第一篇：通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確認(rèn)讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
３、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【學(xué)情分析】學(xué)生分析能力較差，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析概括課文內(nèi)容。【課時安排】
１課時。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
１、提出話題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學(xué)校的路不止──（一條）
板書：路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
２、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
補(bǔ)充板書：通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導(dǎo)入在課堂實(shí)踐中碰壁。學(xué)生看地圖的能力比較欠缺，而且學(xué)生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設(shè)計意圖沒有理解，以致于課堂導(dǎo)入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？交流。
（若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
實(shí)踐證明：在學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中處于消極非興奮狀態(tài)。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
１、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？
（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
師：誰能用自己的話來說說看到的景象？
（學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
師：其實(shí)，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。
指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
２、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？
出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴ 說清意思：
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？
⑵ 指導(dǎo)不同語氣朗讀。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
１、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這７３９個字中，你會選哪個詞語來概括？
（與眾不同的；??）
預(yù)想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強(qiáng)，可能是問題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長的冷場狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說通往什么的路不止一條？
（夢想；目的地；成功；幸福??
２、學(xué)習(xí)第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計、制作、出售時裝呢？
師：你在問誰呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說法好不好？
（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）
師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設(shè)計師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結(jié)：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什么“大喜”“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什么？
師：時裝像河流一般。你又想到了什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢想）之間還需要什么？請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細(xì)思考。
３、學(xué)習(xí)第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說說自己的體會。
和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
這兩段的教學(xué)由于預(yù)設(shè)不夠充分，因此對學(xué)生即時生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)控有時模糊不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經(jīng)擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經(jīng)遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說??請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。交流，評價。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
七、板書設(shè)計
通往廣場的路不止一條
與眾不同
成功
自信
夢想
勇氣
目的地
行動
第二篇：《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計
《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）
【導(dǎo)學(xué)過程】
略
【自主學(xué)習(xí)】
1、把課文至少讀上兩三遍
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
【合作探究】
1、注意下面的字在課文中的正確讀音
挑、叉、教、參、縫
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯
mu：幕、慕、暮、墓、募
lun：輪、倫、綸、論、淪
yi：繹、譯、驛
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空
（ ）不同（ ）不絕（ ）不盡（ ）不斷
星羅（ ）心靈（ ）垂頭（ ）大喜（ ）
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
1、“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣”聯(lián)系本文插圖，想象本句的意思。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說、“通往廣場的`路不止一條！”的含義
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問、點(diǎn)評。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)
【目標(biāo)檢測】
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
【板書設(shè)計】
14、通往廣場的路不止一條
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
第三篇：《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計
14、《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計
一、教材內(nèi)容分析
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親和藹的給予我忠言，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。二是引導(dǎo)學(xué)生初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)年段目標(biāo)及整組教材內(nèi)容從三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書寫四個生字和一個多音字
2、能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。【過程與方法目標(biāo)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)】
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。
2、同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。
2、深刻理解題目的含義
六、課時安排：一課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。3．能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。
2、深刻理解題目的含義 【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)胄抡n
1．展示圖片：喜洋洋和麥當(dāng)勞的圖片
師：同學(xué)們，上課前我讓大家玩一個吃麥當(dāng)勞的游戲。請同學(xué)上來走
學(xué)生玩游戲得出結(jié)論：通往成功的路不止一條，這條走不通就走其他的試試。
（設(shè)計意圖：以游戲?qū)敕稀坝淇旖逃钡闹笇?dǎo)精神。“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。）
2．今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。也是關(guān)于這個道理的。板書：
14*通往廣場的路不止一條 齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、出示生字詞，生讀生字詞。
2、正音
（設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生對生字詞有一定的自學(xué)能力，為了節(jié)省課堂學(xué)習(xí)生字詞的時間，有不妨礙學(xué)習(xí)的效果，我以出示生字詞，單獨(dú)考查學(xué)生的讀音這種方法，既考察了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又引起其他學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，鞏固生字詞的興趣。）
3、理解重點(diǎn)詞語的意思：星羅棋布 絡(luò)繹不絕
4、先自己理解詞語意思，還可以找出詞語所在文中的句子： 腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
先從字面上理解詞語，再聯(lián)系上下文理解詞語意思。教會學(xué)生這種方法。
師：誰能用自己的話來說說看到的景象？
（學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計意圖：結(jié)合考試的需要，教會學(xué)生兩種學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞語的方法，一種是根據(jù)字面意思理解詞語，另外一種是聯(lián)系上下文理解詞語，有效提高學(xué)生閱讀的效率。）
三、研讀課文
1．帶著問題自由默讀課文
? 請同學(xué)們自由朗讀課文，找出文章的中心句。? 文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？
? 文章詞句很優(yōu)美，請用波浪線劃出你認(rèn)為優(yōu)美的詞句，并在旁邊寫上自己的理解。
（設(shè)計意圖：默讀便于思考，我讓學(xué)生進(jìn)行默讀并提供了三個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，有效體現(xiàn)了對高年級學(xué)生的閱讀要求。另外，我讓學(xué)生的課文旁邊吸引人的地方寫下自己的感想，讀寫結(jié)合，有效提高學(xué)生的閱讀寫作能力。）
2、交流討論 出示中心句：
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！說說自己對這句話的理解
文中有另外一句話和中心距的意思差不多的，請找出來。
“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！” 指導(dǎo)不同語氣朗讀。
? 文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？ ? 交流一下 兩個困難 制作40件毛衣 舉辦大型時裝展
（設(shè)計意圖：通過小組交流討論的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。小組交流給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在于他人討論中求得真知。）分享一下你們畫出的優(yōu)美的句子
? 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云： 此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。體會作者此時此刻傷心的感覺 品讀兩個句子，感悟作者當(dāng)時的心情
（設(shè)計意圖：讀是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受，品味文章，才能獲得語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的領(lǐng)悟與積累。聲音并茂的朗讀還可以培養(yǎng)語感和情感，朗讀時讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。
四、課堂練筆，感悟生活
1、提筆寫作：寫下自己的感受。
或許，我們曾經(jīng)擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；
或許我們曾經(jīng)遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈； 或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說??請大家拿起筆，寫下心中的感受吧。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)中，講究提倡“讀寫結(jié)合”。所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。我們小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠運(yùn)用到作文教學(xué)中去。）
五、拓展總結(jié)
現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。記住：通往成功的路不止一條，在面對絕境時我們要另辟蹊徑，成功就在你面前。
六、作業(yè)布置
1、完成小練筆 【課堂板書】 通往廣場的路不止一條 ? 編織毛衣 ? 辦時裝展
第四篇：通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計定稿
通往廣場的路不止一條 教材分析：
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章從“我” 回憶小時候，父親說的“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，通過“走另一條路試試”最后走出困境、取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次克服困難后，通往廣場的路又多了一條。教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識4個生字，能借助工具書，理解詞語意思，并積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，樹立積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎有關(guān)知識，預(yù)習(xí)課文。
2、師制作課件。一 故事導(dǎo)入
孩子們有這樣一句諺語“條條大道通羅馬”。大家一定不陌生，這句諺語可是有典故的哦！
古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬城成為地跨歐亞非三洲的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國為了加強(qiáng)其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。公元8世紀(jì)起，羅馬成為西歐天主教的中心，各地教徒前往朝圣者絡(luò)繹不絕。據(jù)說，當(dāng)時從意大利半島乃至歐洲的任何一條大道開始旅行，只要不停地走，最終都能抵達(dá)羅馬。
后來就有了這樣一句諺語“條條大道通羅馬” All Roads Lead to Rome.。
板書課題
通往廣場的路不止一條
齊讀課題
二，檢查預(yù)習(xí)了解了這個典故之后呀，老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，誰敢迎接第一個挑戰(zhàn)
A 本篇課文作者是誰？
B 這幾個生字誰會組詞并領(lǐng)讀
（黛
宴
紉
繹）
C 這些詞語你會認(rèn)嗎？
星羅棋布
絡(luò)繹不絕
垂頭喪氣
大喜過望
(老師造句學(xué)生動作)2 老師就知道只要你用心預(yù)習(xí)，這些一定難不倒你們，那么下面就讓我們一起來有節(jié)奏的讀一讀這些詞語吧！出示課件 齊讀詞語（男女輪流讀）
掌聲送給自己
三
預(yù)習(xí)通關(guān)了
孩子們，下面請大家打開課本，誰來勇敢地讀一讀課文導(dǎo)讀？思考
課文導(dǎo)讀明確怎樣的閱讀要求呢？
A讀課文導(dǎo)讀
B明確閱讀要求 我是怎樣克服遇到的困難的？ 聯(lián)系生活體會 課題的含義
2、既然已經(jīng)明確閱讀要求，那么現(xiàn)在我們先來思考第一個問題
默讀全文，思考：
我的導(dǎo)航：“我”遇到了什么困難？又是如何克服的？
3、師板書 織毛衣 時裝展
*（哪個詳寫？哪個略寫？因此我們在選材的時候也要注意詳略得當(dāng)哦）
第一次是——從毛衣入手設(shè)計時裝時, 維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結(jié)果成功了。
第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結(jié)果成功了。
4、同學(xué)們很會思考問題啊！是啊！我遇到了困難，但是我不退縮，而是另辟蹊徑，尋找到成功的訣竅，那么是誰給了他這樣的靈感與勇氣呢？嗯 是他的父親，那么現(xiàn)在你們趕快來找找父親說的話，仔細(xì)讀一讀，(趕快找到父親的話，用-----畫出來)點(diǎn)名讀 出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！孩子們你們讀的聲情并茂，像這樣的句子文中還有很多呢，現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，找出你喜歡或者感受較深的句子，用 波浪線畫出來，簡要的談?wù)勀愕睦斫狻＠蠋熎诖銈兊木史窒?學(xué)生 找出來 讀一讀 點(diǎn)名再讀
（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語。②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會有今天哪！過渡：作者的夢想終于實(shí)現(xiàn)了，時裝店的生意也越做越紅火，這多虧了父親的那句話。可是，生活不會永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，作者又遇到什么問題呢？
三
你們的表現(xiàn)讓老師大喜過望，看吧，只要你敢于嘗試，敢于發(fā)現(xiàn)，你也能找到屬于自己的路，那么在生活中，或許我們也有過類似的經(jīng)歷，現(xiàn)在請大家聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合具體的經(jīng)歷談一談你對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解
父親的教導(dǎo)使我受益終生，也讓我們在座的每一位在面對困難的時候獲得新的啟示，尋找新的路徑，一步一步走向成功。現(xiàn)在就讓我們再來讀一讀父親的那句話吧
父親和藹的說：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
師舉例子
（教師
生活）
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次克服困難后，通往廣場的路又多了一條。
孩子們，你們今天表現(xiàn)的真的很精彩，那么老師就送給你們一個小禮物吧！故事一則。淺談收獲。四
閉目回想 這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？ 五
布置作業(yè) 搜集“意大利文藝復(fù)興”“古羅馬帝國”相關(guān)資料，簡寫在作業(yè)本上 結(jié)合自己親身經(jīng)歷談一談你的啟示
第五篇：《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計
教師：郭淑華
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識4個生字，認(rèn)識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2．教師制作課件。課時安排：1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，父親告誡我的話給我留下永久的回憶和終生的啟示。父親告誡我的話是什么？今天老師又帶來一位父親的話。（出示父親的）
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多 音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
三、檢查自學(xué)情況（1）指名讀詞語
（2）課文主要講了我在生活中多次遇到困難，都是父親的教導(dǎo)讓我渡過難關(guān)，走向成功。
四、再讀課文，精讀感悟
1、“我”遇到什么困難？是怎樣克服遇到的困難的，當(dāng)時會想到什么？
（父親的話）
聯(lián)系重點(diǎn)句進(jìn)行理解：
（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
（寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情）
（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”
（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪的心情）（出示父親的話）
（3）“從此一條時裝河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來”
“源源不斷”的意思
2、是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢？（出示父親的話）
3、作者是個作家，也是個有名的演說家，她在今后的人生經(jīng)歷中還會遇到什么困難？
齊讀父親說的那段話
4、除了通往廣場的路不止一條，還有通往哪里不止一條？’（板書條條大路通羅馬）
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷寫下了
（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，使學(xué)生從中切實(shí)受到教益。）
6、分享你的經(jīng)歷
五、拓展延伸
送一首小詩
（設(shè)計意圖：使學(xué)生能以正確的心態(tài)面對今后的生活，樹立積極向上的生活態(tài)度）
六、總結(jié)
這節(jié)課我們聯(lián)系生活實(shí)際，理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，希望同學(xué)們在以后學(xué)習(xí)生活中，時刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記：“條條大路通羅馬”。
七、作業(yè)
1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話。
2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你的啟發(fā)最大，仿照本文的構(gòu)篇方式，學(xué)習(xí)文章的寫法，聯(lián)系生活實(shí)際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。
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