第一篇：7的乘法口訣教案設計

的乘法口訣

一、復習舊知

1、復習1-6的乘法口訣。學生開火車按順序一人背一句。

2、說口訣算得數

同學們，你們怎么口算的這么快啊？主要是因為誰（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習7的乘法口訣（板書課題）

二、情境導入，創編口訣

1、今天老師給你們請來了幾位神秘的好朋友，你們猜猜他們是誰!(出示白雪公主和七個小矮人情境圖）今天他們想和你們一起學習7的乘法口訣你們高興嗎？ 他們也很高興和你們一起學習！（出示七個小矮人）

2、同學們玩過七巧板嗎？知道每副七巧板是幾塊組成的嗎？（7）（出示七巧板）塊 師：那我們看一下是不是七塊！（出示七巧板）

2、今天小矮人們用七巧板拼出了一些可愛的圖案，想看嗎？想！（出示1個拼圖）

師：一個小矮人擺一種圖案用了幾塊七巧板？（7塊）兩個小矮人擺兩種圖案用了幾塊七巧板？（14塊）

要想知道3個、4個、5個、6個、7個小矮人擺這些圖案用了多少塊七巧板你們能計算出來嗎？（能！）

真棒！那請你拿出老師發給你的表格把他們補充完整！

3、全班交流表格填寫過程，并小結：剛才我們在算的時候每次都是加幾？（7）

開火車匯報填寫表格。

4、你們真棒！那你們能根據這些圖案來編出7的乘法口訣嗎？（能！）

那我們一起來試試吧！

求幾個幾個是多少？我們一般用什么方法解決？（乘法！）那么擺一副圖案用幾塊七巧板（7塊），也就是幾個7啊？（1個7）怎樣用乘法表示？（1×7=7或者7×1=7）

根據我們學習1-6乘法口訣的經驗，如何來編這句乘法口訣？（一七得七）真棒！我們一起讀一遍！

擺一副圖案用7塊七巧板，那么擺兩幅圖案用幾塊七巧板？（14塊）也就是幾個7啊（2個7）

乘法算式怎么寫？（2×7=14或者7×2=14）乘法口訣怎么編呢？ 3個7，4個7……又怎樣用乘法表示，它們對應的乘法口訣又是什么？

5、你們真聰明啊！7的乘法口訣都被你們編出來了！

我們自豪的讀一遍自己編的口訣好不好！（好）

6、指名學生讀7的乘法口訣。

7、同學們仔細觀察7的乘法口訣，你發現它有什么特點和規律？（前面都是按順序排列1234567......從上往下看積每次都增加七，從下往上看都減少七.......）

同學們說的真好！老師根據同學們的發現編了一個順口溜大家來看一下好不好？ 一起讀一下

8、給大家幾分鐘的時間，自由背誦7的乘法口訣。

13、老師看到同學們剛剛背的非常認真，給大家帶來一段小故事娛樂一下。我們都知道我國四大名著之一《西游記》吧，那里本領最大的是誰？（孫悟空），它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最后取得了真經。從老師的這段故事里，你記住了幾句乘法口訣？（七七四十九，三七二十一）

14、記口訣，不僅要找特點與規律，也可通過一些小故事記住它！

二、鞏固練習

1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，老師來考考大家！

1、第一關（1）口訣大比拼。

課件出示乘法算式，學生快速說出對應的乘法口訣。（2）算式大比拼。

課件出示7的乘法口訣，學生快速說出對應的兩個乘法算式。

2、第二關 對口訣

3、第三關

（1）出示七言詩首詩。

除了題目，這首詩一共有多少個字？如果加上題該如何算呢？

五、課堂總結

通過本節課的學習，你有什么收獲？

第二篇：《用乘法口訣求商》教案設計

教學內容：

課本P23頁例1，練習五第1～3題。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

3、培養學生合作學習的意識。

教學重點：

使學生學會求商的方法。

教學難點：

用多種方法求商。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

二、自主探索，學習新知

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

2、動手操作，探究方法。

（1）、各小組動手分一分，并說說分的過程。

（2）、小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生匯報并說明解題思路。

8、小結。

【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

（1）、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

（2）、交流匯報。

2、引導學生完成練習五第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習五第2、3題。

【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

第三篇：9的乘法口訣教案設計21

9的乘法口訣教案設計

教學目標:

1、讓學生經歷編9的乘法口訣的過程，體驗9的口訣的來源；

2、理解每一句9的乘法口訣的意義，并能初步熟記9的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算；

3、認識9的乘法口訣的特點及規律，培養學生的推理能力；

4、初步學會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

重難點：①編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶②正確運用9的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。教學過程：

一、導入: 師：同學們你們知道每年的端午節我們都要吃什么？（粽子）有些地方還要舉行劃龍舟比賽，看，劃龍舟比賽開始了，我們去看看吧！

接下去，請同學們仔細觀察一下，在這幅賽龍舟圖中你得到了什么數學信息？ 預設：（一共有九條龍舟，每條龍舟上有9個人）

那誰能根據剛才同學說的這些信息提一個數學問題呢？ 預設：根據學生提問，由學生自己列式解答。

列式中學生可能會出現5個9相乘不好算的情況，就可以先引導一下學生可以根據上面一個算式算出來。

列完式后請同學們自己觀察一下，這些算式都跟哪個數字有關？（9）好的，今天啊，我們就學習9的乘法口訣（板書課題），你們有信心嗎？

二、新授，探究新知。

讓學生經歷編9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源，理解每一句9的乘法口訣的意義，并能初步熟記9的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算，認識9的乘法口訣的特點及規律，培養學生的推理能力。

1、編9的乘法口訣 同學們，你們先來看看這兩個算式1×9=9 9×1=9你們能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？（一九得九）一九表示什么意思？得九又表示什么意思？ 那下一個怎么編？讓學生自己完整體驗編9的乘法口訣的過程，到三九的時候讓學生自己在書本中先填一填，再組織學生匯報。讓學生說說你是怎么想的。完成之后讓學生齊讀9的乘法口訣，同學們你們試著把這9的乘法口訣記一記，給你們兩分鐘的時間。反饋：同學們剛才你們在記得時候有那幾句是比較難記的，學生反饋可能有的情況，根據學生提出的情況，組織學生找9的乘法口訣的規律，（①下面一個得數比上面一個多9，上面一個的數比下面一個得數少9，也就是每兩個相鄰算式間相差9②積中的兩個數字之和都是9，那知道這些積的各個數字和是9 有什么用呢？當學生得出有困難的時候，教師作指引：這些算式中的第一個因數都比積中十位上的數大一，那如果要4個9，你知道積中的十位上的數是幾？（3）那再根據積的各個數字之和是9，就可以馬上算出個位上是幾？（6））可以多舉幾個例子

如果學生都說這些口訣很簡單就請同學背一背，或者老師提出一個疑問。（4個9知道6個9知道我5個9不知道怎么辦哦）你們看看怎么解決？學生可能會說到上下都差一個9，除了這種方法外，還有沒有什么其他方法版主我們記住這9的乘法口訣呢？我們一起來看一看，找一找9的乘法口訣有哪些規律可以幫助我們記憶。

還有什么發現嗎？如果沒有就有教師指導 幾個9就是比幾十少幾

課件出示紅五角星一排9個，一共有十格，現在9格有星星，所以1個9比多少（10）少幾（1）？ 出示兩排，一共有二十格，每一排少一個，也就是2個9比多少（20）少幾（2）？ 那3個9 呢？比多少（30）少幾（3）？······ 引導學生得出求幾個9就是求比幾十少幾的數。接下來由老師快速地說幾個9，由學生說出是多少。好，剛才我們找了很多關于9的乘法口訣的規律，相信同學們在這些規律的幫助下能更快更牢得記著這些口訣，在讓學生嘗試著背一背，再把口訣擦掉記一記。三鞏固練習

1、完成書本中的袋鼠圖及P86第7題

2、出示一些打亂的關于9的乘法算式，讓學生思考后快速的說出對應口訣，然后完成P86第五題。（摘桃子圖）3、9元超市題

四、小結

通過本節課你們學會了什么？同學們到今天為止我們已經把一到九的乘法口訣都學會，你們能試著背一背嗎？試一試（作為結束）

小結方法：

1、要知道一句口訣，只需記住相鄰兩個口訣就可以通過加1個9還是減1個9來解決

2、要求幾九只需算比幾十少幾就可以了。

3、知道積中的十位上的數，又知道積的各個數位上的數字和是9，就可以很快的說出得數。知道方法后我們一起來試著背一背。

第四篇：乘法口訣記憶法

機械族的機械記憶法

機械族的精靈口才很好，擅長讀背。因此，他們很喜歡反復讀誦乘法口訣。不過他們的方法很特別哦！

■?豎著背

比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個規律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規律幫助記憶。

■?橫著背

比如第一橫行，就一句一一得一；第二橫行兩句，一二得二，二二得四；往下類推，第幾行就幾句，最后九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個規律，第幾行，后一句就比前一句增加幾。

■?拐彎背

比如，首先背一二得二，此時接著背二二得四，這時拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八；然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七；如此類推，回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個特點是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。

理解族的理解記憶法

理解族的精靈擅長邏輯推理。當他們能按順序熟讀口訣后，必然會有若干自己比較熟悉的口訣，例如:

二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣。

比如：8×9的結果想不出，則可思考“9個9減去一個9”，也就是“81-9=72”，當然得出結論后不能寫上72就算了，還應把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。這樣以點帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應該會比較明顯。

對比族的對比記憶法

對比族的精靈們擅長觀察和比較。于是他們發現了下面的規律。

■?積的得數相同的：(兩個乘數不重復的)

一四得四、二二得四

一六得六、二三得六

一八得八、二四得八二六十二、三四十二

一九得九、三三得九三六十八、二九十八二八十六、四四十六三八二十四、**二十四六六三十六、四九三十六

■?兩個乘數相同的：

一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。

■?積的十位數字與個位數字交換的：二七十四、五八四十三四十二、三七二十一五九四十五、六九五十四四九三十六、七九六十三三九二十七、八九七十二

■?積是整十數的：二五一十、四五二十五六三十、五八四十

故事族的故事記憶法

故事對于故事族的精靈來說是喜聞樂見的，有些口訣比較特殊，他們可以利用故事的形式來幫助學記憶。

如：唐僧師徒在取經的過程中歷盡了九九八十一難,孫悟空有八九七十二變,而豬八戒只有一半法力,四九三十六變,遇到妖怪,孫悟空不管三七二十一,掄起金箍棒就打。

游戲族的游戲記憶法

游戲族的精靈喜歡把任何枯燥的事情變成有趣的游戲，不信你看：■?劃拳賽口訣游戲：

兩人同時用手指比數，例如，一人伸出4根手指，并說出4，另一人伸出6根手指，并說出6，然后先說出得數24者獲勝。像這樣反復劃拳數次。雙方可約定，贏夠多少次，可以獎勵糖果一個。

■9的口訣手指記憶游戲：

首先通過觀察可以發現9的口訣得數特征：

（1）9的9句乘法口訣結果個位數字為“9—1”9個數字，依次少1。

（2）9的9句乘法口訣結果兩位數字之和等于9。

■

9的手指記憶游戲：

如上圖，平放雙手,在記憶“一九得九”這句口訣時,彎曲左手小拇指,在彎曲的手指右側還有9根手指,這個“9”就代表積個位是9；

在記憶“二九十八”時,彎曲左手無名指,彎曲的手指左側,有一跟指頭,這個“1”代表積十位上的數字1,彎曲手指右側,還有8根手指,這“8”代表積中個位上的數字8,也就是“二九十八”,以此類推。

從左往右數,第幾個手指彎曲表示幾九的幾,彎曲手指的左邊表示積的十位上的數字,右邊表示積的個位上的數字，學生既感興趣而且又記得牢。

運用族的運用記憶法

運用族的精靈們，喜歡在生活中運用數學，通過用以致學。

正所謂數學源自生活，運用于生活，乘法口訣的運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，家長應利用一切與之有關的機會讓孩子運用乘法口訣計算結果，相信孩子們會樂意把他們所學知識在家長面前展露，體驗自己學習的價值是極其快樂的，這會激勵他們學得更多。

第五篇：《用2-6的乘法口訣求商》教案設計

《用2-6的乘法口訣求商》教學設計

學習內容：人教版小學數學二年級下冊第23頁例1。學習目標：

知識與技能：

1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口訣求商。

2)通過觀察、分析、比較，培養學生合理選擇計算方法的能力。3)培養學生的探究意識、語言表達的能力以及分析、判斷的能力。

過程與方法：

經歷用2~6的乘法口訣求商方法的形成過程，體驗解決問題的一般策略。

情感態度與價值觀：

培養學生合作學習的意識，激發學生學習數學的興趣，感受成功的快樂。教學重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。教具、學具準備：

多媒體課件、圓片。教學過程：

一、復習

1、“我能點亮這顆星”。×（）=4

×（）=6

×（）=8（）×3=1

2（）×4=20

×（）=15 要求：a.獨立思考，說說你用的是哪句乘法口訣。

b.匯報。

師根據學生的回答把五角星涂紅并寫上答案，并讓學生說說用的是哪句乘法口訣

2、分一分。把6個圓片平均分一分。(實物展示)要求：a.小組合作完成，做好記錄。

b.先說說分工情況，再說說怎么分的，算式是什么。

c.評價：引導學生發現別人的亮點。6個圓片分法的展示：說說怎么分的，算式是什么。

6÷6=1 6÷2=3 6÷3=2

師：老師也認為這個小組的同學特別棒，不僅分工明確，講得清楚，而且經過全組小朋友的努力，把6個圓片平均分的幾種情況全部想到了。猴媽媽聽了大家精彩的發言，特別高興，它想把花果山的特產——水蜜桃送給小朋友們。看——

二、探究新知

（一）教學例1（1）

1、課件出示情境圖“猴媽媽分桃”。

2、觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？ 同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃。每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）（2）讀題：自由地大聲讀一讀。請聲音響亮地孩子讀一讀。（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12 ÷ 3=？（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和組里的小朋友說一說。

3、展示算法。

學生以組匯報，教師根據學生回答板書。(1)第一個人分3個，12-3=9； 第二個人分3個，9-3=6； 第三個人分3個，6-3=3；

第四個人分3個，3-3=0

正好分完。(2)學生用學具分，分成4個3。(3)3+3+3+3=12。

(4)想：三（）十二，三

（四）十二，商是4。

4、師：小朋友們真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？

5、學生小組交流，匯報。

師：聽了小朋友的發言，老師覺得大家的辦法很好，老師也是用口訣求商的，像這樣的題，只要想三

（四）十二（板書），就能又快又準確地求出商來。猴媽媽對大家的幫助非常的感謝！

（二）教學例1（2）

1、出示：12個桃，平均分給4只小猴，每只小猴幾個？

2、請小朋友大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。不清楚地找老師和同桌說一說。

3、做完的小朋友和同桌交流想法。

4、學生匯報，師板書：12÷4=

3（三）四十二

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發現了什么？ 學生獨立思考，匯報。

師小結：大家的發現可真了不起，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）

三、闖關游戲

創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？

1、小猴1：說說你們是怎么算的。

10÷2=

12÷6=

8÷2= 10÷5=

12÷2=

8÷4= 要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b.你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

c.你發現每組題有什么特點。

2、小猴2：要求：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。

8÷6÷

310÷2 20÷

524÷6

15÷3 18÷3

5÷30÷5

3、小猴送信。（練習五第三題）

卡片“信箱”貼在黑板上，請幾位小朋友做郵遞員來送信，比一比看誰送得又對又快。師：得數是1的算式有什么共同點？

4、出示：（三只小猴子：歡迎到花果山做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？

四、課堂小結

說說你今天的收獲。

五、完成《練習五》1、2、3、6、8 題。