第一篇：那片綠綠的爬山虎第一課時(shí)教案

那片綠綠的爬山虎

教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：敘述了少年肖復(fù)興幸遇葉圣陶先生為之修改作文，并有幸受葉老邀請(qǐng)進(jìn)行交談的干擾故事。教學(xué)中理解課文內(nèi)容可分為兩部分。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)含義深刻的語句，通過朗讀來表達(dá)對(duì)葉圣陶的尊敬與感激。

二、教學(xué)對(duì)象分析：四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自己，在語文學(xué)習(xí)上具有基本的能力和一定的小組自學(xué)能力，能按照老師提出的問題通過小組自學(xué)來解決。但在學(xué)習(xí)中容易分散精神，要在課前激發(fā)他們的興趣和充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，回答問題的積極性較高，但語言表達(dá)能力比較差，有部分學(xué)生還難以用完整、準(zhǔn)確的語言來回答問題，或在表述上存在一些語病。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀出“推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模”等詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子；

4、從課文中的語句初步學(xué)習(xí)到修改作文的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。難點(diǎn)：教學(xué)初步學(xué)習(xí)修改作文，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)理念和教學(xué)方法：通過自主閱讀，體會(huì)句子的思想感情。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)練結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)中，讀懂課文，領(lǐng)悟情感，內(nèi)化語言。

六、教學(xué)媒體：幻燈

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、談話導(dǎo)入,揭示課題

師：今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師:這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。還記得這篇文章的作者是誰嗎？（作者是葉圣陶）師：這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。

師：大家看完葉圣陶的簡(jiǎn)介后請(qǐng)你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里

是個(gè)怎樣的形象呢？

師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的。板書：那片綠綠的爬山虎，齊讀課題。

師：這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。

（二）、初讀課文、檢查詞語、理清文章思路。

1、學(xué)生自由讀課文，出示朗讀提示。

2、檢查詞語,同桌共同學(xué)習(xí)生字新詞，請(qǐng)同學(xué)開火車讀。

3、你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

4、理清文章主要人物、結(jié)構(gòu)（同學(xué)們，從文中你知道兩個(gè)主要人物嗎？主要寫了我和葉圣陶先生的哪兩件事？怎么分段？）板書

（三）、品讀課文

1、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。（今天我們學(xué)習(xí)文章中描寫的第一件事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-5自然段，讀完后思考我拿到修改后的作文，看到了什么？想到了什么？請(qǐng)找到相關(guān)的句子用橫線畫下來。）

2、同桌之間互相交流，再匯報(bào)。（1）學(xué)習(xí)第三自然段

a當(dāng)“我”拿到了葉老修改的作文看到了什么呀?讀讀原文中的句子。b同學(xué)們，密密麻麻什么樣呀？請(qǐng)看看葉老修改的文章吧。（出示修改的原文圖片）感受到了嗎？那你能試著讀出這密密麻麻的感覺嗎？

（2）學(xué)習(xí)第四自然段

a回到家后，我仔細(xì)的看了葉老為我修改的文章，又看到了什么呢？請(qǐng)大家找出來讀讀。誰找到了第一處？

b通過對(duì)比“一張”和“一幅”的用法，體會(huì)葉老用字的準(zhǔn)確。

c其實(shí)葉老在這篇文章中類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。同學(xué)們想想長(zhǎng)句斷成短句有什么好處？

d“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。

(3)同學(xué)們找找，葉老的圈劃中還為我修改了什么？（出示原文）a這里面出現(xiàn)了兩個(gè)修改符號(hào)，刪除符和刪改符，我們來認(rèn)識(shí)一下。b同學(xué)們看看這刪改前和刪改后有什么不一樣嗎？趕快讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

c同學(xué)們，葉老先生這樣一位大作家為我這么仔細(xì)的修改作文，我們都感受到了什么呀？這是一位怎樣的老人？（4）a那么作者又是怎樣表達(dá)自己的感受的呢？

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

b創(chuàng)設(shè)情境引讀：春風(fēng)吹在臉是什么感覺呢？（暖洋洋的）對(duì)，就是這溫暖的風(fēng)，帶著溫暖的感情讀----——；同學(xué)們你們知道嗎？葉老先生為我修改的這篇作文一共1500字，可他為我修改了150多處，所以我能不溫暖嗎？再讀————；你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老不但是教育部的部長(zhǎng)還是人民出版社的社長(zhǎng)、總編緝，他的工作可忙了，可他還抽出時(shí)間來為我們這些孩子一篇一篇的修改作文，葉老對(duì)下一代的關(guān)心大家可見，再讀————；你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)70多歲的高齡了，夜已經(jīng)深了，但他仍不肯停筆休息，牽掛著我們這些孩子，這是不是認(rèn)

真的老人嗎？再帶著對(duì)老人的敬佩之情讀一讀————。（5）第5自然段

a誰能找到葉老為我寫的評(píng)語？同學(xué)們讀一讀。

b你能說說嗎，在這段話中你學(xué)到了什么?我們?cè)撛鯓訉懞米魑模?c同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？葉老先生在我的作文中修改了這么多處，可這些評(píng)語可全都是夸獎(jiǎng)“我”的呀，這是為什么呢？

d同學(xué)們，正是因?yàn)槿~老為我樹立的信心，讓“我”從那時(shí)愛上了寫作，所以日后肖復(fù)興也成為了一個(gè)有名的大作家。幾十年過去了，這件事情仍然歷歷在目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家隨著肖復(fù)興的文章一起來回憶回憶吧，齊讀文章1-5自然段。

（四）練習(xí)修改

1、同學(xué)們，你們?cè)囍袢~老先生一樣來修改修改句子嗎？請(qǐng)用上我們學(xué)過的兩個(gè)修改符號(hào)。

病句：看到葉老這樣仔細(xì)的修改，使我很受教育。

（五）課后延伸

同學(xué)們，這篇課文的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可學(xué)到這里，文章還沒有出現(xiàn)爬山虎，這是為什么呢? 課后請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去朗讀課文，思考問題。

八、板書設(shè)計(jì)：

26、那片綠綠的爬山虎

肖復(fù)興

修改作文（1-5自然段）

邀“我”做客（6-10自然段）

第二篇：那片綠綠的爬山虎第一課時(shí)教案重要

26.那片綠綠的爬山虎 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 授課教師：?jiǎn)淘?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀出“客廳、黃昏、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子；

4、從課文中的語句初步學(xué)習(xí)到修改作文的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

2.教學(xué)初步學(xué)習(xí)修改作文，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教具：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的。板書：那片綠綠的爬山虎，齊讀課題。

師：這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況 1． 開火車形式讀詞。

推薦 刪掉 融洽

客廳 曲線 黃昏 規(guī)范 春風(fēng)拂面 映入眼簾

2．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。莫名其妙 愣住 意外 認(rèn)真平和 質(zhì)樸 第一組寫肖復(fù)興。

第二組寫葉圣陶。

（四）理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味。

1、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請(qǐng)找到相關(guān)的句子用橫線畫下來。）

2、同桌之間互相交流，再匯報(bào)。（1）學(xué)習(xí)第三自然段

a當(dāng)“我”拿到了葉老修改的作文看到了什么呀?讀讀原文中的句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。b同學(xué)們，密密麻麻什么樣呀？請(qǐng)看看葉老修改的文章吧。（出示修改的原文圖片）感受到了嗎？那你能試著讀出這密密麻麻的感覺嗎？（2）學(xué)習(xí)第四自然段

回到家后，我仔細(xì)的看了葉老為我修改的文章，又看到了什么呢？請(qǐng)大家找出來讀讀。誰找到了第一處？

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。a通過對(duì)比“一張”和“一幅”的用法，體會(huì)葉老用字的準(zhǔn)確。

b“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。(3)同學(xué)們找找，葉老的圈劃中還為我修改了什么？（出示原文）a這里面出現(xiàn)了兩個(gè)修改符號(hào)，刪除符和刪改符，我們來認(rèn)識(shí)一下。b同學(xué)們看看這刪改前和刪改后有什么不一樣嗎？趕快讀一讀，體會(huì)體會(huì)。c同學(xué)們，葉老先生這樣一位大作家為我這么仔細(xì)的修改作文，我們都感受到了什么呀？這是一位怎樣的老人？

（4）那么作者又是怎樣表達(dá)自己的感受的呢？

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

創(chuàng)設(shè)情境引讀：春風(fēng)吹在臉是什么感覺呢？（暖洋洋的）對(duì)，就是這溫暖的風(fēng)，帶著溫暖的感情讀----——；同學(xué)們你們知道嗎？葉老先生為我修改的這篇作文一共1500字，可他為我修改了150多處，所以我能不溫暖嗎？再讀————；你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老不但是教育部的部長(zhǎng)還是人民出版社的社長(zhǎng)、總編緝，他的工作可忙了，可他還抽出時(shí)間來為我們這些孩子一篇一篇的修改作文，葉老對(duì)下一代的關(guān)心大家可見，再讀————；你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)70多歲的高齡了，夜已經(jīng)深了，但他仍不肯停筆休息，牽掛著我們這些孩子，這是不是認(rèn)真的老人嗎？再帶著對(duì)老人的敬佩之情讀一讀————。（5）第5自然段

a誰能找到葉老為我寫的評(píng)語？同學(xué)們讀一讀。

“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。” b你能說說嗎，在這段話中你學(xué)到了什么?我們?cè)撛鯓訉懞米魑模?/p>

c同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？葉老先生在我的作文中修改了這么多處，可這些評(píng)語可全都是夸獎(jiǎng)“我”的呀，這是為什么呢？

d同學(xué)們，正是因?yàn)槿~老為我樹立的信心，讓“我”從那時(shí)愛上了寫作，所以日后肖復(fù)興也成為了一個(gè)有名的大作家。幾十年過去了，這件事情仍然歷歷在目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家隨著肖復(fù)興的文章一起來回憶回憶吧，齊讀文章1-5自然段。

四、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

1、同學(xué)們，你們?cè)囍袢~老先生一樣來修改修改句子嗎？請(qǐng)用上我們學(xué)過的兩

個(gè)修改符號(hào)。

病句：王老師望著那張畫像，眼睛瞇成了一條線，說：“這張畫得真像我啊.”

五、課后延伸

同學(xué)們，這篇課文的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可學(xué)到這里，文章還沒有出現(xiàn)爬山虎，這是為什么呢? 課后請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去朗讀課文，思考問題。板書設(shè)計(jì)：

26、那片綠綠的爬山虎

葉圣陶 “我”

修改作文（1-5自然段）認(rèn)真 字 準(zhǔn)確 感動(dòng) 關(guān)心 句 規(guī)范 樹立信心

邀“我”做客（6-10自然段）

第三篇：那片綠綠的爬山虎第二課時(shí)教案

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、整體回顧，導(dǎo)入課題

1、檢查復(fù)習(xí)，聽寫詞語。

2、復(fù)習(xí)課文主要講了哪兩件事情？

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞以及對(duì)課文的整體把握。）

二、精讀課文，品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)“修改作文”部分。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3—5自然段,思考:看到葉圣陶老先生為“我”修改的作文，“我”有什么感受？為什么我會(huì)有這樣的感受？

A、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈,鉤或直線,曲線 生匯報(bào)、交流。

B、題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性.師指導(dǎo)：這么修改，好在哪兒呢？

C、有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢 ”葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢

指導(dǎo)：葉老先生這么一改，好在哪兒呢？ 生匯報(bào)交流。

總結(jié)：葉老先生用刪和改的方法修改了這個(gè)句子，那么在平時(shí)的習(xí)作中，我們還知道哪些修改方法呢？

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)修改方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，希望學(xué)生能夠?qū)W以致用。）D、學(xué)習(xí)評(píng)語部分 葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文,還在后面寫了評(píng)語.指名讀。研讀評(píng)語，啟發(fā)為什么評(píng)語都是有點(diǎn)呢？ 生匯報(bào)交流 E、談感受

看著這密密麻麻的修改稿，看著這讓我深受感動(dòng)的評(píng)語，我發(fā)出這樣的感慨：

——我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“春風(fēng)拂面”

（設(shè)計(jì)意圖：以朗讀指導(dǎo)帶動(dòng)字詞理解，讓學(xué)生讀出“拂”的感覺，以此讓學(xué)生明白葉老給我留下的印象。）

（二）、深入學(xué)習(xí)“邀我做客”

過渡：葉老修改作文是那么認(rèn)真細(xì)致，這讓我感到吃驚，可是更讓我意想不到的是葉老先生還邀請(qǐng)我到他家做客，我聽到這個(gè)消息，第一感覺是什么？ 生匯報(bào)交流：圣陶那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！”

過渡：懷著這種興奮、這種激動(dòng)、這種緊張……，我來到了葉老家的四合院，葉老又給我留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7—9自然段，用橫線劃出相關(guān)語句，并在旁邊簡(jiǎn)單寫寫自己的體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生足夠的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀自學(xué)的時(shí)候有所得、有所獲。）A、“葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。”（指導(dǎo)關(guān)鍵詞握手）

B、“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”

生匯報(bào)交流

指導(dǎo)：是啊，葉老不只是平易近人，他還對(duì)我寄以厚望呢！大家想不想知道葉老先生當(dāng)時(shí)都跟我說了些什么呢?我們來看看，當(dāng)時(shí)他們究竟都聊了些什么。（出示材料）他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱?/p>

愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。我們中國(guó)人，一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生明白葉***作的認(rèn)真態(tài)度以及對(duì)“我”深深的期待。）從我們的交談中，我分明感受到了葉老的那份認(rèn)真、對(duì)我的那份期待。

過渡：正因?yàn)槿~老的期待和鼓勵(lì)，我在成長(zhǎng)的道路上越來越熱愛文學(xué)，我現(xiàn)在是人民文學(xué)的副主編，寫出了許多作品。當(dāng)我面對(duì)自己的成功，回首往事時(shí)，我滿懷深情地寫下：課件出示

“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。” 指導(dǎo)：從這段文字中，你讀懂了什么？ 生匯報(bào)交流

三、難點(diǎn)突破。解題、理解。

結(jié)合板書：同學(xué)們，學(xué)了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：—（修改作文 邀我做客）

如果讓你結(jié)合這兩件事來給課文擬一個(gè)題目，你會(huì)擬什么呢？ 生匯報(bào)交流

可是，課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，這是為什么呢？找出文中描寫爬山虎的句子，用波浪線劃出來，并聯(lián)系上下文思考：每一次看見那片綠綠的爬山虎時(shí)，“我”有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：把三處描寫爬山虎的句子單列出來，希望學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)用景物描寫來襯托人物當(dāng)時(shí)心情的寫法。）

課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）

第一次：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。A、生匯報(bào)交流。B、指導(dǎo)朗讀 C、反復(fù)讀題。

四、拓展資料，深化文本：

面對(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說—— 請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，在文中的空白處簡(jiǎn)單寫寫。（生匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)語言）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，生有自己的理解，希望通過這個(gè)小練筆的形式反饋出來。）師：是的，葉老先生影響了許多人。肖復(fù)興不管是作文還是做人，一直以葉老先生為楷模。最后，老師向大家推薦葉圣陶的童話《聰明的野牛》。課后再次去感受葉圣陶老先生的作品和人品。

（設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，引起學(xué)生課外讀書的興趣。）

五、布置作業(yè)。

1、閱讀資料袋，學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法。

2、閱讀葉圣陶的童話《聰明的野牛》。

第四篇：那片綠綠的爬山虎第二課時(shí)教案

那片綠綠的爬山虎第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo): 1 理解課文內(nèi)容,體會(huì)葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品.2 理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文中含義深刻的句子.一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。如果讓你以這個(gè)標(biāo)題寫一篇作文，你會(huì)寫什么內(nèi)容？那么這篇文章主要寫了什么內(nèi)容呢？那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？出示燈片，這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的燈片）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？

（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學(xué)生匯報(bào)交流：

（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。

出示課件：

⑴ 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

⑵ 我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。

４、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語。

⑴ 你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書上圈劃出重點(diǎn)詞句。

（學(xué)生自由讀書。）

匯報(bào)交流：第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；

⑵ 接下來，請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩張燈片，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？

第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力

⑶ 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??）

５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？

首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？

（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？

（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？

（齊讀。）

６、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗浚ㄈ~老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子：

⑴ 學(xué)生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。

⑶ 匯報(bào)：

① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？

根據(jù)學(xué)生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以

及溫暖，如春風(fēng)拂面。

“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改

──認(rèn)真、平和）

Ｂ、葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮

短了不少。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名

讀，品評(píng)后齊讀。

Ｃ、我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃

昏什么時(shí)候到來。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。

（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。

⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會(huì)作者的感受！

三、小結(jié)延伸

１、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：

肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請(qǐng)說說你的感受：

練習(xí)：

我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。

３、請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。

【板書】

那片綠綠的爬山虎

批改──認(rèn)真、平和

交談──親切、質(zhì)樸

劉美玲

第五篇：那片綠綠的爬山虎第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，含義深刻的句子較多，對(duì)于剛升四年級(jí)的學(xué)生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學(xué)重點(diǎn)；幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，第一課時(shí)，要求能認(rèn)讀并會(huì)正確書寫生字新詞。能正確、流利地讀通、讀順課文。能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。第二課時(shí)學(xué)習(xí)如何修改作文，理解描寫爬山虎含義深刻的語句，通過對(duì)比讀、想象畫面法、抓關(guān)鍵詞語等方法理解，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。感受葉老的人品和文品對(duì)于肖復(fù)興成長(zhǎng)的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制多媒體課件。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點(diǎn)

理解文本中含義深刻的語句

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了，原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

師：是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請(qǐng)你說說你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）

大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）

請(qǐng)你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？

生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……

師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

再讀課題。

這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示 朗讀提示：

1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

2、生字教學(xué)

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

出示：推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模等詞語。

學(xué)生讀。

你覺得哪個(gè)字比較難寫？（生回答）

看老師來寫寫這個(gè)詞，（薦 昏）

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。

寫字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

師：好，同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用。下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎、我們一起來看一看

出示：我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

三、再讀課文，讀中感悟，讀中品味，讀中升華

1、再讀課文說說課文主要寫了哪兩件有關(guān)葉老先生的事？

2、談?dòng)∠螅x了課文，你覺得葉老先生是什么樣的人？ 一讀，在小組內(nèi)交流“我”為什么會(huì)有這樣的感受？

3、全班交流

（1）抓住重點(diǎn)句子，從而領(lǐng)會(huì)葉老是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（2）結(jié)合葉老給肖復(fù)興同學(xué)的作文修改稿、肖復(fù)興同學(xué)到葉老家做客的插圖。（討論交流：看了修改稿和插圖，你感受到什么？想說什么？）（讓學(xué)生充分感受葉老對(duì)待作品的認(rèn)真、細(xì)致，對(duì)人的親切、和藹。）

（3）多層次、個(gè)性化的朗讀。

5、教師小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，真切地感受到葉老的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

6、回讀，升華情感。（學(xué)生讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個(gè)人品與作品都堪稱楷模的大作家。”）

四、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生詞。

3、多看幾遍葉老給肖復(fù)興同學(xué)的修改稿，想想作文的修改方法，學(xué)習(xí)修改符號(hào)。5

《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”教師很好地把握這一語文教學(xué)要領(lǐng)。在課一開始，就以葉老那文質(zhì)兼美的文章導(dǎo)入，讓學(xué)生美讀，從而激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生初步感知葉老是作品人品之楷模，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也巧妙地把舊知和新知有機(jī)地聯(lián)系起來。

二、尊重個(gè)性，引領(lǐng)感悟

閱讀，是一種個(gè)性感悟行為，課堂上的個(gè)性張揚(yáng)，是引領(lǐng)學(xué)生感悟、體會(huì)文章的有效方法。在教學(xué)時(shí)以“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個(gè)人品與作品都堪稱楷模的大作家”為主線，多層次，多角度地引領(lǐng)學(xué)生自主感悟、個(gè)性朗讀，并很好地與文本結(jié)合，讓學(xué)生從重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，增進(jìn)對(duì)文本的理解。引領(lǐng)學(xué)生的感情逐步升華，做到讓學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中升華。

三、巧于運(yùn)用多媒體，促進(jìn)理解

多媒體是課堂教學(xué)一個(gè)輔助手段，不可或缺，亦不可濫用。本節(jié)課中的多媒體運(yùn)用，可說是起到了畫龍點(diǎn)睛之功效：在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，那一墻綠綠的爬山虎讓導(dǎo)入水到渠成；在讓學(xué)生感悟“愣住”時(shí)，課件出示葉老的修改稿又給學(xué)生視覺上的感悟，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，情感的升華。