第一篇：蘇教版四年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識簡單事件發(fā)生的可能性，能說出一個簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性；了解簡單事件發(fā)生的可能性大小，并能聯(lián)系條件說明可能性的大小。

2．使學(xué)生經(jīng)歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因，體驗隨機(jī)事件，感悟隨機(jī)思想。3．使學(xué)生主動參與操作實驗，通過實驗結(jié)果的分析，感受隨機(jī)事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣；在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識簡單事件發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小。

【教學(xué)難點】

體驗、了解隨機(jī)現(xiàn)象及結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生每6?8人分為一組，每個小組準(zhǔn)備口袋、紅球、黃球和綠球，及紅圓片、黃圓片各若干，一張條形黑卡紙（能貼10個紅色或黃色圓片，依次在每個位置上寫上10個序號）；撲克牌6張；每人準(zhǔn)備紅色和黃色水彩筆；教師準(zhǔn)備相應(yīng)的口袋和球，以及分別標(biāo)注①和②的2張紅圓片、2張黃圓片（表示1號、2號紅球，1號、2號黃球）。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識可能性 1．學(xué)習(xí)例1：認(rèn)識“可能”。

出示口袋（不透明），讓學(xué)生觀察教師放進(jìn)1個紅球和1個黃球。

談話：這里有一個口袋，里面有1個紅球和1個黃球。如果從口袋里任意摸出1個球，要怎樣摸？（板書：任意摸1個）示范：像這樣先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球攪拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1個出來，叫任意摸出1個。明白了嗎？

引導(dǎo)：從這個口袋里任意摸出1個，會摸出哪種顏色的球呢？現(xiàn)在我們就分小組來摸一摸，看看結(jié)果會怎樣，下面進(jìn)行小組活動。出示活動要求：

（1）組長負(fù)責(zé)，在你們小組的口袋里放進(jìn)1個紅球和1個黃球；

（2）小組里依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；（3）各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形，并且按紅球或黃球用紅圓片、黃圓片按序號整齊地貼在黑色卡紙上；

（4）小組完成后把卡紙交給老師，在小組里觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會。

學(xué)生小組活動，教師巡視指導(dǎo)；把完成的黑卡紙按順序?qū)?yīng)呈現(xiàn)在黑板上。

觀察：我們一起來觀察每組摸球的情況（指貼出的黑卡紙），第一組每次摸到的是——（教師指卡紙上的球，帶領(lǐng)學(xué)生一起說出每次的紅球或黃球）；第二組每次摸到的是——（引導(dǎo)學(xué)生集體說出每次什么球）。其余各組呢？大家觀察一下，自己說說他們每次摸什么球。

提問：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢？

觀察：如果豎著看每組摸的球，第一次摸到的一定是紅球嗎？一定是黃球嗎？第幾次會摸到紅球、第幾次會摸到黃球，摸球前會知道嗎？

提問：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結(jié)果會是怎樣的？（板書：可能是紅球，也可能是黃球）．

追問：在這個口袋里任意摸一個，結(jié)果會怎樣？（交流后再集體說一說）回顧我們摸球的過程，觀察摸球的結(jié)果，你有什么體會？為什么可能是紅球，也可能是黃球？

小結(jié)：口袋里有1個紅球、1個黃球，每次任意摸一個，事先不知道會摸到什么球，結(jié)果可能是紅球，也可能是黃球；也就是說，每個球都有可能摸出。（板書：可能）

2．引導(dǎo)“試一試”。

（1）觀察分析，認(rèn)識“一定”。出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪個球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？ 讓學(xué)生先獨立思考，再把各自的想法和同桌交流。交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？ 理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能？（貼出表示紅球的并標(biāo)注有①和②的紅圓片）不管摸出的是哪個球，一定是哪種球？（板書：一定是紅球）指出：口袋里兩個都是紅球，任意摸一個，每個球都有可能被摸到，不是這個紅球，就是那個紅球，所以任意摸出的一定是紅球。

（2）思考解釋，認(rèn)識“不可能”。引導(dǎo)：（教師在口袋里裝進(jìn)2個黃球）如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學(xué)互相說一說。交流：在這個口袋里任意摸一個，可能摸到紅球嗎？能說說你的理由嗎？（板書：不可能是紅球）追問：那在不可能的背后，也蘊(yùn)藏著什么可能嗎？說說你們的想法。指出：如果把口袋里這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。

3．回顧小結(jié)。

回顧：回顧我們上面的三次活動，你知道了些什么？ 小結(jié)：從三次摸球活動中，我們知道了有些事情是可能發(fā)生的，比如口袋里有紅球和黃球，任意摸1個，可能——（是紅球，也可能是黃球）；有些事情是一定發(fā)生的，比如口袋里全是紅球，任意摸1個，一定——（是紅球）；有些事情是不可能發(fā)生的，比如口袋里全是黃球，任意摸1個，不可能——（是紅球）。不同的球，摸到的結(jié)果不一樣，但其中也蘊(yùn)藏著可能，它摸到的可能是其中任何1個球。

二、認(rèn)識可能性的大小

1．判斷可能的結(jié)果。出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。引導(dǎo)：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨立思考。交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？ 指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——（紅桃A），也可能是——（紅桃

2、紅桃

3、紅桃4），有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。

2．認(rèn)識可能性大小。提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？ 想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說說你的想法。引導(dǎo)：現(xiàn)在大家都認(rèn)為任意摸一張，有4種可能的結(jié)果，其中紅桃張數(shù)多，所以摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。如果實際摸一摸，結(jié)果會怎樣呢？我們來做個實驗，統(tǒng)計摸牌結(jié)果，看看能說明什么問題。下面進(jìn)行小組活動。

出示活動要求：（1）組長負(fù)責(zé)，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）小組同學(xué)每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次；

（3）各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計出結(jié)果；

（4）觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。提問：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同？ 摸牌的結(jié)果能說明什么？說說你的體會。

指出：實驗結(jié)果摸到紅桃的次數(shù)多，說明如果任意摸一張，摸到紅桃的 可能性大，摸到黑桃的可能性小。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。（板書：可能性有大小）

3．體驗可能性相等。

提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，認(rèn)識需要兩種牌的張數(shù)相等）為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會相等？ 指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當(dāng)兩種牌張數(shù)相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。（板書：可能性相等）

4．閱讀“你知道嗎”。提問：如果讓你在這樣張數(shù)相同的兩種牌中任意摸許多次，實際摸到兩種牌的次數(shù)一定會相等嗎？你是怎樣想的？

說明：摸牌的可能性相等，但實際摸牌時，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實際摸到兩種牌的次數(shù)并不會完全相同。但隨著摸牌次數(shù)的增加，摸到兩種牌的次數(shù)會越來越接近。比如拋硬幣，就有許多科學(xué)家做過實驗

。現(xiàn)在請大家閱讀“你知道嗎”。學(xué)生閱讀。提問：比較正面和反面朝上的次數(shù)，你有什么想法？（次數(shù)都比較接近）

5．回顧小結(jié)。

提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什么收獲嗎？

指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。

三、提升可能性的認(rèn)識 練一練

四、課堂總結(jié) 提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你對可能性有哪些認(rèn)識？對今天的學(xué)習(xí)活動還有什么體會？

第二篇：蘇教版四年級上冊可能性教學(xué)設(shè)計

新蘇教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計教案 第六單元 可能性 教學(xué)內(nèi)容：第64—66頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述生活中的一些事情，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，動手實踐能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的可能性 教學(xué)難點：判斷事件發(fā)生可能性的大小 教學(xué)準(zhǔn)備：布袋、各色彩球 撲克牌 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)新課：師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識。首先我們玩?zhèn)€大家都特別熟悉的游戲，“拋硬幣”。

師：來，我們一起玩。將硬幣拋起，落下后正面字朝上就是同學(xué)們贏，今天晚上作業(yè)減半，如果反面向上就是老師贏。（拋硬幣）在玩之前老師提一個問題：在玩之前你能確定誰會贏嗎？

（板書或課件揭示：可能性）。下面我們繼續(xù)來比拼。老師取一口袋，里面裝了一些球。規(guī)則：每次任意摸一個，然后放回。一共摸10次。摸到紅球的次數(shù)多，算老師贏；摸到黃球的次數(shù)多，算你們贏。把摸球的結(jié)果記錄在書上的表格中。

老師請一個學(xué)生上前摸，其他同學(xué)做好記錄。

摸球結(jié)束，統(tǒng)計兩種球分別摸的次數(shù)。看了數(shù)據(jù)，你有什么感受？

在摸球之前不能確定顏色，可能摸出紅球也可能摸出黃球。板書：不確定：可能

談話：現(xiàn)在老師重新在袋子里放兩個球，老師都放紅色的。摸到紅色老師贏，摸到黃色你們贏，大家對這次比拼有什么感受？如果兩個都放黃色的呢？ 板書：確定：一定，不可能

摸牌游戲：四張撲克牌，三張紅桃，一張黑桃。談話：老師這里有四張撲克牌，其中有紅桃有黑桃，我們繼續(xù)來比拼，摸到紅桃老師的1分，摸到黑桃你們的1分。摸40次，將結(jié)果記錄在書上的表格里.老師贏了，現(xiàn)在你們想知道這四張牌里有幾張紅桃?guī)讖埡谔覇幔砍鍪緭淇伺啤Ｄ阆胝f什么？（不公平）

為什么？（紅桃個數(shù)多，取的可能性就大一些。所以是不公平。）

板書：可能性大，可能性小

那你覺得怎樣放球就公平了呢？（比如??一句話：要紅桃和黑桃一樣多。）指出：在這個游戲中，關(guān)鍵是要考慮摸到紅桃的次數(shù)和摸到黑桃的次數(shù)是否一樣多，所以在放牌的時候，紅桃和黑桃要放得一樣多。

小結(jié)：決定勝負(fù)的個數(shù)相同，那這個游戲勝負(fù)的可能性就一樣大，就是公平的。

二、練習(xí)鞏固：

1、很多游戲都需要考慮公平性，比如：（第1題出示）看圖后回答：用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏的可能性大一些？有右邊的轉(zhuǎn)盤呢？

用哪個轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的？為什么？

2、（第2題）??你認(rèn)為在哪幾個口袋里摸球是公平的？ 同桌互相說說理由，再全班交流

3、（第3題）撲克牌游戲。你認(rèn)為這個游戲公平嗎？為什么？

怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？

交流，老師一一板書。比較多種方法，它們有什么共同的地方？

三、你知道嗎？ 在足球比賽的時候，常用拋硬幣來決定開場。你認(rèn)為公平嗎？為什么？

師生共拋10次硬幣，并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了什么？（雖然說是公平的，但在10次里，并不是出現(xiàn)了5次正面、5次反面。有的組甚至出現(xiàn)了正面次數(shù)遠(yuǎn)多與反面的情況。）教學(xué)反思：

第三篇：蘇教版四年級上冊可能性教學(xué)設(shè)計

新蘇教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計教案 第六單元 可能性 教學(xué)內(nèi)容：第64—66頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性，體驗等可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索的意識和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

教學(xué)重點：能制定公平的游戲規(guī)則 教學(xué)準(zhǔn)備：布袋、各色彩球 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)新課：

1、今天的數(shù)學(xué)課上，我們要來玩摸球的游戲。板書：游戲

老師取一口袋，里面裝了一些球。規(guī)則：每次任意摸一個，然后放回。一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多，算女生贏；摸

到黃球的次數(shù)多，算男生贏。把摸球的結(jié)果記錄在書上的表格中。老師請一個學(xué)生上前摸，其他同學(xué)做好記錄。摸球結(jié)束，統(tǒng)計兩種球分別摸的次數(shù)。（紅的多）

看了數(shù)據(jù)，你有什么問題？（紅球摸的次數(shù)比較多，有可能紅球的個數(shù)比黃球的個數(shù)多，很想知道究竟有幾個紅球和幾

個黃球。）

老師打開布袋，一一請出各球，發(fā)現(xiàn)：4個紅球、2個黃球 你想說什么？（不公平）

為什么？（紅球個數(shù)多，取的可能性就大一些。所以是不公平。）

那你覺得怎樣放球就公平了呢？（比如……一句話：要紅球和黃球一樣多。）

2、各組按照本組的商定，摸球并做好記錄 交流：出示一張表格，分別填入各組的數(shù)據(jù)

組數(shù) 紅球個數(shù) 黃球個數(shù) 摸到紅球的次數(shù) 摸到黃球的次數(shù) 哪方贏 1 2 3 4 5 6 合計

觀察這份表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、再來說一說：你認(rèn)為怎樣放的球，做這游戲是公平的？ 舉例說明。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，繼續(xù)添上1個藍(lán)球 討論：公平嗎？為什么？

指出：在這個游戲中，關(guān)鍵是要考慮摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)是否一樣多，所以在放球的時候，紅球和黃取要

放得一樣多。由于摸到藍(lán)球等于沒摸，所以并不影響游戲的結(jié)果，所以還是公平的。繼續(xù)添上2個藍(lán)球、1個綠球……

小結(jié)：決定勝負(fù)求數(shù)的個數(shù)相同，那這個游戲就是公平的。

二、練習(xí)鞏固：

1、很多游戲都需要考慮公平性，比如：（第1題出示）

看圖后回答：用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏的可能性大一些？有右邊的轉(zhuǎn)盤呢？ 用哪個轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的？為什么？

2、（第2題）……你認(rèn)為在哪幾個口袋里摸球是公平的？ 同桌互相說說理由，再全班交流

3、（第3題）撲克牌游戲。你認(rèn)為這個游戲公平嗎？為什么？ 怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？

交流，老師一一板書。比較多種方法，它們有什么共同的地方？

三、你知道嗎？

在足球比賽的時候，常用拋硬幣來決定開場。你認(rèn)為公平嗎？為什么？ 師生共拋10次硬幣，并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（雖然說是公平的，但在10次里，并不是出現(xiàn)了5次正面、5次反面。有的組甚至出現(xiàn)了正面次數(shù)遠(yuǎn)多與反面的情況。）教學(xué)反思：

第四篇：四年級數(shù)學(xué)上冊可能性教學(xué)設(shè)計

《可能性》說課稿

一、教材分析

本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第八單元《可能性》的內(nèi)容，學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個概念。

二、設(shè)計思路：

通過開展拋硬幣、摸球等活動讓學(xué)生體驗簡單的數(shù)學(xué)概率知識，利用數(shù)學(xué)知識體會生活中的可能性問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

三、教學(xué)與學(xué)法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。

四、教學(xué)過程：

1、游戲激趣，引出課題

由學(xué)生非常熟悉喜歡的“剪刀石頭布”游戲中引入新課，以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作心理和知識上的準(zhǔn)備。

2、活動體驗，探究問題

例1例2的兩個活動，通過讓學(xué)生全員參加感受合作交流的樂趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說一說的游戲中，在與老師合作的活動中，自然而然地生成出用詞語“一定”“不可能”“可能”表示某個事件發(fā)生的可能性。

3、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識

課堂活動的第3題，教師利用一個完整的故事，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)用剛學(xué)的描述事情發(fā)生的可能性的詞語來表達(dá)，鞏固了認(rèn)識，又陶冶了情操，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

4、課外擴(kuò)展，深化提高

安排學(xué)生課后把生活中的一些可能性的事件說給你的家人聽，再和你的家人互相說一說生活中的可能性，以擴(kuò)展鞏固學(xué)生所學(xué)。

《可能性》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第125例1、126頁例2及127頁、128頁課堂活動。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

2、過程與方法

創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。

充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點：

能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。教具準(zhǔn)備：硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子 教學(xué)過程：

一、游戲激趣，引出課題

1、師與生玩“剪刀石頭布”的游戲

2、導(dǎo)出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性）

二、活動體驗，探究問題

1、拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）

（1）猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動，觀察并記錄。（3）小組匯報拋硬幣的結(jié)果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能

出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。

（5）在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結(jié)果，并描述一下。

2、摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）

（1）指名兩位同學(xué)上臺摸白球比賽，共進(jìn)行6局，比賽3局后交換再摸。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球 的情況。

（3）教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。（板書）

（4）把兩個袋子里的乒乓球倒進(jìn)一個袋子，再從里面摸白球，指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述。

三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識

1、玩轉(zhuǎn)盤。（完成課本第127頁課堂活動第2題）

2、生活中的可能性。（完成課本第128頁課堂活動第3題）

3、用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。

四、板書設(shè)計： 課外擴(kuò)展，深化提高 可能性

不確定

可能

一定

確定

不可能

第五篇：四年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計

《可能性》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體的實例，是學(xué)生初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識。

3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重、難點】

感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

不透明袋子、紅色黃色的球各一個、撲克牌。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識。

二、探究新知

1、教學(xué)例1和試一試。

談話：首先我們來玩摸球游戲，這是一個不透明的口袋，在這個口袋里放入2個球，每一次摸到什么顏色呢。先看老師怎樣摸球（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，摸到的是什么顏色就把同樣顏色的圓片貼在表格里，然后把球放回口袋里，攪一攪再摸。會做這樣的游戲了嗎？ 學(xué)生摸球，出示活動要求：小組合作

（1）組長負(fù)責(zé)活動秩序，規(guī)定誰先摸及按怎樣的順序摸球；（2）小組里輪流每人任意摸一個，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按順序記錄每次摸出球的顏色；

（3）摸完后組長把袋子里的球拿出來放在桌上：（4）完成后，觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會。組長拿口袋，組內(nèi)成員按順序每人摸一次。學(xué)生按要求活動，教師巡視。

反饋摸球結(jié)果：請前5組(口袋里放1個紅球和1個黃球)各小組長說說袋子里放的是什么顏色的球及摸球的結(jié)果，并把表格貼在黑板上（各組表格對應(yīng)著排列起來）

討論：比較這幾組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？（橫著看，豎著看）追問：摸之前能不能確定摸出的什么顏色的球呢？板書（不確定、可能）

再請第6組（口袋里放2個紅球）的組長匯報袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出的一定是紅球？ 師指出一定中存在可能。板書（一定）

請第7組（口袋里放2個黃球）的組長匯報袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，追問：口袋里只放2個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？板書（不可能）

追問：通過摸球游戲，你有什么體會？

小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性 不確定性）

2、教學(xué)例2 談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。接下來，我們來玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？摸之前能確定摸出哪一張嗎？

把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？是摸出紅桃的可能性大，還是摸出黑桃的可能性大？

明確：一共有4張牌，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃A、紅桃

2、紅桃3和黑桃4。就是說，在所有4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有3種，黑桃有1種，所以摸出紅桃的可能性大。提問：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？

老師示范操作。出示活動要求：小組合作

（1）每組由組長每一次把4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）組長規(guī)定誰先摸牌及摸牌的順序，每次輪流任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，1人專門數(shù)次數(shù)共摸40次；

（3）1人記錄，把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在表格里，并統(tǒng)計出結(jié)果。

學(xué)生小組合作進(jìn)行摸牌游戲，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，并及時指導(dǎo)。

各小組長匯報摸牌結(jié)果，說明摸到紅桃和黑桃各多少次。

匯總統(tǒng)計全班摸牌次數(shù)，提問：統(tǒng)計的結(jié)果能說明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢? 板書（可能性有大小）

三、鞏固練習(xí)

談話：剛才我們通過摸球和摸牌的游戲?qū)W習(xí)了有關(guān)可能性的知識（板書課題：可能性），那么你們能不能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識來解決一些簡單的實際問題呢，老師要來考考你。

1、做練習(xí)十第1題。

出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由。追問：從哪個口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？

2、裝球:做練習(xí)十第2題。

出示題目，同桌互相說一說按每題的要求應(yīng)怎樣放球。組織全班交流。

3、做練習(xí)十第4題。

出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花6、1張梅花8和1張梅花10。如果從中任意摸出1張，摸出的可能是哪張牌？摸出幾的可能性大？

再問：摸出8和10的可能性相等嗎？板書(可能性相等)

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課我們在游戲中學(xué)習(xí)了什么知識？通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大小？還有哪些收獲和體會？