第一篇：人教版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》優秀教學設計

教學目標 ：

1、識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說;理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、談話導入。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

2、引出課題。

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③了解這篇課文主要講了一件什么事？

④有感情地朗讀課文。

⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

要求：

1、小組內按學困生中等生優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

第二篇：四年級飛向藍天的恐龍教學設計

【教學目標】

1、學會生學新詞。

2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

3、能正確、流利地朗讀課文。

【教學準備】

1、教師準備課件：

書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

2、學生準備：

各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵ 產生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

3、初步釋疑：

⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

(給一定的時間讀書)

⑵ 范讀、生邊聽邊想。

⑶ 分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷ 過渡：

這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節讀。

四、讀課文，理解不懂的詞語

1、自讀課文，句出不懂的詞。

2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1、先說方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、自讀自悟，教師巡視引導。

3、小組討論，要求：

小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀P151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴ 先讀書，用序號標出。

⑵ 抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。

3、閱讀、理解：

⑴ 默讀想象，教師巡視引導。

(給一定讀書時間)

⑵ 教師讀，全體學生想象表演。

(出示本段文字理解)

⑶ 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

⑷ 小組討論，要求：

逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。

教師巡視引導。

⑸ 抽說，有不同意見，師生再談、再說：

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體龐大，有些小巧;有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

⑹ 再讀課文，加深理解：

⑴ 引讀。

⑵ 齊讀。

三、感悟

1、學了本文后，你有些什么感受?

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

討論、抽說。

3、科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，并小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說。

(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。)

4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1、自己觀察田字格的字：

⑴ 寫時注意什么地方。

⑵ 間架結構怎么安排。

2、討論以上兩個問題。

3、抽說、補充。

4、擴詞。

5、書寫。

第三篇：四年級上冊31 飛向藍天的恐龍教學設計

四年級上冊31 飛向藍天的恐龍教學設計

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀《飛向藍天的恐龍》教案；

教學重點：第四自然段，弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。教學準備

1．課件、網絡視頻——二連浩特發現似鳥恐龍化石、鳥類的演化 2．有關恐龍的資料 第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入《飛向藍天的恐龍》課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、整體感知，反饋預習

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？ ①指名學生讀課文，及時正音

②范讀、生邊聽邊想。

③完成預習作業：新詞積累——讀文體會——我的問題

三、學生字新詞

1．自讀《飛向藍天的恐龍》，劃出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視。

3．利用課件讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。4．利用課件完成生字新詞游戲練習

四、學生找小伙伴再讀《飛向藍天的恐龍》全文，交流對字詞、課文的理解

五、讀題生疑，直奔中心（學習第一自然段）

1、交流資料

（于黑板左下方板書：恐龍）引導：對于恐龍，相信大家或多或少有所了解。課前同學們已查閱搜集了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？（同學們自由交流資料：談談對恐龍的的認識）

2、讀題生疑

①（板書課題：31 飛向藍天的恐龍）學生讀題 ②談起藍天，我們自然會想起——鳥類

③讀了這個有趣的課題，你會有什么問題？引導學生提出質疑

3、研讀中心句

①課件出示中心句及比較句：

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” “恐龍變成了鳥兒。”

②學生反復研讀、比較：兩句中你認為哪句更好，為什么？（引導學生悟：語句的表達要準確）

③讀了這句，你又有什么問題？（如：是誰最先提出來的？恐龍是如何演化成鳥兒的？……）

六、學習第二自然段

1、師引讀：同學們，這些問題在徐星博士的這篇文章中能找到答案。1856年，英國學者赫胥黎在一次吃火雞的時候偶然發現—— “恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。” 經過研究—— “科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔”

2、這在當時的科學界，可是一個極為轟動的消息。赫胥黎為什么不趕緊向全世界公布這一科學成果呢？當時赫胥黎是怎么想的呢？

（引導學生通過想象領悟科學家扎實、嚴謹的科學態度）

3、雖然是一個假說，并且一直沒有找到相關的實物化石佐證，但科學家們從來沒有放棄尋找、探索、研究，直到——

（播放視頻“二連浩特發現似鳥巨盜龍化石”）

4、課件出示重點句：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

引導學生理解“為什么說這是?點睛?之筆？”想像科學家們“欣喜若狂”的情境。第二課時

一、精讀重點，領悟寫法。

1、師引導：科學家在中國的二連浩特發現似鳥巨盜龍化石，為“鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。”這一假說提供了有力的實物佐證，那么，恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的？讓我們回到兩億三千萬年前的中生代的地球，看看這一演化過程吧！

2、指導第四自然段研讀方法（1）自讀思考。（2）整理填空。（3）匯報交流。

3、邊板書，邊匯報：

_________年前，第一代恐龍___________________________________。經過_____________，繁衍成_________的__________的恐龍家族。其中，恐龍的一支飛向藍天的演化過程：身體＿＿＿＿＿＿→體表＿＿＿＿＿＿→轉移到＿＿＿＿＿＿→在樹林間＿＿＿＿＿＿→具備能力＿＿＿＿＿＿→最終＿＿＿＿＿＿。

4、在讀中感悟寫法上用詞準確，生動的特點。

5、角色演出：以各種角色（科學家、記者、恐龍化石……）用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

二、學習第五自然段

1、讀課文

2、說說為什么徐星博士要寫這最后一段？

（引導學生體會：科學的探索是無止境的，它需要嚴謹的態度和堅韌的毅力。）

三、完成預習作業中“我的問題”，把預習中自己提的問題進行解答，還未解決的繼續與老師同學交流。

四、談談本節課的收獲。板書設計： 31 飛向藍天的恐龍

變成鳥類

在樹林間 具備 能力 其中一支身體 體表 轉移到 恐龍家族（形態各異、龐大）第一代恐龍（大小似狗，形態如鴕鳥）

第四篇：四年級《飛向藍天的恐龍》

《飛向藍天的恐龍》教學設計

馬鼻中心小學

張釵

一、走近恐龍，揭示課題

師：（出示圖片）同學們，看,這就是恐龍，我們一起說出他們的名字：雷龍、劍龍、三角龍、翼龍、梁龍

師：說說你們對恐龍的了解

師：你介紹了體型、聲音、習性 你們知道得真多，看來部分同學平時對恐龍還挺有研究的呢。你知道的真多，想來你是個愛閱讀的孩子

師：今天我們所學的這篇文章，和恐龍有關。（教師板書課題）師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些《飛向藍天的恐龍》 讀得再響亮一些《飛向藍天的恐龍》

師：恐字，是我們要學習的生字，白板出示恐，寫這個字的時候，要注意什么？ 生：恐字第二筆橫變成提

師：你們觀察得真仔細。現在伸出手，我們一起來寫一寫。師：讀完課題你最想知道的是什么？ 生：恐龍是怎樣飛向藍天的？ 生：為何會飛向藍天呢？

師：我把問題的關鍵詞語寫下來。（板書：如何？為何？??）

師：我們先來探討那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

二、走進恐龍，探究演化。

（一）初讀課文

師：恐龍如何飛向藍天的呢？請同學們認真默讀這一段，按照屏幕上的提示畫出重點詞語。（課件出示：第一種恐龍（）

數萬年后（），其中一些獵食性的恐龍（）。不僅如此，它們還學會了飛翔。

師：誰來填第一個空格？

生：第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前 師：第二個空，誰來填？

生：數千萬年后，他的后代繁衍成形態各異的龐大家族。出示相關句子

師：你把長長的一段話，概括成了一句話。抓住了中心句。繼續填第三個空 生：其中，一些獵食性的恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。師：這可不是短時間內實現的，所以，用了一個詞—— 生：逐漸

師：長長的一個自然段，就這樣讀成了四句話，我們一起讀讀吧！

（二）研讀——如何？

師：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它長什么樣？誰來說一說？ 出示相關句子

師：這里有個詞：大約 為什么要說大約？科學講究的不就是準確嗎?咱們去掉這個詞行不行?(不行,因為這不是準確的時間,是科學家推測的)看似模糊的字眼其實是為了更加準確地表述。板書：用詞準確。我們一起來讀一讀這句話。

數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。形態各異是什么意思？ 生：各種各樣的姿態。

師：那恐龍到底有哪些形態呢？一起看屏幕上的這道填空題。師：你知道了恐龍的哪些形態？

a有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；

b有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤； c有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。師：請兩位同學讀。一個人讀前半句，一個人讀后半句 師：你有什么發現？ 生：用了六個有些 師：你的觀察真仔細 生：采用了排比的手法

師：你從修辭手法的角度來分析的。生：都有一個則字

師：“則”是什么意思？（課件出示：1.就、變

2、表示對比

3、雖然）師：選哪種意思? 生：第二種

師：比較不同，會用“則”強調，也可以用自己的語氣，語調來強調。（出示第一句：誰來讀）

大家邊默讀，邊動筆，劃出關鍵詞語，想想這段話介紹了恐龍的哪些形態？ 作者從什么角度來介紹的。師：你們真會讀書。這兩句分別是從恐龍的行走、身材、性情來介紹的。

師：小結：同學們，你們知道嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。請同學們大聲朗讀，自由背誦。會背嗎？

師：你來試試。看來，找到了語言的規律，背誦也就掌握了技巧了。同桌之間互相背一背。師：我們知道恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態嗎？還有其他的形態嗎？參考課后的資料袋內容，誰還能仿照文章的格式寫一寫其他形態。

師：同學們說得不錯。看到了形態各異的恐龍。師：看，這是老師歸納的：

有些恐龍（前肢很長，體態輕盈），有些恐龍則（后肢修長，體態臃腫）有些恐龍（滿嘴利牙，身體龐大），有些恐龍則（身體小巧）有些恐龍（身披纖維狀的原始羽毛），有些恐龍則（身披真正的羽毛）

師：出示：表格

看，這是恐龍的演化過程，其中，一些獵食性的恐龍有什么特點？誰來填一填？ 我們一起來讀讀

師：請同學們用“恐龍先是??后來又是??再后來??”的句式大致說一說演化的過程。同桌合作完成

師：去掉表格之后，恐龍的演化過程，你會復述嗎

師：大家說得不錯，都能夠有條理地，抓住關鍵信息來復述恐龍演化的過程了，回家可以試著把這個內容復述給爸爸媽媽聽，讓他們也開開眼界。

（三）研讀——為何？

師：一些恐龍具備了鳥兒的特征，只是具備了飛行的條件，已經像鳥的恐龍又是怎樣學會了飛行的呢？請大家找一找科學家做出推想的語句—— 生：

出示相關句子

師：這里有個詞樹棲，什么意思 生;在樹上生活 師：那在陸上生活呢 生：陸棲

師：既能在陸上，又能在水里生活 生：水陸兩棲

師：誰能抓關鍵詞概括一下嗎？ 提取出關鍵詞語是——樹棲、奔跑、飛行。很好，讀書就要像他這樣學會抓關鍵。師：從這些語句中，我們還可以了解到像鳥的恐龍為什么要飛向藍天呢？ 師：你關注了文中的內容：躲避敵害、尋找食物。（師板書）師：其他同學有沒有自己的想法。

師：你覺得還可能為了躲避自然災害，你覺得可能是為了更好地鍛煉身體??

師：是的，可能原因還有很多，因此科學家只是說“可能”“推測”<課件中“可能”“推測”變紅>我們再一起來讀一讀這一段話，體會科學家用詞的準確。

師：對于恐龍演化并飛上藍天的科學問題，可能值得我們研究和懷疑的地方還有很多。但不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）一起讀這個詞語——毋庸置疑，什么意思？ 生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。但作者告訴我們有一點是毋庸置疑的：（引讀：原本不會飛的恐龍最終成了天之驕子——鳥類，他們飛向了藍天）師：為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？ 生：有 師：那是什么？ 生：化石。

請看短片這是《侏羅紀公園》電影剪輯畫面中的一些圖片。

師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。課文的前兩段還介紹了恐龍和鳥類之間的密切關系，下節課我們繼續學習。板書：

飛向藍天的恐龍

如何？

演化——像鳥——樹棲

奔跑——飛行 為何？

躲避敵害

尋找食物

??

第五篇：四年級上冊《飛向藍天的恐龍》課堂實錄

老師：第一次見面，你不認識我，我不認識你，有些自我介紹。（李老師自我介紹）

健康：...老師：（指導說，握手）

檢查自我，學習單詞

老師：一起來學一本書，什么是主題？

閱讀主題。

老師：讀了幾遍，有些話已經讀過，也明白了

生產詞，請閱讀第一行

老師：血中的成語似乎讀了第四個聲音，明白了嗎？

健康：明白

老師：Ru頭發喝血這是什么意思？

健康1：喝是飲料

健康2：汝是吃

老師：汝頭發不吃頭發，吃什么？

健康：用毛皮吃。

老師：茹頭發血是最原始的吃的方式

學生閱讀

閱讀第二行的生活

老師：閱讀非常準確，閱讀（學生閱讀的話）

閱讀第四行的生活

老師：后代的意義是什么？

健康是后代

教師：進化是什么意思？

請閱讀第五行

老師：整理觸摸很重要

老師：不用說這是什么意思

健康：毫無疑問

老師：是的，這是鐵皮，毫無疑問

突然幾十噸

老師：放在一起，不是鏈接的意思，而是......健康：類似于形狀

老師：拿起筆再寫兩個字，你也可以寫一個字，完成坐（學生寫）

知道恐龍，梳理誦念

老師：主題飛向藍天恐龍（師寫恐龍）

老師：打開書，比較主題和恐懼形狀中的文字，（學生比較）

老師：讓我們寫一個十字叉，寫一個恐懼。看到恐龍的話，馬上想起那些恐龍？

健康介紹，老師為適當的意見（老師不知道，請）

老師：可以這么說，似乎恐龍不是一個，但......健康：巨大的家庭

老師的書

老師：恐龍是一樣的嗎？

健康：不一樣

老師：不同的形式（黑板）讀這兩個字

學生閱讀 老師：什么是形式，愿意看到嗎？

健康：是的

屏幕顯示，學生視角說恐龍的名字

老師：快速瀏覽文字，總共有幾個自然段？

健康：四個自然段

老師：一個字中的文字描述不同形式的恐龍，找到這句話。

學生閱讀，數千年后，............為了種植食物

老師：這里有幾個類別？（第6類）

屏幕顯示學生閱讀

老師：為什么班級分為三個組，書扣上 誰能合成一個類與誰？

運行像他們的祖先！

長度幾十米，幾十噸重

兇猛的例外，是Ru頭發喝食肉動物

體積小，體重小于幾公斤

溫暖和可愛，與植物的食物......一些恐龍，一些恐龍。（分類填寫空白）

健康1（答案組）

老師：寫什么。

健康：散步

健康：

老師：這兩句話寫的是什么？

健康：大小和嚴重性

健康：...老師：性習慣不同

健康：...生產第一類

學生閱讀

老師：誰意識到這個詞是？

健康：不一樣

老師：是的，不一樣，用這個正確的詞強調。

生產第二類，學生閱讀

老師：越不一樣，會用后再強調，你也可以用自己的語調，音調來強調

學生閱讀

老師讀第三組

老師：這里我繼續讀，不能讀屏幕閱讀。

學生不讀屏幕閱讀（學生已基本回來）

老師：反思是怎么回來的，這是學習

健康：區分三類

健康：什么說，然后回來

老師：熟悉誦經，理解關系

閱讀，數千萬年后，其后代倍增成......老師：for 什么倍增而不是進化

健康：進化是一種形式 老師：繁殖派生，所以這里與繁殖然后閱讀。學生閱讀。

探索假設理解特點[小學教學設計網絡，更多語言記錄xxjxsj.cn] 教師：（黑板科學文章）流行科學語言要準確，規則應該清晰，而且生動，這是流行科學文章的特點

老師：瀏覽全文，可以將整句整理成一個單詞

整個故事講的是一個假設

健康：恐龍成為鳥

老師：閱讀文本細，這是一般能力閱讀文章有這種能力

老師：這個假設出現在四種形式的文本中？瀏覽全文，找出答案

健康：在中生代，恐龍過去了...老師：什么是

健康：是一種

健康：使鳥不僅......老師：一個小恐龍，一個是準確的。

健康：原來不會飛...鳥

老師：不能工作，是變化的一部分？這是正確的嗎？

健康：沒有

老師：等我們學習

健康：數億年前，恐龍與羽毛...讀四個字

老師：黑板a 流行科學的話要準確，不準確是錯誤的請閱讀詞前的第一句

老師：你為什么要寫這個？

健康：人們覺得沒有意義

老師：所以開始吸引注意，要生動

教師：提出假設是第一個自然節，介紹假設是前幾個自然節？

健康：第四自然節

老師：在閱讀的同時，文本分層

健康：分為四層

老師：讀第一層，用句子一般的意思

學生閱讀，讀出暫停，李老師教導學生突然停止學生

健康：第一個恐龍出現，兩三千萬年前...閱讀二樓

健康：數千年后，它的后代繁殖了一個巨大的家庭...閱讀三樓

教師：掌握最關鍵的內容總結

健康：一些捕食者恐龍逐漸改變身體，越來越像鳥......屏幕顯示，他們慢慢地能飛（arbore原點說，運行的起源）

老師：什么是變化，（生產）在鳥飛什么角色？

健康：打

健康：骨中空，身體光，飛光一點......老師：原來不會把恐龍放在文字上，指的是誰？

健康：捕食者恐龍 師 ：全文不能飛的恐龍是成立的？進入文字體驗嚴謹。

要顯示鳥的起源，請閱讀你的生活，以簡單的解釋

老師：文本的第二段介紹這些假設，第三個自然段落承擔以上，啟發以下

健康：過渡節，學生閱讀過渡節

請站起來閱讀第五個自然節

老師：圍繞這個假設的假設的全文寫了四次。哪一個可以保存？自己讀。

教師：省第四，第五自然段轉型。

老師：書封了，看到的信息-侯連海堅持說：鳥不是源自恐龍。

再次感受語句的語言的準確性。

老師：回到文本，毫無疑問矛盾？

健康：矛盾

老師：沒有矛盾，閱讀指的是別人的意見。只代表個人意見。