第一篇：觀察物體二教案

觀察物體例2教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

2、經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

教學(xué)重難點：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)過程

一、1.復(fù)習(xí)從上看到

問題：你發(fā)現(xiàn)什么了？（從前面和左面看到的平面圖形是一樣的。）2.引入

師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

面、左面、前面看這些圖形，分別能什么形狀？

師: 從老師的演示中，你們觀察到什么變了，什么不變？ 生：人的手沒變，影子的形狀變了。

師：你知道嗎？在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。（板書：觀察物體）

二、探索新知

1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的一個立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？ 出

示

圖

形

：

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出這三個立體圖形，（2）觀察這三個立體圖形分別從上面，左面，前面看到的形狀。（3）分別畫出從這三個面看到的平面圖形。3．學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。4．師：哪兩組愿意把你們畫出來的平面圖形到前面來展示？

師選出兩組結(jié)果展示。

師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么不一樣的地方嗎？

師生一起糾正錯誤 三．交流總結(jié) 同時出示三組圖形

比較一下這兩組的觀察結(jié)果，還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？ 分組討論。

學(xué)生指出從哪些面看到的圖形是一樣的。

總結(jié)：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。四．鞏固練習(xí)P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨立解決問題 2）集體交流結(jié)果：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。

（3）實物驗證并說明。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？

六．作業(yè)

第15頁練習(xí)四，第4題

第二篇：觀察物體(二)教案

觀察物體

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3．通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。【重點難點】

通過觀察，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1．學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

2．只有在活動中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得以發(fā)展。

【課時安排】 建議共分2課時：

第1課時觀察物體

（二）（1）…………………………………………1課時 第2課時觀察物體

（二）（2）…………………………………………1課時 【知識結(jié)構(gòu)】

第1課時 觀察物體

（二）（1）

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第13頁例1。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實際活動，了解從不同方向觀察四個小正方體組合而成的圖形所能看到的不同形狀。

2.通過實際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.通過觀察，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

4.學(xué)生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。【重點難點】

了解從不同方向觀察四個小正方體組合而成的圖形所能看到的不同形狀。

【情景導(dǎo)入】 揭示課題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。【新課講授】

板書課題：觀察物體

（二）1.觀察一個正方體。

師：（出示一個正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）

同學(xué)們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！

師：請同學(xué)們觀察這個正方體，從你現(xiàn)在的方向看過去，你看到了什么？ 2.觀察二個正方體。

師：（添加一個正方體，如圖，拼成一個長方體）請各小組像老師這樣添上一個正方體。

師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個正方形嗎？

師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個正方形呢？

3.觀察三個正方體

師：（再添加一個正方體，如下圖）請同學(xué)們再加上一個正方體，繼續(xù)觀察，現(xiàn)在，從正面觀察的同學(xué)，你們看到了什么？

板書：

師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢？請同學(xué)們都一起到正面來看看！

師：那從上面觀察會看到什么呢？現(xiàn)在，也請大家一起從上面觀察觀察。板書：

師：請同學(xué)們再一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？ 板書：

4.觀察4個正方體。

師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個正方體，而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！師：如果我像這樣再加一個正方體（如下圖），這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個物體，你可能會看到怎樣的形狀呢？

師：請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

師：現(xiàn)在，請各小組像老師這樣，再添加一個正方體。

師：擺好了嗎？請大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？（1）從正面觀察

師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？師：（把攝像機擺到正面，將這個物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。

板書：

（2）從上面觀察

師：現(xiàn)在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎？ 師：哦，“多了一個正方形”！好，老師這里就有一個正方形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀？

師：（用攝像機拍攝這個物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個正方體，另一組有一個正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個正方形。

板書：

（3）從兩側(cè)觀察 ①從左側(cè)觀察

師：現(xiàn)在，我們再從左側(cè)來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎？ 師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？ 師：哦，你們看到了“兩個正方形”！誰能上來擺一擺嗎？ 板書：

師：（把攝像機擺到左側(cè)）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的，為什么從左面只看到了一個正方形呢？

②從右面觀察

師：現(xiàn)在，請大家都到右側(cè)觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！

師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞？

師：（把攝像機擺到右側(cè)）從右側(cè)觀察，我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體，我們看到的每一組都是一個正方形，它們組成了這樣的形狀。

板書：

【課堂作業(yè)】

教材第13頁“做一做”。【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：從不同的角度觀察立體圖形會得到不同的平面圖形的形狀，但有時從不同的角度觀察到的立體圖形的形狀可能是相同的。

【課后作業(yè)】

1.教材第15頁練習(xí)四1、2題。2.完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

開頭的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能激起學(xué)生的好奇心，本課又從復(fù)習(xí)前面知識入手，以層層推進(jìn)的方式，最后引入本課的內(nèi)容，重在學(xué)生觀察，能在平面上畫出看到的平面圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察和動手能力。

第三篇：觀察物體(二)(教案)

第2課時 觀察物體

（二）（2）

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第14頁例2。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實際活動，了解從不同方向觀察由四個小正方體組合而成（豎方向）看到的不同形狀。

2.通過實際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.通過觀察，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

4.學(xué)生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。【重點難點】

了解從不同方向觀察四個小正方體組合而成的圖形所能看到的不同形狀。

【情景導(dǎo)入】

拿出4個小正方體，擺一擺，然后從不同方向觀察一下，看到哪些不同的形狀？

【新課講授】

教師擺教材第14頁例2圖，讓學(xué)生擺出這四個小正方體豎方向立體圖。

1.從上面觀察

師：同學(xué)們，上面三個小正方體擺成立體圖，從上面看到怎樣的形狀？ 觀察上圖，從上面看都是：

2.從左（右面）看

師：再換一個角度，從左或右面來看，看到什么形狀？ 從左（右）面看：

3.從正面觀察

師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？ 從正面看：

讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)畫出看到的平面圖形。【課堂作業(yè)】

教材第14頁“做一做”。【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

【課后作業(yè)】

1.教材第16頁練習(xí)四5、6題。2.完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生在想象、判斷的活動中感受立體圖形與平面圖形在空間位置中的關(guān)系與變化；嘗試引導(dǎo)學(xué)生用分析推理的思路表述自己的想法，充分地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、開闊性、靈活性和概括性，在表達(dá)與交流的過程中培養(yǎng)空間理解意識，提升解決問題的能力。

第四篇：《觀察物體(二)》教案

《觀察立體》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能;能按要求搭成立體，能夠描述、判斷從不同方位觀察看到的圖形的形狀。

2、過程與方法：經(jīng)歷按要求用3、4、5個立方塊搭成立體和觀察、交流的過程。

3、情感態(tài)度價值觀;積極參加操作和交流活動，體驗立體和相應(yīng)平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點

能正確辨認(rèn)和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形

教學(xué)難點

能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。

課前準(zhǔn)備

5個小正方體

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生拿出一個小正方體進(jìn)行觀察，說一說對正方體知道哪些知識，從不同方向觀察會看到什么圖形？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)正方體六個面都是大小相同的正方形。用激勵性談話提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、自主搭并觀察

1．教師提出“把3塊正方體搭在一起”的要求，讓學(xué)生獨立操作。

2．交流學(xué)生搭出的不同立體。要給學(xué)生充分的展示不同立體的機會。

3．提出“從正面、上面、左面觀察自己搭的立體”的要求，讓學(xué)生同桌互相說一說，并提示用語言不好描述的，可以畫出圖形。

4．讓學(xué)生用語言描述或用畫圖的方法展示自己觀察到的圖形。重視對學(xué)生語言的指導(dǎo)，給大多數(shù)學(xué)生發(fā)言或展示圖形的機會。

5、如果用4個正方體搭在一起，按照上面要求讓學(xué)生自主合作完成。

三、按要求搭（試一試）

1．提出“把4塊小正方 體搭成一個從前面看是試著動手搭。，從左面看是的立體”的要求，讓學(xué)生想象，并2．學(xué)生交流、展示搭的立體。重點說一說自己搭的過程。

學(xué)生邊展示自己搭的立體，邊說搭的過程。只要說得有道理，教師就要給予鼓勵。對說得好的同學(xué)，教師要特別表揚。

3．提出“試著把5個正方體搭成一個從前面和左面

看形狀都是的立體” 的要求，鼓勵學(xué)生自己搭，也可以同學(xué)一起搭。4．全班交流、展示，并說一說搭的過程。

四、課堂練習(xí)

1．練一練第1題。先讓學(xué)生自己觀察、判斷，再給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)表自己看法的機會，重點說一說怎樣觀察、判斷的。

2．練一練第2題。先讓學(xué)生照樣子搭一搭，然后再判斷，最后全班交流。

五、今天收獲了多少？

第五篇：觀察物體二說課稿

觀察物體（二）說課稿

觀察物體（二）說課稿1

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容

我說可的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。

本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。

而例1呈現(xiàn)的4個同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)

通過對教材和學(xué)生的認(rèn)識，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；

過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力；

情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

把教學(xué)重難點確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。

二、教法學(xué)法

1.教法：動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識特別重要。在教學(xué)過程中，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

2.學(xué)法：

（1）實踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)該變被動為主動，通過各種活動發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來，通過動手，親身體驗感知，逐步發(fā)展空間觀念。

（2）自主探究法：以學(xué)生為主體，學(xué)生親自參與知識的形成過程，培養(yǎng)主動探索的能力。

三、教學(xué)過程

（一）情景引入

以猜一猜的形式，從已有知識引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

探索新知

采用自主探究的方式，讓學(xué)生親手拼搭，進(jìn)行觀察、對比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

小組合作動手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

鞏固拓展

通過層層遞進(jìn)的觀察和拼搭活動，使學(xué)生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

總結(jié)與延伸

學(xué)生自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物以及增強學(xué)生民族自豪感。

觀察物體（二）說課稿2

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。

3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)對稱圖形時，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導(dǎo)。

1、.自主探究法 教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的.不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成

（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯(lián)系生活實際

1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）

看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

（三）應(yīng)用拓展。

看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

（四） 、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

觀察物體（二）說課稿3

一、說教材：

本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《觀察物體

（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；

2、借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

3、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點：

體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、說學(xué)法、教法：

（一）、學(xué)法

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（二）、教法

根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)過程：

（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰愿意？

學(xué)生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？

（設(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）

生：因為剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側(cè)面、背面。

（1）、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

2、從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在小熊的面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名匯報。

（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。

（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報，全班評價。

3、觀察、認(rèn)識上面、下面。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）

配一個練習(xí)上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結(jié)，課后延伸。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

觀察物體（二）說課稿4

【說教材】

觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。

分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。

1.縱向?qū)Ρ?/p>

縱觀整個小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個層次。

第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。

第二層次，四下，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。

第三層次，五下，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。

綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

再來與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｓ^察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》

二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。

通過2個版本教材的深入對比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。

那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的認(rèn)識是模糊的，對現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識。

最后，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察的過程，學(xué)會觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。

2.通過對物體的觀察活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。

3.通過學(xué)生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強學(xué)生對物體空間與平面的深度認(rèn)識，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。

難點：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。

【說教學(xué)過程】

一、生活化激活舊知

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。

二、多層次動手操作

第一層次（一）從不同位置觀察一個物體

1.擺一擺

（1）根據(jù)一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：

（2）依據(jù)兩個方向看到的圖形，動手拼擺：

（3）根據(jù)三個方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：

第二層次

（二）探索4個 組成的其他幾何體

1.拼擺幾何體

（1）小組合作：

（2）學(xué)生展示：

2.畫一畫

3.歸納總結(jié)

第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

一個物體，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個物體應(yīng)該怎么擺嗎？

1.想一想

（1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

（2）最少需要幾塊？

（3）小組合作：

①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？

②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？

學(xué)生小組合作、拼擺、展示。

2.聯(lián)想

3.溝通聯(lián)系