第一篇：人教版小學語文三年級上冊29課《掌聲》教學設計

29、掌聲

歸義小學

劉兆梅

教材分析：

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。課前談話

孩子們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么方式歡迎他們？（掌聲）。此時此刻，老師有一些緊張，能給老師一些鼓勵嗎？再給自己一些掌聲，告訴自己是最棒的。(掌聲再次想起來。）

教學過程：

一、導入新課

掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節課就讓我們一起走進第29課《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。生齊讀課題，讓我們的掌聲再干脆熱烈一些。

二、預習探究

請同學們快速打開課本第29課，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想這個故事的主人公是誰？

三、合作交流

1、檢查字詞預習情況

剛才同學們讀得這么認真，字詞都認識了嗎？生：??

誰來讀第一組？姿勢、憂郁、調來、歧視。（強調‘調’是個多音字）第二組：講述、猶豫、熱烈、驟然。第三組是個句子，誰來挑戰？

“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。注意‘落’是個多音字。

2、交流問題。

同學們真了不起，字詞讀的這么流利。那你知道這個故事的主人公是誰嗎？

（英子）

四、品讀體驗

師：有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常神奇的力量，這種神奇的力量改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。

（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀？

師過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進小英子的世界，看看從前的小英子是個什么樣的孩子？

1、請生默讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫英子的句子，思考：從前的英子是一個怎樣的女孩？

師：誰來讀讀你畫的句子？

（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）

師：多么文靜的英子??！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，是多么---（自卑）??！她早早到校，又晚晚離開，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內心是多么---（孤獨）啊?！澳刈斌w會到文靜，“總是”體會到與眾不同的文靜。

上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！霸缭绲鼐蛠淼浇淌?，總是最后一個離開”，英子生怕被別人看見，害怕別人嘲笑她。

（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)“小兒麻痹癥、殘疾”很可憐，“不愿意”看出很自卑，怕別人取笑。

“落下”就是留下的意思。

師：是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，讓她的內心充滿了孤獨、自卑和不自信，我們一起有感情地讀第一小節。

2、學習第四自然段，體會英子的變化。

師：可是后來有一天，就這樣一個文靜、自卑的英子卻像變了個人似的，變成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。

a.指名回答，你找到了哪一小節？

b.出示并齊讀第四小節。

c.師：現在的英子是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？（是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至。。。還。。她忘記了自己腿腳不方便，把自己融入集體中，多么自信，多么樂觀的英子。

那現在的小英是個什么樣的孩子呢？

師適時板書：活潑、開朗、自信。

師：真替小英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（指導生感情朗讀此部分。）師：同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進她的內心，邊讀邊畫出描寫英子的句子。

3、領會掌聲的內涵。

師：請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態的句子。細細體會小英的變化。

a、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。b、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

師：誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

生自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

此時的英子，猶豫了一會兒，（出示句子）齊讀這句話，指名讀，英子在猶豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的，在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于—在全班同學的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺，此時此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——出示句子，“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

師：同學們這是怎樣的掌聲啊？（生：鼓勵。。）

透過掌聲，你想對小英說些什么？（生：你別怕，你一定能行。，）師：在同學們的鼓勵下，英子開始講了自己的故事，她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了，大家又想起熱烈的掌聲，這又是怎樣的掌聲呢？生：(贊美)師：是呀。英子就在同學們的鼓勵聲中---出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：此時真是無聲勝有聲！英子的內心此時充滿了感激和感動。你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？ 師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，她走路的姿勢沒有改變，改變的是她內心的感受，這兩個“一搖一晃”時的心情一樣嗎？交流

師：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——讓我們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

五、鞏固拓展。

1、師：出示課件：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮

師：讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

第二篇：人教三年級上冊29掌聲教學設計

29、《掌聲》教學設計

【課時目標】

1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會掌聲給英子帶來的變化及掌聲的含義。

2、初步感受通過描寫動作、神態來展示人物內心世界的表達方法。

3、用文字來詮釋愛，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關心和鼓勵?！窘虒W重點】

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W難點】

通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義?！菊n前準備】

1、教師：課件

2、學生：愛心卡。教學過程：

一、導入新課

課前談話引入，齊讀課題《

29、掌聲》

二、復習生字詞

1、挑戰生字；多音字“落”；詞語“總是”、“默默地”。

三、解讀課文，領會掌聲的含義

（一）前后對照，感受英子的變化

1、“默默地”是什么意思？

2、“總是默默地”說明這是一個怎樣的英子？

3、簡介“小兒麻痹癥”。

4、齊慢輕讀：表現英子自卑的句子

5、快速默讀第4自然段（1）后來英子有了怎樣的改變？（2）用橫線劃出表示改變的句子。（3）看到英子的變化，你們感覺怎么樣？

6、個人歡快讀表示英子改變的句子。

7、指導對比讀：男生讀第1段，女生讀第4段

（二）深入課文，找出變化原因

用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段。（3分鐘）

1、同學們一起給了英子幾次掌聲？

2、用橫線劃出描寫掌聲的句子

3、指名回答思考題。

第一句：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二句：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（三）領會掌聲，理解含義

1、解讀“第一次掌聲”

（1）現在來看第一句，讀第一次掌聲。

（2）第一次掌聲熱烈而持久？“熱烈而持久”是什么意思呢？（3）請你們也來鼓一次熱烈而持久的掌聲。

（4）同學們為什么要給英子這么熱烈而持久的掌聲呢？ PPT出示：

第一句：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

第二句：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。(5)女生齊讀第一句。

① 找出一個描寫英子動作的詞，是哪一個？

② 英子為什么立刻把頭低了下去？當英子低下頭的時候，她在想什么？ ③ 從中想象得到英子當時是怎樣的心情嗎？英子在擔心什么？害怕什么？ ④ 全班朗讀，讀出英子內心的緊張、自卑和痛苦。

（6）男生齊讀第2 句話：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。① “猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？

② 英子想上去嗎？為什么？英子能不上去嗎？為什么？ ③ 英子猶豫了，還從哪個詞可以看出來？

④ 指導全班朗讀，讀出來英子的這種矛盾、痛苦、緊張與無奈

（7）從你們的朗讀中，王老師已經聽出來，你們已經感受到了英子的那份痛苦，那份緊緊張?？墒蔷驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里響起了——（學生說）熱烈而持久的掌聲

(8)這掌聲包含著對英子的什么？

(9)英子從同學們的掌聲中得到了鼓勵，她從掌聲中聽到了同學們鼓勵她的聲音，想想看她好像聽到同學在對她說什么？

(10)這掌聲給了英子力量，給了英子信心，英子分明是受到了鼓勵，所以英子講故事的時候，她的聲音也十分的（動聽）。我們一起來看看課文，她開始講故事了。有一句話一起讀?！八钠胀ㄔ?，起??

（二）解讀“第二次掌聲”

1、如果第1次掌聲包含著同學們對英子的鼓勵和支持。那這第2次掌聲里包含著什么？

2、他們仿佛怎么在贊揚她，怎么在祝賀她？

3、再次聽到這熱烈而持久的掌聲，英子的心里久久不能平靜，她激動得一句話也說不出來，只是??（來看看課文，一起讀）

4、英子什么都沒說，只是向同學們深深地鞠了一躬，此時真是無聲勝有聲??！這掌聲再次給了英子力量，給了英子信心，給了英子勇氣。我們再一起用朗讀來演繹這永恒的瞬間，一起來讀讀第3段，帶著你的感情來讀。

5、也許誰也不會想到短短的幾分鐘，卻改變了英子的生活態度。從那以后英子就像變了一個人似的。變得開朗、變得活潑。

五、解讀來信，情感升華

1、后來英子小學畢業以后，上了中學，她給作者寫了一封信，誰來替英子讀一讀，請女孩子站起來讀一讀。（讀第5自然段）

2、這掌聲是鼓勵、是支持、是祝賀、是贊美、更是同學們的一片??

六、拓展：

1、說話

孩子們，你什么時候收到過別人送掌聲？這掌聲給了你什么？誰來給大家分享一下。

2、寫話

（堂上小練筆）：在心卡上寫下自己的心里話。

當

的時候，我想把掌聲送給

，我想對

說：“

。”

3、愛心卡展示

七、結束

一陣陣掌聲，可以讓一個身有殘疾的小女孩找到自信，笑對生活。

一點點鼓勵，一點點關愛，也許就能創造奇跡。

孩子們，讓你們的掌聲響起來吧，為你，為他，也為我們自己。

八、板書：

掌聲

鼓勵

支持

祝賀

贊美

自卑——————————自信

第三篇：小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計

新人教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計 【教學目標】

1.正確認讀并規范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間”等生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“更熱烈”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

4.抓住關鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。

【教學重難點】

找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解 “熱烈、持久”、“更熱烈”等詞語的意思，學會聯系上下文，理解兩次掌聲的含義。

【教學準備】

1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。2.制作關于課文重點句段等方面的課件?！窘虒W時間】兩課時 【教學過程】

一、板書課題，質疑問難（2分鐘）

1.板書課題?！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲?，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。

二、認讀生字詞。（7分鐘）

①課件出示，點讀、齊讀、開火車讀。

②出示“落下了殘疾”這個詞語，學生匯報課前查字典的結果，弄清“落” 這個多音字的讀音。

三、體會小英的變化

“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的?！毙∮⒂心男┳兓?？為什么會有這些變化？

1、請同學們默讀課文，聯系上下文，抓住關鍵的詞句說說小英的變化。

2．學生自學，小組交流。3．集體交流。

回答：引導孩子說出以前的英子是怎么樣的，用一個詞概括（憂郁）

怎么表現的？

現在的英子又是怎么樣的，（不再猶豫，換一個詞就是開朗、自信、活潑、樂觀等）

如何表現出來的？（課本上）如果你是英子的同學，發揮想象，他還發生了那些變化。

老師可適當補充介紹：上中學的時候小英代表學校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學破格錄取。

英子為什么會有如此大的變化呢？（通過預習，孩子已經知道了是因為掌聲的緣故。）那么兩次掌聲是如何發生的，我們一起來學習。

四、細讀兩次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久與更熱烈

1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。（一起找出來）2.指名讀第一次掌聲。老師指導學生把句子畫完整。課件出示： 就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈而持久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

課件出示兩句話，進行對比。感受三個詞語的含義。

（學生行為預設：學生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學們都在使勁地鼓掌；從“持久”一詞，讀出掌聲持續的時間很長。“驟然間”讀出掌聲的快速、突然）

老師板書，一邊指導： 四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀！

小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯系小英的表現，他們的掌聲是在對小英說什么呢？

老師隨機與學生進行交流式點評：你的掌聲是鼓勵；是加油；你的掌聲包含著尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。

3.誰能把對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。點名讀、范讀、齊讀（用掌聲加以鼓勵）

小結：同學們，剛才我們抓住關鍵詞語，然后聯系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續這樣學習第二次掌聲。

五、細讀第二次掌聲，體會掌聲的更激烈

1.讀描寫第二次掌聲的句子。（一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。）故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。英子向大家深深

地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

2.請同學們畫出關鍵詞語，聯系上下文體會體會。也可以和同桌交流一下學習體會。

3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

抓住“更激烈”，聯系上文小英的演講表現，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲！我很佩服她。更多的是贊揚。

板書：更熱烈

誰能帶著這種贊揚之情讀一下這句話。點名讀、齊讀。4.小英在同學們的掌聲里深深地鞠了一躬，走下講臺。

六、感受英子為什么有這么大的變化。兩次掌聲對英子的影響很大，所以她來信說：

來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從。。。到。。。英子為什么會有這么大的變化呢？（學生行為預設：學生興致高昂，應該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。）

三、說說自己的感想

同學們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學，你們的心中肯定也有許多感想，你明白了什么？引導孩子講一下不要吝嗇自己的掌聲，要勇于給別人鼓勵與支持等。

四、寫寫心中的掌聲

1．老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句話，請大家和我一起讀。

掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣； 掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味； 掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園； 掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。請拿起你手中的筆寫寫你心中的掌聲。。。

孩子展示……

2、教師小結：……

第四篇：小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計

人教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。學習重點難點

1.能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2.學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助 課前準備：生字卡、有關課件 學習時間：一課時 學習過程

一、解讀課題

1今天，有這么多老師到我們班聽課，你們會用什么方式來表示對他們的歡迎呢？

2.板書課題：掌聲（齊讀課題）

3.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（齊讀）

4.你在什么時候得到過的掌聲？ 5.生回答 小結過渡：大家說的很精彩，是啊，掌聲給你們帶來了歡樂，帶來了鼓勵，那么掌聲給課文中的小英又帶來了什么呢？ 二、前后對照，感受小英的變化

讀課文，開始小英是怎樣的姑娘，后來又變成什么樣子？請找出有關的句子讀讀 1.學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段，思考：你認為小英是個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來？

（2、指名讀（板書：自卑，憂郁）

（3）小英孤獨，自卑，憂郁，沉默，文靜的心，你能讀出來嗎？ 過渡：后來小英又變成什么樣子？ 2.學習第5自然段

（1）齊讀。思考：這又是一個怎樣的小英？（快樂，開朗，自信，活潑）（板書：自信 開朗）

（2）你覺得變化后的小英僅僅是和同學一起交談，游戲，跳舞嗎？你認為省略了什么？

（3）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀第5自然段，讀出她的自信

3.小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（男女分讀以前和現在的英子。第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)過渡：現在的小英和從前判若兩人，所以小英給我寫了一封信，誰來讀讀？。

三、學習重點句

課件出示信：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲?！保?）指名讀

（2）掌聲給小英帶來了什么（3）齊讀

過渡：掌聲改變了小英的生活，下面讓我們一起回到那次難忘的演講中去吧，感受神奇的掌聲吧！四。兩看掌聲

課文一共寫了幾次掌聲？請大家自由讀第四自然段找出直接描寫掌聲的句子，用筆劃出來。1.探究第一次掌聲。

(1)生回答，電腦示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起掌聲，那掌聲熱烈而持久。指名讀，讓大家感受掌聲的力量。（2）同學們為什么要給小英這樣的掌聲？在在掌聲響起之前發生了什么事？不動筆墨不讀書，我相信大家都會讀書的孩子，現在請默讀課文2，3自然段找出描寫小英神態，動作的詞句劃出來，說說你體會到了什么？（你體會到英子什么樣的心情？）（3）生匯報 ①“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來?！弊⒁怏w會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）你讀出了她怎樣的內心。從“慢慢的”、我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）齊讀，你體會到什么。練讀，讀出“猶豫”，讀出小英復雜的內心。②“我們注意到，小英的眼圈紅了?！?/p>

小英的眼圈為什么會紅？你什么時候眼圈會紅？此時她會想些什么？

練讀，讀出小英痛苦的心境。

④電腦出示“小英在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺?！?“注視”說明大家此時都在看著小英，從大家的目光中，小英會感受到什么？（大家的關注、關愛…）

師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）一搖一晃地走上了講臺。

師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

師：是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。⑤就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室里驟然間響起了掌聲.那掌聲熱烈而持久，英子感動得的流下了眼淚。師：小英終于走上了講臺，教室頓時響起：————

師：那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？投影出示：小英，相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。

⑤．這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲?！?/p>

掌聲給了小英鼓勵和贊揚，難怪小英在信中說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲?！?/p>

（二）探究第二次掌聲。

1.再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了經久不息的掌聲。

2..如果你就是小英的同學，這次，你又想通過這經久不息的掌聲對小英說什么呢？

投影出示：小英。

3.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：———

4、小英什么也沒說，只是向大家—————— 是啊，小英面對同學們潮水般的掌聲，無數感動的話語在心頭涌動,此時，沒有千言萬語都無法表達她的心情，在掌聲中，英子選擇了向大家深深地鞠躬，這樣一個簡單樸素的方式表達謝意。

5.小結：這時多么神奇的掌聲啊，在小英最需要的時候，掌聲給了她勇氣和力量，讓我們一起來深情的獨好第四段吧。

6、那真誠的掌聲象一縷陽光，沖散了小英內心的烏云，同學們金子般的愛心就象春雨融解了小英內心的冰川，所以小英在來信中說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲?！?/p>

掌聲給了小英尊重、關愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以小英說—（想讀的一齊讀）：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

五、拓展延伸

1、生活中，我們還有很多的人處于困境之中，他們需要掌聲來鼓勵，來贊賞，來肯定，現在，你最想把掌聲送給誰？

電腦出示：我最想把掌聲送給——————，我希望他————

2、小活動：到他面前去鼓掌，并說出鼓勵或贊賞的話。

3、此時此刻，老師也被你們感染了，也要把掌聲送給你們，希望你們每個人都能對自己對未來充滿信心。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂學習，快樂生活，快樂成長。歌曲《掌聲響起來》，在音樂聲中齊讀

（出示小詩）師或生范讀

學生配樂讀。

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

5總結全文：讓我們牢記這段話，讓未來的生活充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

注：（有時間就讀伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課?。?/p>

六．課外.作業超市（課后，請同學們選擇自己最感興趣的一項課外作業去完成）

①抄寫課文中讓你感動的句子。②寫一篇日記，記下學習這一課的感受。③制作愛心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

板書設計：

掌聲

自卑

（鼓勵、肯定）

自信

憂郁

開朗 互相關愛

第五篇：三年級語文上冊掌聲教學設計

三年級語文上冊《掌聲》教學設計

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程：

一、復習舊知，重溫英子前后變化。

1．上節課，我們學習了課文的第一和第四自然段，初步認識了故事的主人公英子。誰能告訴我，曾經的英子是一個怎樣的女孩？（根據回答板書：憂郁自卑）

2．后來英子就像變了一個人似的，變得怎么樣了？（根據回答板書：活潑自信）

3．英子前后發生了這么大的變化，你們通過朗讀把這種變化表現出來嗎？（男女生分讀1、4兩自然段。）

4．讀到這兒，我們心中一定留下一個大大的問號，是什么讓英子像變了一個人似的？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會中去吧。

二、感悟重點，領會兩次掌聲內涵

1．學生自由讀2、3自然段，邊讀邊想：同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。（交流）

2．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌，這掌聲是送給誰的？誰來讀一讀這句話，讓大家感受到掌聲的力量？

3．同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？（出示：兩段話）

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈兒紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？（齊讀）

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

（4）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了——，這掌聲包含著什么？（回顧前面的課文。）這掌聲讓英子流下了淚水。這是怎樣的淚水呀？（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

4．同學們把要對英子說的話用什么方式表達出來？（第二次掌聲）

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（感激）5．聽到同學們的第二次掌聲，小英怎么做的？

（出示）：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

齊讀。英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，但英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）同學們，有時人的感情不一定非得通過語言表達出來，動作同樣能夠表達人們的各種情感，同學們的熱烈掌聲、英子的深深鞠躬，正所謂“此時無聲勝有聲！”

6．是啊，從那以后，英子像變了個人似的??（再次引讀）

（1）幾年以后，她在給作者的信中這樣寫道——

出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

（2）指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。這掌聲對于英子來說是（鼓勵）的掌聲，讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。

三、總結升華，理解作者感想。1．同學們，作者把《掌聲》這個故事送給我們小朋友？難道這掌聲僅僅是送給英子的嗎？其實作者原文后面還有這樣一段話

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2．你在什么時候得到過掌聲？（交流）3．你又在什么時候把掌聲獻給別人？（交流）

四、拓展延伸，仿寫抒情小詩

1．掌聲是一種關愛，是一種鼓勵，其實，愛的方式有很多種，請大家讀這首小詩。出示小詩：

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的問候

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

2．你的生活中，愛還是什么呢？請大家拿出筆來，試著續寫幾句小詩，好嗎？

3．交流。板書：

以前的英子；憂郁自卑 掌聲 鼓勵 后來的英子：活潑自信