第一篇：《小草和大樹》《輪椅上的霍金》教學案(作業設計)

《小草和大樹》《輪椅上的霍金》

二.重點、難點：

1.閱讀課文，掌握生字和解詞。

2.在《小草和大樹》這一課，理解在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

3.在《輪椅上的霍金》這一課，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活的強者，要學習霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

4.簡要的了解英國文學史上著名的“勃朗特三姐妹”和《簡·愛》。

三.詳細內容：

（一）《小草和大樹》

1.牢記生字字音：

夏落蒂（dì）堪稱（kān）撇下（piē）桂冠（guān）

提攜（xié）羞慚（cán）浸透（jìn）

狹窄（zhǎi）口吻（wěn）惴惴不安（zhuì）

開拓（tuò）慎重（shèn）陡峭（dǒu qiào）

荊棘（jīng jí）權衡（quán héng）馳騁（chí chěng）

毅力（yì）圣殿（diàn）訓誡（jiè）

澆灌（guàn）寥寥無幾（liáo）陳腐（fǔ）

孜孜不倦（zī）枉費心血（wǎng）大名鼎鼎（dǐng）

脫穎而出（yǐng）節衣縮食（suō）嗷嗷待哺（áo）

2.理解下列詞語的意思：

嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脫穎而出 寥寥無幾 惴惴不安

孜孜不倦 大名鼎鼎 慎重 荊棘 權衡 提攜

3.簡介“勃朗特三姐妹”和《簡·愛》

夏落蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特是英國女作家。這三姐妹出生于英國約克郡北部的一個與世隔絕的村子里，父親是窮牧師，母親早亡。曾被父親送進以校規嚴厲著稱的寄宿學校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗爭，勇于奮斗。曾經做過家庭教師。三姐妹的作品主要描寫貧苦的小資產階級的孤獨、反抗和奮斗?！逗啞邸肥窍穆涞俚拇碜?，也是處女作，至今受到廣大的讀者的歡迎。被馬克思稱為以狄更斯為首的“出色的一派”。艾米莉的作品是《呼嘯山莊》，安妮的作品是《艾格尼思·格雷》?！逗啞邸肥且徊恳詯矍闉橹饕獌热莸男≌f。主人公簡·愛是一位心地純潔善良、善于思考的女性，她生活在社會的最底層，受盡磨難，她的遭遇令人同情，但她那倔強的性格和勇于追求平等幸福的精神更為可貴。

4.文章中心：

課文講述了出生于貧困家庭的夏落蒂·勃朗特在沉重的生活的重壓下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望的想得到大詩人的指點時卻遭受到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚中抬起頭來與兩個妹妹共同努力，繼續寫作，最終脫穎而出成為震動英國文壇的作家的故事。這個故事折射出勃朗特三姐妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時我們也感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的膽識與勇氣。

5.問題探究：

（1）文章主要講了一件什么事，全文可以分為幾個部分？文章的線索是什么？

答：全文總共七個自然段，可以分為三個部分來理解。貫穿全文的線索有兩條：一條是夏落蒂·勃朗特的成長經歷：貧苦中奮爭——寫作中受挫——思考中轉型——努力中成功。這條線索展現了夏落蒂·勃朗特姐妹不屈的奮斗歷程，表現了她們堅強的意志。一條是與保守和偏見相抗爭的線索。文中詩人羅伯特的一句話是當時保守與偏見的最真實表現。從這個意義上來看夏落蒂姐妹的成功，有更深遠的歷史意義。

（2）請仔細的體會下面句子的含義：

她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。

答：這句話出現在文章中的第一自然段是對夏落蒂個人的事跡的簡要的概述。作者在文中把夏落蒂比作“仙人掌花”意在突出她在惡劣的環境中堅強不屈、頑強的生命力，從中可以看出她的一生是奮斗的一生。“風沙”“艱辛”“逆境”等詞表現了夏落蒂所經歷的困難，“傲放”“壯麗”等詞表明了她的成功是經歷了抗爭的。

（3）請同學們在第二至第四自然段找找表現文中“逆境”的句子。說說勃朗特姐妹是怎樣同生活抗爭的。

答：第二自然段主要描寫了三姐妹生活中所遇到的逆境。從“靠富人施舍”、“慈善學校里度過”可以看出她身處的那個“窮牧師家庭”是多么的困難?！澳赣H不幸早逝”、“她不得不過早的承擔起一部分維持生活的責任”。他們童年時過著窮苦的生活，但從來不肯放棄學習。

第三段主要是描寫了勃朗特姐妹在寫作道路上所遭遇的逆境。這種逆境表面上來看是來自于著名詩人羅伯特的冰冷的打擊，更深層次是來自于當時保守勢力對婦女的偏見。但是羅伯特的偏見不但沒有打消夏落蒂的寫作信心，反而激起了她的斗志。她從這冷酷的打擊中昂起頭，繼續的奮斗。第四自然段主要描寫她們的努力仍然遭到了嚴酷的打擊，自費出版的詩集僅僅賣出了兩本。

（4）文章為什么以“小草和大樹”為題？你從勃朗特姐妹身上學到了哪些東西？

（二）《輪椅上的霍金》

1.牢記生字字音：

霍金（huò）撰寫（zhuàn）萎縮（wěi）伽（ji?。┌c瘓（tān huàn）

禁錮（gù）剝奪（bō）齜牙咧嘴（zī）依賴（lài）躋身（jī）

質疑（zhì）頂禮膜拜（mó）魅力（mèi）悲憫（mǐn）景仰（jǐng）

恬靜（tián）簇擁（cù）由衷（zhōng）震顫（chàn）

2.正確理解下列詞語的意思：

禁錮 頂禮膜拜 人格 景仰 悲憫 唐突 靜默

3.文章中心：

本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強的挑戰命運，為科學事業作出了重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。

4.問題探究：

（1）文章可以分為幾個部分，都各自講了什么？

全文共有十二個自然段，分成三個部分來敘述，層次清晰，重點突出。第一部分是第二、第二自然段，具體講撰寫《時間簡史》的霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分，第三至第七自然段具體敘述癱瘓40年的霍金受到疾病的殘酷折磨，但依然頑強的進行科學的探索。第三部分，第八至第十二自然段講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深的感動了大眾。

（2）細讀第二自然段，說說為什么說“命運對霍金十分殘酷”？

霍金21歲的時候，正當年輕有為的時候，病魔向他襲來，使他喪失了身體的自由，失去了說話的能力。這是一種多么可怕的疾病啊。文章這樣詳細的寫疾病的情況，就是要讓學生感悟霍金不屈不撓的意志，和對科學永不停息的探索精神。

（3）文章中其他的自然段是如何表現霍金的精神的？

答：從第5、6、7自然段，我們深切的感受到一個身患絕癥，被病魔困擾得困苦不堪的人，從不考慮個人的功名，卻無時無刻不在關心宇宙的命運。第8自然段是一個過渡段，通過女記者的問題讓讀者明白霍金美好的心靈。

（4）年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，霍金是怎么認為的？你對霍金的回答是怎樣理解的？

【典型例題】

1.結合語境理解下列加點字的含義。

（1）1837年冬，21歲的夏落蒂懷著惴惴不安的心情，把自己認為是最好的幾首詩寄給當時大名鼎鼎的桂冠詩人……

（2）文學這條路畢竟太狹窄了、太陡峭了。

2.寫出下列加點字的正確讀音：

撰寫（）扭曲（）齜牙咧嘴（）躋身（）頂禮膜拜（）

悲憫（）折服（）簇擁（）震顫（）禁錮（）

答案：

1.答：（1）原指又發愁又害怕的樣子，在文中指夏落蒂把自己的詩寄給大名鼎鼎的詩人之后，不知對自己的評價如何而產生的一種擔心。

（2）“狹窄” 在本文中指在文學上要想有造詣是很難的。

2.撰寫（zhuàn）扭曲（qū）齜牙咧嘴(zī)躋身（jī）頂禮膜拜（mó）悲憫（mǐn）

折服（zhé）簇擁（cù）震顫（chàn）禁錮（gù）

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

一.積累與運用：

1.給下列加點字注音，并把詞語抄寫一遍：

堪稱（）撇下（）桂冠（）提攜（）羞慚（）

狹窄（）口吻（）慎重（）陡峭（）荊棘（）

權衡（）馳騁（）毅力（）圣殿（）訓誡（）

澆灌（）陳腐（）霍金（）撰寫（癱瘓（）禁錮（）依賴（）躋身（頂禮膜拜（）寥寥無幾（）孜孜不倦（大名鼎鼎（）脫穎而出（）節衣縮食（2.理解下列詞語的含義：

禁錮： 頂禮膜拜：

人格： 景仰：

悲憫： 嗷嗷待哺：

要強好勝： 節衣縮食：）萎縮（））質疑（））嗷嗷待哺（））枉費心血（）

脫穎而出： 寥寥無幾：

惴惴不安： 孜孜不倦：

大名鼎鼎：

3.填空：

（1）《簡·愛》是一部（）（體裁），作者是（）國的作家（），她的兩個妹妹艾米莉和安妮的代表作分別是（）和（）。

（2）史蒂分·霍金是當代重要的（）和（），主要的專著有（）。

（3）生活中像霍金這樣身殘志堅的人還有許多，比如（）、（）。

二、閱讀理解：

世界最大的產業公司IBM里雖有雄才大將，但也不乏小人物來幫襯。其中有一個普通的員工，成天端茶倒水，抹洗清掃，覺得能摸摸辦公室的傳真機都是奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但現實的巨掌毫不講情面的打破了她小小的快樂。

那次她購買辦公用品回公司，門衛把衣著寒酸、推著平板車的她拒之門外，口氣生硬地要她拿出外企工作證。偏偏那天她忘了帶，于是就因一張薄紙片兒被晾在門口。門衛酷酷的姿態，來往人們異樣的目光，慢慢燒毀了她的自足感，恥辱與憤怒卻一點點燃燒。這種日子不會久的，我不允許自己再被攔在自己公司門口。敏感加上好強，她從此更努力更謹慎。就在這時，涼水又塞牙了：她被懷疑成是偷喝別人咖啡的小賊，原因是辦公室她分量最輕地位最低。面對那位飛揚跋扈的白領小姐，她氣得渾身發抖，不顧所謂的尊卑據理力爭。**平息了，她的內心卻狂瀾依舊。

她開始利用一切機會充實自我，每天最早到公司最遲離開，將別人任意丟掉的時間都花在學習和工作上。很快她就脫穎而出，在同一批聘用者中她第一個做了業務代表。接著她又依靠超人的實力成為第一批本土經理、第一批美國本部作戰略研究的人。最后，她終于圓了美夢，成為公司華南區的總經理。

她的名字，吳士宏，普普通通，但她挑戰自卑的勇氣與信心往往令我們汗顏。老板與打工仔的區別就在這里，前者抗爭，后者屈服。

4.“但現實的巨掌毫不講情面的打破了她小小的快樂”和“于是就因一張薄紙片兒被晾在門口”兩句話，前一句的修辭方法是()，“小小的快樂”指（）

“薄紙片”指（）

5.“涼水又塞牙了”指（）

原因（）

行動（）

6.本文的主人公由一名普通的員工成為總經理，靠的是什么？（用原文回答）

7.簡述主人公是如何成功的？她的成功對你有什么啟發？

【試題答案】

一.積累與運用：

1.堪稱（kān）

提攜（xié）

口吻（wěn）

撇下（piē）羞慚（cán）慎重（shèn）桂冠（guān）

狹窄（zhǎi）

陡峭（dǒu qiào）

荊棘（jīng jí）權衡（quán héng）馳騁（chí chěng）

毅力（yì）圣殿（diàn）訓誡（jiè）

澆灌（guàn）陳腐（fǔ）霍金（huò）

撰寫（zhuàn）萎縮（wěi）

禁錮（gù）依賴（lài）

質疑（zhì）頂禮膜拜（mó）

孜孜不倦（zī）枉費心血（wǎng）

脫穎而出（yǐng）節衣縮食（suō）

抄寫略。

2.禁錮：監禁，關押。

頂禮膜拜：比喻對人的無限崇拜。

人格：人的道德品質。

景仰：敬佩，仰慕。

癱瘓（tān huàn）

躋身（jī）

寥寥無幾（liào）大名鼎鼎（dǐng）嗷嗷待哺（áo）

悲憫：慈悲憐憫。

嗷嗷待哺：饑餓時候，急于求食的樣子。

要強好勝：事事不甘落后，愿意為了成功而付出努力。

節衣縮食：省吃省穿，形容儉約。

脫穎而出：比喻人的才能全部現露出來。

寥寥無幾：形容數量非常的稀少。

惴惴不安：形容因害怕或恐懼擔心不安的樣子。

孜孜不倦：指工作或學習勤奮不知疲倦。

大名鼎鼎：形容名氣很大 的樣子。

3.填空：

（1）《簡·愛》是一部（小說）（體裁），作者是（英）國的作家（夏落蒂），她的兩個妹妹艾米莉和安妮的代表作分別是（《呼嘯山莊》）和（《艾格尼思·格雷》）。

（2）史蒂分·霍金是當代重要的物理學家）和（宇宙論學者），主要的專著有（《時間簡史》）。

（3）生活中像霍金這樣身殘志堅的人還有許多，比如（）、（）。

略

二、閱讀理解：

世界最大的產業公司IBM里雖有雄才大將，但也不乏小人物來幫襯。其中有一個普通的員工，成天端茶倒水，抹洗清掃，覺得能摸摸辦公室的傳真機都是奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但現實的巨掌毫不講情面的打破了她小小的快樂。

那次她購買辦公用品回公司，門衛把衣著寒酸、推著平板車的她拒之門外，口氣生硬地要她拿出外企工作證。偏偏那天她忘了帶，于是就因一張薄紙片兒被晾在門口。門衛酷酷的姿態，來往人們異樣的目光，慢慢燒毀了她的自足感，恥辱與憤怒卻一點點燃燒。這種日子不會久的，我不允許自己再被攔在自己公司門口。敏感加上好強，她從此更努力更謹慎。就在這時，涼水又塞牙了：她被懷疑成是偷喝別人咖啡的小賊，原因是辦公室她分量最輕地位最低。面對那位飛揚跋扈的白領小姐，她氣得渾身發抖，不顧所謂的尊卑據理力爭。**平息了，她的內心卻狂瀾依舊。

她開始利用一切機會充實自我，每天最早到公司最遲離開，將別人任意丟掉的時間都花在學習和工作上。很快她就脫穎而出，在同一批聘用者中她第一個做了業務代表。接著她又依靠超人的實力成為第一批本土經理、第一批美國本部作戰略研究的人。最后，她終于圓了美夢，成為公司華南區的總經理。

她的名字，吳士宏，普普通通，但她挑戰自卑的勇氣與信心往往令我們汗顏。老板與打工仔的區別就在這里，前者抗爭，后者屈服。

4.“但現實的巨掌毫不講情面的打破了她小小的快樂”和“于是就因一張薄紙片兒被晾在門口”兩句話，前一句的修辭方法是（比喻），“小小的快樂”指（成天端茶倒水，打掃衛生的一名小員工）“薄紙片”指（外企工作證）

5.“涼水又塞牙了”指（被懷疑成偷喝咖啡的小賊）

原因（她分量最輕，地位最低）

行動（她氣得直發抖，不顧所謂的卑微，據理力爭）

6.本文的主人公由一名普通的員工成為總經理，靠的是什么？（用原文回答）

挑戰自卑的勇氣與信心。

7.簡述主人公是如何成功的？她的成功對你有什么啟發？

略。

第二篇：輪椅上的霍金導學案

10、輪椅上的霍金

【 學習目標 】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活的強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格?！窘虒W重難點】

教育學生學習霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

第一課時 【自學與交流】

一、課前準備

講述自己知道的有關霍金的事跡

一、初讀課文，整體感知。1.正確認讀本課生字并書寫。

2、理解詞語的意思：

盧伽雷氏癥：

頂禮膜拜：

震顫：

唐突；

3、分自然段朗讀課文。

4、課文的主要內容

5、霍金是個怎樣的人？

三、再讀課文、理清課文的脈絡

第一部分（）

第二部分（）

第三部分（）

四、聰明的你今天學到了什么？

【作業】

1、朗讀課文。

2、書寫生詞。

第二課時

【學習目標】

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者?！緦W習重、難點】

了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活的強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

【自學與交流】

一、感受命運的殘酷 1.朗讀課文第三小節。

2.從哪些地方感受到命運的殘酷?

二、充滿傳奇色彩的物理天才

1.找出課文中的一句過渡句，體會霍金有哪兩方面的魅力。

2.讀讀課文第四到七節，你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？

3、他是如何取得這些成就的呢？讀課文第5、6兩節。

三、令人折服的生活強者

1.讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做的？

2、在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

3、霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么？

4、讀霍金的話，交流讀懂了什么？

5、感情地朗讀霍金的話。

【作業】

同學們，霍金的話讓在場的人心靈震顫，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，把你現在心中最大的感受寫下來吧！

第三篇：輪椅上的霍金教學設計

《輪椅上的霍金》第一課時教學設計

第一部分：教學提示

[教材簡析]：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標本小學語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文.文章以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——霍金。本文主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運以及以驚人的毅力成為了世界公認的科學巨人，充分表現了他勇敢頑強的生命力量和不斷求索的科學精神。

[教學目標]：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。

2、清除障礙，正確、流利地朗讀課文

3、大概了解課文主要內容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發與感染。

4、學習課文對比的表現手法。

[教學重點]：

感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。引導學生能夠真切地感受霍金命運的悲慘以及學習時的艱難和頑強，以產生心靈上的共鳴。

[教學準備]：搜集并整理霍金的資料、準備作業紙

第二部分：教學流程

一、談話導入，激發興趣

猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，說話只能通過語音合成器來實現”他的人生結局會如何？

大多數同學回答悲慘、不幸等詞

（停頓片刻）沒有別的可能嗎？這位同學你說說

學生聯想到張海迪和海倫，認為也有身殘志堅的可能。

今天我們要認識的就是這樣一個人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。”?，他是誰呢？

學生回答：霍金

板書：輪椅上的霍金學生齊讀

二、讀通課文 整體感知

霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時間順序用“他?了”的格式總結他的不幸

他癱瘓了。1963年，21歲時

他不能自主呼吸了1985年43歲時

他不能看書學習了40年過去了（提示：用上不僅而且甚至等關聯詞效果更佳）

這就是課文標題中的輪椅上的幾個字的深刻含義，當你讀了這些文字，你覺得此刻用那個詞評價此人的命運比較恰當？

對，就是不幸，板書：不幸

常人到了這種地步，也許只有感嘆命運不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來：

“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。”

讀了這些文字，你覺得此刻用哪個詞語評價此人的成就比較恰當？杰出

板書：杰出

你知道作者在為我們介紹霍金的時候用了一種什么樣的寫作手發嗎？這樣做又什么好處？

對比，突出霍金這個物理天才的傳奇性和他的頑強精神。

關于霍金，老師也讓大家在課前搜集了資料，誰來補充交流一下。

（停頓片刻）教師小結：老師通過上網和閱讀也找到了關于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話。

[作業紙出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英國的牛津。是當今世界最著名的物理學家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創立人。現任劍橋大學數學中心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達40年之久，盡管他那么無助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國際物理界的巨人。他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一部優秀的天文科普小說，至今累計發行量已達2500萬冊，被譯成近40種語言。]

三、學習字詞掃清障礙

相信大家對霍金的故事一定很感興趣。學習中，總有一些字詞會成為攔路虎，就讓我們一起先來清掃障礙

檢查學生自學情況。

1指導學生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉

重點字正音：

翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。2讀課后詞語并任選兩個造句，并指正。

3理解詞語的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病。

頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震動：顫動。

唐突：指莽撞，冒失。

悲憫：哀憐，慈悲憐憫。

景仰：敬佩，仰慕。

禁錮：監禁，關押。

4說說近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。

6下面請同學們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀完請坐正。

四、習題演練鞏固提高

出示作業紙

（1）寫字指導

觀察生字結構：6個左右結構的字，寫得左窄右寬。

重點字指導：“撰”注意右邊部分，上下結構要緊湊。

“攤”每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

“牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。

“匠”共六筆，最后一筆是豎折。

（2）描紅，練習。

（3）實戰演練

1、看拼音寫詞語。

zhuàn xiěmíng páitān kāidǐng lǐ mó bài

()()()()

dǎrǎogōng jiàngyèmǎshén mì mò cè

()()()()

2、根據課文內容填空。

（1）被譽為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會動，演講和答問只能通過來實現。他撰寫的科學著作《》在全世界擁有無數的讀者。

3寫出下列詞語的近義詞

景仰（）靜默（）悲憫（）

唐突（）恬靜（）依賴（）

4、摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。

他讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生

活強者。

5、依照例句，對下面的句子進行補充。

例：這樓房可真高。

這樓房可真高，快把天刺破了。

（1）這地方可真熱鬧。

這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長得好黑。

小明他爸長得好黑，6、修改病句

（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。

（2）霍金對命運十分殘酷。

（3）報告廳內鴉雀無聲，一片靜默，偶爾有幾次咳嗽聲。

板書設計：輪椅上的霍金

不幸杰出（對比）

教學小結：

《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學家以堅強的毅力不斷地挑戰命運，挑戰科學，他那種不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。文章內容與學生生活距離較大，學生難以完全領悟課文內容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：

一、讓學生充分預習。文章中有較多難懂的物理術語，學生又沒有對殘疾人生活的深刻體驗，再加上篇幅較長，語言精煉，學生理解有一定的難度，為此，我讓學生充分預習，搜集資料，了解霍金的生平事跡。為學好本文進行大量鋪墊。

二、想方設法提高課堂教學效率。

教學中，我抓住對比手法切入本文，有所取舍地選擇并調整教學內容，以練促講，長文精教，讓學生簡潔明確地掌握。

第四篇：《輪椅上的霍金》教學設計

《輪椅上的霍金》教學設計

無錫市云林實驗小學

凌艷

一．課前活動： 1．出示“非凡”，讀詞。

2．你認為怎樣的人才稱得上是“非凡”的？ 3．生交流。二．導入：

１．今天我們就來認識一位“非凡”的科學家，一起來書寫他的名字，響亮地讀出來。（板書：霍金）

三、出示生字詞

撰寫

禁錮

躋身

悲憫

鴉雀無聲

頂禮膜拜

齜牙咧嘴

震顫

史蒂芬·霍金

盧伽雷氏癥（同學們讀得字正腔圓）

四、初步認識霍金

1對于霍金，文中就有一句話高度概括了他的魅力所在，請同學們快速瀏覽課文，把它找出來。

2、出示，讓我們一起來讀讀。五：感知人物

（一）、科學成就

1、霍金，是一個人充滿傳奇色彩的物理天才。你是從哪里體會到的呢？

2、生帶問題自由朗讀全文，劃出相關語句。3.、交流：（1）、“然而，他撰寫??無數的讀者。”

師補充資料：這本書是霍金的代表作。作者想象豐富，構思奇妙，語言優美。內容更讓人驚嘆，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。作為宇宙學無可爭議的權威，這本書至今累計發行量已達2500萬冊，被譯成近40種語言。

（2）、“雖然，他的身體??黑洞?！?/p>

A、再仔細讀讀這段話，它在表達上有什么特點?是啊，他的思維飛出了??飛出了??飛出了??飛到了??飛向了??運用排比句式，說明霍金思考的范圍（越來越廣）。帶著你的理解來讀好這句話。

B、他的思維在宇宙中遨游。誰再來？

C、霍金曾說過這樣一句話“即使把我關在果殼里,我也自以為無限空間之王?！币黄饋?。

（3）、“他在大腦中想象著??黑洞的大爆炸??”

A、他在思考什么？他發現了??他推論出??他還建立了?? B、一個個高深莫測的科學問題，一位杰出的科學家。一起來。

（4）、“他被選為??講座的教授?！?/p>

其實，霍金取得的成就遠遠不止這些，補充資料：

1、獲得英國爵士榮譽稱號

2、成為美國科學院外籍院士

3、獲得倫敦皇家天文學會的埃丁頓勛章

4、獲得梵蒂岡教皇科學學會十一世勛章

5、獲得霍普金斯獎

6、獲得美國丹尼歐海涅曼獎

7、獲得馬克斯韋獎

8、獲得英國皇家學會的休斯勛章

9、獲物理界最有威望的大獎—愛因斯坦獎 ??

（二）、殘酷命運

過渡：這是一個充滿傳奇色彩的物理天才，是一個宇宙之王，是一個科學巨人。但命運對霍金卻十分殘酷。請同學們默讀課文的第三小節，你是從哪些語句體會到的呢？（生默讀課文、交流）

1、“1963??筋骨在輪椅上?！保?）、補充盧伽雷氏癥：這是一種無法治愈而且致命的病。患病后身體如同被逐漸凍住一樣，全身肌肉漸漸萎縮，吞咽和呼吸困難，逐漸喪失生活自理能力，因此患者被稱為清醒的“植物人?！保ㄕl來讀好這句話？）（再讀讀這段文字，還有哪些詞語特別觸動你？）（2）、患病后，大夫對他說，他的身體會越來越不聽使喚，只有心臟、肺和大腦還能運轉，到最后，心肺也會失效。當時，他才21歲。21歲，正值青春年華，但霍金卻被長期禁錮在了輪椅上。（誰來？）（板書：輪椅上的）

(3)禁錮也就意味著……也就意味著……也就意味著…（不能行走，不能奔跑，不能運動，失去了自由，這真是常人難以承受的打擊。）

(4)、一起來讀好這一句話（齊讀）

2、“1985年，霍金??說話的功能。”

評：他完全失去了說話的功能，失去了與別人語言交流的能力，這是一種怎樣的痛苦?。。ㄕl來）

一句話，一個字，甚至是一絲聲音，他都不能發出。（一起來）

3、“40年過去了??的樣子?！保?）、這漫長的40年，對霍金來說是怎樣的煎熬與折磨啊。在這40年中，他失去了自由，失去了說話的功能，而現在，他的身體已徹底變形，引讀（他的頭??他的肩膀??他的雙手??他的腳??他的嘴??）全身沒有一個部位是健全的。

（2）、誰還想來讀這段文字？讀著這段文字，看著輪椅上的霍金，你有什么感受？

（是啊，他只能像一尊僵硬的雕塑一樣，永遠保持這樣的一個姿勢。這是常人所無法想象的，對一般人來說，可能就是生不如死了。）（3）、兩個（徹底），是他悲慘命運的真實寫照。讓我們再來讀一讀這段文字。（齜牙咧嘴，看起來很可笑，很丑陋，但其實包含著多少辛酸與無奈）

3、“他不能寫字??逐頁閱讀?！保?）、對于正常人來說再普通不過的事情，他卻要花費那么多的心血，克服那么多的困難。對于這句話還有誰也想說說你的體會？

(2)、讀書時就像蠶在一點一點啃食桑葉一般，也許我們看一本書一個禮拜就可以了，但他卻要花上一個月甚至更長的時間。閱讀的速度如此之慢，讓人難以想象！）誰來讀好這句話？（3）、這是一種怎樣的人生啊，豈是殘酷二字所能概括的了的。讓我們一起來讀好這段文字，讀出他的艱辛。（4）、同學們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書嗎？不能寫字嗎？聯系一下我們的生活，你還能讀出多少個不能呢？

（三）對比閱讀

1、是啊，對霍金來說，命運對他是殘酷的,出示朗讀：

霍金的頭不能活動，霍金的腳不能活動，霍金不能說話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，霍金看似是個生活的弱者，但是他卻能（出示）他能發現發現黑洞蒸發性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《時間簡史》，他能成為英國皇家學會最年輕的會員，他能成為像牛頓這樣的大科學家。

師：一個被稱為“宇宙之王”的人，一個被譽為“繼愛因斯坦之后最偉大的科學家”的人，卻是一個完全癱瘓的人，一個被徹底剝奪了說話功能的人，一個身體已徹底變形的人。命運的殘酷，成就的輝煌，這種鮮明的對比，給我們帶來了強烈的震撼。他不愧是一個生活的強者。（板書：生活強者）

2、此時此刻，相信大家再來讀這一段話時，肯定有了更深的體會。（出示，朗讀）

六、總結： 此時此刻，相信霍金的形象已經深深地印在了同學們的腦海中，讓我們再來讀一讀課題（齊讀），讓我們永遠記住這一位物理天才、生活強者，這一位非凡的科學家。（齊讀）。

七、隨堂作業：

課文學到這，我想大家一定有很多的話想對霍金說，就請在他的畫像旁寫下你對他說的話吧。

點評：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強者?！?/p>

他是一個大腦，一個神話，一個科學名義下的巨人，或許，他只是一個坐著輪椅，挑戰命運的勇士。

我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學習強者，是為了讓自己更加堅強。

他在科學的海洋里盡情遨游，從不倦怠。

八、作業：

1、霍金為什么能夠獲得如此多的成就，到底是什么在支撐著他呢？下節課我們將進一步走進霍金。

2、課后完成小練第一、二、三大題。

3、閱讀《同步拓展閱讀》上的《病魔與輪椅》、《霍金與記者面對面》 板書：

輪椅上的霍金

物理天才

非凡

生活強者

第五篇：輪椅上的霍金教學設計

輪椅上的霍金教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：

為什么稱霍金為一個非凡的科學家？

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

教學過程：

一、導入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

二、學生自學課文

學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金

三、檢查學生自學情況

1、請學生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動

唐突；很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發言

四、分清課文的層次

第一部分（1、2節）簡單介紹霍金

第二部分（3-7節）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才

第三部分（8-12節）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

五、朗讀課文

六、生字教學

撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

七、布置作業

1、朗讀課文

2、完成習字冊

第二課時

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學過程：

一、導入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受！

二、感受命運的殘酷

1、學生自由朗讀課文第三小節

2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？

·“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長期”）

·“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

·“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字（出示圖片），再讀

·“不能看書”，感受看書的困難

·“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3、是??！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。

4、朗讀課文第三節

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學生找過渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者?！?/p>

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）

4、請同學們自己讀讀課文第四到七節，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？

5、學生自學

6、交流

·“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

·“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當時都是非常領先的）

·“最年輕的英國皇家會員------教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績

·“他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數的讀者”，成果之大）

·“宇宙之王”的美譽

8、是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才（學生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯系課文的5、6兩節，你有什么發現？

10、學生讀書

11、交流

·忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、教師板書：生活強者

3、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學生自學

5、交流：

·指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”）

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

·出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）

·同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

·說說自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習寫作

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流

六、總結課文

1、是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊！

2、板書“非凡的科學家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

板書設計：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學家

生活強者（樂觀感恩）

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