第一篇：那片綠綠的爬山虎第一課時教學設計

《那片綠綠的爬山虎》第一課時設計

設計理念：

如何實現語文教學的工具性與人文性的和諧統一，怎樣達到在語言文字的訓練過程中培養學生的人文素養，讓語言文字訓練與人文素養的培養水乳交融.相得益彰，這是設計本課的起點與歸宿。

預設目標：

1、學會本課生字新詞，能聯系上下文理解有關詞語。

2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句

子。

3、通過讀懂葉圣陶先生是怎樣修改作者作文的這件事，感受葉老真誠.質樸.平

易近人的人品和對待文學事業一絲不茍.嚴肅認真的態度。

預設重點：感受葉老修改作文的認真.平和。

預設難點：聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

預設過程:

一．導課揭題

1．在葉圣陶爺爺的院子里有一片綠綠的爬山虎，第6課中關于它精彩的描述，同學們還記得嗎？（指名一生背誦：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

2．今天我們要學的這篇文章是由著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的，課題就是那一片綠綠的爬山虎。指名讀課題

3．一看這課題，同學們可能覺得這是狀物的文章？那究竟是不是這樣呢？讓我們趕緊走進課文中去吧。

二、初讀課文

1．初讀要求（1）.讀準字音，讀通課文（2）.思考：課文主要在寫什么？

2．檢查字詞。

莫名其妙愣住意外慶幸模模糊糊（出示名的三種解釋，選擇，并說說詞語的意思，讀出詞語的意思）

認真平和質樸春風拂面堪稱楷模（說說春風拂面的意

思，帶上春風拂面的感覺，讀詞語）

②齊讀想想第一組和第二組分別是寫誰的？板書：葉圣陶肖復興

3．當時，葉圣陶已是赫赫有名的大作家了，而作者肖復興才15歲，還只是個讀

初三的中學生，課文寫了他們之間發生的哪兩件事？（板書：修改作文邀請做客）

三、悟讀品味

1．看到葉圣陶爺爺幫助自己修改的作文，作者用了一句話形容自己的感受。請快速瀏覽課文，找出這個句子。

2．重點品讀：

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真.平和以及溫暖，如春風拂面。

①請一位同學正確.響亮地來讀一讀這個句子。誰還想讀。

②你知道春風拂面是什么感覺嗎？（板書：春風拂面）

3．一份極其普通的作文修改稿竟帶給了我春風拂面的感覺，這是怎么回事呢？究其原因，那還得從葉老先生怎么修改說起。請同學們默讀課文3.4.5三個自然段，邊讀邊劃出葉老怎么修改作文的句子。

（1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈.鉤或直線.曲線。”

出示，請同學再次大聲地讀一讀這個句子，如果讓你把目光聚焦在一個詞上，你會特別關注哪個詞？交流

① “密密麻麻”指名學生說，誰也關注到這個詞，有補充嗎？這句話中還有一個詞和密密麻麻表達得意思差不多，是哪個詞？從“密密麻麻”“到處是”

中你看出了什么？

讓我們把““密密麻麻”“到處是”放入句子中，來讀一讀。

②葉老先生密密麻麻地修改了哪些內容呢？自由讀第四小節，用序號標出修改的內容。

A.把“一張畫像”改“一幅畫像”，這樣改——讓學生說（讓我感到用字的準確性）

B.刪掉“包”這個動詞。這樣改——使句子干凈規范

C.“書皮”改成“包書紙”這樣改----使句子更確切

D.僅僅改了這3處嗎？課文怎么寫？

③是呀，老師在課前細細地數了數整份修改稿，像這樣的修改竟然有150多處呢，真的是密密麻麻.到處都是呀。難怪，我翻到我的那篇作文時，一下子就愣住了。

點擊：強調愣住了、密密麻麻、到處是

④指導朗讀

⑤（出示修改后的作文）這就是那篇經過葉老修改的作文。看過之后，你想說點兒什么？（如：葉老工作那么忙，卻抽出時間這樣認真地幫助作者修改作文；葉老是一位大作家，卻能這樣修改一個普通初中生的作文；葉老先生都七十多歲了，肯定眼睛都花了，能改得這么認真，看出了他對作者的關心??）是呀，看著那密密麻麻的修改，作者的心里滿是感激，滿是感動。

所以??引讀出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真.平和以及溫暖，如春風拂面。

朗讀指導并評價

（3）葉老先生不僅對這篇作文的修改具體到一個字.詞，而且在作文的后面寫了一則簡短的——（評語）出示：評語的內容

①自由地讀一讀評語的內容，你體會到了什么？

②能學著葉老的口氣，語重心長地讀一讀嗎？

小結：對待一個普通的中學生，是這樣的溫暖、平和，這就是葉老的人品，所以??引讀：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

四．課堂練筆

1．同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所包圍，讓我們拿起筆來，把我們的感動化作文字，寫下來吧。用“每當回憶起“修改作文”這件事，我總忘不了??忘不了??忘不了??”句式寫出作者的記憶。

2．交流

3．小結

葉老先生的認真、平和的態度帶給我帶來了春風拂面般的溫暖，事隔多年，我還忘不了修改作文這件事。下節課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切之中蘊含??”）一定會看到（引讀“落日的余暉??”）

課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節課再來細細品讀吧。

板書設計：

那片綠綠的爬山虎

葉圣陶修改作文邀請做客肖復興

認真平和一絲不茍平易近人（根據學生的回答，指名學生上臺板書）

第二篇：那片綠綠的爬山虎第一課時教學設計

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

一、教材分析

第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學重點；幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學難點。教學中，第一課時，要求能認讀并會正確書寫生字新詞。能正確、流利地讀通、讀順課文。能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。第二課時學習如何修改作文，理解描寫爬山虎含義深刻的語句，通過對比讀、想象畫面法、抓關鍵詞語等方法理解，突破難點，引導學生體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法。感受葉老的人品和文品對于肖復興成長的影響。

二、教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、了解課文內容，聯系上下文體會含義深刻的句子。

4、初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。

5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學準備

教師：自制多媒體課件。

四、教學過程

第一課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學重點難點：教學重點

抓住重點詞語把課文讀通順；

教學難點

理解文本中含義深刻的語句

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了，原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

師：是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……

師:他是一位著名的作家，兒童文學家教育家，在文壇上具有相當高的地位。

今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

再讀課題。

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀？生再讀課題。

師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示 朗讀提示：

1、圈出生字新詞，讀準字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

2、生字教學

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

出示：推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模等詞語。

學生讀。

你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

看老師來寫寫這個詞，（薦 昏）

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

師：好，同學們學的真不錯。學習詞語的目的關鍵在于運用。下面老師有個填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎、我們一起來看一看

出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

三、再讀課文，讀中感悟，讀中品味，讀中升華

1、再讀課文說說課文主要寫了哪兩件有關葉老先生的事？

2、談印象，讀了課文，你覺得葉老先生是什么樣的人？ 一讀，在小組內交流“我”為什么會有這樣的感受？

3、全班交流

（1）抓住重點句子，從而領會葉老是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（2）結合葉老給肖復興同學的作文修改稿、肖復興同學到葉老家做客的插圖。（討論交流：看了修改稿和插圖，你感受到什么？想說什么？）（讓學生充分感受葉老對待作品的認真、細致，對人的親切、和藹。）

（3）多層次、個性化的朗讀。

5、教師小結：在剛才的學習中，我們抓住重點詞句進行品讀、感悟，真切地感受到葉老的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

6、回讀，升華情感。（學生讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家。”）

四、布置作業：

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生詞。

3、多看幾遍葉老給肖復興同學的修改稿，想想作文的修改方法，學習修改符號。5

《那片綠綠的爬山虎》這節課設計主要有以下幾個特點：

一、善于創設情境，激發情感

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”教師很好地把握這一語文教學要領。在課一開始，就以葉老那文質兼美的文章導入，讓學生美讀，從而激發學生情感，讓學生初步感知葉老是作品人品之楷模，誘發學生的學習興趣。同時也巧妙地把舊知和新知有機地聯系起來。

二、尊重個性，引領感悟

閱讀，是一種個性感悟行為，課堂上的個性張揚，是引領學生感悟、體會文章的有效方法。在教學時以“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家”為主線，多層次，多角度地引領學生自主感悟、個性朗讀，并很好地與文本結合，讓學生從重點詞句進行品讀、感悟，增進對文本的理解。引領學生的感情逐步升華，做到讓學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中升華。

三、巧于運用多媒體，促進理解

多媒體是課堂教學一個輔助手段，不可或缺，亦不可濫用。本節課中的多媒體運用，可說是起到了畫龍點睛之功效：在情境創設時，那一墻綠綠的爬山虎讓導入水到渠成；在讓學生感悟“愣住”時，課件出示葉老的修改稿又給學生視覺上的感悟，促進了學生對文本的理解，情感的升華。

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設計

《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設計

教學要求：

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點：

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（1－4節）

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）

（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、學習本課生字

1、出示生字正音

2、歸類

3、指導書寫

五、作業

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

板書：

改

一絲不茍

改作文

評

指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

做 客

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設計

《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設計

教學要求：

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點：讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、出示生字詞，生自由讀，同桌互讀，然后開火車讀。

2、課文我們已經預習過了，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

3、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生（），以及在這一年暑假請作者（）。

（板書：批改作文

請“我”做客）

（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（1－4節）

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

四、總結學情

指生說一下學了本課后的收獲，教師予以肯定和鼓勵； 預設：可以從葉老的精神和課文寫法方面來談。

五、作業

1、搜集有關葉圣陶的文章讀一讀；（可結合主題閱讀叢書）；

2、抄寫文中優美的詞句，寫在積累本上。

第五篇：那片綠綠的爬山虎 2課時,教學設計

那片綠綠的爬山虎 第二課時

1、同學們，這節課，我們繼續學習26課《那片綠綠的爬山虎》，走進肖復興的成長故事，隨著肖復興一起去經歷改變他命運的那一天。

2、請同學們打開課本，齊讀課題。

一、回憶內容，深入理解

1、這篇課文主要寫了誰和誰之間的故事？ 生：葉老爺爺和肖復興之間的故事。

2、上節課我們講了課文的第一部分，誰來說說這部分寫了什么？ 生：葉老爺爺幫肖復興批改作文。板書：批改作文

3、從這件事，肖復興感受到了什么？ 生：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批語中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

師：葉老先生寫的評語對我產生什么影響？ 生：“樹立了我寫作的自信。”

師：看來，雖然肖復興和葉老爺爺素未謀面，但是葉老爺爺為他修改作文一事，的確對他產生了巨大的影響。

二，深入學習“邀請做客”

過渡：我們和肖復興都以為，故事就這樣結束了，但是，沒有想到，那一年暑假的一天，葉老先生邀請我-----

板書：邀請做客。作者聽到這個消息時，第一個感覺是什么？ 生：感到意外。

師：從哪里看出來？找出有關句子。生：“像葉圣陶那樣的大作家，居然要見一個初中生！”（換詞：竟然、沒想到）師：如果你是肖復興，即將見到蜚聲國際的大文學家，你會是怎樣的心情？ 生：意外、興奮、緊張…

師：看來大家都能體會到作者的心情，也很羨慕作者能夠有這樣的機遇，不如，我們就把自己想象成肖復興，一起走進葉老爺爺的家吧！

1、自由讀7-10自然段

2、邊讀邊想，肖復興看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？畫出文中相關的句子。師：現在，你就是肖復興了，你的眼睛，就是肖復興的眼睛。你看到了什么？ 師：映入你眼簾的是？（師適當引導，重點在讓學生發揮想象力）

生：葉老爺爺的四合院。環境清幽。

葉老爺爺院子里一墻的爬山虎。

生：見到葉老爺爺的書房。很干凈、整潔、樸素。而且窗外就是那片綠綠的爬山虎。生：葉老爺爺慈祥的笑容。

我還見到了葉老爺爺很熱情地拉著我的手。師：課文中那些地方是寫他們握手的情景的呢？請你讀一讀。生：第八自然段。（地）

師：老師還想考考你，你是如何理解距離縮短的？縮短的是什么距離？ 生：年齡的距離。

地位的距離。你又仿佛能聽到什么？

生：葉老爺爺跟我講了很多故事。

葉老爺爺跟我交談時非常親切。

師：哦，你想象出你與葉老爺爺交談時的情景了。課文中有哪個地方是寫他們交談時的情景的呢？

1、齊讀第九自然段，感受他們當時是怎樣交談的。師：他們交談了多久？從哪里可以看出來？

生：很久，時間過得很快，以至不知黃昏的到來，說明這次談話雙方都非常投入。

2、他們談得怎么樣？

生：很融洽，說明他們的交談非常和諧、愉快。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是一個大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

同學們，認真讀讀這句話，你一定能成為作者的知音，你一定能讀懂作者想要表達的意思。

1、指生讀句子。

2、你能理解融洽的意思嗎？

? 融洽（相處、和諧）用對比理解。大作家—中學生（突出葉老平易近人，也深懂青少年心理）

? 融化運用生活實際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因為什么而融化？你的心融化了是什么意思？（內心感受到溫暖，受到感動）

3、換詞：把融化換成感動，溫暖。

板書：心融化了。

4、他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。

生：像老朋友一樣交談。

沒有把我當成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？

生：最近發生的有趣的事情。

興趣愛好。

讀書的心得體會。師：葉老先生跟我談話時候的語氣怎么樣？ 板書：親切、認真。質樸、期待。

師：如何理解他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待？（找出這個句子中的近義詞）

1、蘊含——包含。

2、如果只是認真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認真，質樸的期待。

3、個性解讀，猜想“期待”：葉老先生對你們會有什么期待呢？抓住質樸引導。（生自由發言）

4、在這篇文章節選進教材之前，原文中還有這樣兩段話： “愛好文學的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不清楚我們的歷史更不行。” 師：從葉老先生這兩句話中，的確可以看出他對肖復興的期待是怎么樣的？ 生：是質樸的期待。

師：原來肖復興小小的心就是這樣被融化的。

5、深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對肖復興的期待，也是對我們祖國未來接班人的期待，面對這樣一位文學大師，面對這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關句子。

師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復興促膝長談，融洽和諧的畫面。正因為葉老的期待和鼓勵，肖復興在成長的道路上越來越熱愛文學，當他面對自己的成功，回首往事時，他滿懷深情地寫下課文的最后一段話，請同學們一齊讀一讀：

“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。” ? 理解“堪稱楷模”——分字理解：可以被稱之為模范。說明人品和作品都很好。怎樣做到人、作品都很好？

待人親切、和藹。作品強調真情實感、自然。? 理解“意義非凡”

一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來我竟如他一樣走上了文學創作的道路。

------肖復興

意義非凡：指的就是這次會面改變了肖復興的命運，讓他走上了文學創作的道路，決定了他終生的事業。

師：15歲的少年可能在當時就暗自許下一個愿望：

生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。

師：請同學們認真體會肖復興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。

結合板書：同學們，學了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。如果讓你結合這兩件事來給課文起一個題目，你會起什么呢？

難忘的一天，難忘的會面，改變我命運的那一天，去葉老爺爺家做客?? 點評：很好，你能根據故事的內容來起題目/你能根據事情發生的時間來起名/

你能結合文章的中心思想來起名。

可是，作者的題目是，那片綠綠的爬山虎，那請同學們找找課文中哪里寫到了爬山虎？ 課文三處出現了爬山虎。（課件出示）

第一次：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯，也找到了很多內容。

為什么同一片爬山虎會給人不同的感覺？（或為什么課文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現的？讓我們一起來看看。

第一處：

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

1、小組讀。

2、這是一片怎樣的爬山虎？

（綠蔥蔥的爬山虎）

3、這是什么情況下出現的爬山虎？

擺事實：當時肖復興只是一個十幾歲的孩子，他即將見到一個大作家，此時此刻他的心情應該如何？

肖復興從緊張到輕松，卻仍然很激動、興奮的心情

過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現的呢？

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

1、小組讀。

這又是什么情況下的爬山虎？

2、從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個比較中感受到什么？（經歷了與葉老爺爺的談話，使得我的心情平靜了下來。）

3、雖然已經夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因為葉老爺爺的期待，使他收到了鼓舞，有了信心。）

? 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？

爬山虎不可能總是那么綠著，說明當時這件事給作者留下深刻印象，對人生產生重大影響。看到爬山虎，就會想起葉老先生。

想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實就是在比喻葉老先生對我的教誨。（這段較難，師可引導）

填空：近三十年過去了，每當我看到那片綠綠的爬山虎，就會想起葉老先生對我的（教誨和期盼），每當我感受到葉老先生對我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對我產生那么大的影響，肖復興一定有很多話對他說，讓我們再當一回肖復興，四個組一起合作來讀課文的最后一段，一個組讀一句，好不好？ 總結：

課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對葉老爺爺的情感。師恩難忘，這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）拓展：

學了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？ 作業超市：

1、以肖復興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。

板書

葉老爺爺

我

修改作文

認真平和 細心 溫暖

春風拂面

邀請做客

親切 認真 質樸 期待

心融化了