第一篇：小學語文人教版四年級貓教學設計

小學語文人教版四年級貓教學設計

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。4.體會“人愛貓，貓親人”的情感 【重點難點】

1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！窘虒W策略與手段】

本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】

1.學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

2.教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。3.教具準備：光盤

小黑板 【教學課時】 2課時

【教學過程】 第 一 課 時

一、導入：創設情境，談話交流。

1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的朋友，【板書：貓】向它打聲招呼吧！從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。

二、初讀課文，整體感知。

1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本P70，自由朗讀課文：

注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。2.檢查交流。

（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

任憑 盡職 抓癢淘氣 開辟 生氣勃勃 無憂無慮 溫柔可親豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視

3.默讀課文，整體感知 課文主要寫了什么內容？

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓（）。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。預案：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 重點指導：（1）老實

（2）貪玩：任憑??也??

用上“任憑??也??”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？ 句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

A.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）B.我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）C.交流感受。

D.師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興

溫柔可親

不高興

一聲不出 無論??也?? 膽?。翰?勇猛：斗

過渡：通過剛才的學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）交流。

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？ 2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花” 比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。表達了老舍爺爺的什么感情？

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）e.如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

四、小結

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。

五、作業

抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分

第二篇：語文人教四年級上冊《長城》教學設計5

《長城》教學設計

第一課時

教學目標：

1．通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。2．學習生字，新詞。3．交換資料，激發學生興趣。

4．了解各段主要內容，學習1、2自然段。

教學過程：

一、導入新課，初讀課文 1．導入。

世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城，播放長城錄像）

2．讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。3．檢查預習生字詞情況。

（1）嘉jiā

峪yù

屯tún

魄pò

檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可作為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。

（2）說說以下各詞的意思： 崇山峻嶺

蜿蜒盤旋

氣魄

凝結

二、學習第一自然段

1．指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？ 圖1

遠看

氣勢雄偉

（投影書上第一幅圖，打出字幕：遠看）2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長長的龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！

（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）

三、學習第二自然段

1．學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）

2．指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。

四、作業

1．朗讀1、2自然段。2．熟讀3、4自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。2．聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。3．總結作者的觀察方法和表達的順序。4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

聯系上下文理解重點句所表達的感情。

教學過程：

一、回憶上節課的學習內容

小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結： 作者觀察方法：

由遠及近（投影書上第一幅圖）、由整體到部分、抓特點。

二、學習第三自然段

1．指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？ 長城→古代修筑長城的勞動人民。

2．默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。3．這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。（板書：長、險、多、重、難、才凝結）

三、學習第四自然段

討論：為什么長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？ 長城之長，這在世界建筑史上是沒有的； 長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的； 長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆；

長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量；

長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物； 長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導背誦

五、作業

有感情地朗讀課文。

第三篇：語文人教二年級上冊《從現在開始》教學設計2

《從現在開始》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，能正確、工整、整潔地書寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

教學難點：

通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人。

教學準備：

1、掛圖。

2、學生做動物頭飾。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣異入

1、（出示課件畫面：大森林里，動物們集合在一起，獅子在王座上講話）：小朋友們看，動物王國的大王－獅子現在要宣布一個重要決定，你想來聽聽嗎？

2、放錄音：（第一自然段）

3、你愿來做裁判嗎？從現在開始，我們一起來看，看誰能成為新首領吧！板書課題。

4、我們快來宣布一下比賽開始，齊讀課題。

二、感知課文

1、用你喜歡的方式快來讀讀課文吧！

2、成果匯報：

（1）誰來考考大家？（出示生字）a、認讀。

b、用好辦法解決難記的字。（2）讀課文，評議。（3）質疑。

三、學習課文

1、自讀課文，找學習伙伴談談初讀課文的感受。（隨機板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

2、獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說：“不用再往下輪了”；這是因為他認為猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的擁護）。

3、自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。

（1）個人準備后，四人小組交流讀

（2）上臺演示，其它同學做評判，指導朗讀。a、“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）議論紛紛

發散思維、想象，表演說 叫苦連天

b、“袋鼠”一組：“激動的說” “直搖頭”：大家會想些什么？

c、“小猴子”一組：大家為什么會擔心？（先出示本組表演）

4、出示句子“語音剛落，大伙兒立刻歡呼起來”，讀到這，你有什么問題嗎？（1）為什么歡呼？（2）指導表演、讀

（3）哪個小裁判來宣判結果？

（4）萬獸之王－獅子和大家的宣判結果一樣，我們一起來讀讀吧?。ǔ鍪菊n文最后一段）指導朗讀。

5、大家想不想完整地表演一下這個小故事？學生臺上表演。

6、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎么做？

7、教師小結：懂得尊重別要。

第二課時

一、朗讀課文

二、指導書寫

1、觀察字貼，認識生字。

2、通過組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。

3、讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

4、寫字指導。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地

指導?！爸钡臅鴮?，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

5、學生書寫，師及時個別指導。

三、實踐活動

1、讀讀寫寫：

神氣極了 蕩來蕩去 立刻 喊起來 可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來 ____極了 __來__去 立刻 ________

2、假如讓你當班長，你準備怎樣做？ 板書設計

21、從現在開始

貓頭鷹

叫苦連天

袋鼠

直搖頭

小猴子

歡呼

第四篇：四年級《貓》教學設計

四年級《貓》教學設計

四年級《貓》教學設計貓

第二課時

第一稿

教學目標：

1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。

2、學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法，完成小練筆。

3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。

教學過程預設：

一、直接導入

同學們，前面我們通過讀課文，已經認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續學習第15課——貓。

二、讀文，感受“古怪”的性格

1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。

2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？

3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的想法。

4、交流：

貓 老實—貪玩---盡職

溫柔可親---一聲不出

害怕—勇猛

三、學習作者用具體事實表現動物特點的方法

1、我們為了語言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變

貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。

同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？

2、討論，交流，通過比較發現

雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。

3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到

（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現出來了。

（2）當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）

這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？

4、指導小練筆：

所以我們如果要寫小動物時，也可以試著用具體的事實來表現它們的特點。比如

我的小兔子太可愛了，————————

小猴子真頑皮，——————

爺爺家的大黑狗非?！?/p>

5、展示，點評

四、比較寫法

1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。

2、默讀這兩段，然后把三個大作家的作品進行比較，你會發現那些相同之處，或者不同之處？

五、課堂總結

1、談談這節課，你學會了什么？

2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。

第五篇：四年級 貓教學設計

一、談話導入：

A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保▽W生答）

豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。（學生自由讀課文，讀準字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格

貪玩

盡職

抓癢

稿紙

跌倒

撞疼

開辟”指生認讀。

（2）出示“屏息凝視

豐富多腔

變化多端

枝折花落

生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

三、探究“古怪”。

導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。貪玩：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）

（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑?也不’的意思，體會貓的貪玩）盡職：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。（3）動作模仿，體會“盡職”。

導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）

4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。

過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？

（引導學生用“有時?有時、既?又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）

5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

6、總結“古怪”。

（看板書）現在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）

四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。

2、學生讀課文，標出相應語句。

3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。

4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）

（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導學生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學生自由練讀。

3、指讀，指導。

六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。

2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。

七、作業 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼?、神態，也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。