第一篇：五年級上冊10《松鼠》教學設計

10《松鼠》教學設計

一、導入。

揭題導入。閱讀提示給我指出了哪些學習要求？（指名讀，指名說。）

二、初讀。

1、自由讀，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2、生字詞語：馴良、榛子、櫸實、橡栗、蟄伏、矯健、帽纓、舵、苔蘚、狹窄、勉強（三聲）。

指名讀，齊讀。有哪些不懂的詞語。

3、再讀課文，課文是從哪幾方面向我們介紹松鼠的。（生讀）

第一自然段：漂亮。（生讀）

第二自然段：活動范圍。（不躲在地底下，在高處活動）（生讀）

第三自然段：聰明。

第四自然段：

誰來概括一下，課文寫了松鼠哪些方面？（外形漂亮；活動；吃什么，叫聲；搭窩，生長繁殖。）

活動；吃什么，叫聲；搭窩，生長繁殖，這些都是松鼠的——生活習性。看來課文從總的上來說就是寫了兩方面，一是外形，一是生活習性。

三、課文比較。

1、多么可愛的小松鼠，多么機靈的小松鼠。作者就是通過這樣的描寫，把一個活潑機靈的小松鼠展現在我們的面前了。閉上眼睛，仿佛就能讓我們看見小松鼠在眼前跳躍似的。

2、現在把《鯨》和《松鼠》兩篇課文來比較一下，看看有哪些相同地方，有哪些不同地方呢。

相同：都是說明文；都介紹了生活習性；都介紹了體型特點，生長過程。

師：這些都是內容上的相似之處，在說明方法上呢？回憶一下，《鯨》這篇課文用了哪些說明方法？（列數字，舉例子，打比方，作比較）《松鼠》這篇課文用到了哪些說明方法？（沒有多少說明方法，更多是細致的描寫，如“。。。”。）

還有這樣的細膩的描寫嗎？

這些描寫都是用了“比喻”、“擬人”的描寫方法。

師：正如同學們說的那樣，和《鯨》這課相比較，《松鼠》課文描寫得多生動，多形象。《鯨》語言很嚴密，《松鼠》語言很親切。

正因為如此，我們把《鯨》這樣的文章稱為“說明文件”，把〈松鼠〉這樣的文章稱為“科學小品”。

3、〈松鼠〉這一課的作者為什么能把松鼠寫得這么生動，語言那樣親切呢？請大家讀一讀課后資料袋的內容。（生讀）

找到答案了嗎？（生說）

在布豐的筆下，小松鼠善良可愛。。。。

4、再默讀課文，從哪里可以看出作者對小松鼠的喜愛之情，把這樣的語句畫一畫。找到這樣的語句后，和同桌想互讀一下，交流一下。

學讀相關句子。

5、大家在朗讀的過程中，充分的抒發了對松鼠的喜愛之情。

這篇課文是科學小品，語言生動，既有知識性，科學性，又有趣味性，所以讀起來才讓我們有身臨其境的感覺呢。下去可以再讀讀布豐〈自然史〉中的其它小動物的描寫，相信他會把你們帶進一個豐富多彩的大自然中去。

第二篇：10松鼠教學設計

一、設置情景、故事導入：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）

師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的影片里

師：看完了這段影片，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

二、選擇你自己喜歡的方式自由讀課文，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？ 檢查讀字詞

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

生：想

師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣？

生根據朗讀情況進行評價

②師：誰還想繼續交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

我還知道了松鼠怎樣搭窩??

松鼠吃的食物

??

③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍??作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫

生：寫小松鼠的時候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書

師：咱們同學可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。

四、朗讀訓練、抒發感情

師：同學們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

②我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀??

??

師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學嗎？

生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創設情境、升華感情

師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國，而老師們則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學們5分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開眼界。看來我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國里的童話。

五、作業：

1、松鼠王國里的童話

2、回家觀察一種小動物的外形和生活習性寫一寫

板書設計： 10 松鼠

反思：

一、創設情境，導入新課。

1、播放松鼠活動片段。

2、誰能從松鼠的名字中猜出它有什么特點？

二、交流資料，激發興趣。

1、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，讓我們在小組內來交流大家的收獲吧！、推選同學向全班介紹。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。

3、檢察讀課文：把你喜歡的段落讀給大家聽。、教師對詞語的讀法做以指導。

四、細讀課文，深入理解。

（一）學習第一自然段。

1、找出描寫松鼠外形的內容讀一讀。、出示課件：（要求學生完成課件中的填空。）

松鼠——的小面孔上，嵌著一雙——的小眼睛，身上——的毛——得好像擦過油。一條——的大尾巴總是——，顯得格外——。

這段話按照從——到——的順序，寫出了松鼠的——。、教師小結：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。

（二）、學習第二自然段。

1、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？、指名讀把松鼠的機靈讀出來。、師生評價朗讀，并相機進行指導。

（三）、學習第三自然段。

1、讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

3、同桌互說：用“先??再??然后??最后”造句。

五、總結全文，豐富感受。

1、分組表演松鼠的生活習性。（活動、吃、住）、小記者到小組內采訪松鼠的活動以及吃、住情況。

把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.教學過程：

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態呈現在大家面前呢？你們想知道嗎？

師：同學們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

師生互動共同分析解決 瞧，學生準備

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的游客已經來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹??

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲??

B：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。

A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了??

??

學生鼓掌

師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的游客知道很多關于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先??怎么樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關系這么好，學費我就免收了。

學生大力鼓掌叫好

師：

六、總結下課

師：還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛（zhēn）子、櫸（jǔ）實和橡栗（lì）。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。

松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵（duò）。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄（zhé）伏不動。它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。松鼠輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會發出一種很不高興的恨恨聲。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔（tái）蘚（xiǎn）編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹（xiá）窄，勉（miǎn）強可以進出。窩口有一個圓錐（zhuī）形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

第三篇：10 松鼠教學設計

3.《社會呼喚誠信》教學設計

教學目標:

1、了解社會生活中的各種承諾形式，感知社會各種主體（廠家——消費者、政府——市民、簽訂合同的甲方——乙方??）對誠信的期待。

2、知道在社會的監督與制約下，誠信品牌毀之容易建之難，我們應該每時每事以誠為本。

3、關注社會誠信問題，愿意為打造誠信社會出一份力，也做一個呼喚誠信的社會人。教學重難點：

1、引導學生了解社會生活中有關誠信的事例，感受社會各種主體對誠信的期待。

2、通過對社會生活中誠信與不誠信事例剖析和對比，懂得誠信是現代商品社會的基本要求，是加入WTO后，遵守相關規則的必然要求。

3、懂得誠信是現代社會中的一條法律原則，是各行各業人們要遵守的基本法律行為準則。

教學準備：

1、學生訪問、觀察、查找社會生活中的承諾（信譽卡、保修卡、合同等）。

2、調查了解本地區人們比較信賴的產品和信得過的商店，了解人們為什么信賴它們。

3、收集我國古代有關誠信的故事和格言。

4、教師準備相關的課件。

課時安排：3課時。

第一課時

一、談話引入新課

要做到誠信，一方面需要個人的嚴格自律，另一方面也依靠社會的完善規范。社會生活中的信用到處存在。板書課題：社會生活中的承諾。學生齊讀。

二、社會生活的各種承諾形式

課件出示2006年“經洽會”簽約場景圖（是解說有關事宜）、政府向公民做出的承諾。

1、分組思考、討論：人們為什么要簽訂協議、合同和作出承諾，它們在社會生活中起什么作用呢？

2、匯報交流。

3、小結：雙方用簽訂合同、協議的方式，作出約定，并依據約定行事。違約要受到懲罰。

三、在我們的生活中隨處可見各種承諾，交流自己的調查情況

1、信譽卡小展示。①將收集的信譽卡、保修卡、房屋買賣合同、裝修合同等展示出來，大家講講其中的故事。②說說商家按承諾上門服務，自己買到放心商品的喜悅和商家不講信譽的煩惱。

2、社會生活中，還有哪些承諾形式？思考：①簽訂了合同意味著什么？②誰來讀讀你的合同？想想合同對雙方有什么約束？

③以小品的形式表演出人們得到承諾和沒得到承諾的感覺。

3、政府、村鎮、街道等有關部門向市民、村民作出承諾，說明了什么？當這些承諾得以兌現，人們會有怎樣的感受？

社會生活中有許多的承諾，人們因為這些承諾得到兌現而對對方信任著，因沒得到承諾而憤怒、失望。

四、總結：現代社會生活中離不開信用，社會呼喚誠信

五、作業：調查了解本地區人們比較信賴的產品和信得過的商店，了解人們為什么信賴他們。

板書設計：

社會生活中的承諾 合同 協議 措施 ??

第二課時

一、談話引入

社會因誠信而美好，人們因各種承諾得以兌現而信任它們，誠信要靠行動來打造。板書課題，學生齊讀。

二、匯報交流上節課調查本地區人們比較信賴的產品和信得過的商店的情況

1、分小組匯報：①它們為什么能成為重合同守信用單位？②顧客在這里買東西放心嗎？生意怎么樣呢？

2、從中你得到了什么啟示？

小結：一個單位、企業的生命力不僅在于質量，而且也在于信譽。

三、品牌的由來

1、課件出示海爾砸冰箱事例。

小組討論：廠長為什么要砸掉冰箱，如果放任冰箱流入市場，會出現什么后果？邊討論邊思考：76臺不合格冰箱的冰箱銷毀會給廠家造成什么損失？如果將這批冰箱與合格冰箱一起賣掉，對廠家和消費者分別會帶來什么后果？降價賣掉與砸毀不合格產品，會對以后工廠打造品牌產品，保證產品信譽等帶來什么不同的影響？ 全班匯報交流。

小結：由于海爾冰箱重質量、重信譽，所以才打造出海爾冰箱的品牌。

2、學生自讀教材17頁：溫州鞋業的興衰歷程。

討論：問什么兩千多雙劣質鞋，就能毀掉溫州的信譽，而重建信譽卻需要近二十年的時間？ 匯報交流：假如自己聽說某地生產假冒產品，愿意不愿意買該地的產品，當看到是這個地區的產品時，即使外觀很好，會不會買，為什么？學生各抒己見，暢所欲言。

3、從海爾砸冰箱和溫州鞋業的興衰歷程中，你得到了什么啟示？

四、總結：一個單位、企業的生命力在于質量，在于信譽。在現代社會規則制約下，誠信品牌毀之容易建之難，我們應該時時事事以誠為本。

五、作業：調查本地區在誠信方面存在的問題。板書設計：

誠信要靠行動來打造 品牌的由來

第三課時

一、談話引入

匯報本地區在誠信方面存在的問題。要把自己的家鄉建立成誠信城市，我們應該怎么做？回歸誠信大行動開始了。

二、建立誠信城市的幾項措施

1、要建立誠信城市，我們應該采取哪些措施？ ①分小組討論。

②匯報交流。

2、總結出建立誠信城市的幾項措施。

3、小品表演：假如我是市長??

三、模擬活動：開辦誠信商店

1、在全班競聘一名商店經理，由經理招聘店員。

2、創辦誠信商店的先決條件是什么？

①假如你是經理，你怎么保證聘用的員工講誠信呢？ ②怎樣保證商店不進假貨呢？

③假如商店賣的食品過期了，你們會怎么處理？

3、從這次活動中，你得到了什么啟示？

四、作業：

1、開辦誠信專欄：關注社會誠信問題，從我做起，從小事做起。我們來開辦誠信萬里行專欄。

2、收集誠信有關的故事和格言。

三、開個故事會

我們中華民族歷來以誠信為本，有很多關于誠信的故事、格言。我們開個故事會。

四、講與誠信有關的故事。

1、學生演講收集的誠信故事。

2、聽了這些故事，你想到了什么？

五、寫誠信格言

1、關于誠信的格言有許多，我們把這些格言寫下來，看看是什么意思？

2、我們每個人都來寫一條格言，把它作為自己的座右銘。

3、出示“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”，你怎樣理解？

六、總結

待人真誠、言而有信是中華民族的傳統美德，也是維系現代社會的紐帶。要做到誠信，一方面需要個人的嚴格自律，另一方面也依靠社會的完善規范。我們的一言一行都是在為自己打造誠信品牌，就讓我們從小事做起，從今天做起，做一個誠實守信的現代公民。板書設計： 誠信故事會 誠信格言：

與朋友交，言而有信。

一言既出，駟馬難追。??

第四篇：10松鼠教學設計

松鼠

*

知識與技能：

(1)學會本課11個生字。

(2)朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

(3)增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

過程與方法：

(1)通過小組合作學習，了解生字詞的音、形、意。

(2)通過多種形式的讀，了解課文內容和松鼠的習性特點。

(3)通過品讀、比較、感受課文中準確的說明和生活形象的描寫，積累語言。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。教學重、難點：

了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同；體會作者的表達方法。

教學時間：一課時

一、課時目標

1．自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。2．說說松鼠給你留下了怎樣的印象？

二、直接導入

今天這節課我們來共同學習第10課《松鼠》。

三、預習要求

1．自讀課文，找出文中的生字，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。2．自由朗讀課文，標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

3．默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

四、檢查自學情況

1．找學生讀課文，發現錯誤，并及時給予糾正。2．找學生板書這課生字詞，共同學習這些生字詞。

3．學生再次讀課文并且說說課文是從哪些方面介紹小松鼠的？ 4．文章的段落結構怎樣？各部分寫什么？

第一部分(1)：從總體入手，介紹了松鼠漂亮的外形特征，乖巧、馴良，很討人喜歡。第二部分(2－4)：從松鼠的活動范圍、行動特點、搭窩的過程說明它馴良、乖巧。第三部分(5)：介紹松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。5．說說文章的中心。

本文介紹了松鼠漂亮的外形特征，以及它的馴良、乖巧，生育情況，換毛和喜歡潔凈的特點，告訴我們要喜愛動物，熱愛自然，增強保護動物、保護生態環境的意識。

五、精讀品悟

圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師從四個方面組織歸納。

1．外形的美麗。

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“面容清秀”“玲瓏”“美麗的尾巴”等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及作者對松鼠的喜愛之情。2．動作的機敏。此段重點句是“只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。3．搭窩時的聰明。

假如你是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程？

讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。4．吃食時的有趣。要知道吃什么，怎么吃。讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。

六、小結

本文以生動傳神的描寫以及準確簡練的說明介紹了松鼠漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為，表達了作者對松鼠的喜愛之情。

?漂亮：面容、肢體、尾巴、吃食樣子???松分說?馴良：活動范圍、活動時間、食物

??乖巧：過水動作、警覺、筑窩鼠??松鼠生育情況，何時換毛補充說明?喜歡潔凈的生活習性?????總說：漂亮、馴良、乖巧

這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂。課文介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。這節課我引導學生通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地朗讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握得不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更好些。

第五篇：人教版五年級上冊10《松鼠》教案

教學準備

1.教學目標

1、了解作者思路，學習其合理的說明順序。

2、學習本文細致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

3、體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力。

2.教學重點/難點

1、合理安排說明順序

2、對事物特征的觀察

3、形象生動的說明。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、激情導入：

師：同學們喜歡小動物嗎？

生：喜歡！

師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動物，你為什么喜歡它呢？ 如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。

生：我喜歡活潑可愛的小兔子。生：我喜歡忠誠機靈的狗。

生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。

生：我喜歡身強體壯的北極熊。

師：同學喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，我們先來看一下它的圖片。（小松鼠圖片）其實把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學了解布豐其人的，來給我們介紹介紹。

生：布豐，法國著名的博物學家、作家，還是生物進化論的先驅者。

二、整體感知：

師：很好，他知道的真多，來給他鼓鼓掌！那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點。生讀課文。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。

師：誰來回答老師剛才的問題？

生：松鼠是一種漂亮的小動物。

師：不錯，你說的太好了！松鼠是漂亮的。（師板書“漂亮”）

師：松鼠還有哪些特點？我來請同學完成老師的板書。

生上黑板補充兩點：馴良、乖巧。

三、品讀感悟：

師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

生：課文第一段。

師：那么第一段的這三個詞語能不能顛倒位置？為什么？ 生：不能。下文具體介紹的時候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序寫的，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應了。

師：這位同學很細心，值得大家學習啊！他看到了這段與下文的對應關系。也就是說，這篇課文的寫作順序是—— 生齊：由總到分。師：不錯。（板書“由總到分”）除了這個原因，還有沒有其他因素了？

生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹的性格。

師：非常好！先寫外表，再寫內在的性格，這樣才符合人們由表及里的認識規律。（板書“由表及里”）

師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”因為它吃素，顯得很善良。

師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類來說，它是馴良的。

生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來活動，不打擾人類的生活，也能體現它的馴良。生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現。師：同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；

生2：它動作輕快敏捷；

生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。

師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

生1：還寫了松鼠愛干凈。

生2：還有松鼠的用途呢。

師：這些都在課文的哪一部分？

生：最后一段。

師：對。同學們說的太好了！作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）

師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是—— 生齊：很討人喜歡。

師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

生3：有人說，松樹過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。

生4：要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

四、拓展應用： 師：同學們又沒有發現，這幾位同學所找的語句都有一個共同的特點。生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現了科學小品文語言的生動性。咱們同學能不能也來試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來描寫你熟悉的動物——狗。想象一下，一只狗看見馬路對面有一根它最愛的肉骨頭，它會怎么辦？又或者，狗在自己的地盤上發現了一個陌生人，它又會有什么表現？自己動手寫一寫。寫完后小組交流一下。生做片斷練習，師巡視。

師：寫好了吧，咱們來交流。生讀習作，師做適當的點評。

師：看來比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動性、可讀性。不過不要忘了，本文是篇科學小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應該具有說明文語言的共同特點——準確性。你能從文中找出一些能體現說明語言準確性的句子或詞語嗎？我舉個例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現了語言的準確性。

生：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中連用兩個“那樣”，強調了松鼠爪子的銳利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

師：像這樣的例子還有很多，同學們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請同學們將這次課堂上的片段練習再修改修改，謄寫到小作本上。下課！生：起立！敬禮！師：休息。