第一篇：《學弈》教學設計

《學弈》教學設計

【教材分析】

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。【設計理念】

語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。

我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。【學情分析】

作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環節，比如說：有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎上，教給學生“學好文言文”的方法。【教學目標】

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。【教學方法】

1、教法：范讀領讀、點撥教學

2、學法：自讀自悟、合作探究 【教學重點】

1、成語激趣、導入新課

2、范讀指導、領讀通文

3、分組合作、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、拓展練習【教學重點】

指導學生學會古文朗讀，理解課文的主要內容。【教學難點】

了解“之”字用法，讓學生參與譯文讀懂每句話的意思。【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、成語激趣、導入新課

1、游戲：分組成語接龍比賽，下一個同學說出成語的第一個字必須和上一個同學的第一個相同。

2、介紹成語大多來源于古代故事。每一個故事中都蘊含著一個深刻的道理。

3、板書課題、齊讀。檢查預習：什么是“學弈”？這篇文章的作者是誰？

4、誰能給大家說說有關“孟子”的知識。教師課件出示“孟子” [設計意圖]：通過學生原有的知識引入新課，激發了學生學習的興趣。

二、范讀指導、領讀通文

1、自讀課文，注意讀準字音。（認讀生字詞）

2、聽課文朗讀，用筆標出停頓的地方。

3、教師范讀。（配樂）

本文朗讀時，句中可作如下停頓：

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨/二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

4、學生自讀，指名讀（學生點評）

5、小組比賽讀（互評）。（配樂）

6、全班齊讀。（配樂）

[設計意圖]：在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

三、分作合作、疏通文意

1、學生再讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？在不懂的地方做上記號。

2、分組合作，結合注釋，說說本文的大意。（寫到本子上）

3、各小組選代表匯報。

[設計意圖]：在合作學習中，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中，展現學生對課文的“個性化感悟”。

四、重點感悟、全班交流

1、出示重點語句：說說下面每句講了什么意思。

2、全班交流。

3、翻譯全文。

五、合作探究、讀書明理

1、出示課文插圖，提問：觀察畫中人物，他們都是誰？在做什么？

2、思考下面的問題。

（1）弈秋教兩個人下棋，第一個人的表現怎樣？（2）第二個人在聽講時，心中想著什么？（3）兩個人學習的效果有什么不同？

（4）“雖與之俱學，弗若之矣。”的原因是什么？ 師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。生：雖/與之/俱學，弗若之矣。師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？ 師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗，體現對“情感、態度和價值觀”這一目標的落實，促使學生聯系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引領學生由現實走進文本，又由文本回到現實，在閱讀教學中走一個來回。

師：學習的結果不同是智力的問題嗎？既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？

討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什么道理？

生交流。

引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，師：你有過專心致志的經歷嗎？當什么的時候，你是專心致志的。生1：當我看書的時候，我是專心致志的。生2：當我聽課的時候，我是專心致志的。

師：你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。

生1：聚精會神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴 師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：成功）

師：一個人學得專心致志，另一個人學得怎么樣？（心不在焉、心神不定、一心二用??）師：你有這樣的體會嗎？（學生說體會）（5）學了本課你明白了一個什么道理？

（6）由學弈想到的：聯系生活實際說說生活中類似的事情。（小組合作交流后發言）

３、逐句理解帶“之”字的句子： 其一人專致志，惟弈秋之為聽。（之：的）

（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（之：弈秋的教導。之：天鵝）

（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學，弗若之矣。（之：代指第一個人）（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

4、教師小結。《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。

[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯系生活實際說了說態度對于我們的重要性，一節語文課聽說讀寫各個環節缺一不可，最后安排這個環節設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。

六、遷移訓練、拓展練習

1、分組進行，課本劇表演《學弈》。一人解說，三人表演。

2、學習本課后，你想對故事中的三位人物說點什么？寫出你的心里話。

3、小讀者采訪：過了幾年，弈秋的兩個徒弟來到了我們課堂，一個已經是聞名全國的圍棋“高手”，另一個卻一事無成，下面就讓我們一起去采訪一下他們吧！

[設計意圖]：作業的彈性設計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。【板書設計】

學弈

一人 專心致志（成功）

態度 一人 三心二意（失敗）

第二篇：《學弈》教學設計

《學弈》教學設計

主講教師：x x

教學目標：

1、利用字典學會5個生字。

2、熟讀課文，了解故事內容。

3、對照注釋，理解句子意思。

4、能用自己的話說說課文內容，能聯系實際談體會。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

教學課時：1

教具準備：投影片

教學過程：

一、以圖激趣、引導預習

1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情，想象、推測課文的主要內容。

2、引導學生觀察本文的語言特點。

3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反復朗讀、積極思維

1、教師范讀、激發興趣

2、反復朗讀、讀準讀熟

（1）注意讀準生字：

弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

（2）正確區分和讀好下列字音：

弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

3、逐字精讀、積極思維

（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區別：

俱矣曰

具唉日

（2）比較歸納、總結規律

通國之善弈者也。（的）．

惟弈秋之為聽。（的教導）．

一人雖聽之。（弈秋的教導）．

雖與之俱學。（他，前一個人）．

弗若之矣。（他，前一個人）．

其一人專心致志。（其中）．

為是其智弗若與？（他，后一個人）．

三、熟讀成誦、創意閱讀

1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

2、思考、分析、討論。

（1）驗證推測，結合句子講講兩個人的表現有何不同，結果怎樣？

（2）《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

四、練習背誦

五、課后擴展

自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節課講給大家聽。

板書設計：

學弈

一人專心致志

為是其智弗若與？

一人一心以為有鴻鵠將至

第三篇：《學弈》教學設計

文言文兩則

（一）學弈

執教：水陽小學史小香

教學目標

知識和能力：

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4、初步掌握學習文言文的方法。

過程和方法：

1、通過激趣、范讀等方法引導學生自讀自悟，自我發現。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵學生再讀提高。

3、引領學生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課后拓展知識，并留下趣味習作。

情感態度和價值觀：

1、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學重點：指導學生朗讀。

教學難點：弄懂每句話的意思。

教學過程

一、揭題，板題。

二、談話：《小白兔和小灰兔》

三、第一顆種子：自讀自悟自我發現（課件）

1、自學反饋

說感受（跟閱讀現代文相比）

認讀生字詞。（課件）

2、3、指名讀或齊讀。指名說說課文大意。（課件）

四、第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件）1、2、3、4、5、6、引導讀好每一句。指明讀，大家評。配樂范讀，指導再讀。（課件配樂）指導讀好難讀的句子，齊讀。說說你從課文中明白的道理。指導試背。

六、第四顆種子：收集資料拓展知識（課件）1、2、關于孟子。說一說關于專心致志的故事。（課件）

六、總結播種方法（課件）并施肥：及時有效的作業設計

重編故事或擴寫《學弈》。（明天就收獲）

附板書：

（一）學 弈

專 心 致 志

第四篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學用具：CAI課件

教學過程：

一、游戲、激發學習興趣。

1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰國時期 亞圣 孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？

2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（板書課題）

4、“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示學習目標

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、自讀課文，整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

四、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A.匯報疑難句子的解決情況

B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

五、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展，課內外延伸積累

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

七、當堂訓練

1、寫出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通國之善弈者也。（）

（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

（3）雖與之俱學，弗若之矣。（）

2、理解課文，回答問題。

為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？

3、仔細閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（）。

板書設計：學弈

專心致志

第五篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

學習目標：

1．讀準每個字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2．能利用課后注釋，了解故事內容。能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3．學以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。

4.激發學生對學習文言文的興趣，為中學的學習做好鋪墊。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．預習，要求：（1）讀準字音，試讀通課文；（2）利用注釋，理解課題意思，了解課文大意。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示學法。

1、導語：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經學過了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認識了聰慧過人的楊氏之子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實事求是的圣人孔子。

學了三篇文言文，我們也總結出了學習的好方法：

2、出示，引讀：

（1）讀好課題，明確題意。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結合注釋，理解文意。

（4）復述故事，體會道理。

（5）熟讀成誦，學以致用。

3、今天，我們就運用這些好方法，再學一篇很有意思的文言文。

二、揭題讀題，明確題意。

1.板書課題：《學弈》。齊讀課題。

2.簡介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。

3．課前同學們已經預習了課文，現在老師要考考大家了：

（1）“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

（2）誰跟誰學下棋？怎樣學下棋？學習的結果怎么樣？請連起來說一說。

二、讀準字詞，讀通課文。

1.出示字詞，檢查預習認讀情況。

2.檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）

3．過渡語：朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。剛才的同學度的對不對呢？請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。（范讀課文，學生做記號。）

4．出示原文和停頓符號，學生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．運用多種方式指導學生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、結合注釋，理解文意。

1．我們知道，要讀懂文言文每一句話的意思，可以利用文后的注釋。

學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導，如：“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．研讀交流：

（1）文中出現了那幾個人物？（弈秋、兩個學生）

（2）弈秋，何許人也？請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注釋和句子：“弈秋，通國之善弈者也。”指名說意思。

舉一反三：假如有一個名叫“輝”的全國著名的圍棋高手，誰能像這句話一樣介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

齊讀，讀出弈秋的技藝高超。

（3）兩個學生是怎樣學的？用波浪線劃好有關句子。

出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名說意思，感情朗讀。在教學中，隨機理解三個“之”的不同意思；說說“專心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽”舉一反三：對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”，“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說；用成語概括另一人的學習態度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。

（4）學的結果怎么樣？用雙橫線劃句子。

出示注釋和句子“雖與之俱學，弗若之矣”，指名說句意，重點關注“之”的意思（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。感情朗讀。

（5）追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，引讀最后一句。（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

4.感情朗讀全文。

四、復述故事，體會道理。

1．同桌互相說故事內容。在出示，齊讀譯文。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

2．出示：兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結果？（因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。）

通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？課文告訴我們學習要專心致 志，絕不可三心二意。

五、熟讀成誦，學以致用。

1．同桌互相講故事

2．指導學生背誦課文。

3.再次總結學法，拓展閱讀。出示：

揠苗助長(選自《孟子·公孫丑上》)

宋（宋國）人有憫（擔心）其苗之不長（生長）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人曰：“今日病（勞累）矣！予（我）助苗長矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（ɡāo枯干）矣。

1、請利用注釋，寫一寫這則寓言故事的意思。

2、這個故事告訴我們什么道理？

（可以獨立做，也可以小組討論完成。）

六．作業：1.背誦課文。2.完成語文作業本相關練習題。