第一篇：《稻草人》閱讀指導課教案

《稻草人》閱讀指導課

教學意圖：

書是人類精神的食糧，它可以讓我們變成精神上的富翁。同時我們可以從一本書中了解這個時代的背景，感受當時的時代氣息，解讀作者的內心世界及寫作的真正目的。葉圣陶的《稻草人》至今讓我印象深刻，故事里的每一個人物、每一種動物、植物都極具時代性，是這個社會的產物。我們在讀文的同時，還要不斷地思考是什么賦予了他們這樣的鮮明的特點。這是部能深深打動人的書，文中真實地描寫了二十年代中國農村風雨飄搖的人間百態。我重點想通過這節課激發孩子們閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，教會他們怎樣讀懂、讀好一本課外書。教學目標:

1、指導學生讀懂、讀透《稻草人》書中的故事《稻草人》，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。

3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

4、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，閱讀課外書可以陶冶我們的情操。記得高爾基說過：書籍是人類進步的——（學生答），莎士比亞也說過：沒有了書籍就像生活沒有了——（學生答）。從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！同學們都讀過哪些書？

2、喜歡讀書是好事，不過讀書我們也得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。作為五年級的學生，通過平時的閱讀，你們一定積累了一些讀書的方法。誰先來說說你的讀書方法？（學生各抒己見）

3、看來我們班的同學不但愛讀書，還有自己的讀書方法。關于讀書方法我們在《憶讀書》和《走遍天下書為侶》中初步了解了幾種，誰來回顧？

4、對，葉圣陶爺爺曾說——（課件出示：學生讀課外書籍要養成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。）（指名讀）你覺得葉圣陶爺爺說的有道理嗎？一起來讀一讀。有了這些好習慣，我們肯定會在課外書籍的世界里暢游。

二、走近作者、了解作者。

我們拿到一本好書，也不要急著翻里面的內容去看，我們首先可以看看封面，了解作者，再總體把握目錄，概括了解整本書，這是——（生補充：好習慣）

要讀一本書，我們先要讀帶來這本書的人，關于葉圣陶爺爺誰來說說你課前收集的資料？

1、生暢談課前收集的資料。

2、師幻燈補充：

（葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。《稻草人》這篇童話就通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十 年代中國農村風雨飄搖的人間百態。）

三、走近目錄，共讀、共享《稻草人》。

下面我們走近目錄，粗略了解這本書帶給我們的小故事。

在這些小故事中有一個和我們整本書的題目是一樣的，找到了嗎？ 下面老師就把時間留給同學們，請你們自由閱讀手上的文章（《稻草人》選篇《稻草人》），在你們讀書的過程中，老師會到你們中間去了解發現哪些人的讀書習慣、讀書方法最好。

1、這篇文章讀完了嗎？經過剛才細致的觀察，我發現大家都做到了不動筆墨不讀書，都在字里行間留下了各自讀書的痕跡。那么，無聲的閱讀是一種積累，有聲的交流也是一種學習，下面大家就來交流交流剛才讀書的收獲吧！

⑴這則故事主要講了什么內容，誰來概括一下？（指名說）

了解故事的梗概是閱讀小說的基本要求，能做到這點你們已經很不錯了。⑵這是稻草人的所見所聞，此時，他的內心是怎樣的，你是從哪些地方感受到的？（生交流）

根據學生的回答幻燈片相機出示重點句段： A：這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的一切事情都很好，天大的禍事已經在田里留下種子了。一旦發作起來，就要不可收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現在趕早撲滅，還來得及。這，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖啊！他靠著扇子的聲音反復表示這個警告的意思；可是老婦人哪里懂得，她一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，直到主人的背影都望不見了，他才知道這警告是無效了。

B：這時候稻草人更加傷心了。他可憐那個病孩子，渴到那樣，想一口茶喝都辦不到；病到那樣，還不能跟母親一起睡覺。他又可憐那個漁婦，在這寒冷的深夜里打算明天的粥，所以不得不硬著心腸把生病的孩子扔下不管。他恨不得自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作被褥，給孩子一些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲的贓物，給漁婦煮粥吃。如果他能走，他一定立刻照著他的心愿做；但是不幸，他的身體跟樹木一個樣，定在泥土里，連半步也不能動。

C：聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動自己的頭。他的意思是說：“請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，還有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的。可是我跟樹木一樣，定在泥上里，連半步也不能自由移動，我怎么能照我的心愿做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

D：稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。他恨自己，不該象樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇！

從這些句段中我們讀懂了一個怎樣的稻草人？ ?：生暢談。

?：師總結：稻草人目睹了這一件件的悲劇后，內心是焦急的、心痛的、充滿了無限的同情，更多的卻又是無可奈何啊！稻草人可以看做是作者自喻，表達了作者心有余而力不足的無奈，以及對受苦受累的勞動人民的同情。

確實，讀書不能囫圇吞棗，而應深入細致地讀，邊讀邊思、圈點批注，大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。（3）葉圣陶爺爺在這篇故事中用了特別多的好詞好句，你們畫出來了嗎？小組內一起交流。

（好詞好句的積累是語言積累的基礎，是語文素養的基礎。閱讀課外書就是一個積累的好機會。）

（4）英國作家波爾克說：“讀書而不思考,等于吃飯而不消化。”讀了這個故事，你有哪些感受？我剛才看到不少同學在書上簡要地寫下來了？誰來讀讀，讓大家分享你的讀書體會。（生交流）

（5）老師剛才還發現一個同學邊讀書邊查字典，來告訴大家，你查的什么內容？（生說）這個習慣真好，正如葉圣陶所說：“有不了解處，不怕查工具書，是好習慣。

小結：剛才我們共讀的這篇只是這本書中眾多精彩故事的唯一，那么還有許多精彩等著我們去發現。相信同學們一定能通過你探索的目光找到故事的趣味。

四、明確方法，引導讀書。

1、今天，我們知道看一本書要先了解作者，然后看目錄，在讀一篇故事時，我們還要做到一邊讀，一邊想，并且要動筆圈、畫、注、批，遇到不會的字要借助工具書。

2、課內的時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀才好呢？（生答）對了，課外書，課外書，我們當然要安排在課余的時間讀，這樣才不會影響我們的學習，又能豐富我們的課余生活。

五、作業布置

利用課余時間，運用本節課學到的閱讀方法讀完《稻草人》。

板書設計： 課外閱讀指導課 ——走進《稻草人》

了解作者 走進目錄、知道全書的概況

讀書時要做到：圈、畫、注、批

第二篇：《稻草人》閱讀指導課教案

《稻草人》閱讀指導課

教學目標:

1、指導學生讀懂、讀透《稻草人》書中的故事《稻草人》，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。

3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

4、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學重難點：

在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。課時劃分： 一課時。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，閱讀課外書可以陶冶我們的情操。記得高爾基說過：書籍是人類進步的——（學生答），莎士比亞也說過：沒有了書籍就像生活沒有了——（學生答）。從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！同學們都讀過哪些書？

2、喜歡讀書是好事，不過讀書我們也得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。作為五年級的學生，通過平時的閱讀，你們一定積累了一些讀書的方法。誰先來說說你的讀書方法？（學生各抒己見）

3、看來我們班的同學不但愛讀書，還有自己的讀書方法。關于讀書方法我們在《憶讀書》和《走遍天下書為侶》中初步了解了幾種，誰來回顧？

4、對，葉圣陶爺爺曾說——（課件出示：學生讀課外書籍要養成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。）

（指名讀）你覺得葉圣陶爺爺說的有道理嗎？一起來讀一讀。有了這些好習慣，我們肯定會在課外書籍的世界里暢游。

二、走近作者、了解作者。我們拿到一本好書，也不要急著翻里面的內容去看，我們首先可以看看封面，了解作者，再總體把握目錄，概括了解整本書，這是——（生補充：好習慣）

要讀一本書，我們先要讀帶來這本書的人，關于葉圣陶爺爺誰來說說你課前收集的資料？

1、生暢談課前收集的資料。

2、師補充：

（葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。《稻草人》這篇童話就通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十 年代中國農村風雨飄搖的人間百態。）

三、走近目錄，共讀、共享《稻草人》。

下面我們走近目錄，粗略了解這本書帶給我們的小故事。

在這些小故事中有一個和我們整本書的題目是一樣的，找到了嗎？ 下面老師就把時間留給同學們，請你們自由閱讀手上的文章（《稻草人》選篇《稻草人》），在你們讀書的過程中，老師會到你們中間去了解發現哪些人的讀書習慣、讀書方法最好。

1、這篇文章讀完了嗎？經過剛才細致的觀察，我發現大家都做到了不動筆墨不讀書，都在字里行間留下了各自讀書的痕跡。那么，無聲的閱讀是一種積累，有聲的交流也是一種學習，下面大家就來交流交流剛才讀書的收獲吧！

⑴這則故事主要講了什么內容，誰來概括一下？（指名說）

了解故事的梗概是閱讀小說的基本要求，能做到這點你們已經很不錯了。⑵這是稻草人的所見所聞，此時，他的內心是怎樣的，你是從哪些地方感受到的？（生交流）

根據學生的回答幻燈片相機出示重點句段：

A：這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的一切事情都很好，天大的禍事已經在田里留下種子了。一旦發作起來，就要不可收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現在趕早撲滅，還來得及。這，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖啊！他靠著扇子的聲音反復表示這個警告的意 思；可是老婦人哪里懂得，她一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，直到主人的背影都望不見了，他才知道這警告是無效了。

B：這時候稻草人更加傷心了。他可憐那個病孩子，渴到那樣，想一口茶喝都辦不到；病到那樣，還不能跟母親一起睡覺。他又可憐那個漁婦，在這寒冷的深夜里打算明天的粥，所以不得不硬著心腸把生病的孩子扔下不管。他恨不得自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作被褥，給孩子一些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲的贓物，給漁婦煮粥吃。如果他能走，他一定立刻照著他的心愿做；但是不幸，他的身體跟樹木一個樣，定在泥土里，連半步也不能動。

C：聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動自己的頭。他的意思是說：“請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，還有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的。可是我跟樹木一樣，定在泥上里，連半步也不能自由移動，我怎么能照我的心愿做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

D：稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。他恨自己，不該象樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇！

從這些句段中我們讀懂了一個怎樣的稻草人？ ?：生暢談。

?：師總結：稻草人目睹了這一件件的悲劇后，內心是焦急的、心痛的、充滿了無限的同情，更多的卻又是無可奈何啊！稻草人可以看做是作者自喻，表達了作者心有余而力不足的無奈，以及對受苦受累的勞動人民的同情。

確實，讀書不能囫圇吞棗，而應深入細致地讀，邊讀邊思、圈點批注，大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。

（3）葉圣陶爺爺在這篇故事中用了特別多的好詞好句，你們畫出來了嗎？小組內一起交流。

（好詞好句的積累是語言積累的基礎，是語文素養的基礎。閱讀課外書就是一個積累的好機會。）（4）英國作家波爾克說：“讀書而不思考,等于吃飯而不消化。”讀了這個故事，你有哪些感受？我剛才看到不少同學在書上簡要地寫下來了？誰來讀讀，讓大家分享你的讀書體會。（生交流）

（5）老師剛才還發現一個同學邊讀書邊查字典，來告訴大家，你查的什么內容？（生說）這個習慣真好，正如葉圣陶所說：“有不了解處，不怕查工具書，是好習慣。

小結：剛才我們共讀的這篇只是這本書中眾多精彩故事的唯一，那么還有許多精彩等著我們去發現。相信同學們一定能通過你探索的目光找到故事的趣味。

四、明確方法，引導讀書。

1、今天，我們知道看一本書要先了解作者，然后看目錄，在讀一篇故事時，我們還要做到一邊讀，一邊想，并且要動筆圈、畫、注、批，遇到不會的字要借助工具書。

2、課內的時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀才好呢？（生答）對了，課外書，課外書，我們當然要安排在課余的時間讀，這樣才不會影響我們的學習，又能豐富我們的課余生活。

五、作業布置

利用課余時間，運用本節課學到的閱讀方法讀完《稻草人》。板書設計：

課外閱讀指導課

——走進《稻草人》

了解作者 走進目錄、知道全書的概況

讀書時要做到：圈、畫、注、批

第三篇：稻草人閱讀指導

《稻草人》閱讀指導

教材簡介：

本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。教學目標：

1．指導學生默讀課文，把握課文

2．引導學生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物作出自己的評價。

教學重點：

1．學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；

2．學習作者的表現方式。

教學難點：

理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。

教學過程；

第一課時

一．學生自由讀課文，思考：

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？

b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？

二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a.外貌描寫表現了什么？

b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）

三.品讀句子，理解思想情感

a.給課文分段：

1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）

2、用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。

3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）

B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）

1．學生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）

1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）C學生通讀1---5自然段；質疑問難

第二課時

一．回顧上節課的內容；

二．學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：

a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？

三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段

四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難

五．學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？

六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。

七．總結全文

八．學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容

九．語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫

b.第三自然段環境與心理活動描寫

作業：

1．閱讀《稻草人》原文。

2．展開想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會發生什么事，再寫下來。

第四篇：《稻草人》教案

《稻草人》教案

教學目標：

1、在談話交流活動中進一步了解稻草的作用，通過制作活動發展幼兒動手操作的能力。

2、在制作過程中，學生學習合作并體驗合作的快樂。

3、了解農民勞動的艱辛，享受創造的快樂。

活動準備：

稻草、繩子、竹竿、膠水等。

教學過程：

一、回憶秋天的果實，并能用簡筆畫畫秋天的果實，共同創設主題環境

二、認識米，知道米的來源、用途。

1、讓學生自由觀察米，師巡視觀察。師：你看到的米是什么樣子的？

三、了解稻草人的作用

1、故事：稻草人。

2、知道稻草人的作用。師：稻草人的作用是什么呢？ 學生丙：可以把麻雀嚇跑

學生丁：稻草人做得象真的人一樣，讓一些動物不敢去吃。

四、示范制作稻草人

師：我今天請來了一位客人（出示稻草人）

1、幼兒觀察稻草人，討論稻草人都由那些材料制作而成，稻草人的用處。

2、教師示范制作，講解制作步驟和要點。

五、小組合作制作稻草人

要求：①先和小組里的好朋友商量一下誰負責做稻草人的頭、手、身體、腳。②利用所提供的材料進行制作。③裝扮稻草人。

2、教師來回巡視、指導。

六、嘗試用扎、粘、貼的方法制作稻草人

1、讓學生欣賞課件“稻草人”（從網上收集的各種形象的稻草人）

2、學生制作，師指導

3、請學生把他放在展覽區，并邀請別班學生來欣賞。

師小結：小朋友做的這些稻草人真漂亮，我們一起把這些稻草人去送給我們的農民伯伯，來保護我們的莊稼。

第五篇：稻草人教案

《稻草人》導讀課教案

教學目標：

1.通過課外閱讀的交流，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。2.在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力。

3.在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。教學重點：知道如何閱讀一本書。

教學難點：掌握閱讀方法，精讀一個故事。教學準備：學生準備一本《稻草人》童話故事書。教學過程：

一、談話激趣

同學們，閱讀課外書可以陶冶我們的情操。記得高爾基說過：書籍是人類進步的——（學生答）。莎士比亞也說過：沒有了書籍就像生活沒有了——（學生答）。從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享！

二、學生好書交流

1.請同學們回憶一下，最近，你們都讀了哪些書？能簡單的給同學們介紹一下嗎？

2.學生交流。

3.同學們真了不起，讀的書真多！我們讀一本好書就像交了一個好朋友。只要我們堅持，老師相信，你們一定會站在書籍的肩膀上，成為未來的巨人！

三、推薦葉圣陶童話《稻草人》

1.剛才，聽了同學們的介紹，老師發現你們對童話故事情有獨衷。今天，我們進一步分享葉圣陶童話《稻草人》。

2.我們拿到一本好書，也不要急著翻里面的內容去看，我們首先可以看看封面，了解作者，再總體把握目錄，概括了解整本書。

3.簡介作者葉圣陶。

四、讀書方法介紹

過渡：在這里，老師也挑了一個特別喜歡的故事想與同學們分享，但老師已經把這個故事藏起來，想知道，那得先知道一些讀書方法。

1.平時，我們學過哪些讀書方法？

2.指名交流：（一邊讀，一邊想，還有動筆：圈、畫、注、摘）

五、分享故事《跛乞丐》

1.找故事。從找故事這一環節中，激起學生讀書的欲望。

2.請同學們一邊讀，一邊圈出不認識的字，并想想：這個故事說了什么？ 3.學生交流故事內容。

4.為什么這個人為變成乞丐？請默讀故事，并寫寫自己的感受。

（“注”是一個非常重要的讀書方法，讀中思考，讀中感受，讓學生真正會讀書、讀懂書。）

5.學生交流談感受。

6.葉圣陶爺爺寫這篇故事用了特別多的好詞好句，請畫一畫。

（好詞好句的積累是語言積累的基礎，是語文素養的基礎。閱讀課外書就是一個積累的好機會。）

7.通過剛才的交流，老師知道同學們特別會讀書，現在老師獎勵大家繼續讀讀《稻草人》里其它自己感興趣的故事。

8.選自己喜歡的故事寫寫讀后感。9.學生交流自己寫的內容。

七、總結方法，拓展思維，引導讀書

1.今天，我們知道看一本書要先看封面，然后看目錄，可以先選擇一個自己喜歡的故事來看，在讀一篇故事時，我們還要做到一邊讀，一邊想，并且要動筆圈、畫、注、摘。

2.同學們都帶了一本童話故事書，現在就請用上這節課所學到的方法讀故事。3.時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀才好呢？（生答）對了，課外書，課外書，我們當然要安排在課余的時間讀，這樣才不會影響我們的學習，又能豐富我們的課余生活。

八、作業布置

回家后，把你在課上圈畫出來的好詞、好句摘錄在你的摘抄本上，來豐富我們的詞匯，幫助我們以后寫好作文。

板書設計：

課外閱讀指導課 《稻草人》——葉圣陶 看封面

看目錄

讀、想、動筆