第一篇：語文第六冊教案-寓言兩則（最終版）

9寓言二則

一、教學要求

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學時間 3課時

四、教學過程

第一課時

亡羊補牢（）

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣

揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）

出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）

“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）

齊讀這句話。（第三句）

（4）

第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）

理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）

指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）

指名讀第4節，評議。

（2）

為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）

齊讀第4節。

（4）

剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）

養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）

指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）

養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）

指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）

將這句話換一種說法。（要是??就??

如果?就??）

（6）

但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）

他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）

“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）

理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字

總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字]

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

作業設計：

1．比一比 再組詞

悔（）

叼

屈

隆

梅（）

叨

窟

窿

2背誦這則寓言。聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法

已經丟

后悔

亡羊補牢

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

第二課時

（一）齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導入 激發興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景 練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言

窟窿

勸告

軟硬

狼群

法則

后悔

盤纏

叼走

街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文 并說一說每一則的寓意

三、拓展活動

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

四、完成同步練習

第二篇：第六冊語文教案

長城和運河

教學設計: [教學要求]

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.[教學時間] 兩課時.第一課時

一.導入激趣

1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀, 2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3.生齊讀課題)4.你們了解長城和運河嗎?(運用課件)二.初讀指導

1.自學課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2)引出主要內容的.(2)會讀會寫田字格中的生字.(3)運用“解詞六法”,并聯系上下文理解下列詞語的意思.連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.3.檢查自學效果.(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.(3)指名解釋詞語.連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.奇跡: 奇異的景象.天堂: 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導書寫生字.三.理清脈絡 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面? 學生自學后討論.四.精讀課文第一部分

1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2.講讀.比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前.我看見了一個奇異的景象.“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

自己的話說一說.你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應? “祖先”該怎么理解?比較:

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

13.指導朗讀.(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內容分組讀.生評議.指名讀, 生評議.齊讀.五.布置課堂作業

1.用鋼筆描紅.注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

一.復習導入

1.聽寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導讀.聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導朗讀.4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

同學們不妨自己試著讀一讀.7 指名說說兩大部分讀法的區別.8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.三.總結全文

1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2.文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結.四.布置作業

1.課堂作業.完成課后習題第三題.2.課后作業.美麗的南沙群島

[教學要求]

1.能正確順利,有感情地朗讀課文,背誦課文.2.學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫;理解由生字組成的詞語.3.默讀課文,聯系上下文理解“星羅棋布”,“合壁”等詞語.4.通過朗讀感悟課文內容,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產,激發學生熱愛祖國 4 海疆的思想感情.[教學時間] 兩課時.第一課時

一.激情導入

1.欣賞課件畫面.2.配樂解說: 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”的迷人景象.這就是祖國的南大門,美麗富饒的南沙群島.3.指導讀題: 美麗的/南沙群島.二.初讀課文

1.學生自由朗讀課文,畫出生字,讀準字音.2.指名分自然段朗讀課文.3.結合學生朗讀糾正字音.三.感知全文內容

1.引導學生邊讀邊看圖思考:

2.在課文中畫出有關語句,齊讀這三個句子.3 教師小結: 同學們讀書很認真,不僅讀準字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內容.四.指導生字

1.鞏固生字.(1)認讀生字新詞及其所在的主要句子.浩瀚 海域 島嶼 遼闊

繁衍 心曠神怡 星羅棋布 海龜

(2)查字典,說說帶點字詞的意思.星羅棋布 心曠神怡 繁衍 碧波 浩淼

2.指導書寫.重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字.第二課時

一.檢查復習

1.上節課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

2.這節課請同學們放慢腳步,邊讀邊想象,細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島.二.精讀感悟

1.傳說中的南沙群島是什么樣的?

2.指名讀第一自然段.(1)“晶瑩的珍珠”指什么“ ”一串串晶瑩的珍珠“說明什么?

(島嶼多)

(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象.(3)指導朗讀第一,二句.師小結.(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的?

u 指名讀第三句,其他同學注意聽.u 評議朗讀,結合朗讀理解”浩瀚“, ”生息繁衍“等詞語的意思.3.默讀第1自然段,回答課后第五題.師小結.4.了解南沙群島的悠久歷史后,我發給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去

打開這座藍色寶庫.u 學生自學第2自然段.思考: 你用什么方法打開”寶庫“? 在”寶

u 庫“里你發現了什么?

u 組織討論自學方法和所學內容.結合句子理解”蘊藏“和”用之

u 不竭“的意思.u 為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們.u 為什么說南沙群島是一座藍色寶庫?

u 師生朗讀,體會總分寫法.小結: 南沙及其海域有豐富的礦產資

u 源,水產資源,真不愧是一座巨大的藍色寶庫.5.謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?

a 自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來.b 那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任

c 意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖.這些句子你們讀懂了

d 嗎? 試著畫下來.e 指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫.f 評點學生作品,討論為什么這樣畫?用書上的詞語和句子說說.結合

g 創作繪畫和課文理解”清澈明亮“, ”藍玉“, ”五彩繽紛“, ”心曠神

h 怡“, ”碧波浩淼“, ”充滿魅力“等詞語的意思.指名朗讀學生喜歡的 i 詞句.j 指導朗讀本段的兩個比喻句.用”……像……“的句式把這兩句練習說一說.k 練習試背第3自然段.三.仿段練習

1.課文的第2,3自然段都是圍繞中心句,從不同角度寫出了南沙群島的2.富饒和美麗.3.學習第2,3自然段的寫法,以”公園真是鮮花的海洋“或”菜市場真是

4.營養的寶庫“為中心句寫幾句話.四.布置作業

1.齊讀最后一個自然段.2.根據課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞,老師為你們譜曲.讓我們一同謳歌美麗富饒的南沙群島.3.摘抄課文中的妙句佳句.3廬山的云霧

教學目的

學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法

理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情

教學過程：

一、導入

師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答

板書：千姿百態瞬息萬變

你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

二、學習

學生自由朗讀

指名回答

1）學習第二自然段

指名朗讀

師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀.指名回答：云霧的位置不同，所以形態也不同

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙

生：像撐了一把大傘

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評價

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

教師范讀。

師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。

師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦

2)師：云霧還有什么特點？

生：廬山的云霧瞬息萬變

師：誰來讀這一自然段？

指名讀

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非常快

師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚

師：誰能把再讀這一自然段

指名讀

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

師：有誰能向他挑戰，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學生說出）“流連忘返”

誰能讀好最后一句話

齊讀課文

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

學生試練

習作１

教材分析：

本次作文為看多幅圖的作文訓練，共有三部分內容：第一部分是例文。它包括四幅圖和一篇看圖作文《穿棉衣》。根據圖意短文共寫了四段話。第二部分是對例文的評析。編者緊扣本次習作訓練重點，憑借例文，向學生提示了觀察多幅圖作文的注意點。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習作的訓練要點，提出習作要求和注意點。

學情分析：

本次作文為看多幅圖的作文訓練，對于三年級的學生來說是第一次練習。它和觀察一幅圖習作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。這就要求學生整體感知多幅圖形成整體印象，并透過畫面適當展開想象，寫出的習作語意要連貫。

教學要求：

1.能借助觀察圖畫讀懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。

2.能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。

3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。

教學時間： 兩課時（其中書面習作一課時）

教學過程：

一、觀察畫面，學習例文，總結要點

1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？

2.這四幅圖寫了一件什么事？

3.分圖簡要說說圖的意思。

4.觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。

（1）要交代小樹所在的地方。

（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。

（3）想象小華對小建說了些什么。

（4）引導學生看圖口述。

5.閱讀全文。

6.教師小結：

這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風中瑟瑟發抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。

下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。

二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述

1.觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。

（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）

2.觀察第一幅圖。

說說圖上有誰，他們在干什么？

3.觀察第二幅圖。

這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？

說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。

4.觀察第三幅圖。

常助林在做什么？孫小圣的表現怎樣？

說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態度怎樣，孫小圣會怎么說。

三、學生練寫，指名點評，修改文稿

同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評，修改文稿，指導謄寫。

練習1 教材分析：

這次練習共安排了7道題，包括按筆順寫字、比較四組字的讀音、區別形近字和同音字并組詞、認識打比方的句子、熟記成語、看圖說一段話和寫毛筆字。

教學要求：

1.按筆順正確書寫“隸”、“族”、“嘉”3個字。

2.讀一讀，區別“沉”與“城”、“勁”與“敬”、“阻”與“主”、“藍”與“南”的讀音。

3.區別同音字、字形相近的字并練習組詞。

4.認識打比方的句子，體會打比方的表達作用。

5.熟記8條成語。

6.回憶過春節的感受，并按要求根據圖意做口述。

7.寫毛筆字。

教學時間： 三課時

第一課時

一、教學第一題

1.審題。

指名讀題，明確要求。

2.指導。

（1）指名認讀“隸”、“族”、“嘉”3個字。

（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

（3）讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。

（4）讓學生說說哪個字難寫，難在哪里。

（5）重點指導：“隸”的第四筆是“豎鉤”；“族”的最后一筆是“捺”；“嘉”的第七筆是“橫”。

3.練習。

（1）學生練習。

（2）根據練習情況，教師及時小結。

4.反饋。

展示寫得好的字，評點好在哪里。

指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

二、教學第二題

1.審題。指名讀題，說說這一題應怎樣練習。

2.指導。

（1）學生各自輕讀8個詞（找出每組加點字讀音的區別）。

（2）指名讀詞（教師糾正讀得不準確的字音）。

3.練習。學生邊讀邊記，讀準字音。

4.反饋。打亂順序后“開火車”讀。

三、教學第三題。

1.審題。指名讀題，說說這一題應怎樣練習。

2.指導。

（1）指名分別讀一讀這四組字（注意糾正學生讀得不準的字音）

（2）引導學生比較四組字的異同。

3.練習。先口頭組詞，再選擇最有把握、最合適的詞語寫在書上的括號里。

第二課時

一、教學第四題

1.審題。指名讀題目，明確訓練要求。

2.指導。

（1）各自輕聲讀這三句，分別找出句中表示比喻的詞。

（2）指名讀，想一想這三句分別把什么比作什么。

（3）思考：是否句中帶有“像”就是使用了打比方的用法？

小黑板出示：小玲長得像她的媽媽。（要求學生辨別。讓學生明白：同類事物不可作比，打的比方要貼切、生動）。

3.練習。反復朗讀，加深印象。

二、教學第五題

1.審題。指名讀題目，明確訓練要求。

2.指導。

（1）學生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3.練習。學生自由練讀。同桌練習背誦。

4.反饋。集體背。指名背。

第三課時

一、教學第六題

1.審題。

（1）談話揭示話題：快樂的春節。

（2）指名讀本次口語交際的要求。

（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。

2.指導。

（1）分組討論：今年的春節，你過得好嗎？

回憶春節中的情景，談談過春節的感受。

（2）用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。

（3）選取五幅圖中任意一幅結合自己的生活實際準備進行口述（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動、具體）。

3.練習。

（1）引導學生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內容用小黑板出示主要順序，重點內容，幫助學生打好腹稿）。

（2）學生分小組練習口述。

（3）任意上臺來說。

（4）同座互說。

4.反饋。

（1）教師對學生的口述進行點評。

（2）鼓勵每一個學生大膽練說，培養口頭表達能力。

二、教學第七題（略）

4微笑著承受一切

教材分析：

課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。

學情分析：

關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎上學文，有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

重、難點：

理解體會第三至六自然段的內容及所表達的思想感情。

教學時間：2課時。

第一課時

課時目標：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預習，質疑問難。

教學過程：

一、導入揭題。

1、（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？

2、介紹桑蘭（同學們根據預習說）。

3、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

4、質疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學生字詞，讀通課文，標自然段號。

2、默讀時勾劃不理解的詞句。

3、思考問題。自讀。

三、交流預習。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，齊讀。

3、指名讀課文，相機糾正。

四、將課文讀流利。

五、試著解決默讀時不理解的詞句。

六、寫字指導。

七、作業：習字冊第4課。

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題；能抓住關鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員？

1、指名讀，記分。

2、指名答：優秀、堅強。

三、為什么說她優秀？讀第一自然段，突出“優秀”。

四、“可是在98年的一天，意料不到的事發生了”——

1、指名讀，“……骨折。”

2、出示小黑板：

“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”

自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

提問：天大的不幸？美好？也許？永遠？

討論交流。

3、桑蘭得知自己傷勢后表現如何？（堅強）讓你最感動、印象最深的地方？

4、討論、朗讀、相機交流。

5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。

6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

五、通過剛才大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關桑蘭的事跡，準備開展“桑蘭故事報告會”。

板書：

微笑著承受一切

美好→不幸 忍不住

急切

劇痛

哼歌

大汗淋漓

氣喘吁吁 微笑 雪兒

教學要求

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解”我“對雪兒的感情，體會”我“的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間 兩課時

第一課時

一、導入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

１、自學課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的”我“和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用”理解六法“并結合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險阻

忠實

盼著

弧線

施展

２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

３、檢查自學效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

忠實：忠誠可靠。

盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導書寫生字。

三、理清脈絡

默讀課文，按”盼望--渴望--快慰“把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

學生自學討論：

四、精讀第一部分

１、導讀。

從第１自然段看，你能了解”我“是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，”我“是怎么對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。”向往“是什么意思？”明媚的春光“又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？”我“為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說”我“當時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中”我“對剛到家的”小客人“的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名”雪兒“呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和”我“的關系怎樣？具體表現是什么？

”飄飄悠悠“可以換成哪個詞？”藍天白云“跟雪兒有什么關系？跟”我“又有什么關系？

３、指導朗讀。

４、過渡：”我“的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

五、布置作業

１、課堂作業。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業

第二課時

一、復習導入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、”我“的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導讀。

”我“了解到雪兒有哪些本領？這使”我“的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，”我“的情感發生了什么變化？”更盼著“可以換成一個什么詞？

３、指導朗讀。

４、小結并過渡。

三、精讀第三部分

１、導讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

２、講讀。

３、指導朗讀，引導學生細細品味作者”驚喜--矛盾--快慰“的情感變化。

四、總結全文

１、指名學生看看”板書“，口述全文。

２、討論：”我“的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

３、教師小結：

四、布置作業

１、課堂作業

２、課后作業。花瓣飄香

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

預習要求：

1、讀通課文。

2、查字典：俯、惶、恐

教學過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出 表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學讀，3-

5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

二、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。（出示學生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學生評價。

5、請表演學生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學習第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學習第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。

⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結升華，體驗感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？

板書：我二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過

跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你 操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名表演

17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

五、總結全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

買花

練習2 教學目標：

1、能區別并正確讀出前后鼻韻母，能給多音字“沖、寧、擔、背”按讀音組詞；能寫出“盼頭、精心”的近義詞；能區別“建”與“鍵”的字形、字義和用法。

2、能仿照例子把句子寫具體；能給課文有關人物說的話加上冒號和引號。

3、能把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。

教學過程：

一、教學第一題

1、指導學生比較上下兩行注音的字，在讀音上有什么異同。

2、讓學生先上下行對應一組一組地練習拼讀，體會前后鼻音的不同讀法，再分上下行歸類拼讀，強化前后鼻韻母的不同。

3、把詞語打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出。

二、教學第二題

1、學生獨立完成。

2、交流。

三、教學第三題

參考答案：奔頭、希望用心、細心

四、教學第四題

1、讀一讀。

2、抄一抄。

3、另行組詞、造句。

五、教學第五題

1、復習有關冒號、引號的知識，知道它們的使用方法。

2、獨立完成。

3、校對糾正。

六、教學第六題

1、學習例句，說說第一、二句有什么不同。

2、學習后兩句，說說可以在哪些地方加上修飾語。

3、練習。

七、教學第七題

1、讀一讀各句。

2、想一想主要寫了一件什么事，按什么順序寫。

3、排一排。

4、再次讀一讀。

5、交流、反饋。

八、完成作業 菩薩兵

教材分析：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

學情分析：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學過程：

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

二、初讀課文

1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什么事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標：

讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛 心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

3、感情朗讀。

五、總結全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、布置作業。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

板書：

10、菩薩兵

朱德

急壞了

怎么受得了

盡心盡力

藏民

躲跑

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流淚 大作家的小老師

[教學目標]:

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.3、培養學生的自學能力.[教學重難點]:

通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.[教學準備]:

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.[教學過程]:

一、揭示課題.你能解釋一下課題嗎?”大作家“是誰?”小老師"是誰?為什么這么說?

二、自學課文.導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.2,檢查朗讀情況.3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.4,你查到了或讀懂了那些詞語?

5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑.1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.2,學生交流,教師作適當引導,點撥.3,相機引導分角色朗讀對話部分.四、總結全文.學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

五、布置作業.1,把你搜集到的格言講給別人聽.2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.3,完成課后練習.附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待 永遠謙虛

解詞

讀懂

練習3 教材分析：

這次練習共安排了8道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

教學要求：

1、按筆順規則，把“陷”、“遮”、“傻”寫正確，寫端正。

2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個。

1）、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。

2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

3、照樣子修改病句。

4、熟記8條成語。

5、通過口語交際實例，學會商量。

6、練習毛筆字。

教學時間：三課時

第一課時

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導。

（1）指名認讀“陷”、“遮”、“傻”3個字。

（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

（3）讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。

（4）讓學生說說哪個字難寫，難在那里。

（5）重點指導：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”，第九筆是一右短“橫”；“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”，第七是一短“橫”。

3、練習

（1）學生練習。

（2）根據練習情況，教師及時小結。

4、反饋。

展示寫得好的字，評點好在哪里。

指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

一、教學第二題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）讓學生說說本題的要求。

2、指導。

（1）自由認讀這6個偏旁的名稱。

（2）指名認讀。

（3）出示“反犬旁”，讓學生回憶學過的字中，哪些字是“反犬旁”

3、指導學生學習其他的偏旁，方法同上。

4、練習。

（1）學生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字，同時請幾位學生上黑板填寫。

（2）教師巡回指導。

5、反饋

（1）檢查學生填寫情況及黑板上學生填寫情況。

（2）表揚做得正確的同學，指出問題并進行糾正性練習。

二、教學第三題

1、審題。

指名讀題，說說這一題應怎樣練習。

2、指導。

（1）請學生自由的試讀6個詞，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）集體讀，教師指導，讀正確。

（3）指名讀，思考：這6個詞有一個相同之處，是什么？

（4）小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。

（5）小結：今后我們在學習時遇到類似的詞語，就要細細地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。

3、練習。

采用不同形式讓學生自由練讀。

4、反饋。

（1）請學生個別讀。

（2）齊讀。

第二課時

教學第四題

1、審題。

指名讀題目，明確訓練要求。

2、指導。

（1）請一位學生讀一讀這兩個打比方的句子，其余同學邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？

（2）想一想：為什么云霧一會兒像“忙忙的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？

（3）教師范讀，讓學生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。

（4）這兩個打比方的句子與以前所學有什么不同之處？

3、練習

采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，進一步加強加深體會。

4、反饋。

檢查學生的情況。

二、教學第五題

1、審題。

（1）指名讀練習要求。

（2）讓學生說說本題要求。

2、指導。

（1）用小黑板出示例句。

（2）出示第一句病句。

（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。

3、練習

（1）讓學生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習修改下面的病句。

（2）教師根據學生的練習情況，進行針對性輔導。

4、反饋。

（1）評議第二句。

（2）同法評議第三句。

（3）表揚修改全對的同學，讓有錯的學生進行訂正。

（4）讓學生大聲朗讀修改后的3個句子。

一、教學第六題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體齊背。

（2）指名背。

第三課時

教學第七題

1、課前準備。

（）準備好教學掛圖或投影片。

（）可選擇三幅圖中的一幅，找幾位同學排練一下，以便在課堂上示范。

2、談話揭示課題。

要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。

3、自讀本次口語交際要求。

4、引導學生看圖，弄清圖意。

5、讓學生說說每幅圖的意思。

6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。

8、教師根據學生的發言，可以進行以下己方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態

度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

1、分組練習商量，準備表演。

2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。

3、啟發學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據這種情況練習商量的話題。

4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。

5、小結：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。

二、教學第八題（略）趕海

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹 拂 哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．

4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞

匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、復習。

1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

（復習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。

指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

（這個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結合交流，指導朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內容，最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”啊！

所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

（這樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結全文

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

五、作業。

有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。

附板書：

25、趕海

趕到海邊

趣

抓蟹捉蝦

滿載而歸 荷花

生課前唱歌

師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前同學們積累了描寫荷花的古詩嗎？誰來背一背？

生1：背白居易的《池上》。

生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》

生3：背《江南》(漢樂府）

師：還有我們學過的一首詩－－－－－

生：《小池》

師：一起來背背。（學生齊背）

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？

生：想！

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！

生：我覺得荷花非常的美麗。

生：我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）

生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）

師：（對剛才那位同學）你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）

生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）

師：同學們觀察得很仔細，所以有這么多美好的發現，著名作家葉圣陶爺爺曾經觀察過荷花，并且把他的發現和感受寫成了一篇優美的文章，我們今天就來學習這一課。板書：《荷花》

師：你們喜歡這篇課文嗎？

生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續讀第四段，第二段。最后

齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

生：因為作者仔細觀察，并發揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。

（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）

師：現在我們一起來交流。

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。

（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

生：在火車上。

生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）

師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……

（學生說不出來，氣氛有點緊張）

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

生：慢慢的長出來的。

生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？

生：探出來

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）

師：還有覺得好的嗎？

生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發笑）

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－

生：快要綻放了。

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）

生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

……

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉對陶

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然）

師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？

生：大自然（很多學生一齊說）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！

生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？

（生想，一會兒，陸續有幾個學生舉手）

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”

生：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點羞怯的站起來）

水先生： 荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！

荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養！

謝謝你了，水先生！（眾人露出喜悅的笑容，發出嘖嘖的贊嘆聲）

……

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用

你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）

師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。

第二課時

教學目標：

1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！

教學準備：教師：課件；

學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學過程：

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！

生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

……

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：

21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，46 課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

……

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學學嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得黃爽同學讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！

第三篇：第六冊語文教案

第一單元

單元目標：

1.會認33個生字，讀準字音即可；會寫47個生字，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并能摘錄課文中的好詞佳句河語段，積累語言。

3.“口語交際”要求學生結合本組綜合性學習說說發生在課余生活中有趣的是，把話說通順，完整，態度自然大方，口齒清晰，聲音響亮。

4“習作”要求能用自己的話，表達一個完整的意思就可以。“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”要求學生在形式多樣的活動中積累知識，提高自己的綜合素質。

5通過朗讀、討論、交流來理解課文內容。

6.恰當借用多媒體課件，直觀展示課文描寫的意境，加深理解。7.通過摘抄、讀讀背背來積累語言。

8.通過對話交流，完成口語交際，通過協作實踐，完成”習作” 9.感受童年快樂，培養熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。.1．燕子

目的要求 :

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教學準備：

教學掛圖、生字卡片

教學時間 2課時

第一課時

教學目標：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。教學重難點：

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，并理解最后一句話的意思。教學過程 ：

一、導入新課

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，你從這首兒歌中知道了什么呢？是啊，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，為春天增添了生機，那你們喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文

1、按自學要求讀課文。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文時，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、研讀課文第一段

這篇文章寫的確實很美。下面你們仔細讀第一節，讀后說說你腦子里浮現

出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

5、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

6、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

7、指導感情朗讀這一段，說說這段主要寫什么。

四、研讀課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

五、研讀第四自然段

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線上的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜呢？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊唱《小燕子》

7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

六、齊讀三、四自然段。

七、作業：熟讀課文，背誦課文 教學反思：

第二課時

教學目標：

1、讀課文感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

抓住重點詞、句、段理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和

光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學過程 ：

一、復習鞏固

1、指名讀1、2、3自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是

什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、指名第二段，讀后評價。

（1）學習第二句話，這個句子是個長句子，用學習提示中的方 法，該怎么學？

（2）說得很對，那么“黃色的嫩葉的柳絲”指的是怎樣的？（再 讀句子）

（3）師畫簡圖，“黃色的嫩葉柳絲”指的就是柳芽，大家進一步 想想：作者為什么把柳芽說成黃色的嫩葉的柳絲不就說嫩芽呢？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像長長的細絲。）

3、學習第三句句子。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（3）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花，生長和開放有什么相似之處？

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（4）齊讀第三句，這句是什么句式？

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了 燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春 天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

四、作業：練習冊

板書設計：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊 熱

燕子

飛回

增添生機

美 愛

春 大

姿態優美

天 自

飛行

速度快

然

心情高興

停歇

電線—曲譜

燕子—音符

教學反思：

2、古詩兩首

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然 的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學安排：2課時

第一課時(學習《詠柳》)教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦《詠柳》全詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

讓學生大體了解《詠柳》的內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學過程：

一、背誦古詩，導入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦《春嘵》）今天我們還要隨著 古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了 春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高“這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳枝的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇。)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀詩句意思，你們用恰當的詩句來對答，看誰說得好。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

四、師小結：是啊，大自然的偉大神奇，詩人的想象力又是那么的豐富。

五、作業：背誦古詩，體會詩情。教學板書：

教學反思：

第二課時(學習《春日》)教學目標：

1、背誦《春日》全詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自

然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解《春日》詩句的內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學過程 ：

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀詩句意思，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅 的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

五、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

六、書寫練習。

七、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

八、作業：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

教學板書:

教學反思：

3．荷花

教學目標：

1、讀課文，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養 學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3、能用“有的??有的??有的”寫話。

4、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學準備：教學掛圖、生字卡片 教學時間： 兩課時。

第一課時

教學目標：

1、讀課文，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學 生欣賞美、感受美的能力。

2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩 翩起舞”等詞語的意思。

3、能用“有的??有的??有的”寫話。

教學重點難點：

引導理解課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段；課文描寫我幻 想自己變成荷花的第4自然段。教學過程：

一、引題導入。

1、板書課題，讀題。

2、析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花 的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1、荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色是怎樣的？

2、白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3、滿地的白荷花開得怎樣？

4、圖上除了荷花、荷葉、還有什么？想想它們與荷花有什么關系呢？

三、初讀課文，讀通句子。

1、小聲讀課文，想想這篇課文主要寫什么？

2、通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3、查字典并聯系上下文，你能理解下列詞語的意思嗎？

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

1、生默讀課文，讀后同桌交流，用筆劃出課文的三部分內容。

2、匯報交流：

第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿池漂亮的荷花 仿佛自己也變成了荷花。

3、分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

六、作業 ：熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、讀課文，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2、能用“有的??有的??有的”寫話。

3、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重難點：

從學生欣賞美、感受美的能力，訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

教學過程：

一、復習導入：

分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1．精讀第一部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“----”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？讀讀比比：

A．分析比較句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B．指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C．課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）你能用這樣的句式說一句話嗎?

A．這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）你能用這樣的句式說一句話嗎?

B．“才”全“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2、導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“----”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這朵很美??那朵也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——是呀連畫家都難以做到，那更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情，也突顯出大自然的偉大神奇。

3.自讀第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物，產生了那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。板書設計

教學反思：、珍珠泉

教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟

珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河 山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

教學難重點：

1、有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

2、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

教學準備：教學掛圖

教學課時：1課時 教學過程：

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖

畫？然后用一個字來概括。（創設情境發展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自

學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2． 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章是從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引

導學生自主探究）

三、朗讀感悟．

１．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品 味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游朗讀。游客談體會。

同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發 展思維，豐富語言）

２．其他兩個部分方法同上。

３．重點指導學習“水泡兒”這部分。（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是“水泡”，作者是從幾方

面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

４．師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客

再一次欣賞珍珠泉的美景。（看圖、加上表情動作，感受美與作 者產生共鳴）

５．評價。你們這次旅行愉快嗎？談談感受。

四、教師小結

五、布置作業：抄寫喜歡的詞、句子。板書設計：

教學反思：

語文園地一

教學目標：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

4、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學重難點：

1、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

2、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

教學時間：2課時

第一課時（口語交際）教學目標：

以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自 己對家鄉的熱愛。

教學重難點：

引導學生講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛 之情。課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

教學過程

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的

草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二課時(我的發現；日積月累)教學目標：

1、通過學習，學生能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學重難點

1、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

2、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：

詞語卡片

教學過程

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3、交流：發現了每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

如：大小 多少 東西 來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦

第二單元（主備人：吳凌冰）

第二單元

單元目標：

1.會認19個生字，讀準字音即可；會寫40個生字，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。摘抄或背誦喜歡的段落，加強積累。

3.通過任務的對話，體會人物的心理活動，從這些名人日常生活的平凡小事，了解學習他們可貴的品質。

4.收集名人故事，在口語交際中顯身手，能把話說完整、通順、清楚，養成良好的交際習慣，提高交際能力；學寫一人一事，有條理寫下來；從語文園地其他活動中積累知識，提高學生綜合素質。

5.通過默讀或朗讀，討論、交流、自讀自悟，來理解課文內容。6通過品味人物對話，來體會人物的心理活動.7.通過手機、整理、交談來完成“口語交際”。

8.通過寫一人、一事的習作訓練，提高語言運用能力。9.與人相處時，學會尊重、體貼他人，愛護他人的自尊心。

10、養成城市守信的好品質。翠鳥

教學目標：

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4、朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學重點 ：

1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2、學習作者的觀察順序和觀察方法。

3、學習理解詞語的方法。

教學難點：弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時 教學目標：

1、朗讀課文，了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。

2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。教學難重點 ：

1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2、學習作者的觀察順序和觀察方法。教學過程：

一、指導預習

1、啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

3、學生自學課文。

二、檢查預習。

1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

cuì yàn fù chìhè

chèn

翠 鳥

鮮 艷 腹部

赤 褐 色

襯 衫

líng jí dài pào

ruì

靈 活

疾 飛 等 待

小 泡

銳 利

sì

dǎi

xī

飼 養

逮 住

希 望

注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

“疾”讀jí，不讀jī。

“逮”讀dǎi，不讀děi。

2、指名學生朗讀課文。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、默讀課文，看看課文有幾個自然段？想想每個自然段講的什么內容？

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

2、指名 分段讀課文

（1）教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

（2）結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

（3）把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

四、齊讀課文，整體感受課文內容

五、作業：熟讀課文，抄寫生詞。

教學反思：

第二課時

教學目標：

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠

鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學難重點 ：

1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生感悟課文內容。

2、學習作者的觀察順序和觀察方法。

3、弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。教學過程 ：

一、指名學生朗讀課文第一段

1、提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特

點？

2、回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的

小爪子”。

第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”

及“又尖又長的嘴”。

3、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

（1）讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的

意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

鮮艷：鮮明而美麗的意思。

（2）課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

4、聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解

詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

(1)畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句

子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？

（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮

艷”。）

(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達 了作者什么樣的感情？

師小結：課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花 紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段。思考

1、翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

2、聯系上下文理解“清脆”“ 疾飛”等詞的意思。、交流：

翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾 飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

清脆：聲音清亮好聽。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關

系？

2、按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

3、先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。

銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

4、先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。

翠鳥（）葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠處（）。

這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

5、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

(2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

師：要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

1、齊讀第4自然段。

2、這段講了幾層意思？

這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望是多看看翠鳥。

3、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）讀課文最后一句話。

（2）希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

4、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

5、小結：通過看圖、學習課文我們可以看出翠鳥的外形怎樣的呢？動作怎樣呢？（外形美，動作快），那通過學習你們還有什么收獲呢？

五、作業設計：

選詞填空。1．愿望 失望 希望

（1）爸爸今天有事沒來開家長會，我很（）。（2）小剛（）成為一名優秀學生。

（3）（）到北京去看天安門，這是奶奶的（）。2．鋒利 銳利

（1）這把刀很（）。（2）翠鳥有雙（）的眼睛。

在括號里加上合適的詞，使句子更具體。

板書設計：

教學反思：

6．燕子專列

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備： 小黑板（生字詞）教學課時：2課時 教學過程：

第一課時 教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重難點：

引導學生通過對課文的整體感悟，體會貫穿全文的愛心，增強 保護環境，愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來 欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓產生很多感慨！板書課題：6 燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們為燕子做了什么？

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

A 自己練習講一講。

B 指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

五、作業：熟讀課文。教學反思：

第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行小練筆。

2、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

3、練習書寫生字詞。

教學難重點： 引導學生通過對課文的整體感悟，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆。

1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

4、動手寫。教師巡視個別指導。

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1、你們知道《丹頂鶴的故事》嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

五、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3、指導書寫。

:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

五、練習有感情地朗讀課文。

六、摘抄好詞佳句。

板書設計：

教學反思： 一個小村莊的故事

教學目標：

1．讀課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。2．繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。3．學會本課15個生字、12個新詞。

4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。教學重難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。教學時間 2課時 教學過程

第一課時 教學目標：

1．讀課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

2．學會本課15個生字、12個新詞。

3．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的

句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。教學重難點：

通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文

中蘊含著蘊含著的道理，樹立環境保護意識。教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課

文會講述了一個怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

三、檢查初讀課文情況

1、出示生字詞，認讀生字詞。

2、指名讀課文，根據實際進一步指導讀流利。

3、交流問題：說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事？

四、整體感悟課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊 原來的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2、學習第五自然段

（1）學生自由小聲讀第五自然段（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，或你有哪些不理解的問題提出來我 們大家共同解疑。

五、設置懸念

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

2、小結：惋惜，我們下節課繼續學習課文。

六、作業：熟讀課文，抄寫生詞。教學反思：

第二課時

教學目標：

1．繼續讀課文，進一步了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重 后果，樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

2．繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

3．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子 的意思悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學重難點

體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學過程

一、復習導入

1、檢查學生對本課生字掌握的情況

2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

二、探究學習

1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

2、深入學習第二自然段

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂了什么，還有哪些沒讀懂呢，提出來交流交流。

3、深入學習第三自然段

（1）反復讀第三自然段

（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

（4）說一說你從這一段指導了什么。

4、學習第四自然段

（1）指名讀課文

（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學習最后一段

（1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么呢？

四、課后擴展

以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。

板書設計：

美麗的小村莊（茂密的樹林，潺潺的流水??）

鋒利的斧頭（房子、家具??）

什么都沒有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

教學反思：

８．路旁的橡樹

教學目標：

1．理解課文，樹立環境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內容。

3．朗讀課文。

教學重難點：

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”

這句話的含義。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導人新課。

1．筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?

2．板書課題：路旁的橡樹。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3．提出自己的疑問。

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

寬闊()挺拔()楔()子

2．理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大；程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

3．提出自己的疑問。

(這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程

師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??)

四、再讀課文，思考同學提出的問題。

四、指導閱讀第二至七自然段。

1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、35

結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?

(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)

4．對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。

(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?)

5．出示句子。

工程師為——嘆了口氣。

工人們為——嘆著氣。

6．體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。

(我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。)

五、指導閱讀第八、九自然段。

1．默讀課文第八、九自然段。

2．思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。)

六、再讀課文，說說你讀后的想法。

七、作業：練習冊 教學板書:

語文園地二

教學目標：

1、通過口語交際，培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、引導發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

3、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

4、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學重難點

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排：2課時

教學過程：

`

第一課時（口語交際）

教學目標：

1、通過口語交際，培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、引導發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

3、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

4、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學重難點：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

教學過程：

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如：從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時（我的發現日積月累）教學目標：

1、引導發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

2、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

3、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學重難點：

培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

教學過程：

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認（對對子）

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

（4）你讀了以后發現了什么？你能試著說幾個嗎？（榮對辱 生對死對近開對關）

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀

遠

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

第三單元（主備：夏春梅）

一、單元概況

核心是培養學生的創造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯系和區別。

三、教學目標

本組涉及到的語文能力方面的主要內容有：

1、認識16個生字，會寫36個字；

2、強調通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語，如”亡“和”牢“的意思；

3、收集資料(寓言故事)；積累喜歡的詞語；、4、抄寫和背誦意思深刻的句子。”口語交際“是正確思想方法的運用，強調辯證地看待自己的優缺點，再次強調要認真傾聽、作補充并適當評價。

5、”習作"順承口語交際，強調習作內容的真實性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法(把習作讀給了解你的人聽，根據他們的意見修改)。

四、本單元內容教授14課時

9、寓言兩則

教學目標：

1、會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學重點、難點： 體會兩則寓言的寓意。教學準備：相關教學課件 教學過程：

第一課時 教學目標：

1．學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。2．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。教學重點：學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。教學難點：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

一、提問導入。

1．同學們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎? “寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。（板書）

2．讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？ 3．誰能連起來把題目解釋一下？

二、初讀課文。

1．畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯系上下文解決。2思考，這則寓言說明了什么道理？你有不明白地方嗎？

三、檢查復習。

指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

四、學習課文內容，理解寓意。

1．出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

2．養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

（1）讀書，小組討論。（2）班上交流。

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

五、小結

明確寓意：這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。2．聯系實際，談感想。

六、作業

1．抄寫生字新詞。2．朗讀課文。教學反思：

第二課時 教學目標：

1．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。2．把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學重點：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。教學難點：把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學過程：

一、復習導入。（復述《亡羊補牢》的內容和寓意）今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

二、初讀課文。

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。教師可以啟發學生找找生字的特點，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。

“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

2．在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。3．學生質疑。

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

三、再次朗讀，解決問題。

1．請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。

2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3．分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）4． 請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

四、討論。誰來談一談？

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

通過學習本文，你明白了一個什么道理？

體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

五、表演課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

六、課堂延伸

1．假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？ 2．如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

七、板書設計

教學反思： 驚弓之鳥

教學目標：

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

4、能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

教學重點：學習本課生字，能聯系上下文懂得詞語的意思。教學難點：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導語：今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結合正音。

2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時 教學目標：

1、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

2、能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學難點：能分角色朗讀課文，復述課文。教學過程

一、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里

知道的？

①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’”

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

二、學習課文第九自然段。

（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習第2題。

想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

誰能用“因為??所以??”句式說說更羸分析思考的過程？

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

三、復述課文。

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

板書設計：

11、畫楊桃

教學目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學

思想方法的教育。體會課文哪些地方寫得真實具體。

教學難點：聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理

教學時間：二課時

第一課時 教學目標：

1、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

2、朗讀課文。

3、體會課文哪些地方寫得真實具體。

教學重點：學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。教學難點：體會課文哪些地方寫得真實具體。

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

3、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

第二課時

教學目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。教學重點：體會課文哪些地方寫得真實具體。

教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

教學過程

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么作用？ “我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

板書設計：

12* 想別人沒想到的

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

教學難點抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

第四篇：小學語文第六冊教案教案

3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”“應接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習靜態和動態描寫的方法。

教學準備：

錄像、多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教

學目的：

1、學會本課生字詞

2、了解課文內容，理清層次

教學過程：

一、導入：

1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？

2、同學介紹有關資料。

3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

“天堂”是什么意思？

“鳥的天堂”指什么？

大榕樹和天堂有什么關系？

二、各自讀文，思考：

①、作者去了幾次“鳥的天堂”？

②、每次分別看到了什么景象？找出有關語句。

③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。

1、相互交流。

2、集體交流。

三、學習（1—4）小節

1、指名讀1—4小節，思考：寫了什么？

投影顯示句子：

“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”

“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

品一品：哪些詞用得好？

“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。

“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

四、質疑。

五、布置作業：

1、寫出反義詞

熱鬧（）茂盛（）不可計數（）

2、選詞填空

似乎幾乎

他高興得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

陸續繼續

我們（）跳上一只船。

我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

3、在括號里填上恰當的詞語。

燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）

平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）

第五篇：小學語文第六冊教案

教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

教學時間：兩課時教學過程：

第一課時

一、導入新課：

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。

要求：（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？

2、檢查預習情況

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業：

1、兩字一詞。

2、查字典，弄懂字、詞義。

第二課時



一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。



二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

如：上來了變化著下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。



三、學習課文

“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

（一）、一組討論火燒云上來了這部分課文。



1、火燒云上來時是怎樣的情景呢？

2、課文中是寫什么時候的火燒云？

3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

（二）、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。

1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2、重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）

3、火燒云的色彩有什么變化？在文章中劃出來。

4、火燒云的形狀有什么變化？寫了那些變化？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

5、說說哪些是火燒云的靜態描寫？哪些是火燒云的動態描寫？（重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫。）體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。



（三）、三組討論火燒云下去了這部分課文。



1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢？表達了作者怎樣的感情呢？



2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。



四、總結全文



1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？又是怎樣把這些變化寫具體的呢？



2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎？（多找幾個同學說）



五、作業：



1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。

2、課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。