第一篇：我的叔叔于勒 教案 資料

教學(xué)過(guò)程：

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入：這里說(shuō)一個(gè)父親和兒子的故事。一天父親看到兒子手里拿著一張通知書(shū)，便一把奪了過(guò)來(lái)，翻開(kāi)一看，上面有老師的批語(yǔ)：“該生在課堂上射彈弓，往同學(xué)口袋里裝毛毛蟲(chóng)??請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談?wù)劇！备赣H看罷火冒三丈，抄起棍子要打，(教師頓了一下，問(wèn)學(xué)生)同學(xué)們，你們說(shuō)是打好，還是不打好?(學(xué)生小聲議論，’七嘴八舌，多數(shù)人認(rèn)為不打好)對(duì)，打了就沒(méi)戲啦，故事缺乏變化，不新奇。只聽(tīng)兒子說(shuō)：“爸爸，你可別打我，該打的是你，這張通知單是剛從你的箱子里翻出來(lái)的，這上面說(shuō)的是你的表現(xiàn)。”父親愕然。(同學(xué)笑)由此看出小說(shuō)故事是很講究情節(jié)布局的，小說(shuō)的一個(gè)重要特征，“小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。”認(rèn)識(shí)這個(gè)特征是我們這堂課的教學(xué)目的所在，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也在這里，通過(guò)情節(jié)看人物，通過(guò)情節(jié)看主題。

二、分析情節(jié)

l.分析情節(jié)構(gòu)成。

要求學(xué)生快速閱讀課文，然后用簡(jiǎn)潔的話把各部分內(nèi)容概述出來(lái)。明確，開(kāi)端：菲利普一家盼于勒歸來(lái)；發(fā)展：菲利普夫婦贊美于勒；高潮：菲利普夫婦見(jiàn)到于勒后的表現(xiàn)；結(jié)局：菲利普夫婦領(lǐng)著一家人躲開(kāi)于勒。(教師板書(shū)情節(jié)構(gòu)成，板書(shū)附后)在學(xué)生分析情節(jié)各部分內(nèi)容的同時(shí)，教師穿插提問(wèn)，學(xué)生思考回答。

師：在情節(jié)的開(kāi)端與發(fā)展之間，作者用插敘交待了菲一家盼于勒回來(lái)的原因，原因是什么?于勒又是怎樣離家的?

生：盼于勒的原因是：于勒來(lái)信說(shuō)他發(fā)財(cái)了，要賠償菲利普的損失。于勒離家不是自愿的，是被趕走的。師：你怎么知道是被趕走的?

生：從課文中“把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去”一句可知，特別是“送上”“打發(fā)”兩詞。

師：情節(jié)發(fā)展部分也寫了盼于勒，這部分盼于勒與情節(jié)開(kāi)端部分寫盼于勒有何不同?大家看課文比較一下。

生：發(fā)展部分增加了一些內(nèi)容。師：增加了什么內(nèi)容?

生：母親常常贊美于勒，他們一家人好象看見(jiàn)于勒。

師：于勒明明遠(yuǎn)在天邊，然而此時(shí)菲利普一家人卻覺(jué)得他近在眼前，如聞其聲，如見(jiàn)其人，幻覺(jué)般地出現(xiàn)這樣一種情景：“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮看手帕喊著：喂！菲利普”天涯如咫尺，說(shuō)明了什么?

生：十年過(guò)去，這家人盼于勒更加熱切了，他們由希望變成渴望。

師：由此可知發(fā)展部分與開(kāi)端部分有程度不同，作者為什么這么寫?這和下文有什么聯(lián)系?

生：這樣寫與下文形成了對(duì)比。

師：對(duì)，由希望變渴望，由盼望到熱切盼望，作者不斷升溫的目的在于為下文的降溫作準(zhǔn)備，使之形成反差，由希望的天堂墜入失望頹喪的深淵。反差巨大，對(duì)比強(qiáng)烈，讀者感受也就更深了。

師：見(jiàn)到于勒以后，菲利普夫婦有何表現(xiàn)?

生：開(kāi)始恐慌，繼而菲利普太大破口大罵，與先前的贊美形成鮮明的對(duì)比。最后領(lǐng)著一家人避開(kāi)于勒。

師：結(jié)局“一片紫色的陰影”這一景物描寫烘托了人物什么心理? 生：烘托了這一家人陰郁頹喪的心理。生：這恰與剛出游時(shí)的人物心情形成對(duì)照。剛出游時(shí)，“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”人們的心情是快活而驕傲的。2．通過(guò)情節(jié)看主題。教師用一副對(duì)聯(lián)概括課文前后兩大部分內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。(教師將對(duì)聯(lián)板書(shū))師：當(dāng)初盼于勒時(shí)，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前；見(jiàn)到于勒時(shí)，明明近在眼前，卻如遠(yuǎn)在天邊。‘本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，這都是因?yàn)槭裁?這反映了一個(gè)什么問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)給上面對(duì)聯(lián)擬一個(gè)橫批。

生：反映了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。橫批“金錢世界”。

師：好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下這篇小說(shuō)的主題。(學(xué)生沉默思考，教師啟發(fā))小說(shuō)主題是深刻的還是膚淺的?

生：深刻的。

師：何以見(jiàn)得?(學(xué)生沉思，教師再次啟發(fā))小說(shuō)是不是就家庭寫家庭？

生：不是，小說(shuō)寫的是一個(gè)家庭，但反映的是資本主義社會(huì)問(wèn)題。

師：對(duì)，從一個(gè)細(xì)胞反映了整個(gè)機(jī)體的情況。以小見(jiàn)大，可見(jiàn)其深刻性。小說(shuō)還有一個(gè)細(xì)節(jié)，嫁不出去的二姑娘終于嫁出去了，也是因?yàn)殄X，這一細(xì)節(jié)增加了小說(shuō)主題的典型性。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中說(shuō)到：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這樣的關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”馬、恩的這一思想觀點(diǎn)在小說(shuō)中也得以反映。3．通過(guò)情節(jié)看人物。

首先明確小說(shuō)主人公是菲利普夫婦。

師：通過(guò)情節(jié)的發(fā)展變化可以看出菲利普夫婦什么樣的性格特征?聯(lián)系情節(jié)來(lái)說(shuō)。

生：盼于勒是因?yàn)榉品驄D要用他的錢為自己謀利，趕他走，是因?yàn)榕滤B累自已，說(shuō)明菲利普夫婦非常自私。盼于勒、贊于勒是圖于勒有錢，趕他走、罵他、躲避他是因?yàn)樗治牟恢担纱丝梢?jiàn)菲利普夫婦非常貪。當(dāng)日思夜盼的富翁于勒變成窮水手于勒時(shí)，菲利普夫婦卻恨之入骨，避之唯恐不及，翻臉不認(rèn)人，可見(jiàn)他倆非常冷酷。

三、分析小說(shuō)運(yùn)用其它手段刻畫(huà)人物

師：小說(shuō)通過(guò)神情、動(dòng)作、言談、心理描寫刻畫(huà)人物也很成功。先看牡蠣一例。作者寫太太們吃牡蠣的動(dòng)作過(guò)程是為了烘托表現(xiàn)誰(shuí)的心理? 生：為了表現(xiàn)烘托菲利普的心理。師：“托、伸、動(dòng)、吸、扔、”一連串的動(dòng)作描寫非常細(xì)致，活靈活

現(xiàn)地再現(xiàn)了太太們吃牡蠣的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程打動(dòng)了菲利普；在他看來(lái)非常文雅、高貴、令他抨然心動(dòng)，于是這位窮酸的父親也很想“高貴”一回，(學(xué)生笑)接下來(lái)人物對(duì)話側(cè)重表現(xiàn)誰(shuí)?

生：側(cè)重表現(xiàn)菲利普太太。

師：菲利普太太的一番話非常“精彩”，誰(shuí)能分析一下這番話在她來(lái)講起到什么作用?(學(xué)生沉默、思考、教師啟發(fā))我們改一下她的話，讓她這樣說(shuō)“吃，我們都去吃，吃他個(gè)痛快：”這樣好不好?

生：這樣不好，菲利普太太舍不得花錢。

師：我們?cè)龠@樣改一下于吃什么吃，你有幾個(gè)錢好吃，別打腫臉充胖子!”這樣好嗎?

生：不好，這樣丟面子，而且女婿在跟前

師：同學(xué)們?cè)俦容^一下課文是怎么說(shuō)的，她這番話作用何在?

生：既維護(hù)了小資產(chǎn)階級(jí)的面子，又省下了兩個(gè)人的錢。

師：說(shuō)得好，菲利普一時(shí)昏了頭，而菲利普太太則保持清醒的頭腦，她此時(shí)處于矛盾的心理狀態(tài)，要說(shuō)不吃，明顯丟面子；要說(shuō)吃，又怕花錢，很快想出了一石雙鳥(niǎo)的辦法。整個(gè)吃牡蠣的細(xì)節(jié)可以看出人物什么性格特征?

生：愛(ài)慕虛榮、庸俗。

師：作者刻畫(huà)了兩個(gè)栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，事實(shí)上菲夫婦二人同中有異，還有各自不同的個(gè)性，這一點(diǎn)提請(qǐng)同學(xué)們課后思考。小說(shuō)對(duì)若瑟夫雖著墨不多，但也個(gè)性鮮明。(請(qǐng)一同學(xué)讀課文202頁(yè)第5、6自然段)若瑟夫細(xì)致觀察于勒，目光飽含憐憫之意，內(nèi)心充滿叔侄親情，給小費(fèi)則直接表現(xiàn)出對(duì)叔叔的同情，若瑟夫是一個(gè)怎樣的人?寫他，對(duì)主人公菲利普夫婦有何作用?

生：若瑟夫是一個(gè)涉世未深、天真單純、善良可愛(ài)的孩子。若瑟夫恰與菲利普夫婦形成了鮮明的對(duì)比。

師：對(duì)，孩子是純真的，大人是世故的，孩子是誠(chéng)實(shí)的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢(shì)利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。

四、解 題

師：小說(shuō)為何以于勒為題

生：于勒是線索人物，是情節(jié)發(fā)展不可缺少的人物；正是對(duì)待于勒的前后不同態(tài)度，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的性格特征。

師：標(biāo)題在“于勒”之前加上“我的叔叔”，這又是為什么?

生：反映了“我”——若瑟夫?qū)Υ诶盏膽B(tài)度，“我”仍把于勒看成自己的親叔叔，道出了孩子的心聲，由此看出作者的希望所在。

五、評(píng)價(jià)小說(shuō)情節(jié)。師：課文前面已有評(píng)價(jià)，情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙。曲折體現(xiàn)在哪里? 生：由盼而趕，由贊而罵，最后避開(kāi)。

師：故事不長(zhǎng)卻也跌宕起落。小說(shuō)情節(jié)惟波瀾起伏，曲折多變，才能曲徑通幽，引人入勝，使人產(chǎn)生目不暇接的美感。構(gòu)思巧妙主要體現(xiàn)在何處?

生：主要體現(xiàn)在高潮、結(jié)局上。

師：何以見(jiàn)得?（學(xué)生沉默’、思考，教師啟發(fā)）這里假設(shè)兩種情況，同學(xué)們和原作比較一下。第一種：順勢(shì)正向發(fā)展。菲一家在船上正好碰上衣錦還鄉(xiāng)的于勒，菲趕緊上前，緊緊擁抱于勒，眼淚縱橫，菲利普太大在一旁大唱贊歌：“好心的于勒，你可真算得上一個(gè)有辦法的人”。

生：這樣安排不好，原因是：〈1〉情節(jié)缺乏變化；〈2〉不能形成對(duì)比，削弱了人物性格，人物的本質(zhì)不能充分暴露；〈3〉從而消弱了主題。

師：第二種安排，于勒此時(shí)已成為海盜，看到兄嫂在船上。怒從心頭起，惡向膽邊生，手起刀落，結(jié)果了他們兩人??(學(xué)生笑)生：這樣安排也不好，雖在意料之外，但不在情理之中。而且主題也亂了。

師：而原作構(gòu)思巧妙，妙就妙在：情節(jié)安排既在意料之外，又在情理之中。當(dāng)時(shí)法國(guó)小資產(chǎn)階級(jí)日趨貧困，根本無(wú)法掌握自己的命運(yùn)，富于勒變成窮于勒有必然性。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們歸納一下，判斷小說(shuō)情節(jié)安排如何，應(yīng)從那些方面考慮？

生：〈1〉生動(dòng)性，要曲折多變，才能扣人心弦；〈2〉合理性，要合乎生活邏輯，真實(shí)可信；〈3〉有利于表現(xiàn)人物、表現(xiàn)主題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。先看題目，如果把題目的這個(gè)句子還原到課文當(dāng)中去，你怎么讀這個(gè)題目。

（生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動(dòng)感情）

師：看來(lái)處理很不一樣。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰(shuí)？ 生：作者。（眾笑）生：菲利普。（眾笑）生：菲利普的兒子若瑟夫。

師：小心小心啊！小說(shuō)中的“我”都是虛構(gòu)人物喲！“我”是一個(gè)小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。【投影展示】（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀）

師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個(gè)人都這樣對(duì)待于勒的。請(qǐng)你再次速讀全文，找一找，文中對(duì)于勒還有哪些稱呼？（生找，回答，略）【投影展示】

師：結(jié)合這些稱呼，回顧課文，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條曲線來(lái)展示于勒的人生軌跡的起伏。（生上黑板描畫(huà)并且解說(shuō)。略）

師：誰(shuí)再在這條曲線上輔助畫(huà)另外一條線或者另外一個(gè)圖形，表示出于勒的稱呼反復(fù)變化的原因。

（生上黑板畫(huà)。有畫(huà)座標(biāo)圖形的，有畫(huà)和于勒人生經(jīng)歷曲線相反的圖形的，并且解說(shuō)。略）

師：同學(xué)們，看著這些圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勀愕某踝x感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么。

生：我讀到了人與人之間的金錢關(guān)系。生：我讀到了人的勢(shì)利，社會(huì)的冷酷。生：我讀到了小人物生活的不容易。生：我讀到了親情的變異。??

師：同學(xué)們，你們的感受都是真誠(chéng)的。但是，對(duì)《我的叔叔于勒》，我們還有進(jìn)一步探究的必要。莫泊桑是一個(gè)偉大的作家。請(qǐng)看投影： 【投影展示】

師：對(duì)這位短篇小說(shuō)巨匠的評(píng)價(jià)更是無(wú)比崇高。請(qǐng)看： 【投影展示】

師：來(lái)讀一讀左拉的評(píng)價(jià)——

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“他的作品無(wú)限的豐富多彩”）

師：什么叫“無(wú)限的豐富多彩”？就是我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度看，對(duì)作品就會(huì)有新的領(lǐng)悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點(diǎn)兒別的什么東西。現(xiàn)在我們就從于勒開(kāi)始，通過(guò)對(duì)于勒的經(jīng)歷進(jìn)行還原去破解于勒的命運(yùn)之謎。【投影展示】于勒之謎

師：同學(xué)們，今天老師教給大家一個(gè)原則：當(dāng)我們分析一個(gè)人物的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘記了他的起點(diǎn)。我們先看于勒的人生起點(diǎn)。【投影展示】

師：什么叫“糟蹋錢”？

生：按照現(xiàn)在的說(shuō)法叫做不會(huì)理財(cái)。（眾笑）

生：比不會(huì)理財(cái)嚴(yán)重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當(dāng)錢用。師：如果你有這么一個(gè)兄弟，你會(huì)怎樣？ 生：我會(huì)把他送到少管所。生：我會(huì)把他掃地出門。

師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的。于勒的最后結(jié)局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)現(xiàn)了變化。在幾年之內(nèi)，他先后來(lái)了兩封信。兩封信都告訴我們他的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了改變。我們重點(diǎn)來(lái)研究第二封信。【投影展示】（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書(shū)，成為了他們十多年的希望。但是，現(xiàn)在，請(qǐng)你仔細(xì)研究一下這封信，你發(fā)覺(jué)這封信有什么破綻沒(méi)有嗎？

生：有破綻。于勒開(kāi)頭說(shuō)他買賣也好，可是后面又說(shuō)“我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾”的，還說(shuō)“希望為期不遠(yuǎn)”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒(méi)有發(fā)財(cái)。

生：按照常規(guī)，如果一個(gè)商人生意真的很好的話，他是不會(huì)丟下生意去做長(zhǎng)期旅行的。生：是的。如果他生意很好，又有長(zhǎng)期旅行的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢？

生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢？

師：對(duì)的，只要他不是到月球上旅行，應(yīng)該都是可以通郵的。（眾笑）生：我覺(jué)得，這封信根本就是說(shuō)謊。于勒根本就沒(méi)有發(fā)財(cái)！

師：天啊，于勒居然是個(gè)騙子！可是同學(xué)們，你讀了這封信，你怎么評(píng)價(jià)于勒？ 生：我覺(jué)得于勒雖然說(shuō)了謊，但他的心是好的，我感覺(jué)到他是一個(gè)很善良的人。師：請(qǐng)說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)兒。

生：他不是故意說(shuō)謊的，從字里行間，我感覺(jué)到他很心疼家人，怕家人擔(dān)心，所以才說(shuō)謊的。師：原來(lái)于勒的心變?nèi)彳浟恕３诵奶奂胰耍瑢W(xué)們還能從字里行間讀出于勒的什么變化？他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請(qǐng)求原諒啊。為什么非要這么“繃”起呢？

生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個(gè)體面的人，是能夠給家族帶來(lái)榮譽(yù)和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點(diǎn)兒自尊。

師：哦，原來(lái)是這樣！看來(lái)，這封信是一把荒唐言，滿紙心酸淚。于勒已經(jīng)變化了，在謊言的背后，我們看到了一個(gè)有些溫度的于勒了。繼續(xù)看。

【投影展示】（指導(dǎo)學(xué)生“冷冷地”讀出這句話）

師：同學(xué)們，老船長(zhǎng)的態(tài)度是冰冷的。但是，我們從老船長(zhǎng)這句冷冷的話中，你又看到了一個(gè)什么樣的于勒。

生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來(lái)。

師：好，抓住“不愿意”三個(gè)關(guān)鍵字，充實(shí)于勒的形象，他為何不愿意？ 生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，他因?yàn)樽员安辉敢狻煟鹤员暗暮筮吰鋵?shí)有自尊。

生：他沒(méi)有辦法兌現(xiàn)自己讓家人過(guò)上好日子的諾言，他不敢回家。師：“不敢”的后邊有責(zé)任心。

生：他害怕自己又成為哥哥的負(fù)擔(dān)，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。師：“害怕”的后邊其實(shí)有著自我意識(shí)的覺(jué)醒。生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺(jué)得很沒(méi)有臉。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財(cái)旅游，也不愿意讓家人知道真相。

師：說(shuō)得好，于勒感覺(jué)“沒(méi)有臉”其實(shí)恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴(yán)要溫暖，老船長(zhǎng)嘴巴里冷冷的于勒其實(shí)是熱熱的于勒啊！我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段。【投影展示】（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀）

師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。生：于勒已經(jīng)是一個(gè)勞動(dòng)者了。

師：具體一點(diǎn)兒，一個(gè)什么樣的勞動(dòng)者？那“滿是皺紋的手啊”！生：很辛苦，很勞累，很滄桑。

師：“滄桑”這個(gè)詞用得好。于勒已經(jīng)是一個(gè)掙扎在底層的勞動(dòng)者了啊！

生：我從“他趕緊謝我”看出來(lái)于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。師：哦，這個(gè)時(shí)候的于勒雖然窮困潦倒，但是卻有了一顆溫柔的心靈了。同學(xué)們?cè)倩仡櫼幌滤钠瘘c(diǎn)—— 【投影展示】

師：從起點(diǎn)到終點(diǎn)，同學(xué)們，來(lái)，請(qǐng)點(diǎn)評(píng)一下于勒。

生：于勒變化了。他從一個(gè)糟蹋錢的家伙變?yōu)榱艘粋€(gè)自立更生的人。生：他從一個(gè)壞蛋、流氓、無(wú)賴變?yōu)榱艘粋€(gè)正直的人。生：他從一個(gè)游戲人生的人變?yōu)榱艘粋€(gè)直面人生的人。生：他從一個(gè)充滿罪惡的人變?yōu)榱艘粋€(gè)有責(zé)任心的人。

師：是的，于勒變化了。但是，有一樣?xùn)|西沒(méi)有變，他的經(jīng)濟(jì)狀況還和十多年一樣—— 生：一貧如洗！【投影展示】你？

師：孩子們，如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會(huì)如何選擇？ 生：我會(huì)說(shuō)，弟弟，讓我們一起回家吧。

生：我會(huì)驚詫于勒的變化，被于勒深深地感動(dòng)，我會(huì)和他相認(rèn)。

母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的……已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，別叫那人挨近我們！”

師：孩子們，嘗試著暴怒起來(lái)，讀出母親的憤怒。大聲地讀。然后說(shuō)一說(shuō)，你讀出了什么？ 生：我讀出了母親很仇恨于勒。生：我讀出了母親的暴跳如雷。

師：母親的憤怒是表面的，每一個(gè)同學(xué)都可以讀出來(lái)。除了憤怒之外，你發(fā)現(xiàn)到菲利普夫人心中的一點(diǎn)兒秘密沒(méi)有？（生沉默）

師：把文中的“就”去掉，再大聲讀！（生對(duì)比讀）

生：原來(lái)菲利普夫人早就知道于勒是不會(huì)有出息的。生：菲利普夫人早就懷疑于勒發(fā)財(cái)?shù)膯?wèn)題了，她早就想到了于勒完全有可能回來(lái)重新拖累他們的。

師：那這就怪了啊。既然菲利普兩口子對(duì)真相都有所察覺(jué)，他們?yōu)槭裁床淮链┯诶盏闹e言呢？ 生：菲利普夫人其實(shí)有點(diǎn)兒自欺欺人。師：他們干嘛要欺騙自己啊？

生：于勒就是他們的精神支柱，如果她把心中的懷疑擺出來(lái)了，不就是推倒了家庭的精神支柱了嗎？

生：于勒其實(shí)是菲利普夫婦的一個(gè)夢(mèng)，這十多年來(lái)他們就靠這個(gè)夢(mèng)生活。要是戳穿了，他們的生活就更絕望了。

師：說(shuō)得有道理。菲利普夫人的這一罵，表面上看起來(lái)是憤激之辭，但其實(shí)卻是內(nèi)心深處的情感的集中暴露。這個(gè)時(shí)候，她必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)了，必須面對(duì)自己的內(nèi)心世界了啊！菲利普夫人是如此，菲利普何嘗不是。他們哪里是笨到了看不出于勒的書(shū)信是有問(wèn)題，而是他們一旦抓住了于勒這根稻草就再也不舍得丟下，于勒，是他們漫漫長(zhǎng)夜里里唯一可以看得見(jiàn)一盞燈啊。雖然這盞燈若隱若現(xiàn)，飄忽迷離，但是菲利普夫婦卻寧愿把它看作一輪永不降落的太陽(yáng)。而且，同學(xué)們，我們還可以應(yīng)該繼續(xù)挖掘，這對(duì)守著于勒之夢(mèng)的夫婦，是一對(duì)什么樣的夫婦啊！我們還是用還原法。剛才說(shuō)了，分析一個(gè)人，我們不要忘記了他生命的—— 生：起點(diǎn)！

師：好，我們先來(lái)研討一下菲利普夫婦的生命起點(diǎn)—— 【投影展示】（請(qǐng)學(xué)生的朗讀）

師：同學(xué)們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)要特別注意？ 生：“剛剛夠生活”的“剛剛”。

生：“很晚才從辦公室回來(lái)”的“很晚”。生：“非常痛苦”的非常。

生：“并不是有錢的人家”的“并不是”。師：把“并不是”的“并”去掉可以嗎？

生：不可以，這個(gè)“并”表達(dá)的是一種強(qiáng)調(diào)的意味，“我”一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)“我家”沒(méi)有錢，很窮。

師：好！同學(xué)們理解什么叫“剛剛夠生活”？ 生：就是一點(diǎn)兒多余的都沒(méi)有，剛剛能夠填飽肚子。生：就是什么都要非常節(jié)約才能應(yīng)付日常開(kāi)銷。師：大家有過(guò)“痛苦”的感受嗎？（有的點(diǎn)頭，有的搖頭，眾笑）師：“非常痛苦”的感受有嗎？（生嘻笑，搖頭）

師：沒(méi)有很正常，幸好沒(méi)有。（眾笑）但請(qǐng)大家努力去想像吧，人在非常痛苦的時(shí)候，甚至?xí)^望到放棄自己的生命的。經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)深刻地影響人的幸福指數(shù)。同學(xué)們，從開(kāi)頭幾段你可以看出來(lái)，這個(gè)家庭不是一個(gè)充滿著歡聲笑語(yǔ)而是常常籠罩著陰霾的家庭啊！可是奇怪的是，這個(gè)陰霾的家庭卻有些細(xì)節(jié)很讓我們感到奇怪。【投影展示】

師：仔細(xì)些，孩子們，看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒(méi)有？ 生：他們到海邊棧橋散步的時(shí)候居然是“衣冠整齊的”。師：如果是你們家人去散步，一般怎么穿？

生：一定會(huì)穿得很休閑啊，散步本來(lái)就是一種放松嘛。

師：哦，是，老師也有同感，按照常理應(yīng)該是這樣的。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說(shuō)明了啥？ 生：他們對(duì)于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財(cái)回來(lái)了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。

師：可是剛才不是已經(jīng)分析了其實(shí)潛意識(shí)里面菲利普自己都不太相信于勒會(huì)回來(lái)啊。注意是“每個(gè)星期日”啊，年復(fù)一年都一樣啊。他們?nèi)绱舜虬纾c其說(shuō)是盼望于勒，還不如說(shuō)是在盼望——

生：一種體面的生活。

師：老師同意！這個(gè)“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有，請(qǐng)看—— 【投影展示】

師：你怎么評(píng)價(jià)這段文字中的菲利普？ 生：他很虛榮。

師：是嗎？被高貴的吃法打動(dòng)了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經(jīng)常被這樣的場(chǎng)面打動(dòng)。王老師喜歡時(shí)裝，經(jīng)常被電視畫(huà)面上的時(shí)裝表演打動(dòng)，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺(tái)秀一秀。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時(shí)候那可是追著看呢。這是不是虛榮呢？（眾笑）

生：這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出父親內(nèi)心深處有一種對(duì)這樣的高貴的生活的向往。生：還可以看出父親希望體面地活著。

師：是啊，同學(xué)們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來(lái)看吃牡蠣確實(shí)是超越了家庭經(jīng)濟(jì)預(yù)算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅(jiān)持了下來(lái)。看來(lái)，這樣的高貴的吃法，或者干脆說(shuō)，這樣高貴的活法對(duì)菲利普有多么大的吸引力啊！同學(xué)們，讀到這里，你怎么樣評(píng)價(jià)菲利普夫婦。

生：我覺(jué)得他們真不容易的。在這么困苦的經(jīng)濟(jì)條件下，還要追求精神生活。

生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。雖然我恨他們對(duì)于勒的無(wú)情，但是如果站在他們的立場(chǎng)上來(lái)看，他們的選擇也是情有可原的。

生：我感受到人生真的很無(wú)奈，活著真的很艱難。生：我覺(jué)得窮人要保持自尊比一般人更難。??

師：是啊，同學(xué)們，生活就是這樣的殘酷。請(qǐng)繼續(xù)思考這樣一個(gè)問(wèn)題—— 【投影展示】 生：于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了，他們一病不起，這一家人從此陷入了絕望的深淵。生：在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒(méi)有能夠保守住這個(gè)秘密，后來(lái)全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋€(gè)窮光蛋。二姐夫和二姐還是離婚了。

生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時(shí)人心惶惶。師：看來(lái)大家都是悲觀主義者。

生：我認(rèn)為不會(huì)這么悲觀。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過(guò)來(lái)，他們不再把生活的希望寄托在于勒身上，他們更加勤奮刻苦地勞動(dòng)，活在了現(xiàn)實(shí)之中。他們家的經(jīng)濟(jì)狀況也有了好轉(zhuǎn)。

師：看來(lái)你是一個(gè)樂(lè)觀主義者。大家再想像一下于勒的命運(yùn)。生：于勒孤獨(dú)地死在了船上，被船長(zhǎng)扔進(jìn)了大海喂了魚(yú)。

生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)グ延诶战恿嘶貋?lái)，一家人過(guò)上了貧困但是卻溫馨的日子。

生：若瑟夫終于后來(lái)說(shuō)服了父母讓于勒回到了家。

生：于勒肯定不會(huì)回來(lái)。十幾年的窮困他都捱過(guò)來(lái)了，他肯定不愿意回去。他會(huì)自己又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)哥哥嫂嫂，一個(gè)人孤苦伶仃地死在外地。??

師：同學(xué)們，我也不知道結(jié)局到底是怎么樣的。這就是莫泊桑的小說(shuō)，他無(wú)限的—— 生：豐富多彩！

師：無(wú)限的豐富多彩就是擁有著無(wú)限豐富的閱讀視角和無(wú)限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松伎忌睿伎济\(yùn)。【投影展示】生

活

師：同學(xué)們，生活或許比小說(shuō)更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動(dòng)全部的智慧去應(yīng)對(duì)。于勒的命運(yùn)、菲利普一家的命運(yùn)是如此牽動(dòng)著我們的心懷，這份牽動(dòng)就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。《我的叔叔于勒》被選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾，我們?cè)賮?lái)看一看你又會(huì)讀出什么—— 【投影展示】

生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個(gè)善良的人。生：我讀出了人生還是有溫暖的。生：我讀出了悲憫的情懷。??

師：莫泊桑評(píng)論其老師福樓拜的《情感教育》時(shí)說(shuō)：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實(shí)筆錄。”其實(shí)，莫泊桑自己的這篇小說(shuō)又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望。《我的叔叔于勒》當(dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過(guò)悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們?cè)俅卫首x若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡荆Y(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)：

【投影展示】我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

第二篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)兀浚裉煳覀兙蛠?lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書(shū)課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）設(shè)疑自探一：品細(xì)節(jié)，分析人物形象

１、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不 1 同便有不同的評(píng)價(jià)。

２、提問(wèn)：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

（１）讀 “盼”的細(xì)節(jié)，問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。

（２）讀 “避”的細(xì)節(jié)，師：當(dāng)真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

4、由以上分析請(qǐng)你總結(jié)出“我”的父母是怎樣的人。作者刻畫(huà)的這兩個(gè)人物有哪些相似和不同的地方？

解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果

（三）設(shè)疑自探二：重點(diǎn)研討，體會(huì)寫法

1、文中有幾次描寫海上景色的？它們有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是為了烘托氣氛或襯托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

4、“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。

3、4 中為什么寫道姐姐的婚事？在結(jié)構(gòu)和主題上個(gè)起什么作兩題有一定難度，如果學(xué)生討論后還不能解決教師可以解釋如下：

①小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。

②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。“我”不是主人公，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說(shuō)是線索性的人物。

（四）、設(shè)疑自探三：拓展思考，理解主題

你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

１、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。３、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀。

（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。

（六）質(zhì)疑再探：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你還有那些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，說(shuō)出來(lái)大家共同解決。（提示：從語(yǔ)句理解、人物描寫、形象刻畫(huà)、語(yǔ)段理解等方面）

（七）自編習(xí)題：請(qǐng)從語(yǔ)言理解、人物描寫、形象刻畫(huà)、語(yǔ)段理解等方面設(shè)計(jì)習(xí)題。

（六）課

堂

練

習(xí)

：

閱

讀題

母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒媚的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。

我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁。” 我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道： “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（1）“狼狽不堪”一詞在文中意思是 _______________。（2）母親是在什么情況下說(shuō)出那番話的？它表現(xiàn)了母親當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？

（3）母親對(duì)于勒的態(tài)度前后急劇變化的根本原因在于_________（4）“我”在心里默念的話屬______描寫。它講的是同一個(gè)人物，卻重復(fù)三次，第三次還加上一個(gè)“親”字，其中的深意何在？答：_________。

（5）選文通過(guò)___________、____________、__________ 的描寫，刻畫(huà)了母親_______的性格特點(diǎn)；通過(guò)____________、_____________、描寫，突出了“我”_________、______的性格特點(diǎn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒 莫泊桑

于 勒：窮―――富―――窮

赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

第三篇：《我的叔叔于勒》教案

教 案

教材：人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè) 課題：我的叔叔于勒 課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確讀寫課后生字詞，理解積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異”等詞語(yǔ)。

2、了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

3、理清文章思路，把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思。

4、總結(jié)、概述小說(shuō)中的人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

三、教學(xué)方法：講授法、討論法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

在世界文壇上，擅長(zhǎng)寫短篇小說(shuō)者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無(wú)幾。１９世紀(jì)后半葉法國(guó)作家莫泊桑是文學(xué)星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約３００篇中短篇小說(shuō)。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)略莫泊桑短篇小說(shuō)的風(fēng)格、特色和魅力。（板書(shū)課題）

2、介紹作者（5分鐘）

居伊〃德〃莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫和歐〃亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》《一個(gè)農(nóng)莊女工的故事》、《戴麗葉春樓》等。莫泊桑是法國(guó)文學(xué)史上短篇小說(shuō)創(chuàng)作數(shù)量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說(shuō)的巨大創(chuàng)作量在十九世紀(jì)文學(xué)中是絕無(wú)僅有的；他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實(shí)際上構(gòu)成了十九世紀(jì)下半期法國(guó)社會(huì)一幅全面的風(fēng)俗畫(huà)；更重要的是，他把現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)的藝術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的水平，他在文學(xué)史上的重要地位主要就是由他短篇小說(shuō)的成就所奠定的。

3、檢查預(yù)習(xí)（5分鐘）

（1）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀課后生字詞“拮據(jù) 棧橋 闊綽 煞白 十拿九穩(wěn)”，再請(qǐng)全班齊讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)回答小說(shuō)的三要素是什么？（人物、環(huán)境、情節(jié)）

（3）小說(shuō)描寫人物的手法有哪些？（外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

4、教師范讀課文（10分鐘）

5、閱讀探究（22分鐘）

（1）請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，并思考：這篇文章主要有哪些人物，講述了怎樣的故事？

（2）請(qǐng)同學(xué)討論：你覺(jué)得于勒是個(gè)怎樣的人？菲利普夫婦有哪些性格特征？你是從文中哪里看出來(lái)的？

于勒：失敗者，受害者（早期：行為不端，糟蹋錢

中：正直，有良心

晚：自食其力，不拖累人）

菲利普——虛榮、沖動(dòng)、驚慌失措、沒(méi)有主意、沒(méi)有主見(jiàn) 克拉麗絲——小氣、精明、臨亂不慌、精明強(qiáng)悍、無(wú)情勢(shì)利

6、布置作業(yè)、下課

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文精彩片段。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物性格的手法，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深入地理解人物形象。

3、理解文章主旨，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，提高自身道德觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、討論法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)鞏固（5分鐘）請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容

2、閱讀探究（37分鐘）

（1）找出全家對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么有這些變化？

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴

富：正直的、有良心的男子漢，好心的、有辦法的人 貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的、乞丐

（2）文章開(kāi)頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親“永不變更”的話。這樣寫的好處是什么？

設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，在哪里，為什么菲利普一家急于盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。（3）請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文高潮部分，要求讀出對(duì)人物的理解。

（4）品味描寫菲利普夫婦語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的變化，并分析人物的性格特點(diǎn)。

（5）請(qǐng)同學(xué)討論：這篇課文的題目是“我的叔叔于勒”，你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)？為什么？

判定作品中的主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這個(gè)人物在作品中的作用，這個(gè)形象的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題。

小說(shuō)的故事雖緊緊圍繞著于勒的命運(yùn)展開(kāi)，但作品不是靠他來(lái)揭示主題，于勒只是小說(shuō)中的線索性的人物，起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。作者著意刻畫(huà)菲利普夫婦。于勒的狀況變了三次，他們的態(tài)度也變了三次，通過(guò)對(duì)菲利普夫婦的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作品的主題。整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)所聞所感構(gòu)成的，但只是為了作品要有一個(gè)更客觀的敘述角度。他也是作品的亮點(diǎn)，即是作者寄托的希望。標(biāo)題“我的叔叔于勒”像一面反光鏡照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，讓人們看到資本主義社會(huì)認(rèn)錢不認(rèn)人的現(xiàn)象。以此為標(biāo)題，可謂匠心獨(dú)具，頗耐尋味。

（6）文中的“我”是怎樣的人，在文中有什么作用？

小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。對(duì)約瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)利、刻薄形成了對(duì)比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

（7）這篇課文的主旨是什么？ 1.資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系

這是比較流行的認(rèn)識(shí)，主要根據(jù)馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間關(guān)系的論述：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。貨幣既然能使互相對(duì)立的人親密無(wú)間，同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)？就是因?yàn)榻疱X的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。這篇小說(shuō)對(duì)這樣普遍的社會(huì)問(wèn)題，作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。2.小人物生活的辛酸

也有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。從菲利普夫婦立場(chǎng)看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟？首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)（在西方文化中，私有制是社會(huì)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)要注意到），菲利普對(duì)弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)（看來(lái)菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。按照人們當(dāng)時(shí)的習(xí)慣（注意，西方人有到海外淘金的習(xí)俗），菲利普把弟弟送上去海外的輪船。（不然怎樣對(duì)付于勒這個(gè)游手好閑的敗家子呢？養(yǎng)他一輩子嗎？）菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨В评盏呐畠撼黾薅汲闪藛?wèn)題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的惟一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來(lái)他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧對(duì)哥哥一家，所以不肯回家），他們?cè)趺崔k呢？認(rèn)下于勒？等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來(lái)的婚姻……掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢？

（8）這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫只有兩處，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么作用？

文中有兩次環(huán)境描寫，其作用是：1.烘托人物歡快的心情。2.烘托人物失望。沮喪的心情。

小說(shuō)中，當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在

一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。此時(shí)的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說(shuō)的結(jié)尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時(shí)，他們望見(jiàn)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程，同時(shí)，“我”對(duì)父母勢(shì)利、冷酷的不滿以及對(duì)叔叔的同情也隱含在其中。

（9）這篇小說(shuō)再選作課文時(shí)，刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾。保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同？

保留開(kāi)頭和結(jié)尾，能使小說(shuō)以故事敘述人的角度述說(shuō)，故事套故事，增加可信度。刪去開(kāi)頭結(jié)尾，能使小說(shuō)情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。

3、課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀（3分鐘）

4、布置作業(yè)、下課

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

十三中 張?jiān)孪?/p>

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名篇。從語(yǔ)文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達(dá)作者思想感情。莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。2.把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3.初步感受來(lái)自人性底處的潔白與溫暖。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：

1.教法：引導(dǎo)學(xué)生沉潛文本，精讀課文，圈點(diǎn)批注，合作探究。2.學(xué)法：沉潛文本，圈點(diǎn)批注。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入文本

同學(xué)們，屠格涅夫認(rèn)為他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰認(rèn)為他的小說(shuō)具有“形式的美感”和“鮮明的愛(ài)憎”。左拉說(shuō)他的作品“無(wú)限地豐富多彩，無(wú)不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。恩格斯：“應(yīng)該向他脫帽致敬。” 大家知道他是誰(shuí)嗎？

他就是19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑。他被稱為“世界短篇小說(shuō)之王”，他的創(chuàng)作對(duì)后世產(chǎn)生了極大的影響。

莫泊桑擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。他側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)跌宕起伏，善于用精煉筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。同學(xué)們有沒(méi)有快點(diǎn)想拜讀他的作品，好這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情節(jié)和人物描寫又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

板書(shū)課題《我的叔叔于勒》

（二）潛入文本

同學(xué)們?cè)谧x每一部分的時(shí)候都要帶著這三個(gè)問(wèn)題（課件展示1.你讀出了什么？2.你從哪里讀出來(lái)的？3.你怎么讀出來(lái)的？）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀1-4段，讀完找學(xué)生回答。（要點(diǎn)：“我”家生活拮據(jù)，家人都很節(jié)儉，父親做事勤勤懇懇，每個(gè)星期全家去棧橋散步盼于勒歸來(lái)。）

板書(shū)：開(kāi)端——盼于勒 師：于勒到底是個(gè)什么樣的人呢？讓全家人如此盼望。請(qǐng)同學(xué)們齊讀5-6段。（要點(diǎn)：這兩段是插敘，交代了于勒的過(guò)去，是全家的恐怖，被稱為壞蛋、流氓、無(wú)賴）

師：那這個(gè)全家的恐怖，家人為什么會(huì)盼他歸來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀7-12段。

（學(xué)生先答，老師點(diǎn)撥：于勒被送去美洲，賺了錢，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有辦法的人，老師進(jìn)一步引導(dǎo)挖掘于勒愿意掙錢以后回來(lái)和哥嫂生活，以德報(bào)怨，知道感恩，重視親情。）

師：同學(xué)們?cè)诮又R讀13-16段，看看能讀出什么？（要點(diǎn)：寫出了全家人盼望于勒歸來(lái)的迫切心情，以及拿于勒叔叔的錢做的若干計(jì)劃，點(diǎn)明菲利普夫婦的虛榮、貪婪。）

師：那么于勒的信還給我們家?guī)?lái)了什么好處呢，請(qǐng)同學(xué)們齊讀17-19段。（要點(diǎn)：一個(gè)公務(wù)員因?yàn)榭戳擞诶帐迨宓男畔聸Q心向二姐求婚，我們家決定去哲爾賽島旅行，為后文做鋪墊。）

板書(shū)：發(fā)展——贊于勒 師：若瑟夫一家的哲爾賽島旅行終于成行了，接下來(lái)我們就來(lái)看看在這趟旅行中發(fā)生了什么事吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀20-24段，看看能讀出什么？

（要點(diǎn)：20段有一處環(huán)境描寫，烘托了我們快活的心情。父親想要請(qǐng)我們吃牡蠣，能看出父親向往上層社會(huì)的生活，對(duì)母親的語(yǔ)言描寫看出母親既疼愛(ài)孩子，又虛榮怕花錢的小市民形象。）

師：接下來(lái)我們齊讀25-31段，看看在吃牡蠣的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（要點(diǎn)：小說(shuō)就是以塑造人物形象為中心的，那么你說(shuō)一說(shuō)這幾段是怎么樣塑造人物的，引導(dǎo)同學(xué)們找出人物描寫的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過(guò)對(duì)父親、母親的神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫寫出了他們的恐慌，害怕，看出菲利普夫婦的冷漠、自私。）

師：那這個(gè)人到底是不是于勒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀32-33段

（要點(diǎn)：這個(gè)人就是于勒，借船長(zhǎng)之口道出了于勒的不幸遭遇。）

師：那么知道了這個(gè)又老又臟、滿臉皺紋的人就是于勒之后，菲利普又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們繼續(xù)讀34-38段

（要點(diǎn)：父親變得極度恐慌，母親變得異常憤怒，于勒在她嘴里又變成了“這個(gè)賊”，他們沒(méi)打算與于勒相認(rèn)，進(jìn)一步揭示了菲利普夫婦的自私、冷酷、唯利是圖，但從父親母親的表現(xiàn)還能看出母親處事比較冷靜，精明有心計(jì)。）

師：面對(duì)這樣一個(gè)窮困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀39-47段。

（要點(diǎn)：我與父母的表現(xiàn)不同，我表現(xiàn)出了對(duì)于勒叔叔的關(guān)切與同情，看出“我”是一個(gè)純真、善良的孩子，與菲利普夫婦做對(duì)比。）

法國(guó)的儒貝爾說(shuō)“看不看得見(jiàn)，和眼睛無(wú)關(guān)，而是看用不用心。去愛(ài)，就是用心去鑒識(shí)。”讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課文42段。

板書(shū)：高潮——遇于勒

師：大家最后齊讀48-49段，看看小說(shuō)是一個(gè)什么樣的結(jié)局。

（要點(diǎn)：我們家旅行回來(lái)的時(shí)候改換了其他船只，避開(kāi)了于勒。環(huán)境描寫，烘托了失落灰暗的心情）

板書(shū)：結(jié)局——躲于勒

歸納：通過(guò)文章這么出人意料的情節(jié)，必然引發(fā)我們對(duì)人性的思考，那就是人性是有弱點(diǎn)的。同學(xué)們覺(jué)得在菲利普身上你看到了人性的什么弱點(diǎn)？從菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的前后轉(zhuǎn)變上，可以看出他們是嫌貧愛(ài)富的，當(dāng)然考慮當(dāng)時(shí)菲利普夫婦的處境，拮據(jù)的家境，一直盼了十多年的可以改變他們家庭命運(yùn)的福星又有可能要回來(lái)拖累他們了，也許我們是可以理解的，但是無(wú)論怎么樣這種只顧金錢、不顧親情的做法我們是不能接受的，畢竟血濃于水，畢竟人與人之間的關(guān)系不能粗暴的用金錢來(lái)衡量。既然我們知道這是弱點(diǎn)，我們就要克服它，不能任其發(fā)展，不然是會(huì)付出代價(jià)的。這里給同學(xué)們推薦莫泊桑的另一篇小說(shuō)，你們?cè)诟咧袝?huì)學(xué)到的《項(xiàng)鏈》，《項(xiàng)鏈》作品簡(jiǎn)介，同學(xué)們覺(jué)得在瑪?shù)贍柕律砩象w現(xiàn)的人性弱點(diǎn)是什么——虛榮，虛榮讓她付出了10年的青春，這也是值得我們思考的。

作業(yè)布置：

感興趣的同學(xué)課后欣賞莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者寫作的巧妙以及深刻的見(jiàn)解。

板書(shū)：

開(kāi)端——盼于勒

人物：“我”、菲利普夫婦、于勒 發(fā)展——贊于勒

人物描寫：神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 高潮——遇于勒

環(huán)境描寫：烘托心情

結(jié)局——躲于勒

插敘：交代補(bǔ)充

省略號(hào)、副詞

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

武陟縣喬廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

張玉

教學(xué)目標(biāo)

1.理清曲折的故事情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，了解人物的性格特點(diǎn)。2 學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫方式揭示人物心理、刻畫(huà)人物形象的寫法，欣賞文章的藝術(shù)手法。

3.理解文章表現(xiàn)的主題思想，把握作者的創(chuàng)作目的。教學(xué)重點(diǎn)： 理解人物性格。教學(xué)難點(diǎn)：

小說(shuō)主題思想的深入理解。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一．.導(dǎo)入新課

有人說(shuō)錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美得，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。2.檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音： 拮據(jù)jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開(kāi)qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

二．解釋下列詞語(yǔ)：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。

撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪

三、簡(jiǎn)介作者

莫泊桑(1850—1893），法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。1..復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。

2.情節(jié)的安排分為四個(gè)部分：開(kāi)頭，發(fā)展，高潮，結(jié)局。四．初讀課文，理清情節(jié)

第一部分：1—故事的開(kāi)端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。1.．文章寫了于勒的哪些事？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關(guān)于勒的語(yǔ)句挑出來(lái)。歸納：

于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時(shí)浪蕩敗家、中年時(shí)闖蕩發(fā)達(dá)、老年時(shí)窮愁潦倒。2..悟讀對(duì)于勒的稱呼

3.快讀課文，在文中找出對(duì)于勒的不同稱呼。

4.請(qǐng)學(xué)生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會(huì)有這么豐富的多變的稱呼？

5.對(duì)于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的；（2）貶義的。

歸納：對(duì)于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來(lái)什么。通過(guò)于勒稱呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來(lái)反映深層的社會(huì)問(wèn)題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，金錢能左右人們的社會(huì)關(guān)系、能操縱人與人之間的感情。五.課堂小結(jié)：

通過(guò)對(duì)于勒人物的分析，通過(guò)對(duì)菲利普對(duì)于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要性。那下一節(jié)課，我們就結(jié)合文本，找到人物的的有關(guān)描寫，分析人物形象。

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的情節(jié)，并別分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家對(duì)于勒稱呼的變化，那為什么菲利普夫婦一會(huì)兒說(shuō)于勒是好人，一會(huì)兒又說(shuō)他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結(jié)合具體文段來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出現(xiàn)哪些人物？誰(shuí)是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫婦的人物形象。

試著找出有關(guān)人物的描寫，用這樣的句式：

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)------------（人物性格特點(diǎn)）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運(yùn)用了------------------（描寫方法）。（訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言答題）

示例：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運(yùn)用了神態(tài)和語(yǔ)言描寫。學(xué)生閱讀課文，找出對(duì)人物進(jìn)行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

通過(guò)列舉語(yǔ)句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢大于情。這是他們對(duì)待同一個(gè)于勒而用不同的稱呼的直接主觀原因。客觀原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？

2、“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）、不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。

作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。“我”不是主人公，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說(shuō)是線索性的人物。三．拓展遷移，聯(lián)系生活

看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

（1）、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。（2）、在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。（3）、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀。四.小結(jié)寄語(yǔ)：

偉大的革命導(dǎo)師馬克思關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系有這樣一段論述：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。” 五．作業(yè)

想象一下，菲利浦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫成200字左右的短文。