第一篇：睿德課程及教師介紹

2012年中小學語、數、英、物、化培訓班火熱報名中，現在立即報名9折優惠。

桃李不言，下自成蹊——睿德教師團隊介紹

★小學語文教師：侯老師，市級語文學科骨干教師，曾擔任教學主任、德育主任工作，獲市級記功獎勵兩次，參加市級教師教學基本功大賽獲一等獎，兩次參加國家級語文學科賽課，均獲一等獎，撰寫的國家級獲獎論文5篇、省級的5篇、市級的若干篇，曾參與語文“注提·實驗”教材的編寫工作，參加省綜合實踐活動課教材的編寫；侯老師組織開展的“紅領巾雙語實踐周活動”、“少年領袖宣講團”、“走進鄉村”、“與西藏少年手拉手”等社團活動鍛煉了學生的意志、品質，提高了學生的綜合實踐能力，深得家長的喜歡； 在牡丹江市“黨團支部書記技能電視大獎賽”中，侯老師代表市教育局參賽，榮獲一等獎第一名；指導的中隊會《走進母親》獲珠海市中隊會比賽一等獎第一名；任職深圳市耀華實驗學校期間，連續三年榮獲福田區優秀教師、優秀班主任稱號；指導的學生作文多次獲得省、市及國家級獎項。

★初中語文教師：蔡老師，中學一級教師，區級優秀語文教師，連續11年擔任初三語文教學及班主任工作，數百名學生考入重點高中，蔡老師做事踏實認真，有耐心，熱愛學生、誨人不倦，工作有責任心，熟悉語文教材教法，始終跟隨課改精神，善于創新，教學方法靈活，曾連續四年獲區教育局嘉獎，多次榮獲“先進班主任”、“先進教育工作者”稱號。

★高中語文教師：王老師，中學高級教師，畢業于東北師范大學中文系，多次承擔省級、國家級教改實驗科研課題,連續10年任教高三,所教班級語文成績均為第一名, 市級高中語文示范課《荷塘月色》獨特的教學方法、巧妙的教學設計，在“語文教學評價研討會”上頗受贊譽，引起強烈反響；科研論文《原則性、靈活性與獨創性》《試論教學目標的層次化》《分析與詮釋》《廣度、深度與高度·作文立意中的思維訓練》等榮獲國家級一、二等獎，論文多次在省級刊物《教學研究與指導》上發表；從教二十余年，所教學生遍及清華、北大、復旦等全國重點大學；王老師知識淵博，有涵養，課堂深入淺出、幽默風趣，深受學生喜歡、家長好評。

★高中化學教師：朱老師，本科學歷，中教一級教師，有18年的化學教學經驗，發表論文600余篇，著書11部；在多年高考備考中積累了豐富的經驗，并培養清華、北大生14人，是多家教育雜志的特約編輯和顧問；有長期的A-LEVEL化學課外輔導經驗；近年來，還一直擔任美國SAT和AP化學教學，所教學生60%達SAT化學800分，55%學生獲AP化學5分的成績，朱老師能雙語授課，有系統、豐富的SAT和AP試題和資料，教學經驗豐富；多年來，一直從事奧林匹克化學競賽的輔導，輔導學生多人獲全國一等獎；朱老師為人勤勉，做事踏實認真，教育理念新，教學方法與時俱進，課堂教學注重發散，講求方法，深得家長的信賴。

★初高中化學教師：舒老師，中學化學特級教師，省部級優秀教師，省骨干教師，省教學能手，市教研中心組成員和學科帶頭人；國家、省級優質課一等獎獲得者，兩次在國家級教學研討會上做示范課，曾參加全省中學教師講師團巡回講學；參加編寫了《自學輔導九年義務化學教材》、《中學化學新課標教師輔導叢書》和《新課標九年義務化學教材配套練習冊》等；獲得中國科學院教學科研成果獎和省教學科研成果獎，也是該課題組成員中的第一位領軍人物；舒老師的教育教學改革先進事跡曾在省電視臺進行專題報道，以《拓荒者的足跡》為題在省級報刊上發表；輔導學生參加全國化學競賽，多人次獲得國家級一、二、三等獎；連續多年在升學考試中獲得全市化學科總分第一名；舒老師教學嚴謹,為人正直,對待教學孜孜以求,一絲不茍,是許多年輕教師的榜樣！

★初高中物理教師：華老師：中學物理特級教師, 中學高級教師,國家二級心理咨詢 深圳市睿德教育培訓中心課程安排 師，大學本科畢業，理學學士學位，教育學碩士；擔任國家級示范性高中物理教學30多年, 并擔任物理教研組長及高三年級主任；所教學生兩人獲得湖南省高考物理單科狀元，28人考入清華、北大、人大；六次擔任湖南省高考物理評卷大組長；華老師是物理學科的名師和專家,有豐富的高考經驗，華老師的課言簡意賅、透徹明理、深入淺出，既注重夯實基礎，又注重發散思維的訓練，學生學得輕松、快樂、興趣盎然；華老師知識淵博，為人謙和，是備受學生、家長擁戴的好老師。

★小學數學教師：陳老師,本科學歷，小學數學一級教師，曾獲福田區優秀班主任、福田區優秀教師榮譽稱號，在市小學數學青年教師賽課活動中榮獲一等獎；陳老師酷愛數學，喜歡鉆研、學習力強，有豐富的奧數指導經驗，指導的多名學生曾獲希望杯數學競賽一等獎；從教近二十年，有自己獨到的教學理念和教學方法，逐步形成了民主活潑、幽默風趣、激趣創新的獨特教學風格，陳老師有極強的親和力，做事嚴謹有序、一絲不茍，深受學生們的喜愛。

★初中數學教師：鄭老師,中學高級教師，畢業于華中師范學院，15年的初三數學教學經驗，兼任學校的教學主任工作，連續8年負責初三中考工作；在湖北襄樊中青年教師賽課擂臺賽中獲一等獎；論文《思維點撥,活學靈用》獲省數學論文一等獎；連續六年全校中考成績全市前五名,個人成績一直是前三名.深圳市耀華實驗學校連續三年中考全市前三名的諦造者；第十六屆初中華杯賽深圳賽區一等獎共14名,其中7名是鄭老師的學生。鄭老師語言凝練、思路清晰、邏輯性強，言簡意賅、效率高，倡導在探索中求知,在思考中收獲,在知識中提升。

★小學數學教師：張老師，小學高級教師，國家級奧林匹克一級教練，市級數學學科帶頭人，福田區先進教育工作者，曾參加全國青年教師數學學科賽課，獲一等獎，參與出版《小學生數學訓練手冊》《校園數學幽默故事》等讀物，輔導的學生在全國數學奧林匹克競賽中多名學生獲得一等獎、金獎。

★高中數學教師：李老師，本科，中教一級，17年的高中數學教學經驗，發表論文多篇；熟悉高中全部課程，曾發表論文多篇；長期從事美國SAT數學和AP數學教學，并有豐富的英國A-LEVEL數學輔導經驗；在進行高中數學的同時，也經常從事初中數學的課外輔導，李老師認真負責、有耐心，學生進步快，家長滿意度高。

★小學數學教師：俞老師，小學高級教師，畢業于江西省師范大學外語系，江西省銅鼓縣教學能手、優秀教師、英語教學大比武一等獎獲得者；連續兩年榮獲福田區優秀教師；工作10年一直在教學第一線，是校級英語學科負責人；熟悉香港版朗文教材、新概念英語及美國原版英語教材的教學；所教學生多次在全國小學生英語能力競賽、口語競賽、香港回歸英語故事競賽中榮獲一等獎、二等獎及特等獎。俞老師熱愛學生，工作有熱情、有責任心、有干勁，教學風格明快活潑、循序漸進，是學生的良師益友。

★初中英語教師：鄭老師，畢業于西安外語大學，大學雙學士，英語專業八級；從教十年，獲得大學高等院校教師資格證，六年大學教學經驗，并擔任英語系語法課程負責人。基礎教學能力突出，教學方法靈活多樣，能充分調動學生學習積極性，擅長英語語法、口語等教學工作，深受學生喜愛；2008年參加省重點中學青年教師研究課活動，優質課比賽獲得一等獎；2010年獲“首屆全國中小學青年教師教育技能大賽中學英語組”二等獎；指導參加全國“希望之星”英語風采大賽數名學生獲得特等獎、一二三等獎。睿德的國學教育為成長期的孩子們提供施展社會實踐能力的平臺，每個周末及寒暑假期開展系列主題活動，注重學生禮儀、孝親、謙遜、博愛、責任、合作等德目培養，引領孩子關注社會、體驗民生、感悟思辨、肩負責任，鑄造孩子自立、自信、自強，既知書達禮寬容大氣的人格品質；睿德衷心公益，力求為社會盡一己之利，每天下午18：00--19：00，免費為周邊社區開展公益講座活動，希望讓更多的孩子和家庭得到快樂與成長。

第二篇：睿德電子供餐合同

供餐服務合作協議

甲方：深圳市睿德電子實業有限公司

地址：

法定代表人：

電話：

乙方：深圳市柒號食品餐飲服務有限公司

地址：

法定代表人：

電話：

為建立長期、穩定、和諧的伙伴關系，甲、乙雙方在平等、自愿、誠信的基礎上，經友好協商，提供專業化的供餐服務事宜，達成如下合作協議：

一、合作項目

1.1深圳，博羅供餐服務（以下簡稱“項目”）

二、合作方式

2.1甲方無償提供餐廳給乙方使用

2.2乙方負責提供配餐服務并承擔項目的日常運營所需成本。用餐完畢之后衛生由乙方負責清潔。

2.3乙方向甲方支付人民幣貳萬元整（￥20000.00）為合作保證金，自本協議簽署時即日內一次性付清。合作期滿，乙方未發生違約責任的，甲方應將保證金本金退還乙方。

三、甲方權利

3.1對乙方經營項目實行監督，具體監督范圍：食品衛生安全、服務質量、經營場地的衛生狀況。

3.2對乙方每日、每月營業額的核對權。

3.3項目經營場所中除乙方出資裝修及所添置物品以外物品的所有權。

四、乙方權利

4.1擁有在合作期內項目經營所占場地的使用權，該場地只做供餐服務。

4.2在不影響項目經營場地基礎安全的前提下，自行決定項目經營地的個性化裝修事宜。

4.3項目經營所用人員的人事任免權。

4.4具體供餐種類的決定權及所用食材的采購權。

4.5供餐標準的制定權及具體配餐價格的決策權。

4.6項目日常營業款的收取權。

4.7乙方裝修投資及供餐所用物品的所有權。

五、乙方責任

5.1保證向客戶提供優質的供餐服務。

5.2有供餐資質，所配餐飲的衛生符合國家及行業要求。

5.3依公司要求按時提供早、中、晚餐。

5.4禮貌待客并及時對客戶的意見作出反饋，及時處理客戶投訴。

5.5所配備項目經營所需人員均持健康證上崗

5.6保證所采購食用材料均來自正規渠道并符合食品衛生及安全要求。

5.7以專業化的標準來運轉一切供餐所需流程。

5.8保持項目經營場地的衛生狀況良好，并對用餐所產生的垃圾進行及時處

理。

5.9接受甲方所派人員對配餐服務的監督及營業款的核對，并保持與甲方所派人員的友好協作。

5.10領取營業執照，依法經營。

5.11遵守國家有關法律、法規，并對員工進行必要的安全知識培訓。

5.12經營過程中所產生的垃圾由乙方負責清理、清運。

六、甲方責任

6.1為乙方提供項目經營所用場地，并保證本項目經營不受場地產權變更的影響。

6.2協助乙方處理相關應急事務：如消防、醫療等。

6.3協助乙方辦理項目經營所需的其他相關手續、批文等。

6.4協助乙方處理好與物業管理公司之間的配合。

6.5協助乙方做好消防工作，遵守國家有關消防的法律、法規。

七、財務數據的監控

7.1乙方應向甲方公布每日及每月的經營數據。

7.2甲方應為乙方提供收款實時監控聯網裝置，甲方有權實時監控乙方的收款情況。

八、保密條款

8.1甲、乙任何一方均應嚴格保守對方的商業秘密，雙方鄭重承諾并保證對 通過簽署或履行本協議而獲知的對方商業信息不會泄漏給任何第三方，任何一方 違反本條款約定，均應承擔由此產生的一切不利后果，賠償對方因此而遭受的經 濟損失并承擔相應的法律責任。

九、結算條款

9.1 每月的 10日 前，乙方應向甲方書面出示上個月營業款額的具體數額，經甲方授權代表書面確認后，甲方于當月 20日前向己方結算完畢。

十、違約責任

10.1在合作期內，任何一方無法定或約定的理由而單方面解除本合作協議的，另一方有權要求賠償或沒收合作保證金。

10.2甲方應堤供就餐廠地及員工就餐桌椅，并提供基礎設施輔助配合工作，及現場設備的常規維護,維修與保養。保潔、垃圾清運費由乙方公司承擔。

10.3如因乙方所提供配餐服務不符合國家及行業衛生標準規定，而發生嚴重食物中毒事件，乙方除承擔由此而產生的醫療及相關消費者賠償金外，甲方有權中止本協議。

10.4甲方確保乙方在本協議有效期內乙方在該場地正常經營使用,協議期過后乙方擁有優先續簽該場地使用權..5合作期內，如因政府實施城市建設、舊城改造等原因，需要征用、拆遷上述物業時，或因不可抗拒因素致使本協議不能進行合作時.雙方應無條件按有關政策執行，并終止本合作協議，任何一方不得另行向對方索取賠償。

十一、爭議的解決

11.1在履行本協議中如發生爭議，雙方首先應協商解決，如協商未果，任何一方均有權向被告所在地人民法院提起訴訟。

十二、其他約定

12.1甲方在以睿德電子內部食堂為核心半徑500米范圍內不得再開設同類型的配餐服務。

12.2本協議一式四份，甲、乙雙方各執兩份，于甲、乙雙方簽字并蓋章之日起生效。

12.3未盡事宜，可協商后作為本協議的補充條款附后，為本協議不可分割的一部分。

甲方：深圳市睿德電子實業有限公司

代表人：公章:

二O一二年月日

乙方：深圳市柒號食品餐飲服務管理有限公司

代表人：公章:

二O一二年月日

第三篇：課程介紹

中國美術學院（油畫、速寫與形式語言）高級研修班課程介紹

1、油畫

課程介紹： 教學以學習，借鑒、繼承和發展優秀的西方油畫藝術為宗旨，堅持具象油畫傳統的研究，關注當代中國油畫發展的時代性、創造性。通過對油畫本體語言的研究，發揚具象寫實油畫傳統的同時，拓展當代藝術表現語言，為學生今后的創作提供更多的可能性。教學中我們結合中國美術學院傳統、嚴謹的基礎造型訓練方式，把油畫基礎造型訓練和創作相結合，更重要的是通過對傳統油畫技法的學習和對中西方近現代油畫發展的探討，能夠創作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術修養，把握傳統精神，借鑒當代藝術觀念，鼓勵對油畫語言的開放性發揮。致力于培養具有較高的藝術素質與創作能力的當代油畫創作與藝術教育人才。課程安排：

第一階段：造型技法研究

1、回到原點，基礎造型課程

2、人物肖像課程、色彩綜合訓練；

3、人體寫生課程、油畫的空間處理；

第二階段：油畫繪畫語言訓練

1、油畫技巧的沿革（向大師對話）

2、油畫技巧的實踐（人物著衣、人體及風景）

3、尋找一個有效規律（表現方式）

第三階段：繪畫的語境訓練

1、繪畫觀察方式（風景寫生、人物寫生）

2、油畫的表現方式（風景寫生、靜物寫生）

3、繪畫的表現方式（繪畫材料研究）

第四階段：創作與構圖研究

1、民間美術研究

2、經典畫面結構研究

3、繪畫的個性表現，（個人風格）

4、文脈，心得，體會（論文）

課程設置：素描人物、油畫靜物、油畫風景寫生、素描人體、油畫人體、專業基礎（著衣、人體）、油畫創作、綜合材料實踐、藝術考察、畢業創作。

2、速寫：

課程介紹：

速寫課程目的在于對學員既有的造型基礎、風格意識等進行一次重大提升，同時結合當代藝術的現狀，培養學員用速寫進行創作的能力，全面提升對于速寫技巧、功能、地位等方面的認識。

課程不僅以直觀的圖像資料使學員系統了解速寫的歷史沿革以及風格成因，更借助系統的實踐，使提升學員的各種速寫的技能，擴展速寫的方法論，把握實踐過程中的各種可能性，解決實踐過程中遇到的規律性問題。除了嚴格訓練快速把握造型的能力以外，課程更通過速寫來激發靈感，培養對客觀對象的反應能力和感受力。

課程還結合圖像時代的特點，基于當代藝術創作的現狀，引入速寫在視覺藝術創作中的新觀念和新方式，引導學員根據自身既有的傳統速寫技能進行新的嘗試與探索，在表現方式上獲得全新的、豐富的經驗，更好地為自己的創作實踐服務。

課程安排：

第一階段：（2013年8月）

風景（場景）速寫：

? 空間的表達（1周）：對風景速寫中所涉及的空間觀念進行解釋，并根據自己的理解作視覺上的表達。（主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現方式進行教學，并結合實踐進行深入的理解。）

? 線條與明暗（1周）：如何根據對象的固有屬性來轉換成畫面的線條以及黑白灰的組合。

? 風景的構圖（1周）：各種風景構圖方式的學習，以及不同構圖的視覺涵義。? 從真實場景到虛擬場景（1周）：以寫生素材為依據，進行場景的創作。（幻想、超現實、形而上等因素的融入；網絡游戲、科幻電影等場景模式的營造；拼貼、錯置等手段的運用……）

第二階段：（2013年11月）

人物速寫：

? 解剖、比例與動態（1周）：對象的客觀性在不同歷史時期對于造型的不同價值。課程實踐主要探索如何根據對象的客觀性進行變形、夸張等藝術性的表達。

? 人物速寫創作（1周）：系統了解速寫在當代藝術領域，尤其是插畫、動畫等領域內的應用，并引導學員如何根據所搜集的圖像，進行綜合性創作。重點在于培養圖像的意識，挖掘用不同的眼睛去發掘對象視覺意義的能力。

? 人物與場景（2周）：人物與場景結合進行主題性的創作，進行系列化的表述。

第三階段：（2014年4月）

速寫的表現性和方法論：

? 傳統與現當代藝術中速寫觀念的比較（0.25周）：以藝術史的演變為基點，對速寫的風格與觀念作縱向、橫向的比較，全面理解速寫在各個歷史時期的地位與價值。

? 畫面的構造（0.25周）：速寫過程中所涉及的疏密、節奏、布局等畫面本身的關系問題作系統的學習。

? 速寫的可能性（0.5周）：現當代藝術對傳統速寫手段的拓展，并對這些可能性進行自己的實踐。

? 表現性的實踐（3周）：結合當下的體驗，以速寫為手段進行綜合性表現，強化圖像的觀念。

3、形式語言：

課程介紹：

形式語言是關于繪畫本體語言的課程。主要針對畫面構造過程中所必然涉及的點線面、黑白灰、色彩、肌理等要素，對它們如何運用，及其視覺效應等問題進行系統的教學。

課程將形式要素歸納為形、色、質這三個層面，基于藝術史的演變規律，將具體個案整理成易于理解和掌握的造型原理，以此對繪畫語言作直觀的梳理與比較。既有個案的具體性，也有原理的整體性。課程內容設置循序漸進，課程模塊安排合理。

課程立足現當代繪畫創作的觀念和范式，進行繪畫新觀念和新方法的教學，不僅提升學員對純繪畫語言的敏感度，提高視覺要素的審美力，同時，也是對其繪畫創作方法論的一次革新。

課程安排：

第一階段：（2013年8月、11月）

素描形式：

? 圖式分析與變體（1周）：歐洲經典繪畫作品中的結構分析；基于圖式分析作變體練習。

? 點線面（2周）：基本形態要素的構造和組合訓練，掌握如何擯棄傳統的敘事性而用元素本身的視覺效應來構造畫面。

? 對自然的切入（1周）：用點線面的原理對自然對象進行簡化與概括，形成較為簡潔、明確的畫面，在對象的客觀特征和畫面的結構之間作一個取舍，以獲得一種平衡。

? 表現手法的嘗試（2周）：同一素材以不同的語言和表現手法介入獲取不同的視覺效果；類似手法介入不同（同一）主題，體驗表現方式不同而對于素材的改變，豐富素描表現的手法。

? 素描的主題性創作（2周）：擬定主題進行系列化的、完整的素描創作，語言傾向于現當代繪畫。

第二階段：（2014年4月、8月、11月）

色彩形式：

? 色彩對比和協調（2周）：色彩的生成和視覺原理的系統講述，并附帶色彩演變的歷史敘述；色彩對比和協調的實踐，掌握色彩構圖最基本的方法。? 主觀色調和色彩的變調（2周）：色彩的物理性質和視覺性質，色彩的錯覺及其視覺意義；色彩變調的方法。

? 從自然色彩到畫面色彩（2周）：將色彩原理用于自然對象的表達，主要訓練概括能力和強化能力，體驗同一素材因色調的不同而產生的全新視覺效果。? 色彩與形狀、色平面（1周）：形與色的視覺關系，及其它們在繪畫創作中的平衡；畫面中的色平面原理和實踐。

? 色彩的構圖（1周）：體驗各種色彩構圖的方式以及所呈現的空間、節奏和張力的不同效果。

? 色彩的觀念與涵義（2周）：不同文明的不同色彩觀之比較；傳統色彩、現代色彩和當代色彩的比較；不局限于已有的色彩象征，而對色彩作自己的闡述，樹立開放的、全面的色彩觀。

? 色彩的表現（2周）：運用色彩原理和經驗，擬定主題，進行綜合性的表現。

第三階段：（2015年4月）

手法和材料的實驗：

? 繪畫中的技法與材料（0.5周）：繪畫的技法與材料在視覺上的變化及其所呈現的不同觀念；多角度的小幅繪畫材料實驗，嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結合。

? 材料與手法的實踐（1.5周）：擬定系列性的主題，對各種材料的可能性進行實踐。

? 材料的主題創作（2周）：基于材料的觀念，進行完整的當代繪畫創作實踐，拓寬繪畫的媒介和形態。

第四篇：課程介紹

影響教育系列課程介紹

課程一：規則激發興趣，體制催生活力

面向對象：中、小學教師及教育管理工作者

課程內容：

興趣探源

將興趣與課堂教學巧妙結合的方法

激發學生學習熱情的核心要素和機制

課程二：家長如何幫助孩子養成良好的學習習慣

面向對象：中、小學學生家長及教育工作者

課程內容：會學，學習是一門技術；會考，考試是一項素質；會

生活，自我管理是一種能量。

告訴家長如何幫助孩子解決學習中的如下問題：

1.解決作業和考試中馬虎、粗心的問題，培養仔細認真追求完美的性格

2.考試成績不穩定，忽高忽低的問題

3.學生在學習中一學就會，過后就忘的問題

4.掌握學習的技術，練就考試的素質，培養追求卓越的精神

5.如何讓不愿意寫作文的孩子愛上寫作，短期內作文快速提高

6．如何有效利用試卷分析系統，培養發現問題、解決問題的能力

7．家長或家庭教師如何高效輔導孩子學習，成為教練式家長

8．家長如何利用每天中的有限時間督導孩子學習養成受益一生的好習慣等75個問題

課程三：決定孩子一生的五項特質

面向對象：學齡前孩子家長及中小學生家長

課程內容：

影響孩子一生的五項卓越素質及訓練方法：

說心——良好的語言表達和人際溝通能力

讀書——獲取知識和良好個人修養的能力

寫口——用文字表達思想的高級思維能力

會玩——對熱愛的事情執著追求的能力

一路堅持——持久的動力與堅韌的毅力

這將是孩子在今后人生的奮斗中能獲取優勢的最有力的保證。這將是家長在孩子的少年時期能給與孩子最寶貴、最實用的財富。課程四：學習快車——優秀學生訓練系統

面向對象：所有參加考試的中小學生

課程內容：預習、聽課、復習、作業、考試的所有技術和方法以及工具，以保證學生高效的學習，努力的學生得高分，高分的學生考滿分，科學的方法，良好的習慣使得學生知識、能力雙豐收。

課程五:愛西柚新概念作文

面向對象：三年級至八年級學生

愛西柚新概念作文應用國際最先進的“結構語言學”成果進行作文教學的創新，借助諸多國內國際寫作大家名家的文學作品將作文教學開發成比喻、擬人、寫景、肖像、細節描寫、開頭、結尾等片段描寫的25塊文帖，寫人、寫事、自畫像、寫景、寫物、讀后感、書信整篇文章寫作的11塊文帖共計36塊作文帖。文帖選材精美，易教易學，易懂易練，讓學生喜歡寫作，讓學生愛上寫作。解決了作文教學的難題，深受一線老師和學生的歡迎。同時，將著名的哈佛商學院的案例教學模式引入課堂，極大的豐富了課堂內涵，知識

性、趣味性、參與性使得學生們知識、智力、能力得以全方位的提升。

課程六：愛西柚中高考滿分作文沖刺班

面向對象：初

三、高三應屆生

錦繡文章，輝煌人生。語文素為“百科之母”，作文能力將伴隨一生，更是學子金榜題名重要砝碼。然而，傳統教學認為的“ 文無定法”“寫作是個日積月累的過程”、“寫作水平的提升是件緩慢的事情”錯誤觀念阻礙了作文的發展，使得作文學習向來令眾多學生“頭疼”。同時，中考作文50分，高考作文60分，作文的分值又是學生無法回避的一座高峰。愛西柚的創始人王飛博士愛西柚中高考滿分作文沖刺班在28個課時內，解讀訓練中、高考滿分作文的立意構思和行文，只要是平時作文中上等的學生就可以對寫作有全新的感悟，不但把作文迅速提升一個分數段，而且對以后所有的寫作有極大的幫助。

第五篇：課程介紹

課程介紹

一、1998年以前：

本課程組教師大多數為柳州市教育學院教育管理系教師，主要承擔了全院各班級的《中學教育學》、《中學心理學》、《消費心理學》、《普通心理學》、《發展心理學》、《幼兒心理學》等方面課程的教學任務為主。

二、1998-2000年：

柳州職業技術學院成立后，根據高職學生的身心特點，本課程組教師開始不定期地為學生們開設一些有關新生入學適應、學習心理以及就業心理調適等方面的專題講座，并利用自身的優勢開始為來賓、合山、柳城以及柳州市的部分高中的高三學生提供高考前的心理輔導服務，同時受柳州市團市委的委托為高校團委書記提供心理健康教育培訓服務。2000年開始籌備成立柳州職業技術學院心理健康中心以及在2000級學生中開設《高職學生心理健康教育》必修課事宜。

三、2000-2002年：

（一）2000年9月，《高職學生心理健康教育》課程建設在柳州職業技術學院邁出了重要的一步，首次在2000級高職學生中開設了《高職學生心理健康教育》課程，每周2個學時，共18個學時，選用了《青年學生心理健康教育》作為本課程的教材。這門課的開設，意味著學院對高職學生心理健康教育的高度重視，意味著高職學生心理健康教育走上課程化的軌道。可以說，我院是在廣西高職院校中最早將《高職學生心理健康教育》作為必修課程來開設的。該課程的開設，起到了幫助新生更快的適應大學生活，同時對其在情緒、情感、學習適應、生涯規劃等方面起到了重要的指導作用，贏得了廣大學生的歡迎。本課程負責人也在這一階段開始了有關高職學生心理健康教育方面的科研工作，先后撰寫了論文《談談社會轉型期的高校心理健康教育工作》及《試論我院大學生心理健康現狀及對策》并參與了廣西教育科學規劃“十五”規劃B類課題《廣西高職人才培養模式研究》的研究及學院課題《關于青年獨立化過程研究》的研究工作。

（二）教育部于2001年3月10日下發了《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育的意見》。2001年開始，廣西教育廳將加強大學生心理健康教育作為高校學生思想政治教育重點，提出“提高全體大學生的心理素質和心理健康水平，有效避免和減少因心理問題導致不良事件發生”的工作目標，構建“以心理素質教育為主渠道，以心理健康教育中心為主陣地，以學生心理社團活動為補充，多途徑開展心理健康教育”的教學體系。學院的心理健康教育工作緊緊圍繞以上工作目標來開展。隨著大學生心理健康教育邁入課程化的軌道，學院心理健康中心的建立以完成了所有的籌備工作。2002年12月，學院成立了“柳州職業技術學院心理健康教育中心”（柳職院字[2002]23號），隸屬于學生處，心理健康教育中心下設心理咨詢室。中心在成立之初就注重加強工作的制度化和規范性，制定了《柳州職業技術學院心理健康教育中心工作制度》、《關于做好心理咨詢保密工作的若干規定》、《來訪者須知》《心理咨詢員工作守則》等一系列規章制度全面規范學院的心理健康教育工作。學院心理健康教育中心的主要工作職責包括包括組織高職學生心理健康教育教學任務，心理健康教育科研、心理健康教育知識宣傳、高職學生心理健康教育活動的組織、心理咨詢、以及院內從事學生工作人員心理健康教育培訓等。

四、2003至今：

隨著工作的深入，我院的高職學生心理健康教育在教育渠道、教育內容上逐步呈現規范化、多元化的趨勢，逐步建立起了“三級管理、一軸多翼、五級預警、服務社會”的心理健康教育課程體系。

（一）“三級管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。

學院建立了院級即以學院心理健康教育領導小組和心理健康教育中心為第一級，以系（部）即以系心理健康工作領導小組為第二級，班級心理工作站為第三級的“三級”心理健康教育的管理工作體系。

（二）“一軸多翼”的課程教育體系日趨完善

“一軸多翼”是指以《高職學生心理健康教育》課堂理論教學為軸，以多元化心理健康教育宣傳陣地、常規化日常心理咨詢、主題化的團體心理輔導、定期化的“5.25心理健康活動周（月）系列活動、經常化的班級主題教育、科學化的心理健康教育理論研究為翼。

1、“一軸”——《高職學生心理健康教育》課程理論教學環節日趨完善。

經過2年多的教學實踐工作經驗，同是為了適應高職高專教學體系的不斷改革和調整，同時考慮到《高職學生心理健康教育》這門課程貫穿在高職高專學生三年學生生活的始終，從2003年開始我們對課程的教學安排進行了相關的調整。體現在：實施主題教育，將必修與選修相結合。針對不同年級學生的特點，安排相關的主題教學內容。理論教學以專題講座的形式進行，實踐教學主要以團體心理活動的形式來進行。

（1）一年級以新生心理適應為主題，采取必修的形式。所有新生都必須完成8個課時的理論學習及若干個課時的實踐教學。通過加強新生的入學適應性教育，幫助新生認識自我，了解自我，學會自我調適和排除情感困惑，縮短學生的大學心理適應期，減少心理問題和心理障礙的產生，為高職學生主動適應大學的學習和生活提供了幫助。其基本模式是：心理健康狀況測試——心理健康檔案建立——高職學生心理適應問題講座及團體心理輔導活動。

（2）

二、三年級則主要圍繞高職學生在情緒情感管理、人格培養、戀愛及性心理、壓力管理、生涯規劃、就業心理調適等方面的主題來開展教學活動。這一階段的課程主要采取選修課的形式，按學分制管理條例計算學分教學任務主要本課程組教師承擔，同時，每年有計劃的邀請院外相關專業人士到學院為高職學生們舉辦各類專題講座。左妮紅老師的《高職學生自信心培養》《高職學生戀愛觀漫談》及《高職學生就業前的心理調適》等；陽旭老師的《高職學生學習適應》、張翔老師的《高職學生就業指導》、鞠紅霞老師的《高職學生禮儀》、李慶源老師的《高職學生職業生涯設計與人生發展》、董綠茵老師的《高職學生良好形象塑造》，蘭珊珊老師的《高職學生情緒管理》以及柳州市人民醫院主任涂強的《性心理教育》、《柳州晚報》“袁茵熱線主持”袁茵的《珍愛生命》等，這些專題講座深受學生的歡迎，4年來將近有5000多學生選修的本課程，充分發揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用。通過課程教學使我院各界學生系統地了解心理衛生與保健的基礎知識，掌握適當的心理調適方法，形成科學的健康觀念。

2、“多翼”——多元化心理健康教育宣傳陣地、常規化日常心理咨詢、主題化的團體心理輔導、定期化的“5.25心理健康活動周（月）系列活動、經常化的班級主題教育、助手式的大學生心理健康協會、科學化的心理健康教育理論研究工作的質量和水平不斷提升。

（1）多元化的心理健康教育宣傳陣地：近年來，通過校園內的宣傳櫥窗、定期編印心理健康教育宣傳刊物《心海揚帆》、學院報上定期刊登的《心理信箱》專欄，尤其是校園網心理健康教育中心主頁，通過“心理中心概況”、“陽光心理協會簡介”“心海蕩舟”、“心理七色板”、“專家咨詢”、“心理測量”等多個欄目宣傳心理健康知識，幫助學生釋疑解惑，使各類心理健康知識在大學生中進行傳播，有效地增進了同學們的自我心理調適能力，多元化的心理健康教育宣傳陣地為學院大學生心理健康教育課程教育營造了良好的氛圍。

（2）常規化日常心理咨詢制度：從2002年心理中心成立指出，就建立的日常心理咨詢值班制度，定期開展心理咨詢咨詢的形式有現場咨詢、書信咨詢、電話咨詢、網絡QQ咨詢等。四年來，前來接受心理咨詢的學生日漸增多，咨詢的內容包括入學適應、學習、人際交往、情緒情感、性心理、心理咨詢員、就業等方面。本課題組的大部分老師每周定期值班，接受同學們的咨詢。通過開展心理咨詢，引導學生正確認識自己心理問題產生的原因和背景，尋找到解決心理問題的方法。大多數同學接受系統的心理輔導后，不僅解決了自己的心理問題，而且在自我認識和個人發展等方面有長足的進步。

（3）主題化的團體心理輔導：近年來，本科成組負責人及教師積極探索開展各類主題的高職學生團體心理輔導活動。4年來心理健康教育中心組織學生開展了“新生交友活動”“成長小組”、“自我認識小組”和“人際溝通小組”“大學生團隊建設”等方面的團體心理輔導活動，大學生們小組活動中得到了成長，變得更自信、更快樂、學會正確地面對合作與競爭，學會了怎樣去處理各類人際關系。

（4）定期化的“5.25心理健康活動周（月）系列活動。從2003年開始學院心理中心將每年的５月２５日定為“大學生心理健康日”，在“健康日”的到來之時,在大學生心理健康協會的協助下，舉辦為期一周（月）的“大學生心理健康活動周（月）”活動，通過開展現場心理咨詢、心理測試、專家系列心理健康講座、心

理劇表演、觀看心理電影等活動，以及利用廣播、黑板報、墻報、報紙等開設心理健康知識專欄等，從２００3年至今，共舉辦了四屆“大學生心理健康活動周（月）”，一屆比一屆取得好的效果。

（5）經常化的班級主題教育。為了充分發揮系部、班級在大學生心理健康教育中的作用，大力倡導“朋輩教育”的方式，學院于2006年建立了“心理委員制度”，各班設立了班級心理委員，心理健康教育中心每年組織對各班級心里委員進行大學生心理健康教育專題知識培訓使他們掌握了高職學生身心發展特點和心理健康教育基本知識及工作的方法。要求各系部制定計劃，各班在班主任指導下，心理委員協助，每月組織一次心理健康教育主題班會活動，結合本班同學的實際情況，開展不同主題的心理健康教育主題班會活動。

（6）助手式的大學生心理健康協會。心理健康教育的主體是學生，為了調動和發揮學生的主體作用及學生互助的作用，2004年，在心理中心的指導下成立了“陽光心理協會”；協會在心理健康教育中心的指導下協助中心開展各類助人自助心理健康教育活動和工作。同時，心理中心每年對心理協會的會員進行培訓，提高他們對心理健康教育工作的認識和實際的工作能力，使協會成員與班級心理委員一樣，成為學生心理健康教育的“朋輩輔導員”。這對提高我院全體學生的心理健康水平，強化學生的心理健康意識，培養學生的健康心理素質，塑造良好人格起到了積極的作用。

（7）科學化的心理健康教育理論研究工作。幾年來，本課程組負責人及教師積極承擔有關心理健康教育課題研究，努力探討高職學生心理健康教育規律，指導心理健康教育工作的有效開展，今年共承擔各級大學生心理健康教育課題10余項。在省級及全國中文核心期刊上發表論文50余篇。

（三）五級預警機制及時進行心理危機干預

從班級心理委員——班主任或輔導員——系主管領導——心理健康教育中心——學院分管領導的五級預警機制，發現危機預兆和有嚴重精神疾病癥狀的學生時，立即層層上報，啟動應急措施，及時有效進行有效的心理干預。2006年，心理中心與系部合作對2個有攻擊傾向的學生做了危機干預，防止了惡性事件的發生，及時通知了學生所在系和家長，共同幫助學生度過心理危機時期。由于進行了心理危機干預和及時恰當處理，三年來我校沒有一例自殺或他殺事件的發生。同時，對于危機學生和嚴重精神疾病的學生進行初步評估與干預后及時轉介到專門醫療機構治療。

（四）利用優質資源積極服務社會

學院心理中心利用自身的優質資源積極為社會各界開展心理健康咨詢服務，如2006年與柳州市魚峰區政府共同創建了魚峰區軍人心理咨詢中心，開通了“綠洲熱線“并為官兵們開展了團體心理輔導活動。2007年上半年，為柳州市銀山小學開展了教師心理成長系列輔導活動，并在該校建立了我院第一個心理健康教育服務基地，產生了良好的社會效益。