第一篇：三年級上冊語文《掌聲》教案教學設計

《掌聲》教學設計

教學目標：

1、學習生字，并結(jié)合課文理解猶豫、驟然、鎮(zhèn)定、憂郁等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關心和鼓勵。要學會愛別人，也要珍惜別人對自己的愛。

教學重點：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關心和鼓勵。教學難點：理解英子在掌聲前后的變化。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時（本教案為第一課時）

一、談話導入

1.師：在上課前我們先來認識幾位朋友吧。

（出示圖片1：一男孩和一女孩牽著老爺爺過馬路，男孩手中提著老爺爺?shù)拇樱?/p>

（出示圖片2：一輛公交車里，兩青年正在為誰給老人讓座而吵得面紅耳赤，一個小學生站出來說他來讓座）2．你想對圖畫里的人說點什么呢？ 學生回答夸獎圖畫中的小學生。

師：那讓我們用行動來夸夸他們吧，跟老師說，一二三，你真棒 那我們同學們有沒有做過跟圖片中一樣的事情呀？ 我們也來夸夸他們吧，一二三，你真棒。

3．我們用掌聲夸獎了做好事的同學，他們呀，會比以前做的更好呢。而今天我們要學習的就是一篇題目叫做掌聲的課文。

二、初讀課文

1．課文的作者是一個叫董保綱的人，他在讀中學的時候呀，收到了一個叫英子的同學的來信。我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

（課件出示：我永遠也不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒用歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）2．到底英子為什么會給作者寄去這樣一封信呢？那掌聲又是怎么樣的掌聲呢？我們帶著這兩個疑問走進課文去讀讀吧。

請同學們把書本翻到第117頁，大家自由朗讀一遍課文，讀的時候要注意讀準字音，遇到生字就多讀幾遍，讀完的同學就用你的坐姿給我一個信號吧。

3．好，現(xiàn)在不看書本，我要請一位記憶力好的小朋友來說說，你腦海里的英子是一個怎么樣的形象？

隨著學生的回答出示課件（小兒麻痹癥 落下了殘疾 走路的姿勢）教讀詞語，并隨機出示小兒麻痹癥的知識

出示句子，因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

出示句子：她不愿意讓別人看見她走路的姿勢是因為_________________? 4．那她為了不讓別人看見她走路的姿勢，是怎么做的呀？請同學們找一找第一自然段中的句子，然后將體現(xiàn)她性格特征的詞語圈一圈。學生回答，找出 文靜、默默地 5．那后來她的性格變了嗎？ 請同學們畫出兩次掌聲的句子。

三、感悟掌聲

1．請一學生讀第二自然段。

2．英子的自卑使她在全班都看著她的時候，低下了頭。如果在這個時候，你們會怎么做？

（學生可能會說鼓勵她或者跟老師說出英子的情況等）

3．雖然是萬般不情愿，但是英子還是站了起來，這個時候她該是下了多大的勇氣呀！誰能說說她為什么猶豫呢？ 假如你是英子，你會在心里想什么？ 引導學生設身處地的去體會英子的內(nèi)心活動，感受她的自卑和傷心。4．那就讓我們將她的猶豫、自卑讀出來吧！

（課件出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）

5．教師接著讀課件上的句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

這就是第一次掌聲。誰能說說這次掌聲代表了什么？ 教師指名學生朗讀，并適時指導。

6．正是因為這樣的一次飽含著同學們的鼓勵的掌聲，讓英子鼓起了勇氣，用她那標準而好聽的普通話給大家講述了自己的一個小故事。誰能來說說鎮(zhèn)定情緒的意思？ 學生回答，教師評價。

7．故事講完了，教師里又響起了熱烈的掌聲。這是第二次掌聲，而英子先是向大家深深地鞠了一躬，然后再持續(xù)的掌聲中一搖一晃地走下了講臺。這個時候她心里又在想什么？

8．從這兩次掌聲中，你體會到了什么？我們下節(jié)課再討論，現(xiàn)在請同學們把書本翻到119頁，我們?nèi)タ纯匆髮懙淖帧?/p>

四、指導寫字

1．教師出示生字姿、勢、述、勵。2．學生交流寫這些字要注意的地方。3．教師范寫，學生跟著書空。

4．學生寫字，教師巡視指導，相機提示寫字姿勢。5．教師評價學生的較典型的作品。

第二篇：三年級語文上冊掌聲教學設計

三年級語文上冊《掌聲》教學設計

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內(nèi)涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程：

一、復習舊知，重溫英子前后變化。

1．上節(jié)課，我們學習了課文的第一和第四自然段，初步認識了故事的主人公英子。誰能告訴我，曾經(jīng)的英子是一個怎樣的女孩？（根據(jù)回答板書：憂郁自卑）

2．后來英子就像變了一個人似的，變得怎么樣了？（根據(jù)回答板書：活潑自信）

3．英子前后發(fā)生了這么大的變化，你們通過朗讀把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（男女生分讀1、4兩自然段。）

4．讀到這兒，我們心中一定留下一個大大的問號，是什么讓英子像變了一個人似的？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會中去吧。

二、感悟重點，領會兩次掌聲內(nèi)涵

1．學生自由讀2、3自然段，邊讀邊想：同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。（交流）

2．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌，這掌聲是送給誰的？誰來讀一讀這句話，讓大家感受到掌聲的力量？

3．同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？（出示：兩段話）

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈兒紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？（齊讀）

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

（4）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了——，這掌聲包含著什么？（回顧前面的課文。）這掌聲讓英子流下了淚水。這是怎樣的淚水呀？（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

4．同學們把要對英子說的話用什么方式表達出來？（第二次掌聲）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（感激）5．聽到同學們的第二次掌聲，小英怎么做的？

（出示）：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

齊讀。英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，但英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）同學們，有時人的感情不一定非得通過語言表達出來，動作同樣能夠表達人們的各種情感，同學們的熱烈掌聲、英子的深深鞠躬，正所謂“此時無聲勝有聲！”

6．是啊，從那以后，英子像變了個人似的??（再次引讀）

（1）幾年以后，她在給作者的信中這樣寫道——

出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

（2）指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。這掌聲對于英子來說是（鼓勵）的掌聲，讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。

三、總結(jié)升華，理解作者感想。1．同學們，作者把《掌聲》這個故事送給我們小朋友？難道這掌聲僅僅是送給英子的嗎？其實作者原文后面還有這樣一段話

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2．你在什么時候得到過掌聲？（交流）3．你又在什么時候把掌聲獻給別人？（交流）

四、拓展延伸，仿寫抒情小詩

1．掌聲是一種關愛，是一種鼓勵，其實，愛的方式有很多種，請大家讀這首小詩。出示小詩：

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的問候

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

2．你的生活中，愛還是什么呢？請大家拿出筆來，試著續(xù)寫幾句小詩，好嗎？

3．交流。板書：

以前的英子；憂郁自卑 掌聲 鼓勵 后來的英子：活潑自信

第三篇：小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計

新人教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計 【教學目標】

1.正確認讀并規(guī)范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間”等生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“更熱烈”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

4.抓住關鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。

【教學重難點】

找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解 “熱烈、持久”、“更熱烈”等詞語的意思，學會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。

【教學準備】

1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。2.制作關于課文重點句段等方面的課件。【教學時間】兩課時 【教學過程】

一、板書課題，質(zhì)疑問難（2分鐘）

1.板書課題。“掌”下面的“手”要寫得舒展，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。

二、認讀生字詞。（7分鐘）

①課件出示，點讀、齊讀、開火車讀。

②出示“落下了殘疾”這個詞語，學生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清“落” 這個多音字的讀音。

三、體會小英的變化

“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。”小英有哪些變化？為什么會有這些變化？

1、請同學們默讀課文，聯(lián)系上下文，抓住關鍵的詞句說說小英的變化。

2．學生自學，小組交流。3．集體交流。

回答：引導孩子說出以前的英子是怎么樣的，用一個詞概括（憂郁）

怎么表現(xiàn)的？

現(xiàn)在的英子又是怎么樣的，（不再猶豫，換一個詞就是開朗、自信、活潑、樂觀等）

如何表現(xiàn)出來的？（課本上）如果你是英子的同學，發(fā)揮想象，他還發(fā)生了那些變化。

老師可適當補充介紹：上中學的時候小英代表學校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學破格錄取。

英子為什么會有如此大的變化呢？（通過預習，孩子已經(jīng)知道了是因為掌聲的緣故。）那么兩次掌聲是如何發(fā)生的，我們一起來學習。

四、細讀兩次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久與更熱烈

1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。（一起找出來）2.指名讀第一次掌聲。老師指導學生把句子畫完整。課件出示： 就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈而持久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

課件出示兩句話，進行對比。感受三個詞語的含義。

（學生行為預設：學生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學們都在使勁地鼓掌；從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時間很長。“驟然間”讀出掌聲的快速、突然）

老師板書，一邊指導： 四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀！

小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，他們的掌聲是在對小英說什么呢？

老師隨機與學生進行交流式點評：你的掌聲是鼓勵；是加油；你的掌聲包含著尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。

3.誰能把對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。點名讀、范讀、齊讀（用掌聲加以鼓勵）

小結(jié)：同學們，剛才我們抓住關鍵詞語，然后聯(lián)系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學習第二次掌聲。

五、細讀第二次掌聲，體會掌聲的更激烈

1.讀描寫第二次掌聲的句子。（一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。）故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。英子向大家深深

地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

2.請同學們畫出關鍵詞語，聯(lián)系上下文體會體會。也可以和同桌交流一下學習體會。

3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

抓住“更激烈”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲！我很佩服她。更多的是贊揚。

板書：更熱烈

誰能帶著這種贊揚之情讀一下這句話。點名讀、齊讀。4.小英在同學們的掌聲里深深地鞠了一躬，走下講臺。

六、感受英子為什么有這么大的變化。兩次掌聲對英子的影響很大，所以她來信說：

來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從。。。到。。。英子為什么會有這么大的變化呢？（學生行為預設：學生興致高昂，應該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。）

三、說說自己的感想

同學們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學，你們的心中肯定也有許多感想，你明白了什么？引導孩子講一下不要吝嗇自己的掌聲，要勇于給別人鼓勵與支持等。

四、寫寫心中的掌聲

1．老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句話，請大家和我一起讀。

掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣； 掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味； 掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園； 掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。請拿起你手中的筆寫寫你心中的掌聲。。。

孩子展示……

2、教師小結(jié)：……

第四篇：小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計

人教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。學習重點難點

1.能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2.學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助 課前準備：生字卡、有關課件 學習時間：一課時 學習過程

一、解讀課題

1今天，有這么多老師到我們班聽課，你們會用什么方式來表示對他們的歡迎呢？

2.板書課題：掌聲（齊讀課題）

3.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（齊讀）

4.你在什么時候得到過的掌聲？ 5.生回答 小結(jié)過渡：大家說的很精彩，是啊，掌聲給你們帶來了歡樂，帶來了鼓勵，那么掌聲給課文中的小英又帶來了什么呢？ 二、前后對照，感受小英的變化

讀課文，開始小英是怎樣的姑娘，后來又變成什么樣子？請找出有關的句子讀讀 1.學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段，思考：你認為小英是個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來？

（2、指名讀（板書：自卑，憂郁）

（3）小英孤獨，自卑，憂郁，沉默，文靜的心，你能讀出來嗎？ 過渡：后來小英又變成什么樣子？ 2.學習第5自然段

（1）齊讀。思考：這又是一個怎樣的小英？（快樂，開朗，自信，活潑）（板書：自信 開朗）

（2）你覺得變化后的小英僅僅是和同學一起交談，游戲，跳舞嗎？你認為省略了什么？

（3）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀第5自然段，讀出她的自信

3.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（男女分讀以前和現(xiàn)在的英子。第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)過渡：現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，所以小英給我寫了一封信，誰來讀讀？。

三、學習重點句

課件出示信：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。”（1）指名讀

（2）掌聲給小英帶來了什么（3）齊讀

過渡：掌聲改變了小英的生活，下面讓我們一起回到那次難忘的演講中去吧，感受神奇的掌聲吧！四。兩看掌聲

課文一共寫了幾次掌聲？請大家自由讀第四自然段找出直接描寫掌聲的句子，用筆劃出來。1.探究第一次掌聲。

(1)生回答，電腦示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起掌聲，那掌聲熱烈而持久。指名讀，讓大家感受掌聲的力量。（2）同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？在在掌聲響起之前發(fā)生了什么事？不動筆墨不讀書，我相信大家都會讀書的孩子，現(xiàn)在請默讀課文2，3自然段找出描寫小英神態(tài)，動作的詞句劃出來，說說你體會到了什么？（你體會到英子什么樣的心情？）（3）生匯報 ①“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。”注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）你讀出了她怎樣的內(nèi)心。從“慢慢的”、我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）齊讀，你體會到什么。練讀，讀出“猶豫”，讀出小英復雜的內(nèi)心。②“我們注意到，小英的眼圈紅了。”

小英的眼圈為什么會紅？你什么時候眼圈會紅？此時她會想些什么？

練讀，讀出小英痛苦的心境。

④電腦出示“小英在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。” “注視”說明大家此時都在看著小英，從大家的目光中，小英會感受到什么？（大家的關注、關愛…）

師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）一搖一晃地走上了講臺。

師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

師：是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。⑤就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室里驟然間響起了掌聲.那掌聲熱烈而持久，英子感動得的流下了眼淚。師：小英終于走上了講臺，教室頓時響起：————

師：那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？投影出示：小英，相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。

⑤．這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。”

掌聲給了小英鼓勵和贊揚，難怪小英在信中說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。”

（二）探究第二次掌聲。

1.再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

2..如果你就是小英的同學，這次，你又想通過這經(jīng)久不息的掌聲對小英說什么呢？

投影出示：小英。

3.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：———

4、小英什么也沒說，只是向大家—————— 是啊，小英面對同學們潮水般的掌聲，無數(shù)感動的話語在心頭涌動,此時，沒有千言萬語都無法表達她的心情，在掌聲中，英子選擇了向大家深深地鞠躬，這樣一個簡單樸素的方式表達謝意。

5.小結(jié)：這時多么神奇的掌聲啊，在小英最需要的時候，掌聲給了她勇氣和力量，讓我們一起來深情的獨好第四段吧。

6、那真誠的掌聲象一縷陽光，沖散了小英內(nèi)心的烏云，同學們金子般的愛心就象春雨融解了小英內(nèi)心的冰川，所以小英在來信中說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。”

掌聲給了小英尊重、關愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以小英說—（想讀的一齊讀）：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

五、拓展延伸

1、生活中，我們還有很多的人處于困境之中，他們需要掌聲來鼓勵，來贊賞，來肯定，現(xiàn)在，你最想把掌聲送給誰？

電腦出示：我最想把掌聲送給——————，我希望他————

2、小活動：到他面前去鼓掌，并說出鼓勵或贊賞的話。

3、此時此刻，老師也被你們感染了，也要把掌聲送給你們，希望你們每個人都能對自己對未來充滿信心。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂學習，快樂生活，快樂成長。歌曲《掌聲響起來》，在音樂聲中齊讀

（出示小詩）師或生范讀

學生配樂讀。

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

5總結(jié)全文：讓我們牢記這段話，讓未來的生活充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

注：（有時間就讀伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！）

六．課外.作業(yè)超市（課后，請同學們選擇自己最感興趣的一項課外作業(yè)去完成）

①抄寫課文中讓你感動的句子。②寫一篇日記，記下學習這一課的感受。③制作愛心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

板書設計：

掌聲

自卑

（鼓勵、肯定）

自信

憂郁

開朗 互相關愛

第五篇：人教版語文三年級上冊掌聲教學設計

掌聲 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，感受英子前后的變化。教學難點：

通過神態(tài)和動作描寫來體會英子的心理變化。教學過程：

一、導入

1、同學們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《掌聲》，一起來感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

二、復習舊知，整體感知。

1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿

勢、歧視、猶豫、驟 然、講述、熱烈、憂

郁

2、這些都是課文中的重點詞。你能用這些詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？（打開書自己試著說一說）指名說

小結(jié)：抓住文中的重點詞，是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。

三、讀英子的信

1、出示英子讀中學時寫給小學同學的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問？指名說

2、讓我們帶著這些疑問一起走進這個故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？

四、感受變化（第一自然段）

1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥），用一個詞來形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）

2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，哪個自然段講的是從前的英子？從文中找一找，讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）

（2）孤僻：體現(xiàn)在哪里？（不跟同學一起，總是一個人呆著。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書：自卑

小結(jié)：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內(nèi)心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。

因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。

因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。

盡管有千萬個不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現(xiàn)實。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語憂郁）板書：憂郁 伴樂朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內(nèi)心的感受）

3、這樣的英子的確讓人擔憂，可是課文中有一段講述不同的英子，同學們找找是哪個自然段？齊讀，體會這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗??）

大家想象一下，我們能在哪里看到英子開朗、活潑的身影？用下面的句式說一說。（指名說）

課堂上，英子------------------------。

課間，英子---------------------------。

放學后，英子---------------------------。

班會上，英子----------------------------。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來卻變成了一個活潑自信的小女孩。（板書：自信、開朗）是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，掌聲怎么會有這么大的魔力呢？掌聲對英子起到了什么作用呢？

五、探究變化原因

課文一共寫了幾次掌聲，在哪個自然段？同學們是在怎樣的情況下給英子鼓掌的呢？

1、同學們默讀課文2、3自然段。（1）找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩?--”劃出來。（2）用“

~~”畫出描寫英子的句子，體會英子的內(nèi)心。

2、匯報句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。

3、交流討論第一次掌聲

首先我們來看第一次：就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

（1）比較兩個句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個詞（用找近義詞的方法理解詞語）

比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會詞語的作用。（更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌）（2）過渡：大家為什么會不約而同給英子鼓掌呢？讓我們一起來看看英子當時的表現(xiàn)吧。

A找出描寫英子的句子，談體會。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立

刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

相機指導：

▲英子為什么立刻把頭低了下去？此時她心里在想什么？（如果上去??如果不上去??）

▲ 哪個詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會到什么？再讀，體會矛盾、害怕、為難的心情。

▲從這個終于你體會到什么？（齊讀，讀出英子內(nèi)心的掙扎，讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣）

師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于英子來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。可是她還是勇敢地戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）

（3）理解第一次掌聲的含義。

出示第一次掌聲的句子：男生齊讀

▲如果你就是英子同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??] 師：大家的話語中流露出熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情

誼化成了熱烈而持久的掌聲。

▲英子讀懂了這掌聲中的語言，她感動了。（齊讀）當掌聲響起的時候，我們看到，英子的眼淚流了下來。

5、交流第二次掌聲

（1）（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）

(2)同學們又想通過這熱烈的掌聲告訴英子什么呢？指名說 師：英子不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，[板書：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個躬，此時無聲勝有聲，千言萬語在她的心頭涌動。此刻，英子最想說什么？

6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學們的心緊緊連在了一起。透過掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。

配樂齊讀四自然段

六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學習很好，上中學的時候，她曾代表學校參加物理競賽得了獎，后來她又被北京的一所大學破格錄取。

英子不會忘記改變她的掌聲和可愛的同學們。因此后來她會在信中

說：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

2、同學們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是啊！（板書：關愛）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛。就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。

3、從英子的變化中，你想到了什么？

七、說一說，寫一寫

1、說一說：（師：通過這一課的學習，你怎么理解掌聲呢，請你說一說）

掌聲是----------------，它能------------------。

2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，也寫了一首小詩，送給同學們~~

（出示小詩）師或生范讀

學生配樂讀。

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

3、結(jié)束語：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學習和生活中，讓愛住進我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂地成長，自信地生活。

4、板書設計：

掌聲

自卑

（理解、尊重、鼓勵、贊美）

開朗

憂郁

愛

自信