第一篇：人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學設計5

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

4．學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

教學重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

教學難點

學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

1、聯系舊課，啟發談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

2、學生用自己喜愛的方式自己讀課文。①讀后談收獲。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3、默讀課文，要求。①劃出生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標記。

4、學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。②學生說出記憶生字的方法。③聯系上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

5、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

6、朗讀課文。

第二課時

1、簡單復習第一節課的教學內容。

2、引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3、學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。

4、在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

5、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6、人物評價。

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

7、語文活動。

肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。②小組模擬采訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

8、教學總結。

9、作業布置。

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的”這句話寫一句勵志的話。②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家做客。③有感情地朗讀課文。

第二篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 那片綠綠的爬山虎 2

最新版

《那片綠綠的爬山虎》教案

教學目標

1．從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

3．學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。4．指導有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

通過查字典、聯系上下文理解詞語。

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

一、課時目標

（一）初讀課文，了解課文的主要內容。

（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

二、課時重點、難點

（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。

（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

三、教學過程

（一）導入新課，啟發談話。

同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1．指導學生讀準字音。

（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：shān是翹舌音，不要讀成sān。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。2．指導學生分析字形結構。

本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“”，合起來是“訣”。在書寫2017.3.1 最新版

時要注意“”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。3．查字典，聯系上下文，理解詞語。

（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。

②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

典雅：優美不粗俗。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

蘊含：包含。

受益匪淺：得到的好處不少。

堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

（四）造句練習。1．受益匪淺—— 2．堪稱楷模——

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

（誰）受益匪淺（為什么）。

（誰）（為什么）堪稱楷模。

（五）作業。1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學目標

（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

（二）聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

二、教學重點、難點

聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想2017.3.1 最新版

感情。

三、教學過程

（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為二段。第1段（1～5自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（6～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）2．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

3．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，小作者知道他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結：

大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。

（四）作業。

1．有感情地朗讀課文。2．思考課后練習題。

第三課時

一、課時目標

（一）繼續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體

方法。

（二）練習有感情地朗讀課文。

2017.3.1 最新版

二、課時重點、難點

學習修改作文的具體方法

三、教學過程

（一）引導學生仔細看圖。

1．讓學生思考，然后說一說。

“我”到葉老先生家做客，感到“他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎樣產生這種感覺的？

（課文中寫到 “葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手”，所以小作者感到他“距離縮短不少”。）

2．讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：（1）說說文中語句的意思。

（做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章這樣結尾的作用是什么？

（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。（從“回到家??因為書皮可以認為是書的封面。”）

1．讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

2．根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

（三）總結。

（四）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．說說修改作文的具體方法。

2017.3.1

第三篇：四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學目標 :

１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

３、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。教學重點與難點:

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學過程:

第一課時

一、激趣導入，提示課題。

１、談話導入：

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）

二、檢查預習，學習生字詞。１、檢查預習

師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？ 出示預習目標：

⑴ 自學生字，劃出詞語，讀準字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。

２、讀時既要讀準字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊含

搖曳

楷模

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？（重點指導4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內容。課文講了哪些內容？板書：

修改作文 邀請做客

三、學習第一段（１～４節）

１、請同學們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見。）

４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀。）

為什么會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動向或情勢；

③ 比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）板書：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）８、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。” ⑴ 你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）⑵ 指導朗讀。

（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、學習本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導書寫。

六、作業

１、抄寫詞兒。２、朗讀課文。【板書】

修改作文───改 一絲不茍

評 指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請作客───親切（認真、期待）

第二課時

教學過程:

一、談話導入

同學們，這節課我們繼續學習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節課我們就帶著這個問題來學習。

二、學習課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學生匯報交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞

句。

（學生自由讀書。）

匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？ 首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？ 請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子： ⑴ 學生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。⑶ 匯報： ① 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？ 根據學生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！

三、小結延伸

１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。【板書】

那片綠綠的爬山虎 批改──認真、平和 交談──親切、質樸

教學反思：

第四篇：人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學設計3

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標

1.知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

3.情感態度與價值觀：初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣；感受葉老對文一絲不茍、對人平易真誠的文品和人品，懂得學作文應先學做人。

教學重點

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

2．能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

教學難點

理解課文題目和內容之間的聯系。

教學過程

一、聽寫詞語

二、閱讀課文，深入理解

（一）內容概要

1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？ 3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學習第二部分 1．出示自學提示，學生自學 默讀課文第二部分，思考：

“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？ 2．第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。3．第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。4．第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。（2）全班交流：

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聯系課文內容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1．結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2．小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。

3．學生有感情地朗讀最后一段。

四、拓展延伸，總結課文

（一）“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？補充肖復興的相關資料。

（二）肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

（三）再讀課題，布置作業。

第五篇：人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學設計4

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學要求：

1.知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

3.情感態度與價值觀：初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣；感受葉老對文一絲不茍、對人平易真誠的文品和人品，懂得學作文應先學做人。

教學重點：

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、深讀課文

1、我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀課文。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、作業

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。