第一篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學設計

一、激發興趣，引入新課

師：動物王國里住著許多可愛的小動物，他們居住在美麗的村莊里。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是美麗的鮮花和綠樹）

小朋友們覺得這個地方怎么樣？ 生：我覺得這條小路很美麗，生：這條小路很漂亮

生：這條小路有花有草很美麗

二、檢查識字

師：是啊，多美的一條小路啊，在這條小路的盡頭是我們昨天剛認識的鴨先生的家，誰來跟鴨先生打個招呼？（課件出示：鴨先生。）除了鴨先生我們還認識了哪兩位朋友？（課件出示鹿和兔）打個招呼吧！學生打招呼。

師：今天，鹿先生和兔姑娘要去鴨先生家，你們想去嗎？ 生：想

師：那好吧。（課件出示一條石板小路）我們跟著鹿先生和兔姑娘一起去鴨先生家玩玩吧。

哎呀，詞語寶寶可真調皮，擋住了我們的去路，怎么辦呢？（課件出示詞語：鹿先生、慢慢地、堆積、鼻子、腦袋、推車、一輛、趕來、不久、干凈）。詞語寶寶們說了，同學要喊對他們的名字才讓我們通過。我們能順利通過嗎？

生：能！

師：哪列小火車愿意先開過去？（小朋友們開火車讀詞語）

師：剩下的小朋友們，我們也一塊走過去吧!（生齊讀）

師：咱們順利通過了詞語寶寶這一關，趕緊跟著鹿先生和兔姑娘走吧。（課件出示生字：先、鹿、慢、積、鼻、腦、袋、怪、推、輛、趕、久、干、凈）哎呀，調皮的字寶寶們看同學們怎么能干，也要來考考同學們呢。生字寶寶們也放話了，要是叫不出他們的名字，就別想去鴨先生家。怎么辦呢？為了不要出錯，我們小朋友先自己在座位上和同桌自由讀一讀。（生自由讀）哪列小火車愿意來幫小朋友們過關呢？叫一叫生字寶寶們的名字？

開火車讀生字。

師：你們可真棒，生字寶寶可是自動地給小朋友們讓路了哦，看，鴨先生家終于到了，鴨先生家美不美？想不想去欣賞欣賞鴨先生的家？

生：想！

三、學習課文1---3自然段，感受美。師：那我們就跟著兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！（背景圖還是小路，播放課文錄音或教師范讀）

生聽

師：課文中那個自然段是講這條小路很美的？ 生：第一自然段講小路很美麗。

師：如果你在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會說什么？

生說話

師：誰能美美地把第一自然段讀一讀？ 指名讀第一自然段

師：他讀得怎么樣？誰來評一評？ 生評

師：你從哪里看出這條小路很美麗？

生：我從花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，這些地方看出來的。課件出示短語：花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花

（）的鵝卵石

（（）的（）師：你能說幾個這樣的詞語嗎？ 生填空

出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上 師：瞧，誰走來了？她是怎樣走來的？ 生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過。師：她是怎么說的？請女生讀兔姑娘的話。師：為什么是輕輕地走？ 生答：

師：誰能用贊美的寓意輕輕地讀一讀？

師：還有誰也走來了？課件出示：鹿先生走在美麗的小路上。師：他是怎樣走來的？ 生：慢慢地

師：鹿先生為什么會慢慢地走？ 生：他在欣賞這美麗的小路。

師：是呀，這美麗的小路的確是應該用來慢慢欣賞的。師：誰來讀讀鹿先生說的話？）的鮮花

請男生讀

四、學習4----8自然段，失去美

師：多美的小路啊！可是，后來這條美麗的小路不見了，這是怎么回事呢？ 引導學生自由讀4----8自然段。

師：讀完后，你知道小路為什么不見了？

生：因為大家散步時亂扔垃圾，又沒人打掃，所以美麗的小路不見了。生：垃圾多了就會引來蒼蠅。

師：如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說什么？ 生交流

師：讓我們來聽聽鴨先生和他的朋友們是怎么說的。課件出示：

兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見了？” 鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生：“天哪，我的美麗的小路呢？” 師：他們說的話后面用的是什么標點符號？ 生：問號。

師：誰能讀好疑問和驚訝的語氣？ 生讀句子

師：他讀得夠驚訝了嗎？誰能讀得更驚訝些？ 生再讀

師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說的？ 生讀：這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來！師：他說這句話時，心情如何？

生：很難過/很后悔/他知道錯了，決心改過來。

師：讓我們把鴨先生這種難過而又下定決心改過的語氣讀出來吧！生齊讀鴨先生說的話

師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說這些話得時候，做了什么動作？ 隨生答的順序出示：

兔姑娘皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？” 鹿先生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生一拍腦袋，說：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來！” 師：能配上動作感情朗讀嗎？ 生讀書

五、學習課文第9----12自然段，找回美。

師：讀得真好，動作也很棒，那么美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？

請學生讀9----12自然段，并要求用“——”劃出表示動作的詞語。生自由讀

師：美麗的小路是怎樣找回來的？ 生答 課件出示：

鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙，他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

根據學生回答出示重點詞

重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。你還能說出其他表示動作的詞嗎？ 生答

師：美麗的小路找回來了，朋友們得心情怎么樣？ 生：朋友們得心情很高興。誰來讀一讀體現他們高興的句子？ 齊讀第10-----12自然段

六、拓展與延伸

師：美麗的小路回來了，可是它會一直和小動物們在一起嘛？為什么？ 生：能，因為他們懂得了要天天去打掃小路。

師：小朋友們希望我們身邊的小路越來越美麗嗎？我們應該怎么做？ 生談做法。

師：我們語文書第四十九頁有三位同學的討論。他們討論什么呢？原來討論的是我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？課后我們也去了解一下吧！

師：美麗的小路要靠我們的雙手來創造，課后，請同學們組成“小小服務隊”把我們身邊的垃圾拾起，愿美麗永遠和我們在一起。

七、板書設計： 美麗的小路

美

臟

美 兔姑娘

輕輕地

皺眉頭

澆

鹿先生

慢慢地

捂鼻子

洗

愛護環境

人人有責

鴨先生

叫起來

掃

第一課時

五、教學流程

（一）、激趣導入

（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

（二）、初讀感知

1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？

（二）、再讀課文

1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

（三）、認記生字

1、認讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認讀單個的生字。

4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

（四）、學習課文第一至八自然段

1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

3、指導朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

④、分角色表演讀。

喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

（五）、布置作業

1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

教學反思：這是一篇寓意相當深刻的童話故事，我以課件導入課文，讓學生自己讀一讀整篇課文，并標上小節號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學生上臺來表演，我覺得這對于學生是一個非常好的激勵作用，在這節課上我給了他們很多小組合作的機會，讓他們能夠發揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養起合作的能力。

第二課時

（一）、復習導入

1、學生朗讀第一至八自然段。

2、美麗的小路找回來嗎？

（二）、學習第9——12自然段。

1、復習這幾個自然段的生字詞。

2、學生自由讀9——12自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

4、全班交流。

5、指導朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10—12自然段。

分角色朗讀第1—8自然段。

第二篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學設計

企石鎮東山小學 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“趕、起”等兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。教學難點：

在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學準備：

多媒體課件、動物圖片。

一、激發興趣，引入新課

師：一（1）班同學聰明又可愛，今天就讓老師們來見識見識，好嗎？小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有著一個非常有趣的故事呢！這個故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）美麗的小路。師：再美美地讀一讀。

生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。

二、初讀課文，學習生字

師：現在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請大家認真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準確、讀通順。（生開始讀，師來回巡視幫助有困難的學生。）

師：剛才小朋友們都讀得非常認真，現在，老師就給你們展示本領的機會。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，誰能又準又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請每個小朋友自己認真地練讀一遍,并口頭組詞。（讀完的請舉手）

師：請這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。（生依次讀。）師：請大家又整齊又響亮地讀一次。（生齊讀。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。

三、學習課文1——8自然段

師：在這個故事里出現了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鴨先生

鹿先生（學生把最后一個字念成輕聲，很好聽。）

師：老師發覺你在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。來，其他小朋友也學著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。

（生齊）兔姑娘

鴨先生

鹿先生。

師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡

蒼蠅

掃帚）請這位小朋友來讀一讀。

（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）

師：“帚”在這里念成輕聲，會更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。）師：（出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋）誰能讀好它們？（生讀）師:加上動作再讀讀。（生加動作讀。）師：你們發現了什么？

生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。

師：對極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！

（生發出會心的微笑。）

師：小朋友，咱們一下子又認識了這么多的新朋友，收獲可真大！現在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發生一個怎樣的故事。你們讀了課文發現了什么呢？

生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。

生：小路原先很美，很干凈，后來變得很臟也很臭了，再后來又變得很美麗很整潔。師：你們真會讀書，有這么了不起的發現！

師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請同學看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個詞感覺到小路很美。

生：我從五顏六色這個詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）

師：請小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個詞感覺到小路很美。

師：是呀，小路長長的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——

生：有淡黃的。生：有粉紫的。生：還有淺綠的。師：看上去——

生：花花綠綠的，非常漂亮。

師：我們再來欣賞路旁的鮮花，它們開得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：有桔黃的。生：有紫紫的。

師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金燦燦的。生：粉紅的。

師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。

師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發現這一段的句子特別長，特別難讀，現在我們先把它的節奏讀好。（師教會學生，再讓學生試讀）

師：（欣喜地）哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。）

師：小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對美麗的小路說些什么？ 生：美麗的小路，我愛你！

師：你已經喜歡上這條美麗的小路了。生：小路你太迷人了！師：你已經被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！師：你情不自禁地發出了贊嘆！

師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路啊！）請你來贊嘆一下。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。鹿先生不由自主地贊嘆——（一男生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學生有聲有色地讀）。師：美麗的小路小動物們都喜歡，老師請一位兔姑娘來美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？

生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

師：所以要輕一點兒，再輕一點兒。原來你那么愛護小路，那我替小路謝謝你啦！老師請女同學再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護小路的樣子讀出來。

（女生齊讀。）

師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ 生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

師：所以要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠。老師再請一位鹿先生來讀讀這一自然段。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。）師：呀，你把鹿先生讀活了！請男同學也一起來讀一讀。（男生齊讀）

師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景。可是過了不久，小路的模樣變了。（出示句子）老師請一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。

生：我看到了小路上堆積了許多垃圾，聽到了蒼蠅嗡嗡地叫著。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。

生：我還聞到了小路上一陣陣的臭氣，小路這么臟這么臭，大家都不再喜愛它了。

師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？

生：我很難過。生：我很傷心。生：我很著急。

師：是呀，我們為小路難過，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜。現在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。

（生自由讀后，指名一學生讀。）

師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（齊讀）

師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請大家自己讀一讀5—8自然段，然后在四人小組內分角色讀一讀，重點讀好小動物們說的話。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學生間指導。）

師：哪一小組愿意展示一下你們的朗讀？（生踴躍舉手）你們一小組剛才讀得特別認真，老師就把機會給你們。

（一小組學生分角色讀。）

師：（指著其中讀鴨先生的學生問—）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來？ 生：我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。

師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！

師：（指著其中讀兔姑娘的學生問）兔姑娘，我聽到了你發出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。

師：（指著其中讀鹿先生的學生問）鹿先生你為什么發出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

師：怪不得你發出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說得更好。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動物都感到驚奇，而且一個比一個驚奇。現在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來嗎？自己先試著讀一讀。

（生積極地練讀。）

師：想不想再來一次分角色朗讀？ 生：想！

師：別急，這回大家都有份，老師請女同學來讀兔姑娘的話，男同學來讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學一起讀吧！

（生有聲有色地分角色讀三句話。）

師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說——（生齊讀。）

師：美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？我們下節課再學。（出示四個生字）現在我們要來學寫兩個生字寶寶，我們再來認一認，讀一讀。

（生練讀生字。）

師：前面三個都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來一次。（生再次讀“先、干、趕”。）

師：小朋友，你們覺得今天學寫的四個生字哪一個比較難寫，需要老師和同學幫助的？ 生：我覺得“趕”很難寫。生：我覺得“起”很難寫。生：我也覺得這兩個字難寫。

師：大家都覺得這兩個字難寫，我們來看“趕”和“起”都是什么結構的？ 生：半包圍結構。生：左下包圍。

師：對，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫？ 生：（齊）寫得緊湊。

師：對，都要靠近豎中線。再來找一找哪一筆是主要筆畫？ 生：捺。

師：所以捺要寫得怎樣? 生：舒展，長一些。

師：對，要把里面的“干”和“己”托起來。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應該收起來一些，不能寫得太舒展。現在你們能寫好這兩個生字了嗎？

生：（自信地）能！

師：那請小朋友再看著范字，把這兩個生字各寫兩次吧！（生書寫生字。）

第三篇：美麗的小路

《美麗的小路》反思

《美麗的小路》是一篇關于環境衛生的童話故事，它告訴我們要保持環境衛生，人人都養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美的環境。課文語言優美，生動有趣，因此，在朗讀指導上進行了著重訓練。

低年級學生識字式教學重點，由于之前進行了預習，所以集中識字階段進行的比較快，同時也訓練了學生自主識字的能力。

在教學中，我利用課件，讓語言文字所標的內容動態化，引起學生極大興趣，調動了學生學習積極性，課堂參與度比較高。

新課標指出：閱讀使學生的個性化行為。因此，在本課中，我采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如示范讀，比賽讀，表演讀，小組合作分角色讀等等形式，將每個學生帶人課文所表達的情境，讓學生如臨其境，親身感受。

本課也存在很多不足之處，有待今后繼續提高。

第四篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學設計

百小 龔晴晴

一、學習目標：

1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

二、教學重點：

認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

三、教學難點：

培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

四、教學準備：

多媒體課件、生字卡片

五、教時安排：第一課時

六、教學過程：

一、創設情境、激趣導入

師：同學們，今天老師帶你們去參觀一個地方。瞧!(出示課件:一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。這個地方怎么樣?美在哪?(指名說)這美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢！今天我們就來學習第11課《美麗的小路》，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：美麗的小路上究竟發生了什么事？讓我們帶著疑問一塊到課文中去找答案吧！同學們翻開書P45，自由小聲讀課文,讀準生字字音,把課文讀通順。

2、檢查自學情況：

（1）師：同學們，課文中的生字詞都會讀嗎？老師來考考你們。

（課件出示注有拼音的生字詞，指名認讀。）（2）師：去掉拼音，還會讀嗎？全班齊讀。（3）師：同學們，現在頑皮的生字詞寶寶躲到課文中去了，你們還能把它們讀準嗎？下面我們一塊來讀課文吧。

1、指名分段讀課文。提出要求：其他同學仔細聽他們是否讀準了生字字音,待伙我們一塊來評議。

2、評議讀書情況。師：他們讀正確了嗎？

3、全班齊讀課文，邊讀邊想：美麗的小路上發生了一件什么事？（指名回答）

四、以讀為本、自讀自悟

1、（課件出示小路）同學們，這就是鴨先生屋前的美麗的小路，課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：花花綠綠，多美的小路啊，（板書：美）誰再來美美地讀一讀。

2、同學們，假如你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？（指名說）

3、（課件出示兔姑娘和鴨先生走來圖）看，誰走來了，他們是怎么說這條小路的呢？請大家自由讀2、3自然段，并用“﹏”劃出他們說的話。①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，體會體會他們當時的感受。（指名讀）③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？ ④還有誰想來讀一讀？（男、女學生分角色朗讀）

4、（課件出示句子）同學們，兔姑娘和鹿先生是怎么走過這條小路的？他們為什么要輕輕地、慢慢地走過這條小路呢？（愛護、希望多看看這條小路）那我們一塊來讀讀他們說的話，體會他們愛護小路、希望多看看小路的心情。（全班齊讀）

5、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，小動物們都喜歡來這里邊散散步邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）誰來讀這句話？讀了這句話你有什么感受？這條小路還美嗎？（擦去板書：美）如果現在你走上這條小路，最想說什么？

6、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。）

五、思考交流

1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

2、是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”從哪個詞語看得出他的決心？（“一定”。）指導讀。

5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。（課中休息，放松放松，師生跳《數鴨子舞》）

六、字詞鞏固、指導書寫

1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。反義詞比較：先—后快—慢

2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

第五篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學設計

教材背景及分析：

《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。教學方法：

1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。教學目標：

1．認識“先、鹿”等14個生字，會寫“洗、干”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3．有愛護環境衛生的愿望和行動。

教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。課前準備：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。教學過程

一、激發興趣，引入新課

1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）問: 你看到了什么？

2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著武裝斗爭的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書課題：

11、美麗的小路

3、誰能美美地來念一念？ 指名讀 齊讀

4、美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文。設計意圖(從課開始就以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

二、初讀課文，學習生字

1．學生借助拼音自讀課文，同桌互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2．教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。認讀生字競賽：

出示字卡，請學生認讀，重點讀準“腦、輛、凈、積、鹿”。學生自主選擇喜歡的字，說出自己識記的方法。老師對學生未提出的字進行引導、補充。4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

三、朗讀感悟，深入探究

1．讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。2．學習1—8自然段

（1）學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)(2)．教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。(3)．分角色讀文 ①個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。②同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

③戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

(4)．師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9—12自然段。3．指名讀9—12自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力。

4．學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。①師范讀②自己練一練

四、演一演 誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

五、拓展延伸，親自實踐 1．同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來的呢? 2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說，應該怎么辦? 3．開展“我做校園?美容師?”的活動。

我們的校園美麗嗎 我們校園里的垃圾是從哪里來的? 這些垃圾

到哪里去了呢?開展我為校園作“美容”計劃。設計意圖(讓學生聯系實際說一說身邊的環保情況，做一做與環保有關的事，培養學生保護環境的意識，激勵他們去積極參與環保實踐活動。)

教學反思： 這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。在教學時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行了反思，談談本課教學的感悟。在教學中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。我在整個教學過程中，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。