第一篇：人教版四年級上冊語文第31課《飛向藍天的恐龍》教學設計

31．飛向藍天的恐龍

學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點

體會準確生動的語言特點。

課前準備

1、教學掛圖或光盤。

2、收集有關恐龍的資料。

第一課時

激趣導入

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。

(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

2、看到這個題目，你想到了什么問題?

初讀課文，學習字詞

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)

2、猜詞語比賽(出示宇屏)顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆

4、根據動作選配詞語

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重、遲鈍??；

(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔??

精讀課文，感知理解

1、學習第一段。

a．自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)

三分法：介紹恐龍的句子

四分法：介紹恐龍的句子

介紹鳥類的句子

介紹鳥類的句子

介紹它們之間的關系

提示語

結論

b．討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!第二課時

深入讀書，分段感悟

1、學習第二段

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結構相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)b．結合課文說說，你認為這些發現有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

c、“畫卷”“點睛”各指什么?

d．齊讀第二段。

2、學習第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。

b．劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)

c．指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

A、兩億三千萬前的恐龍都逐漸變成了鳥類。

B．這樣一個演變過程是漫長的。

如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。第三課時

深入讀書，合作學習

1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。

2、合作填寫下列表格?？铸埖凝嫶蠹易?繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度 第一代恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥 繁衍生息的龐大家族 有的兩足奔跑，從生活習性上 有的四足行走；

有的身長幾十米，重達數十噸，從身體形態上

有的身材小巧，體重不足幾公斤： 有的兇猛異常，茹毛飲血，從性情上

有的溫順可愛，以植物為食。(其中的)獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類； 從體態、習性、體表的不斷變化上 骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢漸長，像羽翼，會拍打； 體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。轉移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

說明：此表格中的內容，教師可撂據情況取舍：即教師蛤出一部分，其余的由學生合作完成。a、參考填寫內容，有條理地說—說恐龍飛向藍天的演化過程(加上自己的想象)。b．課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。

科學家<11經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢!c．齊讀最后一段。

d．選擇感興趣的部分背下來。作業

把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。板書設計 課后小記

第二篇：四年級飛向藍天的恐龍教學設計

【教學目標】

1、學會生學新詞。

2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

3、能正確、流利地朗讀課文。

【教學準備】

1、教師準備課件：

書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

2、學生準備：

各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵ 產生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

3、初步釋疑：

⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

(給一定的時間讀書)

⑵ 范讀、生邊聽邊想。

⑶ 分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷ 過渡：

這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節讀。

四、讀課文，理解不懂的詞語

1、自讀課文，句出不懂的詞。

2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1、先說方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、自讀自悟，教師巡視引導。

3、小組討論，要求：

小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀P151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴ 先讀書，用序號標出。

⑵ 抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。

3、閱讀、理解：

⑴ 默讀想象，教師巡視引導。

(給一定讀書時間)

⑵ 教師讀，全體學生想象表演。

(出示本段文字理解)

⑶ 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

⑷ 小組討論，要求：

逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。

教師巡視引導。

⑸ 抽說，有不同意見，師生再談、再說：

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體龐大，有些小巧;有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

⑹ 再讀課文，加深理解：

⑴ 引讀。

⑵ 齊讀。

三、感悟

1、學了本文后，你有些什么感受?

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

討論、抽說。

3、科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，并小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說。

(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。)

4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1、自己觀察田字格的字：

⑴ 寫時注意什么地方。

⑵ 間架結構怎么安排。

2、討論以上兩個問題。

3、抽說、補充。

4、擴詞。

5、書寫。

第三篇：四年級上冊31 飛向藍天的恐龍教學設計

四年級上冊31 飛向藍天的恐龍教學設計

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀《飛向藍天的恐龍》教案；

教學重點：第四自然段，弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。教學準備

1．課件、網絡視頻——二連浩特發現似鳥恐龍化石、鳥類的演化 2．有關恐龍的資料 第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入《飛向藍天的恐龍》課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、整體感知，反饋預習

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？ ①指名學生讀課文，及時正音

②范讀、生邊聽邊想。

③完成預習作業：新詞積累——讀文體會——我的問題

三、學生字新詞

1．自讀《飛向藍天的恐龍》，劃出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視。

3．利用課件讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。4．利用課件完成生字新詞游戲練習

四、學生找小伙伴再讀《飛向藍天的恐龍》全文，交流對字詞、課文的理解

五、讀題生疑，直奔中心（學習第一自然段）

1、交流資料

（于黑板左下方板書：恐龍）引導：對于恐龍，相信大家或多或少有所了解。課前同學們已查閱搜集了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？（同學們自由交流資料：談談對恐龍的的認識）

2、讀題生疑

①（板書課題：31 飛向藍天的恐龍）學生讀題 ②談起藍天，我們自然會想起——鳥類

③讀了這個有趣的課題，你會有什么問題？引導學生提出質疑

3、研讀中心句

①課件出示中心句及比較句：

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?“恐龍變成了鳥兒。”

②學生反復研讀、比較：兩句中你認為哪句更好，為什么？（引導學生悟：語句的表達要準確）

③讀了這句，你又有什么問題？（如：是誰最先提出來的？恐龍是如何演化成鳥兒的？……）

六、學習第二自然段

1、師引讀：同學們，這些問題在徐星博士的這篇文章中能找到答案。1856年，英國學者赫胥黎在一次吃火雞的時候偶然發現—— “恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處?！?經過研究—— “科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔”

2、這在當時的科學界，可是一個極為轟動的消息。赫胥黎為什么不趕緊向全世界公布這一科學成果呢？當時赫胥黎是怎么想的呢？

（引導學生通過想象領悟科學家扎實、嚴謹的科學態度）

3、雖然是一個假說，并且一直沒有找到相關的實物化石佐證，但科學家們從來沒有放棄尋找、探索、研究，直到——

（播放視頻“二連浩特發現似鳥巨盜龍化石”）

4、課件出示重點句：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

引導學生理解“為什么說這是?點睛?之筆？”想像科學家們“欣喜若狂”的情境。第二課時

一、精讀重點，領悟寫法。

1、師引導：科學家在中國的二連浩特發現似鳥巨盜龍化石，為“鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。”這一假說提供了有力的實物佐證，那么，恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的？讓我們回到兩億三千萬年前的中生代的地球，看看這一演化過程吧！

2、指導第四自然段研讀方法（1）自讀思考。（2）整理填空。（3）匯報交流。

3、邊板書，邊匯報：

_________年前，第一代恐龍___________________________________。經過_____________，繁衍成_________的__________的恐龍家族。其中，恐龍的一支飛向藍天的演化過程：身體＿＿＿＿＿＿→體表＿＿＿＿＿＿→轉移到＿＿＿＿＿＿→在樹林間＿＿＿＿＿＿→具備能力＿＿＿＿＿＿→最終＿＿＿＿＿＿。

4、在讀中感悟寫法上用詞準確，生動的特點。

5、角色演出：以各種角色（科學家、記者、恐龍化石……）用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

二、學習第五自然段

1、讀課文

2、說說為什么徐星博士要寫這最后一段？

（引導學生體會：科學的探索是無止境的，它需要嚴謹的態度和堅韌的毅力。）

三、完成預習作業中“我的問題”，把預習中自己提的問題進行解答，還未解決的繼續與老師同學交流。

四、談談本節課的收獲。板書設計： 31 飛向藍天的恐龍

變成鳥類

在樹林間 具備 能力 其中一支身體 體表 轉移到 恐龍家族（形態各異、龐大）第一代恐龍（大小似狗，形態如鴕鳥）

第四篇：人教版四年級語文上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計1

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學重難點

熟讀課文，了解恐龍飛向藍天的演化過程；共同討論，樹立學生的探究意識，培養他們鉆研科學的精神。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、出示圖片，引入課題

同學們，剛才我們觀看了恐龍圖片，下面，讓我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑 1.學生齊讀課題。

2.引導學生質疑：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？ 3.初步釋疑。

（1）通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問嗎？

（2）學生發言，教師小結：遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石，課文第4自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

（3）過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞。

三、學習生字新詞

1.課件出示生字新詞，學生齊讀。2.解釋詞意。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑：指無須懷疑。

四、自學第1、2自然段 1.概括段意。

提示：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。2.自讀自悟，教師巡視引導。3.學生發言交流，教師小結。

文章開篇即提出觀點：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒；接著介紹了這一科學發現的大致過程。

4.理解句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發現，發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第4自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1.恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？同學們讀一讀課文，再用自己的話有條理地說

一說。

提示：要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。2.學生讀課文，教師巡視引導。3.學生發言交流，教師小結。

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的恐龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

4.再次齊讀第4自然段，加深理解。

三、學習第5自然段 1.學生默讀，概括段意。

2.這一部分表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

3.理解句子：科學家們希望能夠重現這一歷史進程。

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

四、感悟

學了本文后，你有些什么感受？（學生自由發言，教師即時點評。預設回答：熱愛科學，樂于探究鉆研。）

五、拓展

學生交流課前搜集到的各種恐龍圖片、模型和信息。

六、作業布置

有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

第五篇：人教版四年級語文上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計3范文

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程

3.情感態度與價值觀：激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教學準備：

1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、激發興趣，交流資料。

1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括（）的恐龍(笨拙的；龐大的；兇猛的??)

2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

3、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯系嗎？??)

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀準確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞。

三、熟讀課文，理清層次。

1、自讀課文，把句子讀通順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？

2、交流討論，試著分段。

第一段(第1、2自然段)：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段(第3、4自然段)：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

四、通讀全文，深入感知。

讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時

一、復習導入，檢測學情。

1、檢測生字詞。

2、回想課文內容，說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點段落。(第3、4自然段)

1、根據學生實際情況，引導閱讀第二段。

（1）討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？（2）匯報交流。

用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。（3）有感情地朗讀第二段。

2、自主品讀體會語句特點。

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？(出示課件)例如：

（1）比較句子：

A、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛?！保?）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據是什么？（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結合課文說說。（3）理解“點睛之筆”。

作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學習第五自然段。

（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。（2）說說你們心中關于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字。

1、說說自己的學習收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實踐作業。

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。