第一篇：美麗的小路——教案設計0

《美麗的小路》教學設計

一年級 語文 魯俊鋒

【設計理念】

小學低年級學生活潑好動但好奇心強，在教學中巧用圖文、動畫、音響、色彩，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難走進文本。為了解決這一難題，我們充分創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，激發學生學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，獲得對文本真切的感知，在感知體驗中培養學生的理解能力，語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出愛護環境、保護環境的情感。

【教學目標】

１、認識“先、鹿、慢”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。

２、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情地朗讀課文。

３、有愛護環境衛生的愿望和行動。

【教學重點】

識記生字，有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、生活情景揭題導入

１、師：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，你可曾留意過腳下的路什么樣？

２、師：老師讓學生描述小路，如路面有花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？

３、師：美麗的小路（板書課題），一起讀。

二、初讀文本，認識生字

１、師：我們前面學過了前面幾段，知道了在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，故事中有三個人物，他們是——（生回答）

師：那就快把書翻到。頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了標記生字。

2、（板書６個要求會寫的生字）師：我們不僅要會認，還要會寫這幾個字，自己先觀察一下，寫這些字的時候應該注意些什么？教師指導正確書寫，學生描臨。（重點）

3我們先來聽聽前面學過的幾個段落？看你所讀的漢字讀準確了沒有？

學生自由讀，讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想： 教師范讀，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀

6．分角色讀文

(1)選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)(2)我們接著學習第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!” 這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

(3)學生個人思考問題：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的? 老師這兒有一張美麗的小路：我們一起來欣賞小路的美（道具準備：一張美麗的小路的圖畫）

⑴ 師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家門前的小路打扮得特別漂亮。今天，就讓我們一起踏上小路美美的欣賞一番。

⑵ 師：小課文中哪個自然段（提問）向我們介紹了這條美麗的小路？指名說（出示第1自然段）

⑶ 自己讀一讀，你覺得哪個詞為修飾小路的詞語？可以用自己喜歡的符號標出來，再試著把它讀好。（抓住“長長的、花花綠綠、五顏六色”——板書）

{4} 師：是呀！這是一條長長的小路，這一路上都鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，有紅似火的玫瑰、白如雪的梨花、還有黃如金的菊花，散發著沁人心脾的陣陣清香！多美的小路呀！小動物們路過時，都情不自禁地發出贊嘆。

8、想象提問，請同學們構想小路的臟圖，激發學生的聯想：

⑴ 師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是?? 可是有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，小路也不再美麗。你們知道小路為什么哭嗎？請你們讀一讀第四自然段，幫我找找原因吧！

（生自由讀第四自然段）

⑵ 師：讀了這一部分，親愛的動物朋友們，你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

（生自由發表閱讀感受）

⑶（課件出示小路被污染后的臟兮兮的畫面）師：親愛的動物朋友們，看到現在的小路，你心里覺得怎么樣？

（“小動物”覺得難過、傷心）

⑷ 師：那就請你們傷心地讀讀這句話吧！

（課件出示句子“美麗的小路不見了”。指名讀，齊讀）

（5）這時候的小路，你來幫它取個名字，好嗎？

（丑陋的小路，骯臟的小路，討厭的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）師：親愛的小動物們，現在你們從小路身上走過時你還高興嗎？

（生：不高興！）

（6）師：小路無比傷心、難過，原來，大家不停地夸獎它，可現在呢？請你們趕快讀讀課文的第５、６、７、８這四段，看看小動物們的表現吧。讀的時候還可以做動作。

① 師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說了什么？

生：（加動作讀第７自然段）

② 師：現在的我變了樣兒，你不覺得很奇怪嗎？

③ 師：請你帶著很奇怪的語氣讀一讀吧！

（課件出示句子指導讀好“呀，美麗的小路怎么不見了？”）

④ 師：鹿先生，你從我身上走過的時候，做了什么動作？

（生做捂鼻子狀）

⑤ 師：我的主人，鴨先生，現在的我變了樣兒，你不想說點什么嗎？（生讀７、８自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？

（“小動物”根據生活體驗，認識到自己也有錯）

⑥ 師：你們真想把原來的小路找回來嗎？

⑦ 師：鴨先生們，請你們把這種決心告訴其他的動物朋友吧！

（出示：“我一定要把美麗的小路找回來！”）

（“鴨先生”大聲齊讀）

（7）師：謝謝鴨先生的決心，沒過多久，小路又變得開心啦！（重貼笑臉圖）是你們，親愛的朋友們，你們用自己的雙手讓小路回到了從前，請小聲讀讀 第９自然段，看看你們為小路做了些什么？

（生自由讀，做動作。分別指名“小動物”說出自己為“小路”所做的事，邊說邊做動作）

師：我好開心啊！我很想和大家一起分享我的快樂，可以嗎？我們來分角色讀讀最后的３個自然段。

（師生合作分角色朗讀１０～１２自然段）

三、設計環保廣告，言行教育

１、師：小朋友們，要讓美麗的小路一直和我們在一起，讓森林里所有的小動物們都明白要愛護小路，你一定想為它做點什么吧？

２、師：剛才大家的想法和鴨先生想到一塊兒去了，鴨先生也想設計一塊廣告牌，你能幫幫他們嗎？（四人小組合作設計）

第二篇：《美麗的小路》課堂教案設計

教學目標：

1.認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3.有愛護環境衛生的愿望和行為。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

二、新授

（一）初讀課文

1.自讀課文，借助拼音讀準字音。

2.學習生字

A、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

B、去掉拼音讀一讀。

C、出示字卡，開火車讀。

（二）細讀課文

1.請同學們再讀一遍課文，讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色，你最喜歡哪一個。

2.提問：課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容，指名讀第一自然段。

3.同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說些什么？

4.在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生，他們會說些什么，請同學們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

5.這條小路實在是太美了，可過了不久，小

路怎么樣了？請同學們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

6.在這條骯臟的小路上，又走來了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會說些什么呢？請同學們再讀5、6、7自然段。

7.看了大家的表現，鴨先生是怎么說的？請同學們讀第8自然段，為什么鴨先生說怪他自己？

8.美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來呢？請同學們讀第9自然段。

9.美麗的小路找回來了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會說些什么呢？請同學們齊讀10、11、12自然段。

10.指名分自然段完整地讀一遍課文。

三、小結

四、作業

第三篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學設計

企石鎮東山小學 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“趕、起”等兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。教學難點：

在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學準備：

多媒體課件、動物圖片。

一、激發興趣，引入新課

師：一（1）班同學聰明又可愛，今天就讓老師們來見識見識，好嗎？小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有著一個非常有趣的故事呢！這個故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）美麗的小路。師：再美美地讀一讀。

生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。

二、初讀課文，學習生字

師：現在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請大家認真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準確、讀通順。（生開始讀，師來回巡視幫助有困難的學生。）

師：剛才小朋友們都讀得非常認真，現在，老師就給你們展示本領的機會。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，誰能又準又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請每個小朋友自己認真地練讀一遍,并口頭組詞。（讀完的請舉手）

師：請這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。（生依次讀。）師：請大家又整齊又響亮地讀一次。（生齊讀。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。

三、學習課文1——8自然段

師：在這個故事里出現了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鴨先生

鹿先生（學生把最后一個字念成輕聲，很好聽。）

師：老師發覺你在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。來，其他小朋友也學著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。

（生齊）兔姑娘

鴨先生

鹿先生。

師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡

蒼蠅

掃帚）請這位小朋友來讀一讀。

（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）

師：“帚”在這里念成輕聲，會更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。）師：（出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋）誰能讀好它們？（生讀）師:加上動作再讀讀。（生加動作讀。）師：你們發現了什么？

生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。

師：對極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！

（生發出會心的微笑。）

師：小朋友，咱們一下子又認識了這么多的新朋友，收獲可真大！現在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發生一個怎樣的故事。你們讀了課文發現了什么呢？

生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。

生：小路原先很美，很干凈，后來變得很臟也很臭了，再后來又變得很美麗很整潔。師：你們真會讀書，有這么了不起的發現！

師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請同學看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個詞感覺到小路很美。

生：我從五顏六色這個詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）

師：請小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個詞感覺到小路很美。

師：是呀，小路長長的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——

生：有淡黃的。生：有粉紫的。生：還有淺綠的。師：看上去——

生：花花綠綠的，非常漂亮。

師：我們再來欣賞路旁的鮮花，它們開得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：有桔黃的。生：有紫紫的。

師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金燦燦的。生：粉紅的。

師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。

師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發現這一段的句子特別長，特別難讀，現在我們先把它的節奏讀好。（師教會學生，再讓學生試讀）

師：（欣喜地）哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。）

師：小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對美麗的小路說些什么？ 生：美麗的小路，我愛你！

師：你已經喜歡上這條美麗的小路了。生：小路你太迷人了！師：你已經被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！師：你情不自禁地發出了贊嘆！

師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路啊！）請你來贊嘆一下。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。鹿先生不由自主地贊嘆——（一男生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學生有聲有色地讀）。師：美麗的小路小動物們都喜歡，老師請一位兔姑娘來美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？

生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

師：所以要輕一點兒，再輕一點兒。原來你那么愛護小路，那我替小路謝謝你啦！老師請女同學再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護小路的樣子讀出來。

（女生齊讀。）

師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ 生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

師：所以要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠。老師再請一位鹿先生來讀讀這一自然段。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。）師：呀，你把鹿先生讀活了！請男同學也一起來讀一讀。（男生齊讀）

師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景。可是過了不久，小路的模樣變了。（出示句子）老師請一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。

生：我看到了小路上堆積了許多垃圾，聽到了蒼蠅嗡嗡地叫著。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。

生：我還聞到了小路上一陣陣的臭氣，小路這么臟這么臭，大家都不再喜愛它了。

師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？

生：我很難過。生：我很傷心。生：我很著急。

師：是呀，我們為小路難過，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜。現在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。

（生自由讀后，指名一學生讀。）

師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（齊讀）

師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請大家自己讀一讀5—8自然段，然后在四人小組內分角色讀一讀，重點讀好小動物們說的話。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學生間指導。）

師：哪一小組愿意展示一下你們的朗讀？（生踴躍舉手）你們一小組剛才讀得特別認真，老師就把機會給你們。

（一小組學生分角色讀。）

師：（指著其中讀鴨先生的學生問—）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來？ 生：我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。

師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！

師：（指著其中讀兔姑娘的學生問）兔姑娘，我聽到了你發出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。

師：（指著其中讀鹿先生的學生問）鹿先生你為什么發出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

師：怪不得你發出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說得更好。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動物都感到驚奇，而且一個比一個驚奇。現在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來嗎？自己先試著讀一讀。

（生積極地練讀。）

師：想不想再來一次分角色朗讀？ 生：想！

師：別急，這回大家都有份，老師請女同學來讀兔姑娘的話，男同學來讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學一起讀吧！

（生有聲有色地分角色讀三句話。）

師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說——（生齊讀。）

師：美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？我們下節課再學。（出示四個生字）現在我們要來學寫兩個生字寶寶，我們再來認一認，讀一讀。

（生練讀生字。）

師：前面三個都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來一次。（生再次讀“先、干、趕”。）

師：小朋友，你們覺得今天學寫的四個生字哪一個比較難寫，需要老師和同學幫助的？ 生：我覺得“趕”很難寫。生：我覺得“起”很難寫。生：我也覺得這兩個字難寫。

師：大家都覺得這兩個字難寫，我們來看“趕”和“起”都是什么結構的？ 生：半包圍結構。生：左下包圍。

師：對，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫？ 生：（齊）寫得緊湊。

師：對，都要靠近豎中線。再來找一找哪一筆是主要筆畫？ 生：捺。

師：所以捺要寫得怎樣? 生：舒展，長一些。

師：對，要把里面的“干”和“己”托起來。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應該收起來一些，不能寫得太舒展。現在你們能寫好這兩個生字了嗎？

生：（自信地）能！

師：那請小朋友再看著范字，把這兩個生字各寫兩次吧！（生書寫生字。）

第四篇：美麗的小路

《美麗的小路》反思

《美麗的小路》是一篇關于環境衛生的童話故事，它告訴我們要保持環境衛生，人人都養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美的環境。課文語言優美，生動有趣，因此，在朗讀指導上進行了著重訓練。

低年級學生識字式教學重點，由于之前進行了預習，所以集中識字階段進行的比較快，同時也訓練了學生自主識字的能力。

在教學中，我利用課件，讓語言文字所標的內容動態化，引起學生極大興趣，調動了學生學習積極性，課堂參與度比較高。

新課標指出：閱讀使學生的個性化行為。因此，在本課中，我采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如示范讀，比賽讀，表演讀，小組合作分角色讀等等形式，將每個學生帶人課文所表達的情境，讓學生如臨其境，親身感受。

本課也存在很多不足之處，有待今后繼續提高。

第五篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學設計

百小 龔晴晴

一、學習目標：

1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

二、教學重點：

認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

三、教學難點：

培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

四、教學準備：

多媒體課件、生字卡片

五、教時安排：第一課時

六、教學過程：

一、創設情境、激趣導入

師：同學們，今天老師帶你們去參觀一個地方。瞧!(出示課件:一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。這個地方怎么樣?美在哪?(指名說)這美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢！今天我們就來學習第11課《美麗的小路》，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：美麗的小路上究竟發生了什么事？讓我們帶著疑問一塊到課文中去找答案吧！同學們翻開書P45，自由小聲讀課文,讀準生字字音,把課文讀通順。

2、檢查自學情況：

（1）師：同學們，課文中的生字詞都會讀嗎？老師來考考你們。

（課件出示注有拼音的生字詞，指名認讀。）（2）師：去掉拼音，還會讀嗎？全班齊讀。（3）師：同學們，現在頑皮的生字詞寶寶躲到課文中去了，你們還能把它們讀準嗎？下面我們一塊來讀課文吧。

1、指名分段讀課文。提出要求：其他同學仔細聽他們是否讀準了生字字音,待伙我們一塊來評議。

2、評議讀書情況。師：他們讀正確了嗎？

3、全班齊讀課文，邊讀邊想：美麗的小路上發生了一件什么事？（指名回答）

四、以讀為本、自讀自悟

1、（課件出示小路）同學們，這就是鴨先生屋前的美麗的小路，課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：花花綠綠，多美的小路啊，（板書：美）誰再來美美地讀一讀。

2、同學們，假如你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？（指名說）

3、（課件出示兔姑娘和鴨先生走來圖）看，誰走來了，他們是怎么說這條小路的呢？請大家自由讀2、3自然段，并用“﹏”劃出他們說的話。①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，體會體會他們當時的感受。（指名讀）③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？ ④還有誰想來讀一讀？（男、女學生分角色朗讀）

4、（課件出示句子）同學們，兔姑娘和鹿先生是怎么走過這條小路的？他們為什么要輕輕地、慢慢地走過這條小路呢？（愛護、希望多看看這條小路）那我們一塊來讀讀他們說的話，體會他們愛護小路、希望多看看小路的心情。（全班齊讀）

5、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，小動物們都喜歡來這里邊散散步邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）誰來讀這句話？讀了這句話你有什么感受？這條小路還美嗎？（擦去板書：美）如果現在你走上這條小路，最想說什么？

6、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。）

五、思考交流

1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

2、是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”從哪個詞語看得出他的決心？（“一定”。）指導讀。

5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。（課中休息，放松放松，師生跳《數鴨子舞》）

六、字詞鞏固、指導書寫

1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。反義詞比較：先—后快—慢

2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，