第一篇：小學語文五年級上冊《松鼠》教學設計2

《松鼠》教學設計

【教學目標】

１、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。２、能用“先……再……然后”說一段話。３、解課文，能夠有感情的朗讀課文。４、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。【教學重點】

能夠按照一定順序描寫事物。【教學準備】 有關課文的課件。【教學過程】

一、猜謎揭題，激發興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下？）

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物？用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

１、提出自讀要求，引導學生自讀： 過渡語：

課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。

２、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文 １、學習課文的第一段：

同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？

２、學生匯報：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。３、比較句子：

剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么？

４、指導朗誦課文第一段：

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。

二、總結第一自然段的學習方法

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。

三、學生自學課文，匯報交流，教師指導 １、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整： ⑴第二段主要講了小松鼠十分機靈： 板書： 活動

①它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

②夏夜（活動時間）。

③它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。⑵第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。板書： 住

①出示課文，學習有關順序的“先……再……然后”練習說話。并利用這些詞語說一段話。

②（運用擬人化手法生動地說明事物的特征。）⑶第三段主要說了松鼠主要吃些什么？

①它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。（讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。）②為什么說松鼠很機靈？ ③冬天怎樣覓食?

四、總結歸納

１、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？

２、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？

五、拓展延伸

把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。【板書設計】 外形特點：漂亮可愛

松鼠活動 生活習性：吃住

第二篇：小學語文五年級上冊《松鼠》教學設計12

《松鼠》教學設計

【教學目標】

１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。３、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。【教學重難點】

感受松鼠的特點，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達方法。【教學時間】 一課時。【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學生跟老師一起書空）見過松鼠嗎？書確實是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰的動物，還有……說說在你的腦海里松鼠是個什么樣的形象？這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

二、熟讀課文，感知內容

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。１、學生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實在不會做上標記提出來。

接讀課文，指導朗讀，并解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。剛才我們的問題是？ 找出文中的中心句。２、默讀課文，思考：

這些特點分布在課文的哪些段落當中？

三、研讀課文，體會松鼠的特點 １、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。２、松鼠的性格馴良體現： 活動范圍；活動時間。

３、松鼠行為特征（３～４段）。４、補充說明：

生育、何時換毛、喜歡潔凈。

四、梳理文章，領悟表達方法 與《鯨》進行對比閱讀，比較： １、說明的角度： 《鯨》：體形和生活習性。《松鼠》：外貌、性格、行動。２、表達方法：

《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。《松鼠》：擬人。３、語言特點： 《鯨》：精練、平實。

《松鼠》：生動傳神、具有文學色彩。【板書設計】 １０、松鼠（文藝性說明文）討漂亮（第１段）外貌 人馴良（第２段）性格 喜乖巧（第３～４段）行動 歡

擬人手法語言生動

第三篇：小學語文五年級上冊《松鼠》教學設計1

《松鼠》教學設計

【教學目標】

１、學習抓住特征介紹事物的特點。２、學習形象、生動的說明語言。

３、培養保護動物、保護生態環境的觀念。【總體設想】

注重課前自主預習，內容可包括搜集相關資料、了解課文內容、理清順序、掌握詞語等。充分利用學生搜集的資料，學習文體特點和語言特點。展示聽、說、讀、寫、討論等多種形式的課堂活動。以上述手段體現學生的主體地位。另外，注意對學生思給能力、創造能力的培養，注意文與道的有機結合。一課時完成。

【教學步驟】

一、導入，為以后教學環節作鋪墊

（播放配樂大森林圖片，吸引學生注意力。）

師：同學們，我們眼前出現的是一片大森林，它很寧靜，不過似乎少了點生機，怎樣才能使這樹林充滿生機呢？

生：加點風聲，讓樹枝動起來。

生：加一些小動物，讓它們在樹林里活動。

師：同學們設想得很好。樹林是動物的樂園，提到動物，我們來欣賞一段卡通畫。

（播放卡通動畫，引起學生學習興趣。）師：你看到了哪些動物？有你喜歡的動物嗎？ 生：有！老虎、孔雀、螞蟻……

師：不過，今天我們的主角還不在這里，它是誰呢？我們就請它閃亮登場吧！（屏幕顯示課題，配以松鼠圖片，揭示主題。）生：松鼠！師：對，同學們看著畫面，你能用一個詞概括松鼠的特點嗎？ 生：可愛！

師：我們的課本里又說到了松鼠什么特點呢？請打開書。

此環節從創設情境入手，循序漸進導入課題，并結合直觀手段既符合學生認知規律，又有利于調動學生學習興趣。

二、疏通課文，初步了解課文內容 指名朗讀課文各自然段。

師：對于他們的朗讀你有什么要說的或者要幫他們指正的地方。師：對于課文內容你有什么要問的？有什么是想要知道的？（自主質疑，互助解疑，培養自主互助學習的能力。）

師：可見大家的預習不錯。我們來個課堂測試，看誰能過關，好吧？（屏幕顯示測試題：詞語釋義；用上面的兩個、三個詞組成一句或幾句話。）師：大家在測試中的表現不錯，作為獎勵，我們來看一段小電影。

播放有關松鼠一段影片，通過直觀影像充分調動學生自主學習的興趣，對課文內容有進一步了解。

三、學習課文內容，形成自己的理解

師：同學們再把課文自讀一遍，然后討論：剛才影片中的內容與課文內容有何相同與不同？

生：都提到坐著吃東西的樣子。生：都體現了松鼠做窩的技藝高超。生：都能看出松鼠乖巧可愛。……

師：能找出課文中你最喜歡的語句來讀一讀嗎？你為什么喜歡？

（培養學生對課文內容自覺的感司力、朗讀能力語言概括能力和語言表達的能力。）師：對松鼠有了一定了解就以松鼠的形象設計一套郵票。同學們將分組準圖示的畫片帖在黑板上，每組選一個代表說說你們設計的郵票的名稱。

生：追逐。生：倒掛金鐘。生：調皮。

生：我們是好朋友。生：真好吃！……

讓學生動手，分組設計郵票，在協作中完成對課文的進一步深入理解，并形成自己對課文的獨特感受。

師：現在知道書上是怎樣概括松鼠特征的嗎？ 生：漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡。

四、學習、品味課文語言

師：通過郵票的展示，可見大家課前參預習準備很充分，老師還要求同學們查找有關松鼠的資料，不知道準備得怎么樣了？

生：我從《辭海》上查到了關于松鼠的解釋“……” 生：我上網了解到松鼠的習慣……

師：不錯！做為獎賞老師請你們聽一個故事。（放錄音故事，培養學生集中聽的注意力。）

師：同學們查的資料和聽的幫事與課文一樣，都與松鼠有關，但又學完全相同。首先，我們的課文一樣，都與松鼠有什么不同？

生：課文重在介紹松鼠的特點，屬說明文。師：那么網上和《辭海》中的解釋也是說明呀？ 生：課文的語言比它們更生動、更活潑，我們更愛讀。師：同學們回答得很好！像課文這樣的文章叫做“科學小品”，它的特點剛才同學們的回答已經概括起來了。

（屏幕顯示，科學小品的特點。）

師：我們知道了科學小品文的語言特點是既具有準確性科學性，又體現出生動性文藝性，大家能不能從課文中舉出一些具體的句子來驗證一下呢？

學生談及課文具體語言的特點。

充分利用和學生查找收集的資料組織教學，引發思考，培養其廣泛學習的興趣、習慣以及抽象、概括的能力，再以理論為指導對文句作分析品味，不失為訓練語感的一種好方法。

五、自主學習，開放性學習

師：大家對課文還有什么疑問或由課文聯想到什么？ 生問：松鼠不是肉食動物，它為什么逮鳥雀？ 師：對呀？哪位同學能回答這個問題？ 生答：

１、練習動作的機敏。２、和小鳥鬧著玩。

３、因為小鳥叫，吵得松鼠睡不好覺。…… 生問：松鼠壽命有多長？ 無人回答。

師：這可真是個難題，把我們都難住了。這樣吧，這一題作為作業，大家課后完成，可以向自然老師請教，也可以上網查資料。再談談由課文產生的聯想吧！

生：課文上說松鼠的皮可以做皮衣，肉可以吃，我覺得太殘酷了，我們應該保護小動物。

師：他說得對不對？ 大部分學生贊同。（適當引導和培養學生保護環境，熱愛大自然，保護小動物的意識。）師：假定電視臺要錄制一期以動物保護為主題的節目，要到你們班來采訪，我們推薦一位主持人吧！

一生被推薦上。

師：（將書卷起遞過去）這就是話筒，我們看你的即興采訪。主持人采訪學生，談動物保護。

培養學生的質疑能力，體現聯系生活跳出課本的教學意圖，體現語文學科的人文特質。

六、組織再讀課文，課堂小結，布置作業

第四篇：人教版小學五年級語文上冊《松鼠》教學實錄

一、設置情景、故事導入：

師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？ 生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？ 生：1．小松鼠很可愛?? 2．小松鼠真活潑呀??

3．小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態呈現在大家面前呢？你們想知道嗎？ 生：想

師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。生讀課文

師：剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？ 生：二遍 三遍 ??

師：看來每位同學至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？ 生舉手

師：同學們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。生小組活動

師：看來同學們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？ 生匯總解決不了的詞語

生：老師“榛子”是什么啊？ 師：有知道的同學來幫幫他嗎？

生：老師我知道，我老家是東北的，我認識榛子，我可以為他解釋一下?? ??

師生互動共同分析解決

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？ 生：想

師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。生讀課文 師（擊掌喊停）：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？ ①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。師：能給大家讀一讀嗎？ 生讀 師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。師：那你能讀得再美一些嗎？ 生：我可以試一試 師：大家覺得怎么樣？ 生根據朗讀情況進行評價 ②師：誰還想繼續交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。我還知道了松鼠怎樣搭窩?? 松鼠吃的食物 ??

③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍??作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？ 生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫 生：寫小松鼠的時候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？ 生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書

師：咱們同學可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。

四、朗讀訓練、抒發感情

師：同學們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它? 生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。②我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀?? ??

師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試？ 生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學嗎？

生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。師：那你能為大家朗讀一讀嗎？ 生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？ 生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創設情境、升華感情

師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學們5分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。學生準備 師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的游客已經來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？ 生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹?? a：我是松鼠哥哥 b：我是松鼠弟弟

ab：我們都是來自松鼠王國的。

a：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲??

b：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。a：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了?? ?? 學生鼓掌

師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的游客知道很多關于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先??怎么樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關系這么好，學費我就免收了。

學生大力鼓掌叫好

師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開眼界。看來我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

六、總結下課

師：同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國里的童話。

第五篇：松鼠教學設計人教版五年級上冊

10* 《松鼠》教學設計

教材分析：

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外形、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。學情分析：

本班的學生到五年級已經多次接觸過說明文，懂得基本的說明方法。對松鼠這種小動物不是很熟悉，但對小動物很感興趣。已經具備良好的口頭表達能力與概括能力。設計理念：

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。嘗試著通過引導學生朗讀，學習文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；激發學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

教學目標：

1．正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

教學重點、難點：

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。教學準備：課件

學生預習課文。教學時間：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

這節課我們要來認識一種小動物——松鼠，老師收集了一些小松鼠的照片，想看嗎？（看課件），圖片中的小松鼠怎么樣？用一個詞概括一下。

那么，法國著名博物學家布豐筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來學習第十課《松鼠》。

二、檢查預習，初讀感知

昨晚同學們都預習了課文，我們先來比一比誰預習得好。1．字詞大闖關，你能過關嗎？誰來讀一讀？意思理解了嗎

馴良 乖巧 矯健 榛子

櫸實 帽纓

船舵 蟄伏 苔蘚

狹窄 勉強 櫟樹 褐色 敏捷 機警 警覺

2．在預習課文時你遇到什么不明白問題或者想知道的問題嗎？（學生自由提問題）

三、教師梳理問題，學生根據問題再次自學。（同學們提的問題真不少，我們一起先來解決這兩個問題：作者從幾方面介紹松鼠的呢？課文在表達上與《鯨》有哪些相同或不同的地方？認真讀課文，細細體會，并把有關的內容找出來。也可以在課文空白處寫寫。

四、學生自讀自學課文，教師相機指導。

五、全班交流，讀中點撥。

1．作者從幾方面介紹松鼠的呢？你來讀讀有關句子。

（1）外形：課文哪里寫到松鼠的外形？你來讀讀有關句子。從小松鼠外形的描寫，你體會到小松鼠是怎樣的動物？（漂亮可愛）是呀，無論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛，能不能通過朗讀讓別人也體會到小松鼠的漂亮可愛呢？誰來試試？（讀得不錯，跟她這樣一起再讀一遍。）

（2）生活習性：讀第二段，問：這段介紹了松鼠的什么生活習性？活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）（男生來讀讀這一段，大家把小松鼠怎樣活動了解得更清楚些。）

（3）第三段：讀有關句子，問：這一段又介紹了松鼠的哪些生活習性？（寫了松鼠的行動特征）你從中體會到小松鼠怎么樣？（聰明乖巧）你是怎么體會到的？想知道小松鼠的動作有多敏捷嗎？請看視頻。（怎么樣？很厲害吧？）（一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。）叫聲：（小松鼠還會用叫聲來表達自己的不滿，太有意思了。）

（4）作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從中你體會到什么？（從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。）（5）最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，（小松鼠從小就這么喜歡潔凈，真可愛。）2．我們學了《鯨》與《松鼠》，這兩篇課文都是介紹一種動物的說明文，想想課文在表達上有什么相同與不同呢？

《松鼠》與《鯨》從說明的內容來看，都介紹了外形、生活習性。從說明方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，《松鼠》有沒有用這些方法？那本文主要是采用什么方法？（用比喻、擬人手法，既生動形象地介紹了小松鼠這種漂亮可愛的動物，同時還表達出自己對松鼠的喜愛之情；語言更生動傳神。這種文體是說明文中的一種，叫科學小品文）

六、拓展延伸

1．學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（語言準確、生動；抓住動物的特點；可以融入自己的感情）

2．仿造《松鼠》的表達方法，介紹一種其他的動物。（寫一段就好）

外形

（漂亮）板書：

10*

松鼠

生活習性

活動

（馴良）

行為

（乖巧）

了

吃食

叫聲

搭窩

生育