第一篇：《學弈》教學設計(合作學習)

《學弈》教學設計（合作學習）

教學目標：

1、知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3、情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。教學難點：體會文章所蘊含的道理。教學過程：

一、警句引路，導入新課

1、課件出示名句，師朗讀。

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。天時不如地利，地利不如人和。

2、你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）

學生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。

孟子，戰國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。

3、今天我們就來學習《孟子·告子》的一篇經典文章《學弈》。（1）板書課題：學弈

（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發言）

二、范讀激趣，感知全文

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1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導。

2、師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。

3、指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

（1）學生練讀。（2）指名朗讀。

4、重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。

（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個別讀。

三、自讀自悟，合作學習，理解文意

1、小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法（1）任務明確。（2）推薦一名學生匯報。

結合注釋聯系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發。

（3）學生小組學習，教師巡視指導。

2、檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重點句。（1）關鍵詞，指名回答。

誨：教。使：讓。鴻鵠：天鵝。援：牽、拉。俱：一起。弗：不。（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。

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使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

四、研讀探究，感悟道理

1、課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內容。

2、探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發言）

3、小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？

4、探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）

5、請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態等）（學生交流）

6、探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想象，說說這個人的神態、動作、心理等。（學生交流）

7、探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）

8、探究質疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？

（1）學生交流。

（2）師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）

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9、如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經驗總結會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）

（1）學生交流。（2）課件出示名言警句。專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。天才出于勤奮，態度決定一切。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（3）學生齊讀。

五、小結全文，升華感情

1、學生發言。

2、同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。

六、作業設計

1、通過這個“學弈經驗總結會”，這個“三心二意者”已經悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發生的故事可就不大一樣了，按這個設想，為本文寫一個續想。

2、分小組，分角色表演課本劇《學弈》。

七、板書設計

學 弈

專心致志者 學有所成 條件相同 三心二意者 學無所成 態度不同 啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意

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第二篇：《學弈》教學設計

《學弈》教學設計

主講教師：x x

教學目標：

1、利用字典學會5個生字。

2、熟讀課文，了解故事內容。

3、對照注釋，理解句子意思。

4、能用自己的話說說課文內容，能聯系實際談體會。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

教學課時：1

教具準備：投影片

教學過程：

一、以圖激趣、引導預習

1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情，想象、推測課文的主要內容。

2、引導學生觀察本文的語言特點。

3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反復朗讀、積極思維

1、教師范讀、激發興趣

2、反復朗讀、讀準讀熟

（1）注意讀準生字：

弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

（2）正確區分和讀好下列字音：

弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

3、逐字精讀、積極思維

（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區別：

俱矣曰

具唉日

（2）比較歸納、總結規律

通國之善弈者也。（的）．

惟弈秋之為聽。（的教導）．

一人雖聽之。（弈秋的教導）．

雖與之俱學。（他，前一個人）．

弗若之矣。（他，前一個人）．

其一人專心致志。（其中）．

為是其智弗若與？（他，后一個人）．

三、熟讀成誦、創意閱讀

1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

2、思考、分析、討論。

（1）驗證推測，結合句子講講兩個人的表現有何不同，結果怎樣？

（2）《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

四、練習背誦

五、課后擴展

自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節課講給大家聽。

板書設計：

學弈

一人專心致志

為是其智弗若與？

一人一心以為有鴻鵠將至

第三篇：《學弈》教學設計

文言文兩則

（一）學弈

執教：水陽小學史小香

教學目標

知識和能力：

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4、初步掌握學習文言文的方法。

過程和方法：

1、通過激趣、范讀等方法引導學生自讀自悟，自我發現。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵學生再讀提高。

3、引領學生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課后拓展知識，并留下趣味習作。

情感態度和價值觀：

1、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學重點：指導學生朗讀。

教學難點：弄懂每句話的意思。

教學過程

一、揭題，板題。

二、談話：《小白兔和小灰兔》

三、第一顆種子：自讀自悟自我發現（課件）

1、自學反饋

說感受（跟閱讀現代文相比）

認讀生字詞。（課件）

2、3、指名讀或齊讀。指名說說課文大意。（課件）

四、第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件）1、2、3、4、5、6、引導讀好每一句。指明讀，大家評。配樂范讀，指導再讀。（課件配樂）指導讀好難讀的句子，齊讀。說說你從課文中明白的道理。指導試背。

六、第四顆種子：收集資料拓展知識（課件）1、2、關于孟子。說一說關于專心致志的故事。（課件）

六、總結播種方法（課件）并施肥：及時有效的作業設計

重編故事或擴寫《學弈》。（明天就收獲）

附板書：

（一）學 弈

專 心 致 志

第四篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學用具：CAI課件

教學過程：

一、游戲、激發學習興趣。

1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰國時期 亞圣 孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？

2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（板書課題）

4、“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示學習目標

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、自讀課文，整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

四、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A.匯報疑難句子的解決情況

B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

五、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展，課內外延伸積累

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

七、當堂訓練

1、寫出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通國之善弈者也。（）

（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

（3）雖與之俱學，弗若之矣。（）

2、理解課文，回答問題。

為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？

3、仔細閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（）。

板書設計：學弈

專心致志

第五篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

學習目標：

1．讀準每個字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2．能利用課后注釋，了解故事內容。能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3．學以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。

4.激發學生對學習文言文的興趣，為中學的學習做好鋪墊。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．預習，要求：（1）讀準字音，試讀通課文；（2）利用注釋，理解課題意思，了解課文大意。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示學法。

1、導語：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經學過了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認識了聰慧過人的楊氏之子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實事求是的圣人孔子。

學了三篇文言文，我們也總結出了學習的好方法：

2、出示，引讀：

（1）讀好課題，明確題意。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結合注釋，理解文意。

（4）復述故事，體會道理。

（5）熟讀成誦，學以致用。

3、今天，我們就運用這些好方法，再學一篇很有意思的文言文。

二、揭題讀題，明確題意。

1.板書課題：《學弈》。齊讀課題。

2.簡介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。

3．課前同學們已經預習了課文，現在老師要考考大家了：

（1）“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

（2）誰跟誰學下棋？怎樣學下棋？學習的結果怎么樣？請連起來說一說。

二、讀準字詞，讀通課文。

1.出示字詞，檢查預習認讀情況。

2.檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）

3．過渡語：朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。剛才的同學度的對不對呢？請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。（范讀課文，學生做記號。）

4．出示原文和停頓符號，學生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．運用多種方式指導學生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、結合注釋，理解文意。

1．我們知道，要讀懂文言文每一句話的意思，可以利用文后的注釋。

學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導，如：“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．研讀交流：

（1）文中出現了那幾個人物？（弈秋、兩個學生）

（2）弈秋，何許人也？請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注釋和句子：“弈秋，通國之善弈者也。”指名說意思。

舉一反三：假如有一個名叫“輝”的全國著名的圍棋高手，誰能像這句話一樣介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

齊讀，讀出弈秋的技藝高超。

（3）兩個學生是怎樣學的？用波浪線劃好有關句子。

出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名說意思，感情朗讀。在教學中，隨機理解三個“之”的不同意思；說說“專心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽”舉一反三：對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”，“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說；用成語概括另一人的學習態度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。

（4）學的結果怎么樣？用雙橫線劃句子。

出示注釋和句子“雖與之俱學，弗若之矣”，指名說句意，重點關注“之”的意思（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。感情朗讀。

（5）追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，引讀最后一句。（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

4.感情朗讀全文。

四、復述故事，體會道理。

1．同桌互相說故事內容。在出示，齊讀譯文。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

2．出示：兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結果？（因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。）

通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？課文告訴我們學習要專心致 志，絕不可三心二意。

五、熟讀成誦，學以致用。

1．同桌互相講故事

2．指導學生背誦課文。

3.再次總結學法，拓展閱讀。出示：

揠苗助長(選自《孟子·公孫丑上》)

宋（宋國）人有憫（擔心）其苗之不長（生長）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人曰：“今日病（勞累）矣！予（我）助苗長矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（ɡāo枯干）矣。

1、請利用注釋，寫一寫這則寓言故事的意思。

2、這個故事告訴我們什么道理？

（可以獨立做，也可以小組討論完成。）

六．作業：1.背誦課文。2.完成語文作業本相關練習題。