《游山西村》教學設計1

教學目標

1,有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4,能發表對詩的獨特見解。

5,學會一類生字豚。

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發表對詩的獨特見解。

資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖

字典

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

教學內容:學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習豚

教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點。

學生豚:小豬，也泛指豬。

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶。

二，讀詩，整體感知

1,自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

2,個別讀。

3,組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字。

4,完成課后練習1

莫:不要渾:(1)水不清，污濁；(2)罵人糊涂，不明事理；(3)全，滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決:咨詢老師

同學討論

三，再讀詩，感語交流

仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的`方式交流自己的感受。

重點理解:山重水復疑無路，柳暗花明又一村的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路抑柳暗花明又一村揚

感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四，熟讀成誦

采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

五，檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字，句的理解情況

六，作業布置

繼續讀詩，用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關作者陸游的生平資料

板書設計:

游山西村

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

拓展空間

創新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:咨詢老師同學討論

寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案，擴大閱讀面

教學后記:

第二課時

教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解

教學過程:

一，背誦引入

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二，合作，探究學習再次感悟詩的意境

1、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

詩的首聯莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

3、班內交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。

針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力

教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

三，制作陸游小檔案

教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

四，作業

將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

預習下一課

《游山西村》教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發表對詩的獨特見解。

5、認識3個生字，會寫4個生字。

教學重、難點：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發表對詩的獨特見解。

教學時間：

一課時

教學過程：

第一課時

一、學習生字。

教師讀詩，學生邊聽邊畫出不認識的或讀不準的生字。

二、讀詩，整體感知。

1、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

2、個別讀。

3、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學討論。

三、再讀詩，感語交流。

仔細讀詩，試著用自己的`話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦。

采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況：個人感情背誦、組內背誦小組競賽等不同形式。

2、檢查生字識記情況。

3、檢查對重點字、句的理解情況。

六、作業布置

1、繼續讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

2、搜集有關作者陸游的生平資料。

《游山西村》教學設計3

教學目標

1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4，能發表對詩的'獨特見解。

5，學會一類生字豚。

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發表對詩的獨特見解。

資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖

字典

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

教學內容：學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程：

一、學習豚

教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意：不要在豚的上面加點。

學生豚：小豬，也泛指豬。

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶。

二，讀詩，整體感知

1，自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

2，個別讀。

3，組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字。

4，完成課后練習1

莫：不要渾：（1）水不清，污濁；（2）罵人糊涂，不明事理；（3）全，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢老師

同學討論

三，再讀詩，感語交流

仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

重點理解：山重水復疑無路，柳暗花明又一村的意思

學習先抑后揚的寫法：山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四，熟讀成誦

采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

五，檢查反饋

檢查背誦情況：個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字，句的理解情況

六，作業布置

繼續讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

搜集有關作者陸游的生平資料

《游山西村》教學設計4

【自學目標】

1、學習本課生字詞。

2、理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。

3、習得學習古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

【學習點與難點】

引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯系實際談體會。

學習課時：

1課時教具：課件

【學習方式】

1、自主、合作、探究的方式。

2、誦讀法，并養成多動筆的習慣，品味、積累優美的語句。

【課前自學檢測案】

※自學一：自讀古詩，學習字詞

1、讀詩，讀準字音，讀通詩句。

a.借助工具書或結合詩文注音讀準生字新詞

臘酒渾（ ) 足雞豚（ ） 疑無路( ）

b.借助工具書、結合詩文注釋或聯系詩文理解詞語

臘酒渾：_____ 疑無路：_____

2、查閱作者陸游的有關資料。

3、根據注釋，初步理解詩意。

詩意：

※自學二：自主學詩，讀悟詩文

1、農家是怎樣熱情待客的？2.受到農家的熱情待客，詩人內心的感嘆是什么？

2、結合有關詩人的背景“資料袋”，領悟三四句詩的含義：____________________。

3、聯系生活實際運用詩句：____________________________________。

4、朗讀全詩。

※自練三：鞏固訓練，拓展延伸

1、背誦古詩；

2、搜集蘊含的哲理的詩句

（即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句）；

3、想象訓練：假如你家來客，你會說什么？會做什么？_________________。

4、拓展朗讀《過故人莊》

過

①故人

②莊（唐：孟浩然）

故人具

③雞黍

④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合

⑤青山郭

⑥外斜

⑦xiá。

開軒

⑧面場圃

⑨把酒話桑麻

⑩待到重陽日，還huán來就

⑾菊花。

【注釋】

過：拜訪，探訪，看望。

2、故人：老朋友

3、具：準備。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合：環繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（xiá）

8、軒：窗戶。

9、場圃：農家的小院。（場：打谷場。圃：菜園。）

10、話桑麻：談論莊稼。

11、就：赴。這里指欣賞的意思。

【教學過程】

一、激情導入，解讀詩題

（一）緊扣詩眼“游”，導入課題。

1、師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉村，領略田園風光時作了這樣一首詩——游山西村。

2、板書課題，注意“游”的書寫（右邊不是“反文”而是“臥人下子”）3.生讀題，讀出游的味道。

（二)解詩題(先質疑——再結合注釋解疑——總結學詩方法：借助注釋學詩）

1、設疑：看到詩題，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2.讀注釋總結學詩方法：借助注釋學詩法。

（三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結學詩方法二：看料資料）

1、學生匯報課前查閱有關陸游的資料。

2、師出示陸游簡要的生平資料，學生閱讀。

文字媒體：

陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家**、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放；也有的描寫田園風光，清新自然。

3、小結學詩方法二：看資料袋。

（說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩）

二、初讀古詩，讀通讀準

1、自由讀古詩兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

2、匯報自讀詩句、學習生字的情況。

第一步：出示生字，多方法認讀生字：

①比較法辨析生字的讀音

②聯系上下文識記生字

③替換詞語理解運用識記生字

④在語言運用中理解生字詞。

即師引導學生結合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄

酒香”稱贊紹興人家的酒。

第二步指名讀詩，相機正音。

3、點撥評議，小結。

三、再讀古詩，讀出詩味

1、師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。

2、師范讀，生練讀（學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦；有的.讀得瑯瑯上口，韻味十足。）

3、師生合作讀（說發現——結合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。）

4、放唱詩兒歌，學生拍掌吟唱詩。

5、多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀？

四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境

過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農家是怎樣待客的？

（一）出示學習要求

文字媒體：

1、讀：借助注釋，自讀理解詩意。

2、想：農家是怎樣熱情待客的？受到農家的熱情待客，詩人內心的感嘆是什么？

3、說：小組內交流詩意及問題。

（二）先自學：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。

（三）再小組內互學交流：匯報說詩的大意及其體會。

（四）然后全班匯報。

1、品讀匯報一二句。

匯報內容：

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會；

③品一品，扣重點字詞（莫笑”和“足”，體會農家的熱情、好客。）

④想一想，結合豐年的場景。

⑤悟一悟，吟誦一二句。

2、同法品讀匯報三四句。

①讀一讀，理解詩句；

②說一說，說其體會；

③品一品，扣重點字詞；重點理解“山重水復”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅；

④想一想，結合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。

⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情（懷疑、著急——高興、驚喜）。

3、讀資料袋，出示資料袋：

陸游20歲就定下報國之志。

30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉。

50歲任參議官，因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。

65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。

84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

①了解詩人相關背景，領悟詩句所蘊含的哲理。

a.結合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。

b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣？他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……

c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀；告訴我們在面對困境的時候，要怎樣？

②聯系生活實際談感受，學會運用“山重……，水復……”。

例：

a.當我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――

b.當我們的同學遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是——

c.當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——

③齊讀最后兩句詩。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

4、全班起立誦讀全詩。（配樂誦讀，鼓勵學生上臺挑戰讀，還可加上動作。）

5、背誦全詩。

六、品味升華，拓展延伸

1、鏈接相關詩句，朗讀詩句。

a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：（出示圖文并茂的詩文）

b.讀資料袋，出示資料袋：

唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：

遙看云木秀，初疑路不通；安知清流轉，忽與前山通。

就在陸游作此詩大約一百年前，宋朝王安石在《江上》吟出：

青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

就在陸游作此詩大約數年前，宋朝強彥文也說：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。

1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎之上加以創新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》

2、拓展朗讀《過故人莊》。

結束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”永遠激勵我們永不放棄；我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”

《游山西村》教學設計

教學目標

1.有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2.能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

3.能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4.能發表對詩的獨特見解。5.學會一類生字豚。教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解。

資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖 字典 教學時數 二課時 教學過程 第一課時

教學內容：學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感 教學過程：

一、學習“豚”

教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意：不要在“豚”的上面加點。學生查字典豚：小豬，也泛指豬。

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶。

二、讀詩，整體感知 1.自由讀，教師指導檢查讀詩情況。2.個別讀。

3.組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。4.完成課后練習1 莫：不要渾：(1)水不清，污濁;(2)罵人糊涂，不明事理;(3)全，滿：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學討論

三、再讀詩，感語交流