第一篇：《沁園春。雪》說課

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置

《沁園春。雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元之首，是精讀課文。它又是毛澤東詩詞中最能表現(xiàn)毛澤東同志革命理想和雄心壯志的代表作品之一。本詩寫得大氣磅礴、曠達豪壯，很容易使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。所以，這篇作品在達成本單元教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。

2、課時教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情；學(xué)習(xí)本課寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀詩詞的能力；學(xué)會品析詩句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感目標(biāo)：感受詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及對無產(chǎn)階級革命英雄的贊美之情。

3、重點難點

結(jié)合學(xué)生實際，我把“詩詞讀背；感知詩詞意境及體會詩人的思想感情；對詩句‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝’的理解”定為教學(xué)重點，同時把對這句話的理解以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力定為教學(xué)難點。

二、說教法

根據(jù)以上分析，并結(jié)合我校學(xué)生實際，本課主要使用誦讀法、聯(lián)想、想象法和討論、點撥法等方法來解決重點、突破難點。（1）誦讀法：這首詞是寫景論古抒情的佳作

九年級語文沁園春 雪說課教案 人教版

一、說教材。

1、教材的地位和作用

九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語文教學(xué)要求的一項重要內(nèi)容。第五冊課文《沁園春 雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。

2、教材簡介

本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春 雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的確定及其依據(jù)。

根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點：教會學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。教學(xué)難點：教會學(xué)生通過比較理解詩詞寫景議論的特點。

二、說方法和手段

1、說教法。

○1朗讀法。貫穿整個教學(xué)過程。點拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。

依據(jù)：詩詞有感情充沛，想象豐富，語言凝練，音韻和協(xié)等共同點，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點。

○2點拔法。突破教學(xué)重點，運用點拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如上片抓“長城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。

依據(jù)：教材本身的特點及學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

○3比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達到理解全詞的目的。

2、說學(xué)法。

○1通過老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境。

○2通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會詞的意境。

○3自學(xué)評點，留給學(xué)生充足的思維空間。

3、說手段。

利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。

三、說流程。

1、新課導(dǎo)入。

放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。

2、了解寫作背景。

3、讀課文。

○1教師范讀，學(xué)生正音，掌握節(jié)奏。

○2學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。

○3多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。

○4全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

4、點拔指導(dǎo)，突破重點。

○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導(dǎo)學(xué)生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。

○2讓學(xué)生體味感情，對詞的內(nèi)容作生動描述，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，想象能力。

5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。

6、交流。

九年級語文上冊《沁園春·雪》說課稿

《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點

二、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法，四組提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?-

四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖 板書“景”)

2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的塬上)

3． 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。

4．作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)

5．(講析了“長城”“大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)

7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）

9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)

10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）

11．說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)

12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書”惜“）

13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今)（板書”頌“）

15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書”人民大眾“）

16．那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書”主旨“）

17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)

這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來能摘到果子“。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時越好。我推出2道”反饋檢測題“對課堂教學(xué)效果進行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。

附件：

板書設(shè)計：

沁園春 雪

毛澤東

景： 江山多嬌(望)

評： 古代帝王(惜)

頌： 人民大眾(主旨)

正音材料：

沁園春(qìn)分外(fèn)

妖嬈(ráo)稍遜(xùn)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)素裹(guǒ)

反饋材料：

1、下面說法，正確的是（）

①能概括上闋內(nèi)容的句子是”看紅裝素裹，分外妖嬈“。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是”引無數(shù)英雄競折腰“。

③”大河上下“的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

2、下面說法錯誤的是（）

①”望“的內(nèi)容是”長城內(nèi)外……欲與天公試比高“。”惜“的人物是”秦皇漢武“"唐宗宋祖”“成吉思汗”。

②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。

④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

第二篇：沁園春雪教案說課材料

《沁園春 雪》說課稿

《沁園春 雪》是我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點

二、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法，四組提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春 雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?-

四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖 板書“景”)

2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的塬上)

3． 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。

4．作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)

5．(講析了“長城”“大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動??)

6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)

7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）

9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)

10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）

11．說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫?)

12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書”惜“）

13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今)（板書”頌“）

15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書”人民大眾“）

16．那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書”主旨“）

17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)

這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來能摘到果子“。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時越好。我推出2道”反饋檢測題“對課堂教學(xué)效果進行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。

附件：

板書設(shè)計：

沁園春 雪

毛澤東

景： 江山多嬌(望)

評： 古代帝王(惜)

頌： 人民大眾(主旨)

正音材料：

沁園春(qìn)分外(fèn)

妖嬈(ráo)稍遜(xùn)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)素裹(guǒ)

反饋材料：

1、下面說法，正確的是（）

①能概括上闋內(nèi)容的句子是”看紅裝素裹，分外妖嬈“。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是”引無數(shù)英雄競折腰“。

③”大河上下“的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

2、下面說法錯誤的是（）

①”望“的內(nèi)容是”長城內(nèi)外??欲與天公試比高“。”惜“的人物是”秦皇漢武“"唐宗宋祖”“成吉思汗”。

②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。

④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春 雪》說課稿 文登營中學(xué)

劉德海

導(dǎo)語 各位評委老師，大家好！

詩歌是語言的精華，我們國家是詩的國度。作為一名語文教師，詩化的語言、詩意的情懷，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春 雪》作為我本次說課的篇目。

我說課的內(nèi)容一共分三個方面，一是說教材，二是說教法，三是說教學(xué)過程。

說教材

第一大部分說教材。首先，我們來看《沁園春 雪》在教材中的地位和作用。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語言感受能力，”“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。現(xiàn)代詩歌鑒賞是初四語文教學(xué)的一項重要任務(wù),因為魯教版初中語文八冊教材，只有初四有兩個完整的現(xiàn)代詩歌鑒賞單元，其中之一就是初四上冊的第一單元。本單元的教學(xué)目標(biāo)是：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。而《沁園春 雪》居于本單元第一篇,因此可以說《沁園春 雪》在初中現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重，是學(xué)習(xí)其他現(xiàn)代詩歌的典范。

其次，看教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材自身的特點，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與能力：

1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞詩詞的能力。過程與方法:

4、注重合作探究式的學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見解。情感態(tài)度與價值觀：

５、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。再看本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點、重點和難點 結(jié)構(gòu)上：這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評古為最后的頌今、點明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚。

“三分詩七分讀”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力作為本節(jié)課的重點。由于時代和歷史的原因，學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的重點。

教法和學(xué)法

第二大部分，說一下教法和學(xué)法。

1、學(xué)生情況分析和教學(xué)設(shè)計理念。

初四的學(xué)生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，但詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩詞鑒賞能力不足。因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，我壓縮講解分析的時間，給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。

2、教學(xué)方法：我準(zhǔn)備運用誦讀法和點拔研討法。

一是誦讀法：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”我讓誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。

二是點拔研討法：

茶道的最高境界是“品”，讀詩也是如此。為提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，我設(shè)計了一個題目，以“《沁園春 雪》妙就妙在-----------”開頭，自選角度品評課文。在這個程中，教師給以必要的點拔，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

“未來的文盲將不是不識字的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”，因此加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。（1）生。

（2）合作探究法。“眾人拾柴火焰高”，我重視學(xué)生的積極參與和相互合作。為此，誦讀法。它不僅是一種教法，我也把它作為一種學(xué)習(xí)詩詞重要的學(xué)法教給學(xué)我在整體感知和拓展延伸中設(shè)計的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程

第三大部分，說教學(xué)過程，我結(jié)合課件來具體介紹一下： 第一步：導(dǎo)入新課。

首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞毛澤東同志一系列圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩人，接著介紹他詩詞的特點，然后用《沁園春 雪》發(fā)表之后所引起的轟動效應(yīng)，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，來激發(fā)學(xué)生對這首的強烈興趣，自然引出課文,并板書課題。

第二步，教師范讀。

接著趁熱打鐵，教師范讀。精美的圖片、優(yōu)美的音樂，加上教師聲情并茂地范讀，使學(xué)生受到視覺和聽覺的強烈震撼，從而感受這首詞的壯美。這不僅為學(xué)生在朗讀方面樹立了榜樣，而且先聲奪人，讓學(xué)生一開始就對這首詞產(chǎn)生深刻的印象，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三步，介紹背景。

在學(xué)生交流聽讀的感受之后，過渡到對寫作背景的介紹，讓學(xué)生了解毛澤東同志在特殊歷史時期所擔(dān)負(fù)的特殊歷史使命，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點打下基礎(chǔ)。

第四步，初讀感知。

在學(xué)生躍躍欲試時，我讓他們反復(fù)朗讀了解內(nèi)容，并討論解決整體感知中的六個問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學(xué)生在短時間內(nèi)對這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時間。

第五步，朗讀背誦。

在初讀感知的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行朗讀和背誦的訓(xùn)練。同時，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個重點，又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。

第六步，品味鑒賞。

會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計了“點拔研討”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考討論交流，教師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，力求讓學(xué)生在對課文的理解中綻放出思維的火花，從而解決本節(jié)課的第二個重點：品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙

動靜結(jié)合用詞準(zhǔn)確 第七步，拓展反饋

拓展延伸，我選擇了毛澤東同志另外一首詞《沁園春 長沙》，它與課文用的是同一詞牌，且內(nèi)容感情上相關(guān)聯(lián)，所設(shè)題目緊扣教材，不僅有利于學(xué)生對課文的把握，而且開闊了學(xué)生的視野。

要保證質(zhì)量必須及時反饋。我設(shè)計了七個題目，較全面地檢查學(xué)生的掌握情況。第八步，小結(jié)作業(yè)。

為升華學(xué)生對這首意境的感受，我讓學(xué)生在歌曲《沁園春 雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法，同時讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲，然后教師歸納梳理：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進行德育滲透，鼓勵他們?nèi)プ鲂聲r代的風(fēng)流人物，最終突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異，分為必做題和選做題。必做題，默寫課文，重視基礎(chǔ)；選做題，讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

總結(jié)

最后，我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，為將來成為具有詩化語言和詩意情懷的人，邁進堅實的一步。謝謝大家！

識目標(biāo)：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念

重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：錄音機

課時安排：2 教學(xué)過程

沁園春?雪 教學(xué)目標(biāo)及重點：

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

二、體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅定的信心。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點：（投影）1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結(jié)、擴展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

第三篇：《沁園春+雪》講評課材料

【學(xué)習(xí)研討】

（一）、整體感知合作探究解決學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的思考部分。

1、這首詞分上下兩闋，上闋主要描寫了北國雪景。主要采用動靜結(jié)合的手法，分為三個層次，分別是：總寫、具體描寫、寫想象。

2、作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，表達了作者對祖國的熱愛之情。（如果是對祖國壯美河山，則可以用“贊美之情”。）聯(lián)系當(dāng)時的革命形勢，還可以看出作者堅信中國革命必定勝利的感情。

3、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。4下闋由景到人，寫的英雄人物有：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。作者對他們評價的句子是：惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

5、本詞最能表達作者思想情感的句子是：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

句子含義：這句話包含了兩層意思，一方面是說這些人物都是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的佼佼者，他們具有雄才偉略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響。但他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才能也有欠缺。另一方面是說真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾。從中我們能讀出的思想情感：既表現(xiàn)了作者后來者居上的氣概，也可以看出作為革命領(lǐng)袖創(chuàng)造歷史的自信、自勵和抱負(fù)。

6、有感情地朗讀全詞。

（二）、深入探究。

1、自學(xué)課本P253-258的內(nèi)容

2、再讀全詞，小組合作，說說這首詞語言上有什么特點？（可從詞語．．的選擇、修辭手法的運用、表現(xiàn)手法、表達方式等方面來，選取其中的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

一個方面用具體例子說說你的看法。）

例：用詞凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。比如，一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白雪覆蓋之廣；“頓”字強調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。

自選： 修辭巧妙。比如“山舞銀蛇，原馳蠟象”比喻，對偶，化靜為動。“舞”，起舞，飛舞，形容披雪的群山似“銀蛇”曲折；“馳”，奔馳，奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳。“山”“原”寫景物；“銀”“蠟”寫色彩；“蛇”“象”寫形象；“舞”“馳”寫動態(tài)。“欲與天公試比高。”擬人，“欲”“比”寫出群山、高原爭著向上，使壯麗的景象顯得生機勃勃。“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”比喻，詩人把紅日白雪交相輝映的壯美景色，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特。表現(xiàn)手法上，動靜結(jié)合。“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，動靜結(jié)合。千里冰封，萬里雪飄，前者寫靜，后者寫動。表達方式上采用了寫景、議論、抒情熔為一爐的手法。上闋是寫景與抒情的結(jié)合。以抒情為主旨，通過寫景來表現(xiàn)。融情于景，生動形象的寫景語句，字里行間洋溢著熱愛祖國，贊美大好河山的熱烈感情。下闋是議論兼抒情。歷數(shù)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，指出他們的不足。最后歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，抒發(fā)無產(chǎn)階級要主宰世界、做世界的真正主人的壯志豪情。議論與抒情相結(jié)合，議論是為了抒情。

有同學(xué)分析“惜”一字： 既有褒義意義在其中，表明這些人都是無數(shù)英雄當(dāng)中具有雄才偉略的，對中國歷史有著巨大影響的。也含有貶義，表明這些人不擅文治，文學(xué)才華不足。也有同學(xué)提出“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”是什么意思？ 意思就是爭著。它表現(xiàn)的是歷史上無數(shù)英雄之間激烈的爭斗，和一代代英雄相繼崛起。多嬌的江山是他們?yōu)橹畩^斗的動力源泉。

（三）、總結(jié)全文，作業(yè)布置

1、閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點（內(nèi)容、情感、寫法等比較）共同點：都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。

不同點：（1）前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。（2）前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。（3）前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

2、閱讀下列文字，回答文后問題。

沁園春 長沙一九二五年

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意

氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

【注釋】：①沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。②橘子洲：在長沙附近的湘江中。③舸（gě）：大船。④同學(xué)少年：毛澤東于一九一三年至一九一八年就讀于湖南第一師范學(xué)校。一九一八年毛和蕭瑜、蔡和森等組織新民學(xué)會，開始了他早期的政治活動。⑤遒（qiú）：強勁。⑥遏（è：阻止）。

1、請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神，堅定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2、選文的前三句，點明了觀看自然景色的季節(jié)和地點。

其作用：在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3、如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目？說說理由。示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。

4、選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“看”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：山、江、天、水，依次寫來；遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中

國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。

5、詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。（悵寥廓：面對這茫茫大千世界。怎能不激起思緒萬千。）

6、你認(rèn)為哪些詞句表現(xiàn)出革命青年們對反動統(tǒng)治者的極端蔑視，表現(xiàn)出他們大無畏的戰(zhàn)斗氣魄？“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”

7、結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫？ 示例：大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概；肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。（能答出大意即可）

第四篇：沁園春長沙說課

大家好，我今天說課的課題是《沁園春.長沙》。板書課題

我將從教材定位、教法學(xué)法探討，教學(xué)過程分析三個方面進行說明。P2

一、教學(xué)定位分為教材理解、目標(biāo)定位，教學(xué)重難點三個部分p3

（一）教材理解：

《沁園春?長沙》出自高中語文第一冊，是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)點撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

（二）目標(biāo)定位

根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo) 1.知識與能力

（1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

（2）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造及作者要表達的思想感情。2..情感態(tài)度和價值觀 通過朗讀，體會詩人體會詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神和變革社會、改造自然的雄心壯志。

（三）教學(xué)重難點，毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。《沁園春?長沙》是他的代表作之一，采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當(dāng)時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。我把本課的教學(xué)重點和難點確定為：p4這是教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：

1、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識

2、理解宏闊的深秋意境、富有表現(xiàn)力的語言和情景交融的表現(xiàn)方法，體會詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神和變革社會、改造自然的雄心壯志。教學(xué)難點：

分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

二.教法學(xué)法探討 下面是教學(xué)和學(xué)法p5 1.教法

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊 導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導(dǎo)

交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力

2.學(xué)法

我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌 自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種有效方法

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用” 合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法

三.教學(xué)過程分析

教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我設(shè)計了以下層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先我讓同學(xué)們觀看《恰同學(xué)少年》中毛澤東和他的朋友們朗誦《少年中國說》的視頻片段，接著請學(xué)生們說說自己的的感受。接著導(dǎo)入新課

設(shè)計意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用視頻營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。P6具體就不贅述了

①結(jié)合資料圖片介紹背景導(dǎo)入課文。

②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③ 感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。④小結(jié)上闋，⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活，學(xué)生回答問題。⑥小結(jié)下闋，⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，4.作業(yè)有2個

1、背誦這首詩

2、課文

“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的練習(xí)：提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？讓同學(xué)們討論古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度

學(xué)生討論并回答，老師補充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

七.結(jié)束語

精心設(shè)計板書是實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，板書設(shè)計也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。以下是我的板書p8

第五篇：沁園春雪

《沁園春·雪》毛澤東北國風(fēng)光,千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（1936年2月）