第一篇：《北京的春節》第一課時教學設計

《北京的春節》第一課時教學設計

番禺區傍西小學 何寶鉅

【教材簡析】

《北京的春節》是小學語文六年級下冊第二組的開篇課文，本組圍繞“中華民風民俗”選編了4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風民俗。單元訓練重點是“體會作者是怎樣寫出民俗特點的。”本文作者——著名語言大師老舍先生，用“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展現了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了對自己傳統文化的認同和喜愛。文章以時間為經線，以人們的活動為緯線展現了大量的老北京過春節的習俗。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當。語言表達樸實簡潔，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。【教學目標】

1.鞏固生字詞，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

2.了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的傳統文化。

3.學習并運用按時間順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。【教學重、難點】

教學重點：了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的傳統文化。

教學難點：學習并運用按時間順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。【教學課時】 2課時

【教學過程（第1課時）】

一、談話導入。

1.談話導入。

2.板書課題，齊讀課題。

二、構圖，整體感悟。

1.反饋生字情況。2.合作完成思維導圖。3.創設情境，整體感悟。

三、研圖，精讀感悟。

1.引出研學問題：老舍先生是怎樣把北京春節的特點寫出來的？ 2.借助思維導圖體會作者按時間順序、有詳有略的表達方法。3.學習“元宵”部分，體會作者的語言特點。

預設一：有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各式，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

◆對比朗讀，體會語言的重復。

預設二：家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各式的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時候就叮叮地響。

◆對比朗讀，體會語言的簡潔。預設三：這一天大家還必須吃元宵呀！◆體會“留白”的寫法。4.學生借助思維導圖總結寫法。

四、用圖，內化感悟。

1.草繪思維導圖，形成寫作提綱。2.寫一個片段。

五、研學拓展。

1.比較閱讀：老舍的《北京的春節》，冰心的《童年的春節》和豐子愷的《過年》。

第二篇：《北京的春節》第一課時教學設計

《北京的春節》第一課時教學設計

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第6課《北京的春節》。教材簡析：

著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節的民風民俗習慣。全文內容安排有序，脈絡清晰，詳略得當，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，展現了中國節日習俗的溫馨與美好，表達了作者對傳統文化的認同和熱愛。教學目標：

1、會寫14個字，正確讀寫“臘月、蒜瓣、餃子、雜拌兒、萬象更新”等詞。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，感受傳統年文化的獨特魅力

3、學習和揣摩課文的表達順序、體會詳寫、略寫的好處。學習重點

引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。學習難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。課時安排：第二課時

教學準備：ppt課件；實物燈籠等。各地區各民族春節習俗資料。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、同學們，聽喜慶的音樂響起來；看，紅紅的獅子舞起來。來，說出畫面的內容??

聽著喜慶的音樂，看著這一幅幅美好的畫面，大聲地告訴我，這是什么節日？

2、請你回憶一下，過春節時，你都喜歡干什么？

3、揭示課題。

現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風

民俗。（板書：6 北京的春節：強調“北”的筆順。）

4、讀課題。

二、掃清障礙、整體感知

1、請自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，課文很長，標出自然段的序號，并想一想：老北京的春節給你留下怎樣的印象？

2、檢查反饋

我們先來看一看文中的詞語，大家掌握了沒有。（1）出示第一行： 臘月 初旬 除夕 元宵

指名讀，這些詞語又有什么特點？本文就是按照這樣的時間順序寫了北京春節一個多月里的民風民俗。出示第二行：餃子 榛子 栗子 風箏

這些詞語又有什么特點？對，都是輕聲，所有后面的字要讀得又輕又短。領讀，指名讀，齊讀。

出示第三行：雜拌兒 玩意兒 零七八碎兒

一看就知道這些詞語都是兒化音，兒化音怎么讀？指名讀一個，提示：后面的“兒”只做卷舌的動作，音不要讀出來就可以了。指名讀（兩生）

出示第四行：正月 間斷 分外 萬象更新

指名讀，這些詞語中都有多音字，你能讀準嗎？齊讀。（2）在本課要求會寫的14個生字中，你覺得哪個字最難寫？范寫一個生字，“熬”提示間架結構，學生書空，練寫兩遍。強調姿勢，展示學生作品，評價。

（3）那么，老北京的春節給你留下怎樣的印象呢？（熱鬧、喜慶、團圓??）

三、理清思路

1、北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？ 課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。

師：北京的春節從臘月初旬開始，到正月十九結束，一個多月的時間。這時間之長在我國所有傳統節日中堪稱之最。

2、快速瀏覽課文，看看這一個多月的時間里，老舍先生都寫了哪幾個重要的日子？用筆圈出來。

（1）指名說，出示課件。（臘八－-臘月二十三－-除夕－正月初一－正月十五－正月十九）

（2）這些時間的詞中，你發現了什么？

（課文是按時間順序寫的）這就叫“言之有序”。（3）在這些日子的描寫當中，老舍先生把什么內容寫得比較詳細，又把什么內容寫的比較簡略呢？

作者為什么這樣有詳有略的設計呢？等學完課文，你就會領略到詳略得當寫法的好處。

四、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法 １、在老舍先生詳寫的四天中，最熱鬧的是哪一天？（除夕）認真讀這一自然段，勾畫自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。

2、匯報交流，相機指導。

除夕（1）師：準備過年，大人們忙碌，孩子們歡喜，除夕來臨，就更加熱鬧了。出示第七自然段，你能說說這一段的主要內容嗎？（除夕真熱鬧。）

對，一看就知道，這段話圍繞著那個句子寫的？（第一句話）指名讀這個句子，我們叫它“總起句”，這段的結構就是“總分”的段落結構。

（2）那么，除夕這一天到底有多熱鬧呢？人們有哪些活動，你從哪些詞句的描寫中感受除夕的熱鬧啊？指名說，相機指導學生朗讀，讀出“熱鬧”的氛圍。

★人們的活動：做年菜、穿新衣、貼對聯、燈火通宵、放鞭炮、吃團圓飯、守歲你能結合句子說說你的感受嗎？

（課件出示）

“除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，男女老少都穿起了新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。”①從“除非”、“萬不得已”、“必定”等詞語中你感受到怎樣的民俗文化內涵？（吃“團圓飯”這一民俗飽含著濃濃的親情，浸潤著傳統美德。）指名讀出人們對除夕吃“團圓飯”的重視，讀出濃濃的親情。（回家的迫切）看圖片，說感受。再讀這個句子，引讀，齊讀。

②知道人們為什么要“守歲”嗎？（古時“守歲”有兩種含義：年長者守歲，有珍惜光陰的意思；年輕人守歲，是為延長父母壽命。）說傳說故事：傳說，古時候有一種身黑手白的小妖，名字叫“祟”，每年的年三十的夜里出來害人，他用手在熟睡的孩子頭上摸三下，孩子嚇得哭起來，然后就發燒，從此得病。病好之后，聰明機靈的孩子，卻成了癡呆瘋癲之人。人們怕祟來害孩子，就點亮燈火，團坐不睡，這就是“守歲”。后來“守歲”有兩種含義：年長者守歲，有珍惜光陰的意思；年輕人守歲，是為延長父母壽命。

③引讀本段：

師：同學們，除夕真是一種普天同慶的熱鬧——

生：家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；

師：這也是一種通宵達旦的熱鬧——

生：家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲； 師：這還是一種團團圓圓的熱鬧——

生：在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。老舍先生抓住除夕時人們的活動，讓我們感受到了除夕的熱鬧！

★其實用上我們的五官感受，也能體會到除夕的熱鬧。這一天

你看到了——色 聞到了——味 聽到了——音

師：從味道到色彩到聲音，作者進行了全方位的描寫，無不體現出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。除夕可以說是春季中的高潮，讓我們再次齊讀，讀出除夕的喜慶、團圓、熱鬧來。

五、聯系實際，學以致用

同學們，剛才我們充分領略了老北京除夕的熱鬧，那除夕這天，你們家是怎么過的呢？你能仿照老舍先生總分的構段方式，說一說你們家過除夕的情景嗎？

開頭就是“除夕真——”

小結：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢著喜慶，訴說著團圓的故事。

六、總結，引起下節課學習內容

同學們，在老舍先生眼中，除夕只是春節的第一個高潮。除此之外，還有臘

八、臘月二

十三、正月初一，元宵節等，它們又會給人們什么樣的感受呢？下節課再學習。

第三篇：北京的春節 第一課時教學設計

北京的春節 第一課時教學設計

一、創設情境，提示課題

1、（播放童謠：）

2．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

3、檢查字詞

二、整體感知，理清脈絡

1．快速讀文，想一想：北京的春節從整體上給你留下了怎樣的印象？（引導學生結合閱讀說出并板書“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、細讀課文，了解習俗

1、北京的春節從哪天開始，到哪天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“找北京的老規矩，春節差不多從臘月初詢就開始了”在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了。”可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

2、在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文同桌合作填寫表格。

3、觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？重點寫了哪幾個時間段？其中哪些部分寫的詳細哪些部分寫的簡略？（時間順序詳細寫臘

八、除夕、正月初

一、元宵）

四、小練筆

1在以上詳寫的四個時間段中，找出春節中最熱鬧喜慶的日子（除夕和元宵節）

2、除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。并結合自己過年的實際選擇其中一項寫下來。

第四篇：《北京的春節》教學設計(第二課時)

北京的春節（第二課時）

崔 征

（課件播放歌謠《過了臘八就是年》））

導入：剛才那首俏皮的歌謠，讓我們不禁想起了老舍先生筆下的《北京的春節》。請同學們回憶一下，課文分別介紹了北京春節的哪些重要日子的活動？（指名回答）上節課我們感受了北京臘月的忙碌，這節課讓我們走進除夕、正月初一和正月十五，看一看又是怎樣的一番熱鬧景象。

一、精讀課文，了解風俗

A、除夕

1.自讀課文第7自然段，找出除夕的特點。（熱鬧）。你從哪里看出“熱鬧”？

2.用課本上的句子回答。寫香味的是：指名讀：你能把這香味讀出來嗎？評價：你們聞到這酒肉的香味了嗎？再讀-男生齊讀師：這就是濃濃的年的香味呀！寫顏色的是：寫了哪些顏色？這色彩、這景象讓人一下感受到過年的—喜慶。指名讀：能通過朗讀把喜慶傳遞出來好嗎？多喜慶呀！女生一起讀 寫聲音的是：引讀——“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕”。聯系你們的除夕夜，在這燈火通宵的夜晚除了鞭炮聲還可能有什么聲音？（歌聲、笑聲、談話聲等）寫團圓的是：指名讀。“在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。”除非、必定，說明什么？說明人們很重視春節這個傳統節日。

寫團圓的是：指名讀。“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。”誰知道什么是守歲？（守歲，就是在舊年的最后一天夜里不睡覺，熬夜迎接新一年到來的習俗，也叫除夕守歲，俗名“熬年”。傳說??古時守歲有兩種含義：年長者守歲為“辭舊歲”，有珍愛光陰的意思；年輕人守歲，是為延長父母壽命。）團圓飯也好，守歲也罷，這都是中華民族的優良傳統，也是中國年的人情味兒所在。

3.閉上眼，讓我們一起感受一下這熱鬧團圓的除夕之夜吧！過年嘍，爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。播放《恭喜恭喜》，聽著這喜慶的爆竹聲，聽著這歡快的音樂聲，你似乎看見了什么樣的除夕場景？回憶起怎樣的除夕畫面？（指名發言，說說除夕的場景）

4.是呀 除夕真熱鬧啊！讓我們再來體會體會。

除夕是一種普天同慶的熱鬧，因為??（指名答）“家家??年畫。” 除夕是一種通宵達旦的熱鬧，因為??（指名答）“除夕夜??日夜不絕。”“這一天，??守歲。”

除夕還是一種團團圓圓的熱鬧，因為??（指名答）“在外邊??團圓飯。” 師：一句話一番景，老舍的語言就是簡煉。

5.齊讀課文，用聲音和表情把除夕的熱鬧表現出來。

B、正月初一

除夕就這樣熱熱鬧鬧的過完了，接下來便是初一。

1、自讀第8自然段，找出正月初一的特點：“悠閑”

2、課文中都寫了正月初一有哪些快樂的事？指名答。

最快樂的是？（逛廟會）逛廟會，這也是北京老百姓過年的一個傳統風俗。誰知道什么叫廟會？（早期廟會僅是一種隆重的祭祀活動，隨著經濟的發展和人們交流的需要，廟會就在保持祭祀活動的同時，逐漸融入集市交易活動。這時的廟會又得名為“廟市”，成為中國市集的一種重要形式。隨著人們的需要，又在廟會上增加娛樂性活動。于是過年逛廟會成了人們不可缺少的過年內容。）

3、下面，我們就請一位同學讀一讀廟會的部分，帶我們逛一逛北京的廟會。

4、正月初一的人們休閑的逛廟會，除夕時人們忙碌而熱鬧的準備著，這讓我們感到正月初一的景象和除夕-----截然不同。你們的感受和老舍先生的一樣。

5、讓我們齊讀8、9自然段，讓我們把自己和老舍先生的感受讀出來。

C、正月十五元宵節

如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。

1.自讀課文11、12自然段，找出元宵節的特點？紅火而美麗

2.找出描寫燈的句子用橫線畫下來。（指名讀）自由讀讀這些句子，說說你從哪些詞語體會到了什么？

1）燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

2）燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

師（出示課文插圖）引讀——同學們看課文的插圖，正月十五，處處張燈結彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。

讓我們回到課文，再讀讀這些句子，讀出元宵的紅火、美麗，讀出這濃濃的年味。

3.老舍先生用“有的??有的??有的??”這樣的排比句式寫了各形各色的花燈。你能用“有的??有的??有的??”這樣的句式寫寫你看到到的花燈嗎？（學生自由發言，教師點評，強調句子的完整性。）

在這紅火而美麗的元宵節，家家戶戶、男女老少觀燈賞月品元宵，心情多么舒暢，怪不得老舍先生由衷贊嘆這的確是——“美好快樂的日子。”

二、讀想寫說，升華感受

今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受到北京的春節那濃濃的年味。在老師看來，這年味就是全家團圓的喜樂氣氛；就是屋外煙花閃耀飄進鼻內的一股幽香；就是??在你看來，這年味是什么呢？同學們，拿出你的筆，把你的感受用一句話表達出來吧！（全班好句子接龍）教師點評：通過你們的表達，老師知道你們每個人已經對課文有了自己的理解??

三、比較閱讀，領悟寫法

從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。（引導學生從

具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中）

如：（“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。）

3．對比寫法

閱讀課后28-29頁的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中，表達了作者對過年的特殊感受——不特別喜歡過年。同樣是寫過年習俗，本文與課文中老舍先生筆下的北京的春節感受截然不同。

第二段作何通過回憶的方式，以較濃的抒情色彩寫出閩南老家除夕的喜慶與熱鬧的氣氛，展示了老家過除夕的風俗習慣。同樣是寫除夕，老舍先生各用了一句話寫“做年飯”“吃團圓飯”，本文和上一篇短文卻對此進行了生動、詳盡的描寫。）

假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

（引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。在以后的習作中，要善于靈

活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。）

四、布置作業

完成課本P27課后練習題1.2.3題。

五、板書

北京的春節

除夕——熱鬧

正月初一 ——悠閑

正月十五 —— 紅火而美麗

第五篇：《北京的春節》第二課時教學設計

《北京的春節》

第二課時

和政路小學 董晶

教學目標：

1、指導學生通過品讀句子、感情朗讀、想象畫面、聯系生活實際等方法，進一步了解老北京春節的風俗，感受春節的熱鬧氣氛。

2、引發學生了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。

3、學習課文有順序，詳略得當的寫法，感受作者的語言特點，并完成課堂內的小練筆。教學重點：

引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重與熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。教學難點：

學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法，并且獨立完成課堂內的小練筆。教學準備：課件 教學過程：

一、復習，導入新課:

1、教師：課件出示古詩《元日》，孩子們為了減輕下午上課的疲勞，我們先來讀首古詩順便回憶一下上節課所學的內容。這篇文章中老舍先生按照時間的順序為我們展現出了老北京春節的熱鬧和喜慶，同時我們也了解到作者使用詳略得當的寫法，使文章能夠突出重點。誰還記得老舍先生在這篇文章當中詳寫了哪四大部分？

2、教師相機板書，臘八，除夕，初一，元宵。

3、教師：上節課在學習“臘八”這一部分時，我們歸納出當天人們要進行的主要民俗活動有？生回答，教師相機板書。

4、教師：通過這兩項詳寫的民俗活動，我們初步感受到新春佳節到來之際，北京城的熱鬧，北京人的忙碌。同時我們還總結出了一個三步讀書法，（師出示課件，生齊讀復習）這節課我們就用咱們的讀書法繼續學習剩下的三部分內容。

二、深入閱讀，體會氣氛：

1、提問：小孩小孩你別急，過了臘八就是年。辭舊迎新的除夕緊跟著小年的腳步到來了，除夕的特點是？

2、提示讀文：孩子們拿出你們的筆，一邊讀，一邊在文中勾畫出除夕那天，作者主要寫了哪民俗活動呢？

3、指生個別回答，師相機板書。

4、這些民俗活動中，你從哪兒最能體會出老舍先生筆下除夕的熱鬧？

生個別回答，師進行指導。

5、既然除夕這樣熱鬧，那我們應該如何用我們的朗讀把它表現出來呢？指名個別讀，全班齊讀。

6、我們了解了內容，體會了情感，接下來我們要來看看，除夕的熱鬧，老舍先生到底是怎樣表現出來的？（看板書，引導孩子們歸納寫法：感官描寫）是啊，聰明的老舍先生，運用了他的全身的器官去感受了除夕的熱鬧。那在熱鬧的除夕中就迎來了最有意思的春節的第一天，正月初一。

7、指導品讀“正月初一”。小組齊讀，邊讀邊思考：

〈1〉．師提問：正月初一是不是也如除夕那般熱鬧呢？ 〈2〉．它有點不同，我們看看作者是怎么寫的？正月初一的光景與除夕是截然不同。（生讀相關內容）

〈3〉．“休息”指的是什么？你找到了到底人們是怎么休息的嗎？

〈4〉．同桌合作，運用三步讀書法，商量出初一的休息活動中，作者主要寫到的民俗活動是什么？同時想一想，你最感興趣的是哪些？〈5〉．生個別回答，師相機板書。生分享自己最感興趣的部分。

〈6〉．孩子們你們喜歡的這些也是老舍先生同樣喜歡的，那我們替他想象一下這樣的廟會上可以看到哪些場景呢？ 〈7〉．孩子們，咱們試試把剛剛的想象融入朗讀中，看看能不能把老舍先生所寫的初一的好玩給讀出來。今天我們嘗試一種新的讀法，問答讀，游戲讀，場景模擬讀。〈8〉．可是作者在描寫這一段內容時并沒有像我們剛才那樣加入想象，加入聲音，他只是將這些熱鬧的情景簡單的介紹了一下，像這樣沒有展開具體描寫，只將活動簡單介紹，簡單勾勒的寫法我們把它叫做白描。瞧，老舍先生在文章中既有生動的描寫感官，也有勾勒式的白描，這需要我們的想象用我們的體會去將他的文章內容補充的更加飽滿，這樣的寫法值得我們借鑒。這樣的熱鬧，這樣的快樂從初一一直延續到元宵節。

8、指導品讀“元宵”。

元宵節是春節的又一個高潮，它的高潮表現在什么地方呢？接下來四人小組合作學習，看看元宵節有哪些活動，老舍先生最喜歡哪一種活動，你最喜歡哪種活動？

〈1〉．生個別回答，師相機板書：掛花燈，放花炮，吃元宵。〈2〉．出示課件，齊讀。看看作者是怎么描寫掛花燈的。從課件上紅色詞語，感受老舍先生用詞非常的嚴謹豐富，同樣一個意思變換著不同的說法，這也體現出北京人的語言特色，京味兒濃，變化豐富，他們很少重復用詞。

〈3〉．隨著正月十九的到來，北京的春節也接近尾聲了，人們緊接著要投入到新的一年紅紅火火的日子中去了，那么在老舍先生的筆下，北京的春節究竟有哪些特點呢？ [設計意圖：抓住重點語句研讀，創設情景讀，結合生活體驗，深入走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情，了解文章的寫法。]

三、拓展閱讀，領悟表達特點：

自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文，比較它們與課文的不同。[設計意圖：讓學生在閱讀中作比較，體會并學習作者的寫作手法，積累技巧，增強寫作技能。]

四、課堂小練筆：

1、同學們，咱們家鄉的春節同樣是熱鬧喜慶的，想想其中給你留下深刻印象的某個時刻，寫一個精彩的片段一起來分享一下吧！

2、作品展示，點評。

[設計意圖:學以致用，進行練筆。]

五、作業：

課后繼續完成練筆，同桌交換修改。

六、板書設計：

6．北京的春節

時間 臘八 除夕 正月初一 元宵節 民俗 熬臘八粥 做年菜 走親戚 掛花燈 泡臘八蒜 貼對聯 逛廟會 放花炮 放鞭炮 吃元宵 吃年飯

守歲

感受 熱鬧 喜慶 歡樂 團圓