第一篇：10《松鼠》教案設計
10* 松 鼠 教案設計
設計說明
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)，非常適合學生閱讀與理解。因此，教學時要以學生為主體，引導學生交流資料、默讀自學，從課文準確的說明、生動的描寫中了解松鼠的外形、習性、行動特點，感受作者對松鼠的喜愛之情。學生通過自主閱讀、練筆拓展等方式，學習用比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物特點的表達手法。課前準備
1.教師準備：(1)搜集松鼠的文字、圖片或錄像等資料。(2)搜集作者的資料。(3)制作多媒體課件。
2.學生準備：(1)熟讀課文，自學生字新詞。(2)查閱有關松鼠的資料、作者的資料。課時安排
1課時。教學過程
一、激趣導入，簡介作者
1.導言：今天，我們再來認識一種動物。(課件出示：身上穿著灰皮襖，玲瓏面孔體態嬌。尾巴作傘樹下跳，松樹林中樂逍遙。)這是什么動物？(生：松鼠。)松鼠的外形小巧玲瓏，動作敏捷，蹦蹦跳跳別提有多可愛了。這節課就讓我們走近布封，學習他是怎樣介紹松鼠的可愛之處的。
2.簡介作者布封。(出示課件)布封：18世紀法國著名的博物學家、作家。四十年如一日，終于寫出了36冊的巨著《自然史》。《自然史》的文學價值很高，其中關于動物活動形態的描繪尤其富于藝術性。作者以科學的觀察為基礎，用形象的語言勾畫出一幅幅動物的肖像。在布封的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛??它們具有人類的一切美好品質。可以說，《自然史》不僅具有很高的文學價值，還有很強的人文性。1777年，法國政府還在御花園里給布封立了一座銅像，底座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才。”這位偉大的天才是怎樣用形象的語言勾畫出松鼠的一幅幅畫面的呢？讓我們到文中去尋找答案吧！
設計意圖：趣味謎語能很快吸引學生的注意力，作者的資料介紹更增加了文章的厚重感，從而激發學生的學習興趣，使學生快速進入課堂情境。
二、初讀課文，整體感知 1.出示自學導航。
(1)自由讀課文，借助拼音或字典，讀準字音，將課文讀正確，讀流利。
(2)學生邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查詞典或聯系上下文等方法理解詞語意思。(3)了解課文的主要內容是什么，體會作者是從哪幾方面介紹松鼠的。2.學生自主學習，小組合作探究。3.集體交流并匯報學習收獲。
設計意圖：培養學生自主、合作學習的習慣和學習能力是《語文課程標準》的重要理念。該設計讓學生朗讀課文，自主合作學習字詞、了解課文內容，既培養了學生的自學能力和習慣，又為下文自主閱讀作好準備。
三、細讀文本，了解松鼠
1.組織學生默讀課文，提出不懂的或者感興趣的問題。引導學生自由提問題，選出有價值的問題全班探討。
2.師生合作，答疑解難。
(1)課文中告訴我們松鼠是一種怎樣的動物？(文章開頭一句：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。)這句話在全文中起什么作用？(概括了松鼠的特征。引起下文，是全文的中心句。)(2)哪些詞語或句子讓你感受到松鼠的漂亮，馴良，乖巧？用“____”畫出松鼠漂亮的外形，用“ ”畫出松鼠馴良的性格，用“ ”畫出松鼠乖巧的行為。
(3)在小組內交流自己喜歡的詞語或句子，說說喜歡的理由，并做好批注。(4)多媒體出示重點句子，小組交流：作者是怎樣寫松鼠的乖巧的？
①“有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。” “橫渡”是什么意思？從松鼠橫渡溪流的方法中，你體會到松鼠是一種什么樣的小動物？
(點撥：“橫渡”是指從河等的這一邊過到那一邊。兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。)②“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”
畫出表現松鼠反應靈敏的動詞。閉上眼睛想象當時的情景，說說這些動詞是怎樣表現松鼠乖巧的特點的。
(點撥：“跑”“躲”“逃”表現松鼠對于危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的天性，由此表現它的“乖巧”。)(5)了解松鼠搭窩。
①口述搭窩過程：假如你就是一只小松鼠，你怎樣向大家介紹搭窩的過程。教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先??再??然后??”。
②師生共議：松鼠搭窩的方法表現了松鼠怎樣的特點？
3.小組合作總結：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪幾方面描寫松鼠的？ 4.體會松鼠的內在美。
師：你從松鼠吃、住、活動的描寫中除了感受到松鼠的漂亮，馴良，乖巧，還能感受到松鼠的哪些優秀品質？
(點撥：從松鼠儲存食物、尋找食物的經過，可以感受到松鼠的聰明可愛；從選址、搭窩、居住及窩口特點等方面可以感受到松鼠的伶俐勤快；從“光光溜溜”“干干凈凈”兩個詞中可以感受到松鼠喜歡潔凈。)設計意圖：本環節引導學生圍繞中心句進行自主閱讀，通過畫一畫描寫松鼠可愛的句子，引導學生在讀文中感悟作者運用擬人、比喻的修辭方法準確、形象而生動地寫出小松鼠的漂亮，馴良，乖巧。教師引導學生抓住重點詞句學習作者是怎樣把松鼠的乖巧寫得生動、具體的，培養學生的閱讀能力和遣詞造句的能力。
四、感悟寫法，練筆拓展
1.啟發思考：學習了課文，你認為本文的語言有什么特點？舉例說明。
(本文的語言準確、生動、形象，讀了課文后，活潑可愛的小松鼠仿佛就在眼前。)2.同桌討論：怎樣才能更好地介紹小動物呢？
(準確、生動的語言；合理清晰的結構；鮮明的事物特征。)3.朗讀并體會文中所表達的情感。
過渡：布封筆下的小松鼠多可愛啊！可是同學們，你們知道嗎？在弱肉強食的動物世界里，松鼠也有很多天敵，像貓頭鷹、蒼鷹都會以它們為食。今天，我們熟悉了這樣一種可愛的小動物，同時也知道了它們所面臨的危險，你想對人們說些什么呢？少兒頻道有一則廣告描述了一個小朋友把裝在籠子里的小松鼠放回大自然，廣告詞就一句話：“小松鼠，回家吧！”從這則廣告中你體會到了什么？
4.總結：布封塑造可愛的小松鼠的形象時運用了比喻、擬人的手法，使說明文的語言具有感染力，我們也為自己喜歡的小動物寫一篇習作吧！
師：最后，請同學們謹記：保護動物就是保護人類自己！
設計意圖：讓學生寫觀察日記，能提高學生細致觀察、勤于動筆的能力，有助于學生在習作中把自己的認識提升到一定的高度。積累寫作方法的同時，提高了寫作水平。聯系少兒頻道的廣告，有助于對學生進行關愛動物的思想教育。板書設計
教學反思
1.為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，老師引導學生品讀描寫松鼠活動的句子，讓學生通過多種方式讀文，深入了解松鼠的外形、生活習性、行動特點等，感受作者對小松鼠的喜愛之情。
2.教學中，關注了課文中語言的表達方式，引導學生通過畫一畫的方式了解作者運用擬人、比喻的修辭方法準確、形象而生動地寫出小松鼠的特點。同時，教學中做到讀寫結合，讓學生學習運用擬人、比喻的表達方式，寫一寫身邊熟悉的動物。
3.自主合作學習調動了學生的積極性、主動性，也充分發揮了學生小組團結合作的力量。
第二篇：關于《松鼠》教案設計
關于《松鼠》教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的關于《松鼠》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關于《松鼠》教案設計1教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數
兩課時
教學過程
第一課時
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)
如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
關于《松鼠》教案設計2一、教學目標：
1、掌握根據事物特點組織材料的方法；
2、體會用準確生動形象的語言說明事物；
3、提高語言表達能力；
二、教學重點、難點：
1、學習說明文嚴謹的結構特點。
2、體會準確生動的科學小品的語言特點
三、教學時間：
1課時
四、教學過程：
1、同學們，請看屏幕上的小動物是什么啊？（松鼠）誰能說說你對它的印象？師：如果讓你寫篇介紹松鼠的文章，你知道該如何觀察、從哪些方面去介紹嗎？（外形、生活習慣、、性格等。）
2、同學們說得非常好，非常全面。今天我們一起學習一篇介紹松鼠的文章通過預習，同學們能告訴老師這篇文章的體裁嗎？——說明文。（齊說）
看來同學們都預習得很好，那你們對本文的作者又有何了解呢？——先由學生自由發言，公布他們的預習結果，再打出幻燈片，齊讀。（布豐：（1707年——1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。他用了40年時間完成了36卷的《自然史》。）
為了大家更好地學習課文，讓我們一起來看看本文的一些字詞。
1、大家都進行了充分的預習，對《松鼠》一文有了一定的了解。你能詳細說出對松鼠的了解嗎？請大家快速讀課文，說說松鼠是一個怎樣的小動物？
（外形是漂亮，習性是馴良，性格是乖巧）（師邊說邊板書）。
那這三個詞語出現在文章的哪里呢？第一節！（從全文看，第一節有什么作用？）
2、快速看一下全文，文章哪幾節與這三個特征是一一對應的？
（漂亮對應的是第2節，馴良對應的是第3節，乖巧對應的是第4、5節。）
那就結構上看，第一節與接下來的幾節是什么關系呢？
是總分關系。（師板書：總寫，分寫）
3、很好，那漂亮、馴良、乖巧這三者之間可以調換順序嗎？（老師提示：由外形再寫到習性、性格??）
與上文的對應關系和由外在寫到內在，這叫由表及里的邏輯順序！
4、那同學們再思考一下，第6節的內容，這一部分可以歸到松鼠的三個特征里去嗎？師：這部分內容可以省略不寫嗎？
師：主要寫了三個特征，又寫了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？
（由主到次）
小結：在這一檔案中，我們歸納了說明文中的說明對象——松鼠，對象的特征——漂
亮、馴良、乖巧，以及說明的順序。
1、通過我們對文章的梳理，同學們對文章有沒有具體的印象呢？
那同學們都拿起筆，細讀全文，結合文中具體對松鼠漂亮、馴良、乖巧這三個特征做具體說明的語句，給你們5分鐘時間，今天換一種形式來歸納一下文中的信息，假設動物王國正在評選明日之星，其中有靚麗之星、親善之星、智慧之星等獎項，你覺得可愛的小松鼠會符合他們的評選要求嗎？請以第一人稱寫一封推薦信，推薦松鼠去競選其中的某一獎項，要求將松鼠符合這一獎項評選要求的特征交代清楚，這樣松鼠競選成功的可能性才大啊。
例如老師要推薦小松鼠為智慧之星，就要從松鼠它選擇窩址，搭窩過程、窩口設計方面體現松鼠的聰明、能干，富有靈性。
請以“松鼠是一種＿＿的小動物，因為它＿＿＿＿＿＿，所以我覺得評選它為＿＿之星當之無愧”的句式寫信。
請同學們以小組為單位，第一組推薦松鼠競選靚麗之星，第二組親善之星，第三第四組智慧之星，前后桌討論，相互補充，推出松鼠符合條件的完美形象。再給你們五分鐘時間，大家好好討論，動筆寫一寫。提示：前面加上推薦的對象。
2、好，我們一起來聽聽你們的推薦信，就從第一組開始吧。
尊敬的百獸之王：我是來競選靚麗之星的。因為我是一種漂亮的小動物，面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔上，襯著一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。我的吃相像人一樣，顯得很文雅，所以我熱情地向您推薦松鼠！
學生們聽到這略帶夸張的語氣都笑了。
師小結：好，你很勇敢，是第一個讀推薦信的人，在文中找的也很準。（打出幻燈）文章是用清秀、閃閃有光??這些詞語來修飾松鼠的漂亮的。那么親善之星呢？
生13：尊敬的組委會：我覺得松鼠是一種馴良的動物，因為它不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑??（將整個第三節讀了一遍）
師：老師我自封為組委會的委員長，我從你的推薦中只看到了松鼠的活動范圍師在樹上，活動時間是晚上以及它常吃的食物，為什么你要選擇這些來推薦松鼠的馴良呢/
生13低頭不語。
師：好吧，你先請坐下，再細細地讀一讀這一部分，體會一下語言中的含義。
生14：尊敬的評委們：你們好！松鼠是一種馴良的小動物。我們一直生活在樹上，從不接近人的住宅，有自己生活的范圍，不會影響到人們的生活。我們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西，這種生活習慣恰恰與人相反。我們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的食物是堅果類，即使餓壞了，也不會傷害到人類。
師：你說得太好了，在你讀推薦信的時候，我看見很多同學在頻頻點頭，看來同學們都很贊同你的觀點。那么，我宣布，接納你的推薦信，我們同意松鼠擔任親善之星！事實上，對松鼠馴良這一特征的認識，也正是從人類角度來看的，松鼠能與人類和睦相處，所以人們就認為它是馴良的（打出幻燈小結：這里是通過松鼠的活動范圍、活動時間和常吃食物表現了松鼠的不侵犯、不騷擾人類，不傷害人類以及人類所畜養的牲畜這方面來表現
松鼠的馴良的。）
師：最后我們一起來看看乖巧之星的評選情況。
生15：尊敬的評委團們：我就是人見人愛的松鼠。看，我能劃船，多機靈。一到危險時刻，可矯健了，一忽兒就蹦沒了影，我那高亢的叫聲也清脆悅耳。我還能搭窩，窩可謂是五星級旅館，躺在里面又舒服又安穩。因此，我相信我能當選智慧之星。
師：相信？看來還不太自信啊？那是不是覺得自己的推薦詞在說明原因的時候還不太貼合“乖巧”呢？我們先思考一下，“乖巧”這個在我們現在的理解中是什么意思？
生小聲在下面議論：聽話??
師：對！那在文中呢是不是指“聽話”的意思？
一生做恍然大悟狀，忙舉手：尊敬的明日之星評選組委會：我想推薦松鼠競選智慧之星，因為它的行為舉止總透著一股子靈氣。看它過水的樣子，乘于樹皮做的一葉小舟之上，挺著胸脯，向四處張望，而蓬松的大尾巴則成了帆和舵，為它指引了前進的方向。它既敏捷又機靈。漫步于樹林中，雙腳踏上落葉時的沙沙聲，總能引得深居穴中的小松鼠們，滋溜一聲躥得沒了影。而且呀！它們的搭窩技術可高超了，細心的松鼠總是費盡心思地把窩筑得又干凈又暖和，為下一代在此茁壯成長遮風擋雨。它當選智慧之星當之無愧！
師：同學們覺得她的語言用哪個詞語可以形容啊？
師：是的！她的語言很優美啊，同時也點出了松鼠乖巧的特點。結合剛才兩位同學的推薦信，我們可以看出，文章是從松鼠過水方法，警覺性強，跑跳敏捷，叫聲特點，搭窩特點來表現松鼠的聰明、機警、能干，有靈性的。（幻燈）
1、同學們在為松鼠寫推薦詞的時候，對松鼠就有了深刻而具體的印象，那么，我們為什么能在如此短的時間內將松鼠的.有關知識了解得如此透徹呢？
師：對，這要歸功于本文的語言。大家說說看，說明文的語言要符合什么特征呢？生；準確！
師：對，準確性。老師先賞析給你們看：這幾個詞語用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，體現說明文語言的準確性。接下來請同學們仿照老師的賞析，自己動手找找看。
（1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。2、它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林。3、它們好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。4、有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。）哪個同學先來試著體會一下語言的準確性呢？
生16：第一句里的“經常”，說明松鼠活動大部分在高處，而不是全部。因為下面也寫到樹被風刮得太厲害了它們也會下樹的。
“從來不”表示了沒有例外。“好象”表明這個結論只是作者猜測的，沒有科學依據，這正體現了作者嚴謹的科學態度。
“有人說”表示不是作者自己親眼所見，只是聽別人說起過，也體現了語言的準確性。
2、課文中使用了一些修辭手法，體現了說明文語言的——生動性。“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫。再去文中找找，還哪些句子體
現了語言的生動性？
生21：第一節，還有他的叫聲，把它的小松鼠叫成兒女
文中還有一些準確的動詞，也生動形象地寫出了松鼠的形象，體現了生動性。大家快速地找找看。
生很快地瀏覽，報出了“矯健”、“輕快”、“敏捷”、“機警”等詞突出了松鼠的美麗而富有活力。搭窩時”搬”、”放”、”編扎”、”擠”、”踏”等表示復雜動作的詞描述巧妙能干。“它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”等詞表現松鼠的敏捷
1、我們通過對說明對象、對象特征、說明順序以及說明內容對松鼠有了全面的了解。同學們希望把這么可愛的小動物留在身邊嗎？請同學們根據自己的學習和課前的準備，展示自己的學習收獲。
寫出自己最喜歡的小動物，說出它的特征，讓其他同學去猜他的名字。
1、本文綜合運用多種表達方式和多種修辭手法，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，多姿多彩富于趣味，帶有一定的文藝色彩。是一篇文藝性的科學小品文。文中洋溢著作者對松鼠的喜愛之情。我們的身邊的有許許多多的動物園，我們要善待動物，和諧共存，讓我們一起努力！
2、作者對松鼠有很多精彩的描寫，請摘抄出來，揣摩品析，同學們課后可以再去找幾篇以動物為說明對象的文章，試著用本課掌握的學習方法去閱讀文章，認識更多可愛的動物，修改自己描寫小動物的片段，使之成為文章。
板書設計：
總寫：漂亮、馴良、乖巧︳由
分寫主由表及里到
補充寫：其他特征
關于《松鼠》教案設計3教學目標：
教學難點：
課時安排：
一課時
教學流程：
同學們喜歡小動物么？講一講你和動物朋友之間的故事吧。
同學們說的小動物各有各的特點，都特別的討人喜歡。今天，老師再介紹一位動物朋友給大家認識。（板書松鼠）
1.作者簡介
布豐，法國博物學家，作家，進化思想的先驅者。用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等部分。
2.生字詞
馴良xùn帽纓yīng榛子zhēn櫸實Jǔ蟄伏zhé苔蘚tái馴良：和順善良。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈巧妙。
1.思考：文中的小松鼠有什么特點？你喜歡它嗎？
明確：漂亮、馴良、乖巧（第一小節）
2.三個詞語能否顛倒？為什么？
提示：
a.文章結構上（總分和下文一一對應）
b.人的認知規律（由外到內）
1、給松鼠畫像
面容—清秀玲瓏
眼睛—閃閃發光
身體—矯健
四肢—輕快
尾巴—帽纓似的
吃相—用前爪送東西吃
小結：第二小節用優美的詞語和打比方的說明方法來描寫松鼠漂亮的外行。
2.比較閱讀一
松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，比較敏捷，比較機警。一條粗大的尾巴向上翹起來。它們直豎著尾巴吃東西。
思考：哪個版本好？為什么？
明確：該段文字和文中文字相比，既不生動也不準確。
關于《松鼠》教案設計4教材分析：
本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。
設計理念：
根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。
教學過程：
一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（一）學習第一小節
1、生自讀第一小節，說說讀完后知道了什么？
2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）
4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）
關于《松鼠》教案設計5教學目標：
1、了解松鼠的討人喜歡的特點。
2、感受本文準確而生動的說明語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。
教學重點、難點：
感受本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。
教學過程：
同學們，今天我們來猜一個謎語“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又長，最愛吃堅果”。引出課題：松鼠
今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。
1、掃清字詞障礙
2、作者告訴我們松鼠是一只“很討人喜歡”的小動物。
1、根據文中內容，你可否詳細地為我們介紹一下你了解到小松鼠？漂亮
馴良
乖巧
穿插簡要分析語言，比如（擬人）生動、準確
2、除了漂亮、馴良、乖巧外，你還認為小松鼠還具有什么特點？“有用”
3、此處還用引申什么保護動物嗎？
4、出示：《辭海》中的“松鼠”條目：
松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵??年產1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
同本文比較，同是寫松鼠，在語言上有何不同？
強調其語言特色
5、仿寫訓練
“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關于“小白兔”的說明文。
第三篇：《松鼠》的優秀教案設計
教學目標
1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。
教學重點
理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。
教學準備
課件
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
2.流利地朗讀課文。
教學重點：理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎？
2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。
3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。
二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。
三、檢測自學情況
（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗
（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。
（3）默讀課文，了解課文的大致內容。教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容？
四、總結
這節課我們初讀了課文，了解了文章的大致內容，那么松鼠的樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節課我們繼續學習。
板書：
8、松鼠
矯 敏 捷 逐 仁 扒 銳 梳
第二課時
教學目標
1.激發學生對小動物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。
教學重點：理解課文，激發學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、這節課我們繼續學習《松鼠》（板書課題）
二、整體感知
1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯字。
2.請三名同學讀課文。
3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？
三、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。
（一）外形的美麗
你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。
采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。
（二）動作的機敏
此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。
引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。
（三）搭窩時的聰明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。
讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。
小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。
（四）吃食時的有趣
要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。
四、積累運用
創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。
教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。
五、拓展延伸
課后大家可以辦一張關于動物的手抄報，然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。
板書設計松鼠
漂亮 馴良 乖巧
第四篇：《小松鼠找花生》教案設計
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小松鼠找花生
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題：
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字：
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
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二、整體感知，朗讀感悟：
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對答得正確的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
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第五篇：《小松鼠找花生》教案設計
《小松鼠找花生》教案設計
教學目標：
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。教學重點難點：
1、認識12個生字和規范地書寫生字。
2、知道花生結果的特點。
課前準備：多媒體課件、生字卡片。課時安排：2課時
第一課時 【課時目標】
1、認識12個生字。
2、正確地朗讀課文。【課時重難點】 認字、朗讀課文。【教學過程】
一、激趣導入：
1、同學們你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了一個謎語，請同學們快快開動腦筋來猜一猜吧。（麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子）
2、對了，答案就是花生。這個“生”字，就是一個生字，請同學們給他組組詞吧，幫他多開些花。
3、這個“生”字不光是我們要認識的字，也是我們要會寫的字。請同學們看老師范寫同時觀察要寫好這個字哪個筆畫最重要。（師范寫，生書空）
4、請同學們在書上，把“生”描紅寫好，再寫好兩個。
5、小朋友們不光我們喜歡吃花生，你們看就連小松鼠也來了。出示課件，（小松鼠推著課題出來），誰來讀一讀課題？（指名讀）我們一起來讀一讀吧。
6、看到了這個課題你想知道些什么呢？（學生自由提問）
二、初讀課文、學習生字
1、同學們的問題可真多，說明小朋友們一直在動腦筋思考呢。是啊，小松鼠究竟找到了花生沒有？小松鼠為什么沒有找到花生呢？這些問題的答案就在我們書上第120頁的課文中呢。快打開書來讀一讀吧。老師要求同學們讀書時畫出自己不認識的生字，邊圈邊讀，看誰最能干，想到好辦法把這些字都記住。
2、生自由讀課文。
3、在課文中藏著很多的生字寶寶呢。剛才在課文中同學們已經和他們打過招呼、成為好朋友了，現在老師把他們都請出來，讓你和他見見面，你還認識他么？出示課件生字： 找
生
旁
言
每 許
種
語 格外
鮮艷
4、看到同學們剛才學的那么認真，我們一起來放松一下，玩個送信的游戲吧：（生齊頌歌謠：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信，送的什么信，請你大聲讀出來。）
旁邊
種下
格外
鮮艷
5、請同學們自己畫出自然段。你發現這篇課文有幾個自然段？那我們就請幾位同學來讀一讀。（分段指名讀課文，初步檢查課文朗讀）
6、通過讀課文，你發現課文中出現了幾種小動物，它們分別是——和———。（課件出示：小松鼠和鼴鼠）
三、創設情境，體會朗讀
1、是啊，小松鼠和鼴鼠兩個人是好朋友。一天，兩個人一起約好了要到大森林中去玩。他們穿過一條清澈的小河，河水清清；他們翻過了一座大山，來到草地上，草可真軟啊，想打個滾，踢幾腳球，忽然他們停住了，他們看到了什么？（課件出示美麗的景色，同時配上舒緩而富有感染力的音樂）
2、他們究竟看到了什么呢？我們讀一讀課文的第一個自然段就知道了
3、誰來讀一讀，把你讀的成果匯報給大家。（指名讀第一自然段）
4、這里有一句話特別難讀，你能教我讀一讀嗎？（課件出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。）（指名讀）
5、讀過了這一句你知道了什么？
6、你覺得花生的花美嗎？老師請同學們看一看一朵花生的花，（出示課件：一朵花生的花）
7、那么小松鼠見到的花生的花是什么樣子的呢？（出示課件：一朵朵金黃色的花）
8、誰能把這種美的感覺讀出來呢？
9、你還有什么地方不懂呢？
10、學生質疑“鮮艷”一詞。（出示課件，幫助學生理解）
11、除了鮮艷的花之外，我們還可以說鮮艷的什么呢？（出示課件：鮮艷的紅旗、鮮艷的衣服、鮮艷的水果。引發學生自己的想象和生活實際來說一說。）
12、既然你看到了這么美麗的花，你喜歡嗎？你能把它讀出來嗎
13、你能把這一句讀好，我相信你肯定能把第一段讀好，趕快試一試吧。一會老師請小朋友來匯報讀。
14、小朋友們已經把這一段讀的很好了，我們一起來讀一讀吧。（齊讀檢查）
四、復習鞏固，1、和小松鼠、鼴鼠成為朋友之后，你們有沒有忘記我們的生字朋友呢？還記得他們名字的小朋友我們一起來叫一叫他們吧。（課件出示生字蘋果樹，讀好了可以摘到又紅又大的蘋果）
2、小朋友們這節課學的特別認真，所以老師要送給小朋友們一份禮物呢。我們一起來讀一讀吧。
“小松鼠，找花生，沒找到，真著急。花落了，果結了，花生呀，在地里。
第二課時 【課時目標】
1、規范書寫“生、果、里”3個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果的特征，產生觀察植物的濃厚興趣。【課時重難點】
1、朗讀感悟課文第四、五段。
2、寫準3個字的筆順。【教學過程】
一、復習導入
1、游戲認讀生字
2、說說“里、果”的筆順。
二、學習一、二段
1、指名讀第一段，思考共有幾句？
2、你愿意讀哪一句就讀哪句，讀好它。
3、交流讀時點撥：許多就是------很多。
4、重點學第二句：
出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷（1）看圖，花生的花在哪兒？什么顏色？還可以說（）的小花。（2）閉目想象：陽光下，小花閃著亮光，特別好看。睜眼。讀句，讀出你的感受來。重音落在“金黃色、格外”上。（3）背誦該句。
5、老師范讀第二段，劃出松鼠和鼴鼠對話的語句。
6、同桌練讀對話。注意不同的語氣。（把想的話讀輕。）
7、齊讀一、二兩段。
三、學習三-------五段
1、讀三------五段，思考：奇怪、自言自語的意思。
2、交流：什么事情讓松鼠覺得不明白？松鼠自己跟自己怎么說？
3、討論：花生真的被摘走了嗎？
4、指導朗讀：讀出失望、疑惑的樣子。
5、如果你是松鼠，你打算怎么弄懂這件事？
四、拓展訓練
以《花生找到了》為題續編故事。
調查生活中還有哪些食物也是長在泥土里的？土豆、山芋、蘿卜、荸薺等。
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