第一篇：人教版語文三年級上冊掌聲教學設計

掌聲 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

理解課文內容，感受英子前后的變化。教學難點：

通過神態和動作描寫來體會英子的心理變化。教學過程：

一、導入

1、同學們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，一起來感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

二、復習舊知，整體感知。

1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿

勢、歧視、猶豫、驟 然、講述、熱烈、憂

郁

2、這些都是課文中的重點詞。你能用這些詞說說課文的主要內容嗎？（打開書自己試著說一說）指名說

小結：抓住文中的重點詞，是掌握課文主要內容的一種好方法。

三、讀英子的信

1、出示英子讀中學時寫給小學同學的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問？指名說

2、讓我們帶著這些疑問一起走進這個故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？

四、感受變化（第一自然段）

1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥），用一個詞來形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）

2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，哪個自然段講的是從前的英子？從文中找一找，讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）

（2）孤僻：體現在哪里？（不跟同學一起，總是一個人呆著。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書：自卑

小結：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。

因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。

因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。

盡管有千萬個不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現實。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語憂郁）板書：憂郁 伴樂朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內心的感受）

3、這樣的英子的確讓人擔憂，可是課文中有一段講述不同的英子，同學們找找是哪個自然段？齊讀，體會這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗??）

大家想象一下，我們能在哪里看到英子開朗、活潑的身影？用下面的句式說一說。（指名說）

課堂上，英子------------------------。

課間，英子---------------------------。

放學后，英子---------------------------。

班會上，英子----------------------------。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來卻變成了一個活潑自信的小女孩。（板書：自信、開朗）是什么讓她有如此大的轉變，掌聲怎么會有這么大的魔力呢？掌聲對英子起到了什么作用呢？

五、探究變化原因

課文一共寫了幾次掌聲，在哪個自然段？同學們是在怎樣的情況下給英子鼓掌的呢？

1、同學們默讀課文2、3自然段。（1）找出同學們為小英鼓掌的句子，用“---”劃出來。（2）用“

~~”畫出描寫英子的句子，體會英子的內心。

2、匯報句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。

3、交流討論第一次掌聲

首先我們來看第一次：就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

（1）比較兩個句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個詞（用找近義詞的方法理解詞語）

比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會詞語的作用。（更能體現出大家是不約而同的發自內心的為英子鼓掌）（2）過渡：大家為什么會不約而同給英子鼓掌呢？讓我們一起來看看英子當時的表現吧。

A找出描寫英子的句子，談體會。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立

刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

相機指導：

▲英子為什么立刻把頭低了下去？此時她心里在想什么？（如果上去??如果不上去??）

▲ 哪個詞最能體現她內心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會到什么？再讀，體會矛盾、害怕、為難的心情。

▲從這個終于你體會到什么？（齊讀，讀出英子內心的掙扎，讀出英子戰勝自我的勇氣）

師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于英子來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎?？墒撬€是勇敢地戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）

（3）理解第一次掌聲的含義。

出示第一次掌聲的句子：男生齊讀

▲如果你就是英子同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??] 師：大家的話語中流露出熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情

誼化成了熱烈而持久的掌聲。

▲英子讀懂了這掌聲中的語言，她感動了。（齊讀）當掌聲響起的時候，我們看到，英子的眼淚流了下來。

5、交流第二次掌聲

（1）（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）

(2)同學們又想通過這熱烈的掌聲告訴英子什么呢？指名說 師：英子不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，[板書：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個躬，此時無聲勝有聲，千言萬語在她的心頭涌動。此刻，英子最想說什么？

6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學們的心緊緊連在了一起。透過掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。

配樂齊讀四自然段

六、總結掌聲的內涵

1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學習很好，上中學的時候，她曾代表學校參加物理競賽得了獎，后來她又被北京的一所大學破格錄取。

英子不會忘記改變她的掌聲和可愛的同學們。因此后來她會在信中

說：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

2、同學們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是?。。ò鍟宏P愛）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛。就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。

3、從英子的變化中，你想到了什么？

七、說一說，寫一寫

1、說一說：（師：通過這一課的學習，你怎么理解掌聲呢，請你說一說）

掌聲是----------------，它能------------------。

2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，也寫了一首小詩，送給同學們~~

（出示小詩）師或生范讀

學生配樂讀。

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

3、結束語：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學習和生活中，讓愛住進我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂地成長，自信地生活。

4、板書設計：

掌聲

自卑

（理解、尊重、鼓勵、贊美）

開朗

憂郁

愛

自信

第二篇：人教三年級上冊29掌聲教學設計

29、《掌聲》教學設計

【課時目標】

1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會掌聲給英子帶來的變化及掌聲的含義。

2、初步感受通過描寫動作、神態來展示人物內心世界的表達方法。

3、用文字來詮釋愛，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關心和鼓勵?！窘虒W重點】

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】

通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義?！菊n前準備】

1、教師：課件

2、學生：愛心卡。教學過程：

一、導入新課

課前談話引入，齊讀課題《

29、掌聲》

二、復習生字詞

1、挑戰生字；多音字“落”；詞語“總是”、“默默地”。

三、解讀課文，領會掌聲的含義

（一）前后對照，感受英子的變化

1、“默默地”是什么意思？

2、“總是默默地”說明這是一個怎樣的英子？

3、簡介“小兒麻痹癥”。

4、齊慢輕讀：表現英子自卑的句子

5、快速默讀第4自然段（1）后來英子有了怎樣的改變？（2）用橫線劃出表示改變的句子。（3）看到英子的變化，你們感覺怎么樣？

6、個人歡快讀表示英子改變的句子。

7、指導對比讀：男生讀第1段，女生讀第4段

（二）深入課文，找出變化原因

用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段。（3分鐘）

1、同學們一起給了英子幾次掌聲？

2、用橫線劃出描寫掌聲的句子

3、指名回答思考題。

第一句：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二句：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（三）領會掌聲，理解含義

1、解讀“第一次掌聲”

（1）現在來看第一句，讀第一次掌聲。

（2）第一次掌聲熱烈而持久？“熱烈而持久”是什么意思呢？（3）請你們也來鼓一次熱烈而持久的掌聲。

（4）同學們為什么要給英子這么熱烈而持久的掌聲呢？ PPT出示：

第一句：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

第二句：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。(5)女生齊讀第一句。

① 找出一個描寫英子動作的詞，是哪一個？

② 英子為什么立刻把頭低了下去？當英子低下頭的時候，她在想什么？ ③ 從中想象得到英子當時是怎樣的心情嗎？英子在擔心什么？害怕什么？ ④ 全班朗讀，讀出英子內心的緊張、自卑和痛苦。

（6）男生齊讀第2 句話：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。① “猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？

② 英子想上去嗎？為什么？英子能不上去嗎？為什么？ ③ 英子猶豫了，還從哪個詞可以看出來？

④ 指導全班朗讀，讀出來英子的這種矛盾、痛苦、緊張與無奈

（7）從你們的朗讀中，王老師已經聽出來，你們已經感受到了英子的那份痛苦，那份緊緊張?？墒蔷驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆恕▽W生說）熱烈而持久的掌聲

(8)這掌聲包含著對英子的什么？

(9)英子從同學們的掌聲中得到了鼓勵，她從掌聲中聽到了同學們鼓勵她的聲音，想想看她好像聽到同學在對她說什么？

(10)這掌聲給了英子力量，給了英子信心，英子分明是受到了鼓勵，所以英子講故事的時候，她的聲音也十分的（動聽）。我們一起來看看課文，她開始講故事了。有一句話一起讀?！八钠胀ㄔ?，起??

（二）解讀“第二次掌聲”

1、如果第1次掌聲包含著同學們對英子的鼓勵和支持。那這第2次掌聲里包含著什么？

2、他們仿佛怎么在贊揚她，怎么在祝賀她？

3、再次聽到這熱烈而持久的掌聲，英子的心里久久不能平靜，她激動得一句話也說不出來，只是??（來看看課文，一起讀）

4、英子什么都沒說，只是向同學們深深地鞠了一躬，此時真是無聲勝有聲??！這掌聲再次給了英子力量，給了英子信心，給了英子勇氣。我們再一起用朗讀來演繹這永恒的瞬間，一起來讀讀第3段，帶著你的感情來讀。

5、也許誰也不會想到短短的幾分鐘，卻改變了英子的生活態度。從那以后英子就像變了一個人似的。變得開朗、變得活潑。

五、解讀來信，情感升華

1、后來英子小學畢業以后，上了中學，她給作者寫了一封信，誰來替英子讀一讀，請女孩子站起來讀一讀。（讀第5自然段）

2、這掌聲是鼓勵、是支持、是祝賀、是贊美、更是同學們的一片??

六、拓展：

1、說話

孩子們，你什么時候收到過別人送掌聲？這掌聲給了你什么？誰來給大家分享一下。

2、寫話

（堂上小練筆）：在心卡上寫下自己的心里話。

當

的時候，我想把掌聲送給

，我想對

說：“

?！?/p>

3、愛心卡展示

七、結束

一陣陣掌聲，可以讓一個身有殘疾的小女孩找到自信，笑對生活。

一點點鼓勵，一點點關愛，也許就能創造奇跡。

孩子們，讓你們的掌聲響起來吧，為你，為他，也為我們自己。

八、板書：

掌聲

鼓勵

支持

祝賀

贊美

自卑——————————自信

第三篇：三年級語文上冊掌聲教學設計

三年級語文上冊《掌聲》教學設計

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程：

一、復習舊知，重溫英子前后變化。

1．上節課，我們學習了課文的第一和第四自然段，初步認識了故事的主人公英子。誰能告訴我，曾經的英子是一個怎樣的女孩？（根據回答板書：憂郁自卑）

2．后來英子就像變了一個人似的，變得怎么樣了？（根據回答板書：活潑自信）

3．英子前后發生了這么大的變化，你們通過朗讀把這種變化表現出來嗎？（男女生分讀1、4兩自然段。）

4．讀到這兒，我們心中一定留下一個大大的問號，是什么讓英子像變了一個人似的？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會中去吧。

二、感悟重點，領會兩次掌聲內涵

1．學生自由讀2、3自然段，邊讀邊想：同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。（交流）

2．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌，這掌聲是送給誰的？誰來讀一讀這句話，讓大家感受到掌聲的力量？

3．同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？（出示：兩段話）

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈兒紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？（齊讀）

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

（4）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了——，這掌聲包含著什么？（回顧前面的課文。）這掌聲讓英子流下了淚水。這是怎樣的淚水呀？（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

4．同學們把要對英子說的話用什么方式表達出來？（第二次掌聲）

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（感激）5．聽到同學們的第二次掌聲，小英怎么做的？

（出示）：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

齊讀。英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，但英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）同學們，有時人的感情不一定非得通過語言表達出來，動作同樣能夠表達人們的各種情感，同學們的熱烈掌聲、英子的深深鞠躬，正所謂“此時無聲勝有聲！”

6．是啊，從那以后，英子像變了個人似的??（再次引讀）

（1）幾年以后，她在給作者的信中這樣寫道——

出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

（2）指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。這掌聲對于英子來說是（鼓勵）的掌聲，讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。

三、總結升華，理解作者感想。1．同學們，作者把《掌聲》這個故事送給我們小朋友？難道這掌聲僅僅是送給英子的嗎？其實作者原文后面還有這樣一段話

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2．你在什么時候得到過掌聲？（交流）3．你又在什么時候把掌聲獻給別人？（交流）

四、拓展延伸，仿寫抒情小詩

1．掌聲是一種關愛，是一種鼓勵，其實，愛的方式有很多種，請大家讀這首小詩。出示小詩：

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的問候

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

2．你的生活中，愛還是什么呢？請大家拿出筆來，試著續寫幾句小詩，好嗎？

3．交流。板書：

以前的英子；憂郁自卑 掌聲 鼓勵 后來的英子：活潑自信

第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教學反思 掌聲 1

最新版

《掌聲》教學反思

《掌聲》,這節課是第二課時,我通過讓學生對小英前后的對比，在輪到小英上臺演講，及小英一搖一晃走上講臺時的同學們目光的對比,及同學們兩掌聲的對比,從而讓學生體會到,文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。

這節課上，我和學生都進入了狀態，因而教學效果比較令人滿意。不過課后我進行了反思，覺得教學中還有不少環節值得認真推敲，可以更進一步。1.兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我沒有抓住這些，未讓學生清晰地體會到 “目光到掌聲”，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。

2.文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導學生對“驟然間”的意思進行了理解，而未想到進一步引導學生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對文本解讀不夠到位造成的。

3.本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位。

4.在通過三次對比之后，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發自內心的感慨。教學中我設計了寫詩的環節但由于時間有限只是匆匆帶過，這也讓人感到些許遺憾。

2017.3.1

第五篇：小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計

新人教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計 【教學目標】

1.正確認讀并規范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間”等生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“更熱烈”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

4.抓住關鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。

【教學重難點】

找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解 “熱烈、持久”、“更熱烈”等詞語的意思，學會聯系上下文，理解兩次掌聲的含義。

【教學準備】

1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。2.制作關于課文重點句段等方面的課件?！窘虒W時間】兩課時 【教學過程】

一、板書課題，質疑問難（2分鐘）

1.板書課題?！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲梗咽稚扉_才便于鼓掌。齊讀課題。

二、認讀生字詞。（7分鐘）

①課件出示，點讀、齊讀、開火車讀。

②出示“落下了殘疾”這個詞語，學生匯報課前查字典的結果，弄清“落” 這個多音字的讀音。

三、體會小英的變化

“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的?！毙∮⒂心男┳兓?？為什么會有這些變化？

1、請同學們默讀課文，聯系上下文，抓住關鍵的詞句說說小英的變化。

2．學生自學，小組交流。3．集體交流。

回答：引導孩子說出以前的英子是怎么樣的，用一個詞概括（憂郁）

怎么表現的？

現在的英子又是怎么樣的，（不再猶豫，換一個詞就是開朗、自信、活潑、樂觀等）

如何表現出來的？（課本上）如果你是英子的同學，發揮想象，他還發生了那些變化。

老師可適當補充介紹：上中學的時候小英代表學校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學破格錄取。

英子為什么會有如此大的變化呢？（通過預習，孩子已經知道了是因為掌聲的緣故。）那么兩次掌聲是如何發生的，我們一起來學習。

四、細讀兩次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久與更熱烈

1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。（一起找出來）2.指名讀第一次掌聲。老師指導學生把句子畫完整。課件出示： 就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈而持久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

課件出示兩句話，進行對比。感受三個詞語的含義。

（學生行為預設：學生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學們都在使勁地鼓掌；從“持久”一詞，讀出掌聲持續的時間很長?！绑E然間”讀出掌聲的快速、突然）

老師板書，一邊指導： 四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀！

小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯系小英的表現，他們的掌聲是在對小英說什么呢？

老師隨機與學生進行交流式點評：你的掌聲是鼓勵；是加油；你的掌聲包含著尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。

3.誰能把對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。點名讀、范讀、齊讀（用掌聲加以鼓勵）

小結：同學們，剛才我們抓住關鍵詞語，然后聯系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續這樣學習第二次掌聲。

五、細讀第二次掌聲，體會掌聲的更激烈

1.讀描寫第二次掌聲的句子。（一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。）故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。英子向大家深深

地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

2.請同學們畫出關鍵詞語，聯系上下文體會體會。也可以和同桌交流一下學習體會。

3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

抓住“更激烈”，聯系上文小英的演講表現，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲！我很佩服她。更多的是贊揚。

板書：更熱烈

誰能帶著這種贊揚之情讀一下這句話。點名讀、齊讀。4.小英在同學們的掌聲里深深地鞠了一躬，走下講臺。

六、感受英子為什么有這么大的變化。兩次掌聲對英子的影響很大，所以她來信說：

來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從。。。到。。。英子為什么會有這么大的變化呢？（學生行為預設：學生興致高昂，應該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。）

三、說說自己的感想

同學們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學，你們的心中肯定也有許多感想，你明白了什么？引導孩子講一下不要吝嗇自己的掌聲，要勇于給別人鼓勵與支持等。

四、寫寫心中的掌聲

1．老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句話，請大家和我一起讀。

掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣； 掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味； 掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園； 掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。請拿起你手中的筆寫寫你心中的掌聲。。。

孩子展示……

2、教師小結：……