第一篇：人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學設計2

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重難點

體會葉老一絲不茍的寫作態度和他平易真誠的人品，從葉先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法；理解文中幾句含義深刻的句子，養成修改作文的良好習慣。

教學準備

1.學生復習《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶生平。2.教師準備多媒體課件，搜集有關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？還記得是誰寫的嗎？

2.是的，就是我國著名的教育家、作家、編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他“葉老”。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀準字音，讀順句子。2.課文講了幾件事？

（文章主要講了兩件事。第一件事是1963年葉圣陶先生幫作者修改作文，第二件事是這一年暑假葉老邀請作者去他家做客。）

三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品

1.課文哪幾自然段是寫葉圣陶先生幫作者修改作文的事？。（第1—6自然段）2.葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？請同學們們速讀3—5自然段。（學生自讀）大家看一看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想？（學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。）

3.大家從這篇修改的作文中發現了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（一下子愣住了。）

4.作者為什么會一下子愣住了呢？

學生討論交流，教師歸納：因為驚訝和激動——自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方；更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。

5.這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？ 學生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。

6.討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？

（“我”雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。）

7.葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？（指名學生讀葉圣陶先生的評語。）

8.如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語（學生接：樹立了“我”寫作的信心。）那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。

第二課時

一、精讀第二部分，進一步感受葉圣陶的人品

1.當“我”去葉圣陶先生的家做客時，他對“我”又是什么樣的態度呢。誰能用一個成語來概括？（平易近人）

2.課文中哪些詞表現了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由。提示：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質樸、期待等，引導學生從“我”和葉圣陶的身份差別去思考。

3.葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了（學生接：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。）

4.作家是怎樣做的呢？（平易近人）作品是怎樣寫的呢？（一絲不茍）

二、分析爬山虎，討論題意 1.文中幾處寫了爬山虎？

文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。

2.指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……閃爍著迷離的光點。3.這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？

引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實

際上表現出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業的信心。

4.誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？（指名學生讀）

5.這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區別呢，為什么會這樣？ 引導學生做遞進思考：“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”、“虎虎有生氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待。”

6.文中哪句話點明了題目？（在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）這句話說明什么？（這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創作帶來了巨大的影響。）

三、課后作業

同學們選一篇自己以前寫的作文，與同桌交換著修改，然后互相評議。

第二篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 那片綠綠的爬山虎 2

最新版

《那片綠綠的爬山虎》教案

教學目標

1．從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

3．學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。4．指導有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

通過查字典、聯系上下文理解詞語。

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

一、課時目標

（一）初讀課文，了解課文的主要內容。

（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

二、課時重點、難點

（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。

（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

三、教學過程

（一）導入新課，啟發談話。

同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1．指導學生讀準字音。

（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：shān是翹舌音，不要讀成sān。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。2．指導學生分析字形結構。

本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“”，合起來是“訣”。在書寫2017.3.1 最新版

時要注意“”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。3．查字典，聯系上下文，理解詞語。

（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。

②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

典雅：優美不粗俗。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

蘊含：包含。

受益匪淺：得到的好處不少。

堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

（四）造句練習。1．受益匪淺—— 2．堪稱楷模——

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

（誰）受益匪淺（為什么）。

（誰）（為什么）堪稱楷模。

（五）作業。1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學目標

（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

（二）聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

二、教學重點、難點

聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想2017.3.1 最新版

感情。

三、教學過程

（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為二段。第1段（1～5自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（6～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）2．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

3．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，小作者知道他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結：

大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。

（四）作業。

1．有感情地朗讀課文。2．思考課后練習題。

第三課時

一、課時目標

（一）繼續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體

方法。

（二）練習有感情地朗讀課文。

2017.3.1 最新版

二、課時重點、難點

學習修改作文的具體方法

三、教學過程

（一）引導學生仔細看圖。

1．讓學生思考，然后說一說。

“我”到葉老先生家做客，感到“他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎樣產生這種感覺的？

（課文中寫到 “葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手”，所以小作者感到他“距離縮短不少”。）

2．讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：（1）說說文中語句的意思。

（做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章這樣結尾的作用是什么？

（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。（從“回到家??因為書皮可以認為是書的封面。”）

1．讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

2．根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

（三）總結。

（四）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．說說修改作文的具體方法。

2017.3.1

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》教學設計 2

【教材分析】

這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。

【教學理念】

文章的內容和學生的生活有一定的聯系，教學中應盡可能引導學生結合生活實際，利用已知經驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

2、感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

3、學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【教學重難點】

1、在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。

2、體會文中含義深刻的語句。

【教學過程】

第一課時

一、聯系舊課，啟發談話，導入新課。

1、簡介作者：肖復興 北京人，1947年生，1966年高中畢業于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業于中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復興是為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。

2、設疑：回憶了什么事情？

二、學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

1.學習詞語：

一篇

翻到

推薦

眼簾

幾頁

刪掉

燥熱

握手

融洽

黃昏

客廳 模模糊糊

2、用生字組詞練習，開火車。

讀讀詞語：規范 莫名其妙

堪稱楷模

余暉

窗欞

沉郁

搖曳

3、引導學生概括文章的主要內容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷。

4、板書：

修改文章

請我做客

5、練習朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認為最難讀的段落。然后展示朗讀。

三、學習修改態度——一絲不茍

1、出示修改后的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣？

2、學習第三節，肖復興是怎樣把你們講的句子寫下來的？指名讀，說說，從哪個詞體會到修改的認真，修改的多？

3、看到這么多的修改，我當時一下子楞住了，愣住了是什么意思？為什么愣住了？請用“居然”來說一句話。（我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛病；一個大作家修改中學生的文章居然這么認真，真是從未見過。）

4、朗讀指導：吃驚、敬佩。

四、學習第四節——修改方法

1、到底是怎樣修改的？有什么值得你學習的修改方法？有幾條，請標在書上。默讀第四節，批注閱讀。

2、談談修改方法，并從課文中找到例句。

(1)把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，(2)把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。

(3)刪去重復啰唆的詞句。如包字。

再讀讀課文后面的資料，談談還有什么修改方法值得我們學習。

(4)增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字??”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。

(6)改正錯別字和使用不當的標點符號。

3、總結：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

4、當我讀完葉老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

理解：春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。

五、書寫生字，指導書寫。

1、師認真指導書寫： 薦

翻

2、學生認真觀察，反復練習。

第二課時

一、復習第一課時的教學內容

1、練讀生字詞。

2、修改方法六條。

二、抓住句子，深入體會，感受人品。

1、引言：肖復興從葉老的修改中感受到葉老是一個的怎樣的人？認真、平和生活中的真人是不是也是這樣的呢？你從哪些句子中感受到的？（快速默讀6-10節）

2、小組內交流句子。

3、課文到此為止，與課文題目好像一點關系都沒有，題目應當取做什么比較好。

交流：

1、課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

2、細細的讀，每一次，都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎？有什么深刻的含義？

（1）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

（2）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。

3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。

4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導，應該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著他前進。）

三、感悟“非凡”影響。

（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：

肖復興現任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經獲得過全國以及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。

（3）練習說話，感悟“非凡”（課件出示）：

在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了。

理解題意：

（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

?

當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

?

當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

?

（3）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

?

那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。

四、作業菜單。

1、背誦并默寫片段。

2、推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。

3.寫話練習：

葉圣陶先生是一個

的人。（結合課文說出所填詞語的原因。）

五、板書設計：

那片綠綠的爬山虎

葉圣陶

修改文章

請我做客

給我印象

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

平易近人人品 堪稱楷模

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》教學設計2

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標

1.知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

3.情感態度與價值觀：初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣；感受葉老對文一絲不茍、對人平易真誠的文品和人品，懂得學作文應先學做人。

教學重難點

體會葉老一絲不茍的寫作態度和他平易真誠的人品，從葉先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法；理解文中幾句含義深刻的句子，養成修改作文的良好習慣。

教學準備

1.學生復習《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶生平。2.教師準備多媒體課件，搜集有關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？還記得是誰寫的嗎？

2.是的，就是我國著名的教育家、作家、編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他“葉老”。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀準字音，讀順句子。2.課文講了幾件事？

（文章主要講了兩件事。第一件事是1963年葉圣陶先生幫作者修改作文，第二件事是這一年暑假葉老邀請作者去他家做客。）

三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品

1.課文哪幾自然段是寫葉圣陶先生幫作者修改作文的事？。（第1—6自然段）2.葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？請同學們們速讀3—5自然段。（學生自讀）大家

看一看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想？（學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。）

3.大家從這篇修改的作文中發現了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（一下子愣住了。）

4.作者為什么會一下子愣住了呢？

學生討論交流，教師歸納：因為驚訝和激動——自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方；更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。

5.這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？ 學生自愿讀：映入眼簾的是??鉤或直線、曲線。

6.討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？

（“我”雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。）

7.葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？（指名學生讀葉圣陶先生的評語。）

8.如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語（學生接：樹立了“我”寫作的信心。）那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。

第二課時

一、精讀第二部分，進一步感受葉圣陶的人品

1.當“我”去葉圣陶先生的家做客時，他對“我”又是什么樣的態度呢。誰能用一個成語來概括？（平易近人）

2.課文中哪些詞表現了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由。提示：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質樸、期待等，引導學生從“我”和葉圣陶的身份差別去思考。

3.葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了（學生接：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。）

4.作家是怎樣做的呢？（平易近人）作品是怎樣寫的呢？（一絲不茍）

二、分析爬山虎，討論題意 1.文中幾處寫了爬山虎？

文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。

2.指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院??閃爍著迷離的光點。3.這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？

引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業的信心。

4.誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？（指名學生讀）

5.這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區別呢，為什么會這樣？ 引導學生做遞進思考：“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”、“虎虎有生氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待。”

6.文中哪句話點明了題目？（在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）這句話說明什么？（這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創作帶來了巨大的影響。）

三、課后作業

同學們選一篇自己以前寫的作文，與同桌交換著修改，然后互相評議。

第五篇：四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學目標 :

１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

３、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。教學重點與難點:

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學過程:

第一課時

一、激趣導入，提示課題。

１、談話導入：

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）

二、檢查預習，學習生字詞。１、檢查預習

師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？ 出示預習目標：

⑴ 自學生字，劃出詞語，讀準字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。

２、讀時既要讀準字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊含

搖曳

楷模

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？（重點指導4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內容。課文講了哪些內容？板書：

修改作文 邀請做客

三、學習第一段（１～４節）

１、請同學們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見。）

４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀。）

為什么會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動向或情勢；

③ 比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）板書：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）８、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。” ⑴ 你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）⑵ 指導朗讀。

（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、學習本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導書寫。

六、作業

１、抄寫詞兒。２、朗讀課文。【板書】

修改作文───改 一絲不茍

評 指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請作客───親切（認真、期待）

第二課時

教學過程:

一、談話導入

同學們，這節課我們繼續學習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節課我們就帶著這個問題來學習。

二、學習課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學生匯報交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞

句。

（學生自由讀書。）

匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？ 首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？ 請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子： ⑴ 學生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。⑶ 匯報： ① 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？ 根據學生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！

三、小結延伸

１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。【板書】

那片綠綠的爬山虎 批改──認真、平和 交談──親切、質樸

教學反思：