第一篇：游山西村的教學設計

《游山西村》教學設計

瀘縣梁才學校 陳友琴

（一）導入

師：同學們，請大家用心聽，你聽到了什么？（播放音樂）評：你聽的真仔細或記憶力真好，連歌詞都記住了。你很了不起，還聽出了歌曲唱的是一首詩，的確，這首歌就是南宋著名詩人陸游寫的一首詩《游山西村》，今天就讓我們一起走進《游山西村》，請大家齊讀課題，從詩的題目你知道了什么？到什么地方游玩？對，一個村莊名，也就是現(xiàn)在的浙江紹興。山西村是一個民風古樸，風景優(yōu)美的地方，帶著游玩的心情再讀課題。下面，請大家輕輕地打開書翻到23頁，試著讀一讀這首詩，借助拼音讀準字音。

（二）初感知，讀正確

1、師：現(xiàn)在老師隨便請個同學來讀，大家認真聽，是否每個字音都讀正確了。抽生朗讀

2、師：誰來評一評，他讀得怎樣？評價別人時采用1+1模式，即先說一個優(yōu)點，再說一個缺點或建議。請你推薦一個你認為朗讀比較好的同學來讀一讀，很好，請你幫老師一個忙，教大家讀一讀生字，行嗎？（師：謝謝你，完全正確。大家一起讀，每個字讀兩遍）

3、讀生字：莫 臘 渾 豚 疑 師：這些生字中有四個是要求大家會寫的，大家先觀察一下，哪個生字的筆畫最多，重點指導“疑”（他由幾個部件組成，重點是矢的捺變成點，關鍵要寫得緊湊）字是練出來的，請兩個學生到黑板上寫，評價：哪些地方寫得好，哪些地方稍作改進就更好了，其余同學在本子上寫疑，另外再選一個自己認為難寫的字寫兩遍。（指導書寫：選兩個自己認為難寫的寫兩遍）練字的姿勢是很重要的。反饋：

4、生字讀正確了，再讀古詩就更流利了，全班齊讀（請先前讀錯字的同學再讀），分小組讀。

5、師：古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節(jié)奏，師范讀（配樂并出示節(jié)奏圖），請大家先在書上把節(jié)奏畫出來，自己練一練，6、誰自告奮勇來展示一下！（有勇氣，掌聲鼓勵）

7、抽生看著畫的節(jié)奏朗讀。抽生評價，（哪個字可以再重一點，停頓久一點）師生對讀，齊讀，師：咱們班男生多還是女生多，好男女賽讀。過渡：看來男生和女生不分上下，就讓我們把比賽延續(xù)到下面的學習中，看誰發(fā)言更積極，好嗎？（15-18分鐘）

（三）解詩意，悟詩情

1、師：同學們，讀古詩除了讀準字音和讀出節(jié)奏以外，更重要的是要讀懂古詩，體會作者表達的感情。怎樣才能理解詩意呢？你有什么好辦法？

（1）、可以看注釋（2）、聯(lián)系上下文（3）、結合課文插圖

2、自學理解詩句

師：現(xiàn)在就請大家運用這些方法，同桌討論，試著理解詩句的意思，看誰是最會學習的孩子？（2分鐘）

3、全班交流，適時指導朗讀

1、讓我們跟隨作者一起游玩山西村，出示一幅鄉(xiāng)村圖，看，這就是有名的山西村

師：其實早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因為我聽說山西村的那個酒有點??有點??那個叫什么來著？我故意抓耳撓腮，有話說不出來的樣子。生：有點渾。師：對啦，（恍然大悟的樣子，在黑板上寫下“渾”）嘿，大家知道嗎？哦，原來山西村的酒是有點渾濁的。這么渾的酒是哪里來的呀？ 生：

師：你從哪里知道的？詩句里有，臘月是哪個月？農(nóng)歷12月，是呀，快過年了，家家戶戶都在準備年貨了。雖然農(nóng)家的酒有點渾濁，但是很香，好喝。所以（引出詩句）莫笑農(nóng)家臘酒渾

聽大家這么一說，我現(xiàn)在有點想去山西村了，想品嘗一下那里的農(nóng)家臘酒，那除了酒，村民們還會用什么來款待遠道而來的客人呢？ 生：會殺豬，雞

師：老師從詩句里只看到雞，哪里有豬呀？ 生：

師：哦，原來豚在古時候是豬的意思，雞肉，豬肉準備得多不多？你從哪個字看出來？（足）

師：農(nóng)家菜僅僅只有雞肉、豬肉嗎？到過鄉(xiāng)村沒有，還可能準備哪些菜？這么豐盛的佳肴，可以看出今年真是一個豐收之年（板書：豐年），豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛，讓我們深深地感受到村民們是多么的熱情好客，讓我們把這兩句連起來讀一下，讀出主人的熱情。師：還可以把那種熱情的感覺表現(xiàn)的更充分一些（把“足”字讀得又重又長,很有感情）(齊讀1、2句)聽了你們的朗讀，我感受到村民太熱情了。

師：這樣的村莊你們想去嗎？現(xiàn)在就出發(fā)吧！請看大屏幕，翻過一座山，繞過一條河，看到村莊了嗎？繼續(xù)走，出示山重水復圖，再翻過一座山，繞過一條河，到了嗎？再繼續(xù)走，又翻過一座山，繞過一條河，現(xiàn)在到了嗎？哎！翻過重重山巒，繞過道道水灣，我們還是沒有到達目的地，此時你的心情怎樣？看來大家都以為沒有路了，真是山重水復疑無路，把你此時的心情用朗讀表達出來吧!（心情是通過表情傳達的，注意朗讀的表情）大家還要不要繼續(xù)往前走？好樣的，遇到挫折不放棄，咦！你們快看，那是什么？ 生：村莊、柳樹、師：村莊的景色怎樣？用詩中的詞形容，真是：柳暗花明呀。耶！我們終于看到了美麗的小村莊，此時你的心情又怎樣？把你的心情讀出來吧！從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，你有什么感受？（絕處逢生）

師：這兩句詩也像《題西林壁》里的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊含深刻的哲理，比喻 困境中蘊含著希望。因此這兩句成為了千古傳唱的名句，是呀，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，（板：堅持）就會有又一村的美好景象。這讓我想起了，你在生活中有沒有類似的經(jīng)歷或感受呢？ 感情朗讀：

理解了詩意，我們再讀這首詩，肯定能讀出感情，為了表達感情，你可以站起來讀，也可以搖頭晃腦地讀，總之，想怎么讀就怎么讀，OK？全體起立，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂一起游山西村！齊讀。感情是通過表情傳達的，注意表情。

熟讀成誦，有沒有同學能背誦的？抽生背誦。（爭取更多的游客來這里游玩好嗎？）

（五）拓展延伸

1、師：同學們讀的的太好了，也背得太好了！這節(jié)課我們不但學會了《游山西村》，還掌握了學習古詩的方法。從讀準字音到讀出節(jié)奏，再到讀出感情。書讀百遍，其義自見，同學們，字是練出來的，書是讀出來的，文章是做出來的。其實這首詩我們還沒有學完，后面還有四句，我們一起欣賞一下。

2、拓展其他古詩，陸游12歲即能詩文，今尚存九千三百余首，下去可以讀一讀陸游的經(jīng)典佳作《示兒》《十一月四日風雨大作》《文章》

2、欣賞歌曲《游山西村》

最后，讓我們一起唱響這首好聽的歌曲《游山西村》，（起立拍手）

村名僅僅是用雞肉和豬肉來款待嗎？還會請客人吃什么呢？ 生：鴨。。。

師：有這么多的佳肴，看來這是一個豐收之年，我有幾個朋友特別能吃，吃的飽嗎？但是我的胃口是很大的喲，夠我吃嗎？

3、“雞豚”之中好生活

師：酒是有了，可是光有酒可是不行的，還得要有??

生：我請你吃小豬。

生：我請你吃烤乳豬吧？

師：咦，詩里面哪里有豬呢？

生：那個 “豚”字就是小豬啊！

師：這樣啊，老師還是第一次聽見，我要記下來。(在“豚”字板書“小豬”)可是小豬的膽固醇過高，吃多了不好吧？ 生：我們向你推薦我們村的正宗土雞吧！我們請你吃小雞燉蘑菇。小家伙，連東北菜都推薦了。師：我知道了，詩歌中有個雞字。可是我在你們吃雞和豬肉，能夠吃多少呢？

生：你想吃多少就吃多少。

生：我安排你到我們村子里輪流吃，每家都請你吃。

師：噯，同學們，你們又不是山西村的村民，怎么敢這樣替人家答應下來？

生：我是從“足” 字發(fā)現(xiàn)的

師：可是我在你們那里只能吃點雞和豬肉嗎？

生：不會，還有好多蔬菜。

生：還有很多野菜請你品嘗。

師：可是為什么在詩歌中只提出了雞和豚呢？

生：因為我們這里雞和豚最好吃了。

生：因為我們這里的菜實在是太多了，寫也寫不。

師：所以就寫足雞豚。哎呀，小雞和豬肉隨便我吃，你們今年那過的可是叫做??

生：豐年啊！

師：什么叫豐年？

生：豐收年。

師：（在“豐”字下板書“豐收”）豐收年的村民們，你們怎么來讀這句詩？

生：豐年留客足雞豚。（抬頭挺胸的樣子）

師：你為什么這樣讀？

生：因為我很自豪，今年豐收了。

生：豐年留客足雞豚。（把“足”字拉得長長的）

師：你為什么這樣讀？

生：我就是要讓你知道我們農(nóng)村也很富有。

生：豐年留客足雞豚。（“雞”和“豚”是一字一頓的）

師：你為什么這樣讀？

生：這樣你就能夠知道我給你吃什么了。

4、“山重水復”好風景

師：哈哈，我這個游客可挑剔的。光有吃有喝還不行啊。蘇東坡說過，寧可食無肉，不可居無竹。意思是寧可沒有肉吃，但是住的地方一定要有竹子，有了竹子，就有了品味。你們那里??

學生一時語塞。

師：大家看看詩歌的第三句。

生：我們那里有山有水。

師：山水誰沒有見過。

生：我們那里有青山和綠水。

師：這次可比前次有吸引力多了，不過青山和綠水我見得多了。

生：我們那里山上有高高的綠樹，山上還有野豬出沒呢。同學莞爾。

師：哦，這可就有意思了。原來簡簡單單的一個“山”有這么美啊。

生：我們那里的水清清的涼涼的，水里還能夠抓小魚和螃蟹呢！

師：真是一個好地方啊。我這位游客順著這清清的涼涼的水，繞過這一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有？

生：沒有。

師：我這位游客再順著這清清的涼涼的水，又繞過一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有？

生：沒有。

師：我這位游客再順著這清清的涼涼的水，又繞過一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有？

生：沒有。

師：學習是一種交流，下面，我們來交流一下，你讀懂了哪些？還有哪些不懂的。（1）、理解“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。” 師：豐年留客？生：豐收的年景款待客人

師：說得多好呀！現(xiàn)在咱們一起來理解“足雞豚”，雞是什么意思？豚是什么意思？師：“足”表示多還是少？組個詞：足夠，充足師：“足雞豚”連起來就是??師：“足雞豚”這三個字，“足”字我們是通過組詞理解的，“雞”是根據(jù)日常生活知道的，“豚”是通過注釋了解的，這些都是理解古詩的辦法，同學們用的很好。在豐收的年景農(nóng)家人準備了足夠多的雞肉和豬肉，一個“足”字可見什么？（板：足雞豚 熱情）師：好，把這兩句連起來讀一下，讀出主人的熱情。師：還能把那種熱情的感覺表現(xiàn)的更充分一些（把“足”字讀得又重又長,很有感情）師：大家一起讀一讀 師：還有不懂的嗎？生：“山重水復疑無路”什么意思？師：“山重水復”誰能幫他？一座山又一座山，一條河又一條河。師：對，那“疑無路”呢？

師：是呀！以為沒路了，此時的游人，也就是作者，都感覺無路可走了？ 他的心情怎么樣呀？著急,失望，沉重，害怕（板：疑無路 沉重）師：讓我們通過朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情。師：還有問題嗎？

生：“柳暗花明又一村”啥意思，師：我想你不是這一句都不理解，再看看你能理解其中的哪個字？師：那柳暗花明呢？誰知道這個詞的意思？ 師：你是怎么知道的？生：看課本上的插圖

師：我們一起來看課文的插圖，大家看正像那位同學說的那樣柳樹茂盛，鮮花盛開。這就是柳暗花明的意思。看來結合插圖真的可以幫我們理解詩句。

師：從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，作者此時的心情怎么樣？ 生：高興，驚喜，喜悅，欣喜，希望（板：又一村 高興）知作者，悟詩理

1、師介紹陸游寫詩的背景：當時陸游被罷官了，回到家鄉(xiāng)的心情是相當復雜的，有些苦悶，鄉(xiāng)親們對他的熱情使他在困境中看到希望，深信總有一天會重新為國出力，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。那就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這兩句詩后來成為千古傳唱的名句，用來比喻在困境中往往也蘊含著希望。

2、師：是呀，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，（板：堅持）就會有又一村的 6 美好景象。在我們的生活中同學們有沒有這樣的相似的心情或感受呢？

3、練習說話：用上“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

（四）說一說整首詩的意思

師：現(xiàn)在整首詩的意思同學們都理解了嗎？請你連起來試著說一說。（學生練說）抽生說 師：同學們，大家把古詩體會的這么好，相信大家也能讀得很好，請大家感情朗讀，注意表情（配樂朗讀）熟讀成誦，能背了嗎？看著板書試一試。

第二篇：《游山西村》教學設計

《游山西村》教學設計

【教學目標】

1、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2、品悟詩情。

【教學重點】理解詩句的意思，感悟詩境。

【教學難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【教學時間】7分鐘

【教學過程】

1、品詩情

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農(nóng)家待客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。

人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。

從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。它蘊含著深刻的哲理，困境中蘊含著希望，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會絕處逢生。

這眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風，陸游也看到了新的景象，新的希望。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照偽詐的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復疑無路”“柳暗花明又一村”。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

無時，即隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。

詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達了詩人對農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。

2、布置作業(yè)

用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦。

結束語：

生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。

第三篇：《游山西村》教學設計

《游山西村》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。

2、理解主題，學會賞析名句，體味詩詞意境。

3、增強熱愛大自然的思想感情。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結果陸游被棄。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法。

二、整體感知：

1、“游”，出游。“山西村”，是指當時三山附近的一個小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。

2、陸游（1125-1210），南宋偉大詩人。字務觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。

三、細讀品味：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

四、教師小結：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

六、板書設計：

游山西村 農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風古樸；希望——隨時做客。

————喜慶歡悅、民風淳樸。

第四篇：游山西村教學設計

《游山西村》教學設計 教學目標：

1、學習本詩中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩句含義，體會詩人的心境。學情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。教學重難點：

1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理。課前準備：

背景音樂、課件

教學過程

一、新課導入，簡介作者

1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）

2、今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。

3、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4、解詩題。

山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？

二、朗讀古詩，初步感知

1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標明節(jié)奏）

5、學習生字豚，注意:不要在豚的上面加點，你用什么方法記住這個字。

三、學習詩文，理解感悟

1、學習《游山西村》

一、二句：

（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！（5）采用多種方式朗讀。（自由讀、個人讀、齊讀）（6）同學們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。

2、學習《游山西村》

三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？（2）、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）（3）、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（個人讀——齊讀）。（5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）

四、體會心境，感悟哲理

1、同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）

3、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.2、制作陸游小檔案。教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.

第五篇：游山西村教學設計

《游山西村》教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2．品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3．理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。【教學重點】

借助資料，發(fā)揮想象，理解詩句，感悟詩境。積累名句。【教學難點】

體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【學習課時】 1課時

【教學準備】 課件 【學法指導】

學習古詩的主要方法：①反復朗讀； ②借助注釋； ③查找資料；④聯(lián)系上下文；⑤結合插圖，展開想象。【自學檢測】 一.搜集整理資料

通過查閱資料，我用一句話來概括作者寫這首詩的時代背景： 二.我會讀詩

古詩我反復讀了（）遍，能夠做到：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，讀出詩意。三．我能闖關

1．我會讀寫下列生字。

莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞

莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說說古詩的意思。四．合作探究

1、農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人呢？我要結合詩句，展開合理的想象，并把我的感受寫下來。

2．詩中最后兩句 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？我把自己的想法寫下來，以便在小組中討論交流。

【教學過程】

一、鋪墊導入：

（一）情境導入，引出詩題

1、同學們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”或“柳”開頭的四字詞語嗎？有兩個成語特別出名（板書：山重水復 柳暗花明）這兩個耳熟能詳?shù)某烧Z都出自于同一首詩。

2、在這首詩中，有什么呀？（有一座座連綿的山，有一條條交 錯的河，有密密層層的柳，有明麗鮮艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。）【師邊描述邊板畫】

3、這么美的景知道在哪兒嗎？板書：山西村。

4、生借助注釋介紹山西村，從而引出學法指導。

5、這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游。

6、這節(jié)課讓我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村

（二）檢查預習，指導朗讀

1、讀詩：指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。

2、生帶讀生字詞，理解生字詞：莫 臘酒 渾 豚 疑

3、游了山西村，說說那里給你留下了怎樣的印象?

二、導學探究

導學探究

（一）農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人的呢？請結合詩句和插圖，展開合理的想象，然后在小組里說一說、演一演，并想想你從中感受到了什么？

導學探究

（二）詩中最后兩句 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？請在小組中討論交流。

三、反饋釋疑

（一）品讀前兩句詩：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

1、農(nóng)家人在干什么呢？誰能用自己的話簡單地說一說。

3、出示插圖，創(chuàng)設情境，想象說話：

“莫笑、臘酒渾”，你能想象到他們的歡聲笑語嗎？ “豐年、足雞豚”你又會想到什么？ 留客：農(nóng)家人會怎么挽留？

帶著想象指導有感情地朗讀這兩句古詩。

4、聯(lián)系時代背景，對比爾虞我詐的官場，此時，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣？

5、他會怎么表達此時此刻的心情？感情朗讀兩句詩。

(二)品讀后兩句詩：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。出示“導學探究

（二）”，以小組為單位匯報交流。

1、讀一讀，理解詩句。

2、品一品，扣重點字詞理解：詩人為何不這么寫：“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”？

3、悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情。

4、聯(lián)系時代背景，結合詩句，體會陸游不怕困難，堅持不懈，永不放棄的精神。

四、鞏固練習

1、想象寫話

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。

②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、運用名句

當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

五、總結提升

1、課堂總結

生活中誰沒有困難，沒有挫折，沒有失敗，但只要牢牢記住這千古名句——→（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）相信我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

2、達標檢測

a、我能把這首古詩背下來。

b、詩中刻畫了豐收之年農(nóng)家人熱情款待客人的詩句是：

“____________，____________”;景物描寫中蘊含哲理，被人們廣為傳誦的名句是：“____________，____________”。

3、課外拓展

登飛來峰 [宋] 王安石

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。