誰來讀讀你畫的句子，你從課文哪些地方感受到“中華不振”？ ——生說。3 解釋：當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點?！獤|北土壤肥沃，物產豐富，環境優良。同時又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無能和軟弱，才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當時的東北。

（二）研讀重點，深入感悟。課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租借里發生的那件事讓我們感受更深刻。現在就讓我們到租借里去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租借？ 出示第七段。——生讀。

從“闖進”這個詞你覺得租界是一個怎樣的地方？——不容許中國人隨便進入的地方。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國人隨便進入的租界。現在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學生自由練讀）

讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請用筆劃下來。透過這字里行間，你仿佛看到了什么？ 交流：

預設1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚揚的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，你明白了什么？他們不把中國人當人看?！愀械皆鯓樱繗鈶崱е鴼鈶嵉恼Z氣來讀?！憧吹搅四莻€可惡的巡警了嗎？把你看到的度給大家聽。預設2：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓斥，你能體會他的心情嗎？很傷心難過。這個婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。

她此時能指望誰?。俊袊簿癁樗麍蟪馂樗鞆堈x，但是———中國巡警不但不??反而??（中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。）請你再讀讀這幾句話?！牭贸瞿銓D女的同情，我也想替他鳴不平——師范讀?！R讀。預設3：還有哪兒刺痛了你的心？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。4 是什么讓圍觀的中國人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀。——齊讀。

此時你進我的拳頭最想揍誰？最想干什么？——懲處那個洋人。寫一寫懲處的懲。指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。

該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他們當時是什么心情呢？——無奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個“只能”，讓我們明白了他們的內心是——氣憤但卻是無奈的。在中國的土地上，中國人不敢反抗，也沒有能力去反抗。

出示句子比較：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

比較兩句話，體會反問的語氣?！x讀這兩個句子，比較一下，看看哪個句子更能表達圍觀人們的那種憤怒、無奈?！R讀這句。

四、補充拓展：

1、同學們，在當時的中國，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請大家看老師查找到的相關事件。

出示補充材料，教師范讀?！?868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。于是中國人就向上海的租界當局提出抗議，上海的租界當局不但不把中國人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

師：看到這個事件，你想說什么？ ——

同學們，在我們的國土上，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？為什么在中國的地盤上建外灘公園中國人竟然不能進去？—————— 這一切的一切是為什么？這究竟是為什么?。俊腥A不振。

2、就讓我們走進百年前的中國，感受中華不振的屈辱，感受那段讓人難忘的歷史吧?！曨l播放《百年中國之世紀之初》。

3、落后就要挨打，國之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧！——出示各種不平等條約。

這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振?。?/p>

五、總結。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來的心，從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他會沉思寫什么呢？——讓我們動筆寫一寫，交流。預設總結1：

（寫不完的情況下）12歲那年的沉思，決定了周恩來一生的道路?！鹿澰賹W習。預設總結2 ： 周恩來回來思緒萬千，他忘不了中國婦女在自己國土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書；

他忘不了洋人在我國國土上耀武揚威，為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書； 想到中國巡警在自己的國土上耀武揚威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標——為中華之崛起而讀書。周恩來他是怎么做的呢？下節課再學習。

六、板書設計：

25．為中華之崛起而讀書 ↑ 中華不振

第二課時 教學過程：

一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？

引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。6

（一）自讀閱讀鏈接內容。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談談學文后的感受。

1．人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。2．寫法：體會過渡句、過渡段的用法。3．感悟：交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。