第一篇：匆匆教案及設(shè)計(jì)意圖

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 龔 利

【教材簡(jiǎn)析】

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。【設(shè)計(jì)理念】 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本設(shè)計(jì)主要是以情施教，以讀代講，讓學(xué)生充分讀，潛心讀，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。２、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

３、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：查閱資料，了解朱自清。

２、教師：制作課件。

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長(zhǎng)大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

（設(shè)計(jì)意圖：孩子們對(duì)老師的形象與生活是很感興趣的，通過教師的照片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師再以如詩(shī)般的語(yǔ)言導(dǎo)入《匆匆》的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生求知的欲望，營(yíng)造出一個(gè)詩(shī)意化的課堂氛圍。）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，有明確的讀書要求，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

寫得多好啊！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋嚕蠋熎痤^，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）（設(shè)計(jì)意圖：“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

2、指名仿照著說句子。

3、評(píng)：你夸他什么？

（設(shè)計(jì)意圖：由讀引入仿，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿說練習(xí)，通過仿說，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）

五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

生默讀，找出有關(guān)句子，談理解。

2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

4、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，感受課文字里行間充滿詩(shī)意的語(yǔ)言之美。）

六、品讀

學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言之美、表現(xiàn)語(yǔ)言之美，進(jìn)一步受到情感的熏陶。）

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆樱僬務(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！

（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累更多的美文。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)意的語(yǔ)言之美，再?gòu)恼n文內(nèi)容延伸開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）

《秋天的雨》設(shè)計(jì)意圖楊林學(xué)校

高

輝

教材簡(jiǎn)析：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為學(xué)秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶來一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課文被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：一：以讀代講，以讀促思。根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)于這樣的美文，在設(shè)計(jì)時(shí)，我定位于“讀”，通過多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走入文本，從而理解文本。這樣，用讀來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

二：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟能力對(duì)于文本藝術(shù)化語(yǔ)言，學(xué)生的理解是一個(gè)困難。象：“五彩繽紛，你擠我碰”等這些詞語(yǔ)和一些句子的理解，學(xué)生是有些難度的。這該怎么處理？在設(shè)計(jì)時(shí)我曾反復(fù)考慮：是用多媒體課件呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生一看便知，還是讓學(xué)生通過朗讀、想象、理解而感悟呢？面對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件我難以舍棄。但我反復(fù)思考：語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也就是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，如果閱讀教學(xué)只是將語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單還原成畫面，那豈不是剝奪了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和想象的權(quán)利嗎？那語(yǔ)言的那種只可意會(huì)不可言傳的意境之美又從何而談了？思之再三，最后，我決定舍棄優(yōu)美的課件，讓學(xué)生通過文字去想象一個(gè)屬于他們自己的秋天，還學(xué)生一個(gè)原始的閱讀空間。可能舍棄優(yōu)美的課件會(huì)讓本就不出色的課少了一個(gè)亮點(diǎn)，但我愿意做一次這樣的嘗試，供大家來探討這個(gè)問題，也希望老師們暢所欲言，說出自己的看法。

三：整體入手，局部突破，給學(xué)生以圓潤(rùn)之美。這篇課文一共五個(gè)自然段，前四個(gè)自然段從四個(gè)方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文，在教學(xué)時(shí)很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點(diǎn)，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了盡可能的避免這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我先從整體入手，讓學(xué)生說說課文是從那幾個(gè)方面來寫秋雨的。讓學(xué)生從整體上來把握，再重點(diǎn)品讀二、三段，一、四段略講，以讀代講。小結(jié)時(shí)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把五個(gè)自然段串聯(lián)起來，給學(xué)生以整體的圓潤(rùn)之美。想是這么想的，但說的容易做的難，一堂課下來，總是感到有那么多的遺憾和不足。希望老師們能知無不言，言無不盡，您的建議、批評(píng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)都將是我繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力！

第二篇：詹天佑教案及設(shè)計(jì)意圖

《詹天佑》教案及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)目的：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)的品格，堅(jiān)韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生把話變畫的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力，以及處理信息的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)出詹天佑的?杰出?具體表現(xiàn)在哪些方面。能夠獨(dú)立發(fā)表自己的見解，朗讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂兩種開鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料 文字投影片 練習(xí)紙 課 時(shí)：兩課時(shí)。

第二課時(shí)

課前交流: 師: 孩子們，張老師想打聽?zhēng)讉€(gè)人。你們知道就說?知道?，不知道就說?不知道?，好不好？ 生:好。

師:誰(shuí)知道姚明？

生:姚明是我國(guó)籃球的著名運(yùn)動(dòng)員。他在美國(guó)職業(yè)聯(lián)盟打球。師:誰(shuí)知道楊利偉？

生:他乘坐?神舟五號(hào)?宇宙飛船登上太空……

師:是啊，他圓了中國(guó)人幾千年的飛天夢(mèng)。誰(shuí)知道劉翔？

生:劉翔是我國(guó)百米跨欄的一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將。他獲得了我們國(guó)家在田逕賽場(chǎng)上的舉足輕重的一枚金牌。

師:誰(shuí)知道聶海勝、費(fèi)俊龍？你說。

生: 聶海勝、費(fèi)俊龍他們剛剛乘坐神舟六號(hào)飛船飛到太空。我覺得他們非常偉大！…… 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師:孩子們，剛才我向你們打聽了一些人的名字，這些人都是中國(guó)人，都是非常了不起的。詹天佑呢？給你留下了怎樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。由談話導(dǎo)入，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提，從而為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到了不可估量的作用。】

生:詹天佑帶領(lǐng)了一些同志建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。

生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。

……

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了課文《詹天佑》主要寫了什么？感受到他是怎樣的人？ 生： 生：……

（讓生說填，并及時(shí)板書）勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，杰出 愛國(guó)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”來組織教學(xué)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則，同時(shí)也抓住了教材的特點(diǎn)。】

二、品讀第4節(jié)

師： 詹天佑是怎樣帶領(lǐng)工程工作人員勘測(cè)線路的呢？認(rèn)真研讀第四小節(jié)，一定要字字入目，句句入心，要是能透過語(yǔ)言文字，讀出文字背后的東西，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，那就說明你會(huì)讀書你會(huì)學(xué)習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)或語(yǔ)句下標(biāo)注出一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來表達(dá)自己讀書的感受。

師：好。我看孩子們都劃了很多，而且好多同學(xué)在關(guān)鍵詞旁邊做了批注，說明孩子們很會(huì)讀書，很會(huì)學(xué)習(xí)。肯定有很多話想說，是吧？誰(shuí)先說，詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？

（一）出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。師：你讀出了怎樣的感受？

生：我的感受就是：詹天佑對(duì)工作非常得認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須要做到?一定?，不能有那些模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。

師：對(duì)，只有嚴(yán)格的要求，踏實(shí)的工作才能完成，才能很好完成祖國(guó)教給他們的任務(wù)呀！他不但嚴(yán)格要求自己，而且也嚴(yán)格要求于他身邊的人。齊讀這一句。他不是一次這樣勉勵(lì)，而是——?經(jīng)常勉勵(lì)?，會(huì)在哪些情況下這樣勉勵(lì)他的工程人員？ 生：在開工動(dòng)員大會(huì)上，詹天佑可能對(duì)全體工作人員說。

生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來，詹天佑又上去，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測(cè)的，如果是測(cè)錯(cuò)了，就……

師：來，就用課文中的這句話告訴他們。比如我就是那個(gè)比較馬虎的人，你怎么樣勉勵(lì)我？來，看著我。

生：你工作的時(shí)候，絕不能馬馬虎虎，?大概?、?差不多?絕對(duì)不能出，必須是精密的，不能有一點(diǎn)差錯(cuò)。生再讀原句。

師：語(yǔ)氣是那樣的語(yǔ)重心長(zhǎng)，內(nèi)心肯定是滿懷期待啊！詹天佑還有可能在怎樣的情況下，勉勵(lì)他的工程人員？

生：在工作人員遇到困難，就要放棄的時(shí)候，詹天佑就會(huì)勉勵(lì)他們說…… 師：讀課文原句。生讀句。

師：語(yǔ)重心長(zhǎng)的勉勵(lì)。誰(shuí)還想到了他有可能在怎樣的情況下勉勵(lì)他的工作人員？ 生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。生齊讀。

師：孩子們，當(dāng)修筑鐵路遇到困難，很多工程人員想放棄的時(shí)候，詹天佑也會(huì)用另一句話來勉勵(lì)他的同行。屏幕出示：

這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。師：來，一起讀。

（二）生:?他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)(háo)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。? 我覺得作為一個(gè)主持修鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子，善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來感悟，（對(duì)全班學(xué)生）她抓了哪個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)？——?親自?。其次你很善于聯(lián)系咱們身邊的生活，來理解課文，非常好。

師；關(guān)于這句話，同學(xué)們肯定還有好多話要說，（你從他的動(dòng)作帶、扛、背、定點(diǎn)、構(gòu)圖等方面體會(huì)出詹天佑真是一位肯吃苦，不怕苦的好領(lǐng)導(dǎo)！）

生:讀句。我從這一段可以感覺到詹天佑他和工人們?cè)谝黄穑眢w力行，非常得敬業(yè)，與工人們一起同吃同住，一起來修筑鐵路，（及時(shí)板書：以身作則、身先士卒、身體力行、同甘共苦）

師引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖。這就是詹天佑帶領(lǐng)學(xué)生和工人在野外勘測(cè)線路時(shí)的一個(gè)畫面。想說什么？

生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。

生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。……

師：條件如此簡(jiǎn)陋，環(huán)境如此惡劣，詹天佑卻能?親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)(háo)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。?（出示并讓生齊讀這一句）

師：往下讀?不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越領(lǐng)、勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。?聽了老師剛才的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？你說。

生: 我仿佛看到了詹天佑不辭辛苦、夜以繼日工作的畫面。師：你仿佛看到了他眼睛里的血絲，是嗎？

生: 我仿佛看到了詹天佑不怕困難，不怕疲憊，堅(jiān)定沒有退縮的信念。

師：是呀，怒號(hào)的狂風(fēng)可以吹動(dòng)漫天的黃沙，卻吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念。帶著敬佩之情咱們?cè)賮碜x讀這段話，心中定會(huì)涌起別樣的感覺。生齊讀：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越領(lǐng)、勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。

師：好，孩子們，我們繼續(xù)交流。還有哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你深有感觸？你有什么觸動(dòng)？

（三）生:?遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。? 師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生:我的感受是，這一細(xì)節(jié)寫了詹天佑他非常愛自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。

師：對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷呢？請(qǐng)大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。教師相機(jī)點(diǎn)撥：

師：你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。

你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。

你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。

師：詹天佑會(huì)遇到哪些困難呢?（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來回答。）生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)…… 師：簡(jiǎn)單的說，開鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？ 生２:路過青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。生３:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開鑿隧道，所以他利用……

師：只說困難。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別會(huì)說話：?八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高。?一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)高，就概況了這兩個(gè)山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書。……

師:面對(duì)這些困難，他是怎么想的？ 出示句子讓生再讀：?遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。? 教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（出示相關(guān)資料并播放錄音）

●慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

●帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

●鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。師：孩子們，此時(shí)你心里一定很————？（讓生邊填邊說理由）

【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這些困難，詹天佑是怎么想的？在學(xué)生充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，我對(duì)文本作了必要的拓展延伸，借助課件出示資料讓學(xué)生感知，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、感染了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼！走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。情節(jié)在遞升，情感更在遞升，人物形象越來越鮮明。讓學(xué)生用心去讀，用心去體會(huì)，通過想象再現(xiàn)畫面，通過朗讀表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，逐漸領(lǐng)略文字之中的情意。

生：我讀著?好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡?這些詞句，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。生:我為那些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。

師：作為京張鐵路修筑的主持人，一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國(guó)熱情的中國(guó)人，咱們的工程師詹天佑心里難受嗎？傷心嗎？但有個(gè)信念在支撐著他————一定要為中國(guó)人爭(zhēng)口氣……所以：

當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想—— 男生讀 屏幕出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想—— 女生讀

屏幕出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

師：當(dāng)皇親國(guó)戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，齊讀——

生齊讀。屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段來體會(huì)詹天佑的愛國(guó)、杰出。學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的思維。借助關(guān)建詞，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國(guó)之情。】

三、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)

師：孩子們，詹天佑又是怎樣解決在開鑿隧道時(shí)遇到的困難的？自由讀第六節(jié)。師讀第一句話?鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道?，你體會(huì)到了什么？（修筑好這條鐵路任務(wù)太艱巨了，困難很多。）?其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。?為什么說最艱巨呢？ 生：因?yàn)閺哪峡谕薄?生：

師：詹天佑完成了嗎？他是怎么做的？自由讀第五小節(jié)內(nèi)容，可用簡(jiǎn)單的示意圖來表示開鑿方法。（教師桌間巡視，兩生上臺(tái)畫）交流示意圖，并說理由。

師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，我們來看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？一起讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）

師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺——中部鑿井法）

它是怎么鑿呢？請(qǐng)同學(xué)看（課件演示），先打一口直井，然后分別向兩頭開鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)。這樣開工有什么好處呢？ 生：這樣可以縮短工期。

師：為什么這樣可以縮短工期了呢？

生：因?yàn)樗兴膫€(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開鑿。師：所以詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套又省錢又高效的方案。可見他的計(jì)算是多么的—— 生：精密。

師：他的思考是多么的—— 生：周密。

師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，從中體現(xiàn)了詹天佑的什么？一個(gè)詞語(yǔ)。生：聰明！生：智慧！

師：聰明和智慧用哪個(gè)詞語(yǔ)更正確？是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到因?yàn)榭睖y(cè)工作極周密，沒有絲毫差錯(cuò)。更能體會(huì)出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出才能智慧。】 完成填空練習(xí)。

師：好，咱們?cè)賮黻P(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于?人?字形線路，誰(shuí)把這一段話讀一讀。指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。師：列車究竟怎樣過山呢？

生看大屏幕師說明：這是南口，這是岔道，這是折向西北前進(jìn)。（動(dòng)畫演示）這就是當(dāng)時(shí)?人?字行線路，兩列車同時(shí)行進(jìn)的一張照片。

師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒有用過，這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分很感興趣，既有動(dòng)手畫畫的欲望，又想得到演示的機(jī)會(huì)。因此先引讀學(xué)生自讀自悟，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)精神和創(chuàng)新才能。然后，“開鑿隧道”這一段，引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)課文內(nèi)容畫兩種開鑿隧道的示意圖，接著讓學(xué)生介紹方法，感悟采用不同方法的好處。然后說說火車的走法，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍狀態(tài)。這無疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。】

師：孩子們，回顧課文2、3兩小節(jié)，清朝政府任命詹天佑為總工程師，表面上看是為咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來說，這些話意味著什么？

生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。

師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑遇到的巨大壓力，我們感受到了嗎？但他不怕困難，也不怕嘲笑——（引讀），遇到困難，他總是想——（引讀）

師：正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年８月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑完成京張鐵路修筑的計(jì)劃，省下了白銀28萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。孩子們，讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。生齊讀最后一段。

四、升華情感

師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛中的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。面對(duì)著高大的銅像，你一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說。來，孩子們，拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過的下列詞語(yǔ)，也可以不用這些詞語(yǔ)。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂《沉思曲》漸起）

【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)生情感的遞升，課件出現(xiàn)了詹天佑爺爺銅像的照片，緩緩的音樂，營(yíng)造了深切懷念之教學(xué)情境，恰到好處的音樂也留給學(xué)生無盡的想象空間，喚醒了學(xué)生內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華！

課件屏幕出示： 假如你目睹了?詹天佑銅像揭幕儀式?，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說……

先將要說的話寫下來，寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的下列詞語(yǔ)：

阻撓

要挾

嘲笑

藐視

毅然

竣工

回?fù)?/p>

贊嘆不已

高山深澗

懸崖峭壁

狂風(fēng)怒號(hào)

愛國(guó)

杰出 生練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，而且提早兩年，從中領(lǐng)會(huì)了詹天佑的杰出和愛國(guó)。那么，在學(xué)生的心中已樹立了詹天佑的光輝形象。從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過“當(dāng)你站在銅像前時(shí)，又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)寫下來。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅做到了讀寫結(jié)合，也升華了學(xué)生的情感，達(dá)到了以情育人的目的。】

師：孩子們，如果你寫好了，可以飽含著自己的情感輕輕地讀一讀。（學(xué)生讀）師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語(yǔ)向詹天佑爺爺傾訴吧。面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。（音樂漸輕）

生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要向您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

師：寫得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達(dá)我們的感動(dòng)。

生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)。狂風(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦嗟膭t是國(guó)人的歡喜。您是一位杰出的愛國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。

師：更多的是國(guó)人的歡喜，更多的是國(guó)人的振奮！

生3：詹天佑爺爺，您不怕狂風(fēng)怒號(hào)、懸崖峭壁，修建京張鐵路。您的行為令人贊嘆不已，而且給了藐視我們中國(guó)人的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)簟Ｄ俏覀儑?guó)家最杰出的工程師。

師：不僅僅是杰出啊，他是一個(gè)偉大的工程師，他是一個(gè)大寫的中國(guó)人！

生4：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會(huì)有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國(guó)、為自己的國(guó)人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！師：聽了你們對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘祝瑥埨蠋熛肫鹆撕芏嗪芏唷Ｎ也挥傻叵肫鹆穗娪啊墩蔡煊印樊?dāng)中的一個(gè)讓人感動(dòng)的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過的這塊土地，眺望著那一條?人?字行鐵路，（師板書一個(gè)大大的字：人）他深情地說了這樣一番話： ?生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?說完這話不久，年僅59歲的他就與世長(zhǎng)辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動(dòng)情地讀詹天佑的話。）

師：是呀，這樣一個(gè)為中國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄馨阉洠坑幸晃焕蠋熯€寫了一首小詩(shī)：（屏幕出現(xiàn)，教師朗誦）

1905 2005 百年滄桑

可以改變很多很多

但，詹天佑用生命書寫的?人?字 永遠(yuǎn)留在了華夏大地 紀(jì)念一條鐵路 是為了 牢記一段歷史 緬懷一位偉人 更為了 傳承一種精神

（師生共讀）

紀(jì)念一條鐵路 是為了 牢記一段歷史 緬懷一位偉人 更為了 傳承一種精神

師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)以下文字）但是 不要

僅僅在特別的日子里 才將詹天佑想起

五、思維延展，自主完成

1、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、收集有關(guān)詹天佑的資料讀一讀。

3、讀了課文之后，你一定有許多想法和感受，請(qǐng)你把它寫下來，成為一篇讀后感。

【設(shè)計(jì)意圖總體感覺：這次執(zhí)教，教師能根據(jù)“學(xué)情”適時(shí)介入，那看似隨意的話里卻包含著點(diǎn)撥的技巧。巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不由自主地、生動(dòng)地走進(jìn)了文本，透過語(yǔ)言讀出了文字背后的內(nèi)容，輕松自然地徜徉于課文所描繪的情景中。細(xì)細(xì)分析，課堂教學(xué)中，只要學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，學(xué)生就是在進(jìn)步著，成長(zhǎng)著，發(fā)展著，這樣的課堂就是有效的課堂，就是我們所努力追求的課堂。教師在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該是“有所為有所不為”，該“為”時(shí)要“敢為”、“善為”，以“學(xué)習(xí)共同體”中的一員的身份，介入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以自身的行為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使我們的課堂教學(xué)真正走出“獨(dú)上高樓望盡天涯路”的困惑，達(dá)到“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的美好境界。】

第三篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題用“匆匆”說一句話

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)指名有感情地朗讀

讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句讓學(xué)生仿寫

交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問配畫激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。放錄象

再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-————交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

第四篇：這世界 設(shè)計(jì)意圖教案

這個(gè)奇妙的世界

教材分析：

《這個(gè)奇妙的世界》是語(yǔ)文出版社六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。這是一篇寫景的文章，作者選擇描寫天空和大地中的一些事物，通過對(duì)事物繽紛的色彩，奇異的形狀，豐富的變化的描寫，表現(xiàn)了世界的奇妙，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。課文篇幅不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致生動(dòng)、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚。從字里行間我們可以感受到作者是個(gè)觀察仔細(xì)、用心生活的人。

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。自由選擇背誦文章的一兩個(gè)自然段。2.理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的情感。2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。

設(shè)計(jì)意圖：

鑒于本文通俗易懂的特點(diǎn)，本節(jié)課以讀為主，用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟世界的奇妙，在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累，在讀中習(xí)得寫作的方法，在讀中受到情感的熏陶。在充分的文本研讀之后，將文本作為寫作訓(xùn)練的載體，讀寫結(jié)合、以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的“寫具體”的寫作方法付諸實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)（本節(jié)內(nèi)容為第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、抓總起句，理清結(jié)構(gòu)

1.師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《這個(gè)奇妙的世界》。生：齊讀課題。

師：讓我們隨著作家彼得.西摩一起去領(lǐng)略世界的奇妙。

2.師：天空向我們展示了它的寶藏，大地也像我們展示了它的財(cái)富。（燈片1 出示句子）我們一起來讀讀這兩個(gè)句子。

學(xué)生齊讀。（板書：“天空”“ 大地”，相機(jī)評(píng)價(jià)。）

師：能在課文中，把它們找出來嗎？來，畫下來。請(qǐng)大家結(jié)合整篇課文內(nèi)容想想看，在課文中，這兩句話起了什么樣的作用？

生：思考作用。生：交流。

老師引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)總起句和中心句的區(qū)別。（出示燈片二 總起句的作用）師：整篇文章也有一個(gè)總起句，也把它劃出來。生：指名讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，老師拋出問題，老師讓學(xué)生找出“天空向我們展示了它的寶藏，大地也像我們展示了它的財(cái)富。”這兩個(gè)句子，目的是讓學(xué)生通過瀏覽課文，自主思考、感悟總起句、中心句在文中的作用。課標(biāo)中提出要“注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。” 作為六年級(jí)的學(xué)生，基本的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是非常重要的，這為中學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。）

二、通讀批注，整體感知

1.師：是的，這個(gè)奇妙的世界充滿了珍寶，都需要我們?nèi)ふ摇Ｄ敲矗谖闹凶髡哌x擇了哪些事物展示世界的奇妙呢？

自由的朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行批注。

（設(shè)計(jì)意圖：世界如此之大，事物如此之多，通過朗讀批注，讓學(xué)生找出，作者選取了哪些素材表現(xiàn)文章的主旨？讓學(xué)生感悟作者選取素材的精妙之處，領(lǐng)會(huì)選材要為文章的主題服務(wù)，讓學(xué)生習(xí)得以后如何在文章中進(jìn)行選材。在這一環(huán)節(jié)，老師明確提出邊讀邊批注，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

生：讀文，思考批注。2.交流匯報(bào)。

師：通過閱讀、批注，我們找出了作者為表現(xiàn)奇妙世界展現(xiàn)給我們的這些事物，那么，在這些事物之間有沒有內(nèi)在的順序呢？

生：時(shí)間順序。（“天空” 從早到晚的時(shí)間順序，“大地”一年四季的時(shí)間順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中提出“學(xué)生的表達(dá)要有條理”，在本環(huán)節(jié)，老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否有條理，是否完整，并指導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握完整有序表達(dá)的方法，在這一過程中學(xué)生順勢(shì)理清描寫“天空”、“大地”兩部分的寫作順序，自然流暢，水到渠成。）

三、細(xì)讀“天空”，品悟表達(dá)

1.師：看，作者按順序給我們展示了這么些奇妙的事物，那現(xiàn)在，我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀描寫天空的這一部分，去感受這些事物究竟奇在哪兒？妙在哪兒？

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，本環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)頗有價(jià)值的問題，“這些事物究竟奇在哪兒？妙在哪兒？”提出問題后，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生靜心思考或小組討論來自主解決。學(xué)生對(duì)文本充分研讀、思考后，獲得自己的體驗(yàn)和感受。）

生：交流匯報(bào)。

師：相機(jī)板書（形狀、顏色、變化）

指導(dǎo)美讀文本。（通過想畫面、老師營(yíng)造情境）2.錘煉“噼噼啪啪”。（擬聲詞）

學(xué)生讀到“當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)，雨點(diǎn)就會(huì)噼噼啪啪地落下來。”，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擬聲詞“噼噼啪啪”。

師：描寫下雨的聲音的詞還有很多，回憶一下，還有什么呢？ 生：沙沙沙、嘩啦啦、滴滴答答??

師：把文中的“噼噼啪啪”換成 “沙沙沙”可以嗎？ 生：讀換過的文字，說理由。

（設(shè)計(jì)意圖：孔子曾云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。語(yǔ)言的錘煉的終極目標(biāo)是為了讓內(nèi)容更好的表達(dá)，情感更好的抒發(fā)，思想更深的闡述。本環(huán)節(jié)中，對(duì)于擬聲詞“噼噼啪啪”的教學(xué)及時(shí)將課內(nèi)知識(shí)向課文進(jìn)行了遷移，有效地豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累；通過換一換、比一比的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于精辟詞語(yǔ)，反復(fù)地琢磨錘煉，讓學(xué)生充分感悟到語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，準(zhǔn)確精妙，同時(shí)學(xué)習(xí)遣詞造句、準(zhǔn)確表達(dá)。）

3.繼續(xù)交流。

4.師小結(jié)：在作者眼中，每一片云彩，第一滴水珠，每一抹余暉，每一顆星星，都是那么的奇妙。作者仔細(xì)觀察，寫出了事物繽紛的色彩，奇異的形狀，豐富的變化，作者就是這樣抓住了事物的（特點(diǎn)）來寫。（板書：抓特點(diǎn)）我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也要和作者一樣，按一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)來寫。

（設(shè)計(jì)意圖: 這里老師用詩(shī)化的語(yǔ)言，對(duì)描寫“天空”這部分的文字進(jìn)行了總結(jié)、梳理，對(duì)文章的寫作方法進(jìn)行了歸納、小結(jié)。我們說教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確，但作為語(yǔ)文教師，我覺得除此之外還應(yīng)該努力追求讓自己的語(yǔ)言具有“文氣”，讓學(xué)生受到潛移默化地熏陶。）

5.這么些尋常的事物，在作者筆下卻是如此的奇妙，都說問由心生、文如其人，透過文字，我們來揣測(cè)作者會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？（熱愛生活）

6.我們?cè)賮碜x描寫天空的這部分文字，讀出作者對(duì)生活的熱愛，讀出你對(duì)生活的熱愛。自由練讀，呆會(huì)請(qǐng)同學(xué)來展示讀。（配樂）

生：練讀。

生：每人一段，配樂展示讀。師：評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑、充滿童趣的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。）

四、自學(xué)“大地”，對(duì)比運(yùn)用

1.師：仰望天空，我們感受了世界的奇妙，俯瞰大地，讓我們繼續(xù)來感受世界的奇妙。

燈片出示要求：默讀描寫大地的段落，想想，在寫法上，它和描寫天空的段落有什么相似之處？

師：請(qǐng)你來讀自讀要求。生：自學(xué)課文，思索批注。2.交流匯報(bào)，美讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)明確提出，五、六年級(jí)的學(xué)生，能在閱讀中揣摩、體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這一環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“天空”這部分后，再次把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，學(xué)生通過讀文發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息，在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情，通過自學(xué)，學(xué)生自主地習(xí)得了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能，獲得了情感體驗(yàn)。）

3.師：大家很會(huì)讀書，有了自主解決問題的能力，真棒！是的，無論是天空還是大地，作者都按一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)，（強(qiáng)調(diào)色、形、變）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法，讓我們感受到世界的奇妙，作者做到了言之有物，言之有序，言之有法。這些方法呀，都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。這是作者眼中的奇妙的世界，世界的奇妙無處不在，你發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物還有什么？

4.師：你能選擇其中的一種事物說一說，像作者一樣從事物的顏色、形狀、變化來表現(xiàn)出世界的奇妙嗎？還可以用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中提出“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”毋庸置疑，高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行讀文后的仿說、仿寫的練習(xí)，是很有必要的。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將所學(xué)得的寫作方法：抓住事物特點(diǎn)將事物寫具體，輕松地遷移、內(nèi)化在自己的表達(dá)之中，說和寫有法可循，寫作不足畏懼！在此過程中老師對(duì)課堂生成中對(duì)學(xué)生的表達(dá)要有敏銳捕捉的能力，不斷激勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生更精彩地表達(dá)。）

生：傾聽與表達(dá)。師：相機(jī)評(píng)價(jià)。

五、背誦積累，理解照應(yīng)

看來，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、用心感悟，其實(shí)，只要我們仔細(xì)地??（燈片出示）

師：這段話，聽起來很耳熟，在前文中好像也出現(xiàn)過，哪里？ 生：匯報(bào)（一自然段）。

師：像這樣課文在開頭說“這個(gè)世界充滿了珍寶，需要我們?nèi)ビ眯膶ふ摇保Y(jié)尾再次交代，再次提起，這就叫“前后照應(yīng)”。

師：前后照應(yīng)強(qiáng)調(diào)文章的主題，這篇文章的主題是什么？作者想要告訴我們什么? 生：交流匯報(bào)。

師：作者反復(fù)想要告訴我們的話，大家記住了嗎？選擇一個(gè)自然段背誦下來。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開積累；“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累”語(yǔ)文課堂要有積累意識(shí)，每堂課讓學(xué)生背誦一段，甚至只是一句，持之以恒，將是一筆不小的財(cái)富。）

六、總結(jié)收獲，養(yǎng)成習(xí)慣

師：一節(jié)課，即將結(jié)束，梳理一下，這堂課，我們收獲了些什么？ 生：暢談收獲。

師：不光是語(yǔ)文課，在其他課堂上，我們也可以像這樣問問自己學(xué)到了些什么？這些我們獲得的知識(shí)會(huì)越加的清晰，印象也會(huì)越加的深刻。

師：下課！

板書：

這個(gè)奇妙的世界

天空 大地 按順序

尋找 形狀

抓特點(diǎn) 顏色

變化

第五篇：ang-eng-ing-ong-表格設(shè)計(jì)意圖教案

備課人：

備課時(shí)間：

上課時(shí)間：

天氣： 課題

ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 課時(shí)

兩課時(shí) 課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音識(shí)字學(xué)文的能力。教學(xué)模式或方法

觀察法

遷移法

講授法

教學(xué)重難點(diǎn)

1.后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。2.后鼻韻母“eng、ing”的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字。

4.培養(yǎng)學(xué)生借助拼音識(shí)字學(xué)文的能力。教學(xué)手段

教學(xué)用掛圖、卡片、教具

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)設(shè) 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.比一比，誰(shuí)的反應(yīng)最快

師：上節(jié)課，我們?cè)谄匆魳穲@中認(rèn)識(shí)了幾位新朋友，現(xiàn)在老師想考考大家，咱們來看誰(shuí)舉得快：師打亂順序出示an、en、in、un、ün，學(xué)生相應(yīng)舉出自己制作的字母卡并快速讀出來。

2.指名學(xué)生認(rèn)讀，全班齊讀。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天老師專門請(qǐng)小鸚鵡當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

（一）、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong

1.小鸚鵡出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽(yáng)花的圖片。

①師范讀“ang、eng、ing、ong”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律：4個(gè)后鼻韻母有什么共同點(diǎn)？（都帶有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”。）

②探究發(fā)音，讀準(zhǔn)“ng”

師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師的口形，看哪個(gè)小朋友觀察得最認(rèn)真、學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個(gè)音，可以這樣記住：舌根抬起抵軟腭，鼻子出氣ng、ng、ng。

老師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊發(fā)音“ng”，全班跟讀。③指名讀、齊讀、開火車讀。

④對(duì)比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。（先指名讀、后全班齊讀。）

2.教學(xué)“ang” ①讀準(zhǔn) ang的音。（師引導(dǎo)生說出：把a(bǔ)和ng兩個(gè)音連起來就行了。）

②范讀，指名讀、開火車讀。

③教學(xué)ang的四聲，學(xué)生自由練讀，隨機(jī)抽讀

3.順勢(shì)遷移，用同樣的方式學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)eng、ing、ong，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠。

（二）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”

1.出示拼音卡片“ying”，通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。（師告訴學(xué)生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。）

2.先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請(qǐng)一學(xué)生給ying戴帽子。（打亂順序出示ying的四聲卡片，進(jìn)行抽讀練習(xí)。）

三、游戲激趣，快樂拼讀

師：小鸚鵡看到你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他要帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。1.第一關(guān)：“采蘑菇”游戲。請(qǐng)?jiān)谝奄N在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的圖片下面找到它們的拼音名。

①出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學(xué)生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。

②老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

③誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？全班跟小老師讀。

2.第二關(guān)：摘“水果” 游戲。誰(shuí)要是能讀準(zhǔn)“水果”卡片后面的兩拼和三拼音節(jié)，小鸚鵡就把“水果”送給他。

①學(xué)生選擇自己喜歡的“水果”卡片拼讀卡片后面的音節(jié)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)糾正。②請(qǐng)摘到“水果”的同學(xué)當(dāng)小老師教大家拼讀。

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，提醒學(xué)生書寫時(shí)要將字母寫得緊湊些。

2.指導(dǎo)書寫tàiyáng的音節(jié)。

讓學(xué)生在抄寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，說說tàiyáng這個(gè)音節(jié)怎樣占格，教師范寫tài yáng，學(xué)生觀察它們的占格位置。

3.學(xué)生練習(xí)書寫（配以旋律優(yōu)美的古箏曲），教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，凡是姿勢(shì)正確、書寫規(guī)范的學(xué)生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵(lì)。

五、總結(jié)延伸

1.師總結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，同學(xué)們真棒！

2.為了更加熟悉它們，請(qǐng)同學(xué)們課后動(dòng)手制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。（卡片可以制成自己喜歡的各種形式，做得漂亮的，我們就獎(jiǎng)勵(lì)他一張“動(dòng)手實(shí)踐小綠卡”）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

活動(dòng)：擺一擺，拼一拼音節(jié)

1.學(xué)生拿出自己的聲母卡和上節(jié)課課后制作的后鼻韻母卡，小組同學(xué)一起拼拼讀讀，看誰(shuí)和誰(shuí)能成為朋友，拼成音節(jié)。比一比，看哪個(gè)小組拼出的音節(jié)多，并記錄下來。

2.全班交流匯報(bào)：評(píng)選組成音節(jié)最多、拼讀最正確的組，頒發(fā)“拼音小博士帽”，同時(shí)挑選出最漂亮的卡片，獎(jiǎng)勵(lì)他一張“動(dòng)手實(shí)踐小綠卡”。

二、根據(jù)音節(jié)拼讀短文，識(shí)字。

1.小鸚鵡出示短文，學(xué)生自由拼讀，教師巡視。2.指名讀，隨機(jī)正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一句）

3.教師范讀，領(lǐng)讀，賽讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：讀了短文，你知道了什么？（相機(jī)出示詞語(yǔ)，：老師、小文、一朵、白鵝、一條）4.識(shí)記生字：

①看拼音讀詞語(yǔ)；去掉拼音讀詞語(yǔ)；去掉詞，只讀生字：老、師、文、朵、鵝、條，說說自己識(shí)記生字的辦法。

②在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。問：這些生字藏到句中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

出示句子：天上飄著一朵朵白云。/小青是個(gè)文明的學(xué)生。/小朋友們愛老師。/一條條金魚在水里游。（學(xué)生自讀，同桌互相檢查；指名讀）5.齊讀短文。

三、學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》，識(shí)記生字。

1.小鸚鵡出示情境圖，問：你讀懂了什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌《彩虹》：

①你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師到講臺(tái)帶著大家讀一讀。

②教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、齊讀）

③在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）3.認(rèn)讀生字：雨、天、橋，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)記生字。（可以聯(lián)系生活實(shí)際、猜謎、編順口溜、與熟字比較等方法記）如：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）4.跟錄音讀，試著背誦兒歌，可以邊讀邊做動(dòng)作表演。

四、游戲激趣，鞏固識(shí)字

1.“摘果子”游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，樹上有許多的“聰明果”，你們想得到這些“聰明果”嗎？但是，這些“聰明果”后面都有生字，你必須讀出這個(gè)字并組詞，才能把果子拿走。

2.要是你們還能給這些生字再找找朋友、造造句子，那么你們將會(huì)得到“智慧樹” 爺爺獎(jiǎng)給你們的一份特殊的禮物，想不想得到啊？

3.學(xué)生摘果子后，讀字、組詞、造句，其他學(xué)生評(píng)判、補(bǔ)充，師生共同評(píng)議。

五、鞏固練習(xí)。

1.看誰(shuí)聽得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

2.拼讀音節(jié)：

dà xiàng

bāng máng xìn fēng

fēng zheng

xīng xing dēng long

yíng huǒ chóng

六、小結(jié)：

同學(xué)們真棒，能拼讀這么多音節(jié)，還能借助拼音認(rèn)識(shí)了那么多的生字，真了不起，快為自己的進(jìn)步鼓鼓掌吧！

七、拓展延伸，培養(yǎng)能力

同學(xué)們課后再找一些拼音讀物讀一讀，下節(jié)課我們開個(gè)“讀書交流會(huì)”，把你讀的內(nèi)容介紹給大家，好嗎？ 設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖

通過比快的形式讓學(xué)生舉卡片復(fù)習(xí)舊知以及富有童趣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)又能使課堂充滿情趣。

用太陽(yáng)花圖出示教學(xué)主題，形式新穎，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，使他們更快地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

通過比較，借助手勢(shì)，擊破難點(diǎn)“ng”的發(fā)音，為下面的教學(xué)起到穿針引線的作用。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)與教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，并在小組合作、探究中運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)新知。

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保鶕?jù)這一原則，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，輕松愉快地攻破“三拼音拼讀”的難點(diǎn)，鞏固新知。

寫音節(jié)詞教學(xué)是在前幾課書寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫，既體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及辨別能力。

這種看似作業(yè)，又不是作業(yè)的作業(yè)，學(xué)生一定樂于完成，同時(shí)又可滿足不同層次的學(xué)生的需要，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

本環(huán)節(jié)旨在小組合作的良好的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動(dòng)手操作、動(dòng)手書寫，使得孩子們眼、口、手、腦并用，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體回顧。

借助拼音認(rèn)字學(xué)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

把學(xué)生放到主體地位讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，有助于提高識(shí)記效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生樹立自信心，滿足學(xué)生想得到別人欣賞的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生能“讀有所思”，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

采取孩子們喜聞樂見的游戲形式檢查生字，學(xué)生參與積極性高，可使孩子們?cè)谳p松、愉悅中再次復(fù)習(xí)、鞏固舊知。通過擴(kuò)詞、造句拓寬字面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字的能力。

讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)，這樣不僅能使學(xué)生放松一下、活躍課堂氣氛，而且適合低年級(jí)學(xué)生注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的規(guī)律。

把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而提高識(shí)字能力。

非預(yù)設(shè)生成當(dāng)堂 檢測(cè)

檢測(cè)題型設(shè)計(jì)

比一比，寫一寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ɑn--ɑnɡ

en--enɡ

in--inɡ

yin--yinɡ 說一說，再用拼音填一填。

一朵（）

一只（）

一條（）我會(huì)給生字注音。

老

師

文

朵

鵝

條

雨

天

橋 設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖

通過對(duì)比是學(xué)生分辨前鼻韻母和后鼻韻母。

考查學(xué)生對(duì)量詞的掌握情況。

考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

典型錯(cuò)題診斷

板書設(shè)計(jì)

太陽(yáng)花的圖片： ang eng ing ong 圖片：

羊、燈、鷹、鐘

tài 蘑菇卡片教具：yáng、dēng、ying、zhōng

教學(xué)反思

yáng