第一篇：《學弈》教學設計2014

《學弈》教學設計

教學目標:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學課時：一課時

教學用具：課件

教學過程：(課前熱身：猜字謎PPT1)

一、導

PPT2猜一猜：古代，思想家，教育家，儒家大師，“亞圣”，“孔孟”。得道者多助，失道者寡助。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。天時不如地利，地利不如人和。——（孟子）。(PPT3出示作者簡介。指導迅速從資料中獲取有用信息。)

今天老師要講一個孟子寫的小故事。大家可要聽仔細了，待會兒老師還要考驗大家。（PPT4白話文講故事）要求學生聽故事復述故事。（PPT5白話文故事。1.指名兩個學生這個故事。2.小組合作，講給同桌聽。）

孟子可是兩千多年前的人，那他是用我們今天這樣的語言寫這個故事的嗎？當然不是。那時候的語言和現在的有很大的不同。我們現在使用的是白話文，孟子是用文言寫成的文這個故事的。文言文至少有兩千多年的歷史了，在1919年的“白話文運動”之前一直作為讀書識字的象征。我們今天就來學習一下文言文故事《學弈》。（PPT6出示課題PPT7出示弈，）師書寫課題，生書空。教寫“弈”形聲字，從攻(gǒng廾：兩手捧物，現一般做如異、弄、卉、棄等字),亦聲。本義：下圍棋。齊讀課題。選自《孟子·告子上》告子是孟子的學生，《告子》是《孟子》書中的篇目，分上、下兩篇。記錄兩個人的討論。

二、讀

1.PPT8出示課文——文言文（初讀要求）請同學們先把這篇課文讀一讀。這一課可有不少生字，注意把字音讀準了。難讀的地方多讀幾遍。有疑問可在書上做做記號，讀完了請舉手示意。2．誰能來讀一讀這篇文言文，成功屬于勇敢者，誰敢為天下先？（指名讀）請大家仔細聽一聽看他的字音讀準了沒有？

3．正音。PPT9出示本課易讀錯的字，學生齊讀。誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與、曰。這則短短的古文中出現了好幾個多音字，說說分別是哪幾個？（繳、為、與）繳jiǎo繳納 繳zhuó弓繳

形近字比較：《討武檄文》駱賓王的檄古代官府用以征召或聲討的文書 舉杯邀明月的邀 激動不已的激。

4．讀古文就像徜徉在歷史的海洋中與古人們面對面的交流。現在請同學們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區別，并做上記號。（樂起，師讀，生聽、記。）

5．反饋。同學們說得很對，讀文言文停頓較多。在讀時除了把字音都讀準確了，讀文言文尤為重要的就是要讀出它的韻味來，古代的文章是沒有標點符號的，為了幫助大家學習，就給它添上了一些標點。我們除了注意這些標點的停頓，還要注意斷句。在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。（PPT10出示斷句）請大家自由練一練。

6．誰來讀一讀。（指名讀1）其他同學注意他的停頓。（強調停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。并重點指導：思援弓繳而射之的斷句）（指名讀2）

7．大家就學著這個樣子來讀，好嗎？語速放慢，注意讀出節奏。（生齊讀）

三、研

1．古人（南宋哲學家陸九淵）云：為學患無疑，疑則近也，讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶著問題學習才能進步。讀文后你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有人提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？PPT11出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也）

學生說了意思后，你能談談你的方法嗎？能告訴我你叫什么名字嗎？哦！（XXX，全班之善思者也。）知道我說的是什么意思嗎？重點講“者”，比如讀者就是讀書的人，有志者事竟成有志者就是有志氣的人，所以者就是“的人”的意思。下面我們就對著注釋來理解句子。PPT12分別出示這些詞的解釋，“通國之善弈者也”那就是全國最擅長下棋的人，理解了就一起來讀。（指導讀“也”：提醒大家，“也”表示語氣十分肯定。）生再讀。人家可是全國冠軍，金牌選手，高水平，了不起呀！讓我們用贊賞的語氣夸夸弈秋。再讀。

2、（PPT12出示最后一句：為是其智弗若與？曰：非然也。）剛才老師強調了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，同桌就是迷你的學習小組，你們可以交流一下。，誰能用自己的話把這句話說得更順暢些？重點指導“曰”的讀法寫法（曰字比較容易和哪個字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是說的意思，孟子曰就是——孟子說，子曰就是——孔子說的意思。）這句是個什么句式？（設問句）前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。迷你小組練讀這兩句話。選擇小組配合讀對話，師生配合讀對話。

3、“為是其智弗若與？”是因為他們的智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？“使弈秋誨二人弈。其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”思考，學生討論這幾句的意思，反饋說出自己的理解。PPT13 4.你們還發現了什么？人們常用“之乎者也”來形容文言文，這說明古文中這些字特別多。（那大家數數，這段有多少個“之”字。）結合課文的注釋或聯系上下文想一想它們分別是什么意思？（PPT14文言知識小錦囊：展示之的含義）

5.逐句文白對譯，加深理解。PPT15

四、思

1．同由全國最善于下棋的弈秋來教兩人下棋，為什么結果會不一樣？由什么決定？學習態度。（比較兩人的學習態度并板書）你用能兩個成語來概括他們的學習態度嗎？說的好的同學老師有獎勵，老師也讓你們“出版”，來，把它出在黑板上。（指名說后寫在黑板上：專心致志，聚精會神，心不在焉，三心二意等）其它同學將這些和學習態度有關的成語寫在課堂本上。

2．同學們，你們看同樣是跟著名師學弈，但是態度不一。你能把這種不同讀出來嗎？（采用師生共讀、男女生合作讀等方式讀出不同。）

3.他們的學習態度不同，結果又是怎樣的呢？（出示PPT16雖與之俱學，弗若之矣。）學生讀。理解。誰弗若誰？

五、悟

1.學習了這篇文章，你懂得了什么道理？（PPT17道理。）

2.你想對文中的人物說些什么？（態度決定一切！能否學著古人說一說？對前者：吾弗若汝，甚是佩服！對后者：不專心致志難以成事，子應改之。對自己：吾應以專心致志者為鏡，以正吾之言行。）

六、誦

1.同學們，短短七十字，一個簡單的故事，告訴我們為學求學都要專心致志，才能有所收獲。言簡意賅但發人深省，這就是古代文學的魅力所在。讓我們一起來誦讀它吧！（第一遍）古代的文章是沒有標點符號的，為了幫助大家學習，就給它添上了一些標點。去掉標點你們還能讀好嗎？試一試。（第二遍）古人寫文章是從右至左豎著寫的，像這樣排列的你們能讀好嗎？讀一讀。（第三遍）

2.有些同學已經能夠背出來了。讓我們一起站起來不看屏幕試背一背。注意速度、節奏，誦出古文的韻味來。

七、延

1．諸位甚聰慧！誦得極美！學習文言文不外乎這幾種方法：認真研讀，借助注釋，文白對譯，多思妙想，理解感悟，熟讀成誦。PPT18（生讀）

2．拓展練習：

PPT19A．其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”你能根據剛才的四點學懂這句話嗎？學生自學，全班一起交流。我對這句話有了一些改動，看能否懂，來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。這就是成語“專心致志”的出處。有很多成語就是出自古文，像同學們說的“心不在焉”就是出自《禮記.大學》中，今后你也可以驕傲地告訴別人，我知道“專心致志”就是出自2000多年前的孟子的《學弈》中。PPT20B．其實前面還有一部分，孟子曰：“無惑乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉！

誰能讀懂？解釋。PPT21孟子說：“王不明智，不值得奇怪。即使天下有一種最容易生長的植物，（如果）曬它一天，凍它十天，沒有能生長的。我和大王相見的次數太少，我退居在家把王冷淡到了極點，那些諂諛小人就趁機來到王的身邊，我怎么能幫助他（大王）使他的善良之心萌發呢？譬如下圍棋，只是小技術； 但如果不把心思全放在上面，是不會成功的。此乃成語“一暴十寒”之出處。PPT22“一暴十寒”。

八、練

古文的魅力在于它凝練傳神，意韻悠長，處處蘊涵著哲理。試著仿照《學弈》寫一則文言小故事。如《學琴》《學畫》等。（如時間不夠則作為課后練筆。）

九、結：古文魅力課后，大家還可以讀讀孟子的其他文言文小故事。只要我們用心去學，用心去感受，相信你們定能從中受益匪淺。今天我要把這幾句送給大家：專心致志，則得也，則大有可為也。

課后作業: 1.把故事講給家人聽。

2.收集幾句孟子的名言。

3.仿照《學弈》寫一則文言小故事。如《學琴》《學畫》等。

第二篇：《學弈》教學設計

《學弈》教學設計

主講教師：x x

教學目標：

1、利用字典學會5個生字。

2、熟讀課文，了解故事內容。

3、對照注釋，理解句子意思。

4、能用自己的話說說課文內容，能聯系實際談體會。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

教學課時：1

教具準備：投影片

教學過程：

一、以圖激趣、引導預習

1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情，想象、推測課文的主要內容。

2、引導學生觀察本文的語言特點。

3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反復朗讀、積極思維

1、教師范讀、激發興趣

2、反復朗讀、讀準讀熟

（1）注意讀準生字：

弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

（2）正確區分和讀好下列字音：

弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

3、逐字精讀、積極思維

（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區別：

俱矣曰

具唉日

（2）比較歸納、總結規律

通國之善弈者也。（的）．

惟弈秋之為聽。（的教導）．

一人雖聽之。（弈秋的教導）．

雖與之俱學。（他，前一個人）．

弗若之矣。（他，前一個人）．

其一人專心致志。（其中）．

為是其智弗若與？（他，后一個人）．

三、熟讀成誦、創意閱讀

1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

2、思考、分析、討論。

（1）驗證推測，結合句子講講兩個人的表現有何不同，結果怎樣？

（2）《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

四、練習背誦

五、課后擴展

自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節課講給大家聽。

板書設計：

學弈

一人專心致志

為是其智弗若與？

一人一心以為有鴻鵠將至

第三篇：《學弈》教學設計

文言文兩則

（一）學弈

執教：水陽小學史小香

教學目標

知識和能力：

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4、初步掌握學習文言文的方法。

過程和方法：

1、通過激趣、范讀等方法引導學生自讀自悟，自我發現。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵學生再讀提高。

3、引領學生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課后拓展知識，并留下趣味習作。

情感態度和價值觀：

1、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學重點：指導學生朗讀。

教學難點：弄懂每句話的意思。

教學過程

一、揭題，板題。

二、談話：《小白兔和小灰兔》

三、第一顆種子：自讀自悟自我發現（課件）

1、自學反饋

說感受（跟閱讀現代文相比）

認讀生字詞。（課件）

2、3、指名讀或齊讀。指名說說課文大意。（課件）

四、第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件）1、2、3、4、5、6、引導讀好每一句。指明讀，大家評。配樂范讀，指導再讀。（課件配樂）指導讀好難讀的句子，齊讀。說說你從課文中明白的道理。指導試背。

六、第四顆種子：收集資料拓展知識（課件）1、2、關于孟子。說一說關于專心致志的故事。（課件）

六、總結播種方法（課件）并施肥：及時有效的作業設計

重編故事或擴寫《學弈》。（明天就收獲）

附板書：

（一）學 弈

專 心 致 志

第四篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學用具：CAI課件

教學過程：

一、游戲、激發學習興趣。

1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰國時期 亞圣 孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？

2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（板書課題）

4、“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示學習目標

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、自讀課文，整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

四、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A.匯報疑難句子的解決情況

B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

五、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展，課內外延伸積累

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

七、當堂訓練

1、寫出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通國之善弈者也。（）

（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

（3）雖與之俱學，弗若之矣。（）

2、理解課文，回答問題。

為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？

3、仔細閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（）。

板書設計：學弈

專心致志

第五篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

學習目標：

1．讀準每個字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2．能利用課后注釋，了解故事內容。能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3．學以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。

4.激發學生對學習文言文的興趣，為中學的學習做好鋪墊。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．預習，要求：（1）讀準字音，試讀通課文；（2）利用注釋，理解課題意思，了解課文大意。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示學法。

1、導語：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經學過了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認識了聰慧過人的楊氏之子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實事求是的圣人孔子。

學了三篇文言文，我們也總結出了學習的好方法：

2、出示，引讀：

（1）讀好課題，明確題意。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結合注釋，理解文意。

（4）復述故事，體會道理。

（5）熟讀成誦，學以致用。

3、今天，我們就運用這些好方法，再學一篇很有意思的文言文。

二、揭題讀題，明確題意。

1.板書課題：《學弈》。齊讀課題。

2.簡介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。

3．課前同學們已經預習了課文，現在老師要考考大家了：

（1）“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

（2）誰跟誰學下棋？怎樣學下棋？學習的結果怎么樣？請連起來說一說。

二、讀準字詞，讀通課文。

1.出示字詞，檢查預習認讀情況。

2.檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）

3．過渡語：朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。剛才的同學度的對不對呢？請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。（范讀課文，學生做記號。）

4．出示原文和停頓符號，學生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．運用多種方式指導學生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、結合注釋，理解文意。

1．我們知道，要讀懂文言文每一句話的意思，可以利用文后的注釋。

學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導，如：“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．研讀交流：

（1）文中出現了那幾個人物？（弈秋、兩個學生）

（2）弈秋，何許人也？請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注釋和句子：“弈秋，通國之善弈者也。”指名說意思。

舉一反三：假如有一個名叫“輝”的全國著名的圍棋高手，誰能像這句話一樣介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

齊讀，讀出弈秋的技藝高超。

（3）兩個學生是怎樣學的？用波浪線劃好有關句子。

出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名說意思，感情朗讀。在教學中，隨機理解三個“之”的不同意思；說說“專心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽”舉一反三：對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”，“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說；用成語概括另一人的學習態度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。

（4）學的結果怎么樣？用雙橫線劃句子。

出示注釋和句子“雖與之俱學，弗若之矣”，指名說句意，重點關注“之”的意思（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。感情朗讀。

（5）追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，引讀最后一句。（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

4.感情朗讀全文。

四、復述故事，體會道理。

1．同桌互相說故事內容。在出示，齊讀譯文。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

2．出示：兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結果？（因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。）

通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？課文告訴我們學習要專心致 志，絕不可三心二意。

五、熟讀成誦，學以致用。

1．同桌互相講故事

2．指導學生背誦課文。

3.再次總結學法，拓展閱讀。出示：

揠苗助長(選自《孟子·公孫丑上》)

宋（宋國）人有憫（擔心）其苗之不長（生長）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人曰：“今日病（勞累）矣！予（我）助苗長矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（ɡāo枯干）矣。

1、請利用注釋，寫一寫這則寓言故事的意思。

2、這個故事告訴我們什么道理？

（可以獨立做，也可以小組討論完成。）

六．作業：1.背誦課文。2.完成語文作業本相關練習題。