游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)1

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩句。

（四）、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

2．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾豚重

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：

1．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧！（配樂課件）教師有感情地朗讀。

2．詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。

3．“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。

4．從正面看，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

5．從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

6．那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

7．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！

四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

1．廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？

2．是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸曇笆艿骄窒蕖Ｔ蹅冞€可以換個(gè)說法，因?yàn)閤xx，所以xxx。

3．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適？

4．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

1．學(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

2．詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。

3、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

1．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。

2．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

3．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)。

七、配樂朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

八、課外鏈接，拓展延伸

其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔，

聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1 .認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

2 .有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。

3 .理解詩句的意思，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。

1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。

2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。

（1）指名朗讀古詩，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。

（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字，學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。

臘l à渾h ún豚t ún疑y í

（3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。

（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注釋，了解詩意。

1、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。

2、全班交流古詩的大概意思。

3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？

三、品讀古詩，體會(huì)感情。

品讀古詩，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的'品性，體會(huì)陸游快樂的心情。

1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之——人好）

（1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？

（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。

“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？

2、體會(huì)陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）

陸游的快樂從什么地方可以看出來？

（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂。“疑無路”和“又一村”的心理對比看出快樂。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的意思。

（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。

四、配樂朗誦，背誦古詩。

游山西村

人好豐足

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

5、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。

二、讀詩，整體感知。

1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2、個(gè)別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。

三、再讀詩，感語交流。

仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦。

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。

2、檢查生字識(shí)記情況。

3、檢查對重點(diǎn)字、句的理解情況。

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2.能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4.能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。5.學(xué)會(huì)一類生字豚。教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“豚”

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚 注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)。學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

二、讀詩，整體感知 1.自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。2.個(gè)別讀。

3.組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。4.完成課后練習(xí)1 莫：不要渾：(1)水不清，污濁;(2)罵人糊涂，不明事理;(3)全，滿：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三、再讀詩，感語交流