第一篇：京版小語九冊《貓》教學設計

《貓》第二課時

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。教學目標：

1.正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第四自然段。

2.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。（重點）

3.學習作者用具體事例和對比表現動物特點的寫作方法，滲透細致觀察自己喜愛的動物的意識，仿寫一種小動物。（難點）

教學過程：

課前活動：

聽寫詞語：無憂無慮 變化多端 屏息凝視 枝折花落

溫柔可親 生氣勃勃 豐富多腔 天真可愛

出示詞語，訂正改錯。讀一讀詞語，想想意思。

一、復習導入：（課前板書：9.貓 性格古怪、淘氣可愛）上節課我們讀了散文《貓》。老舍爺爺家的貓是只怎樣的貓？

二、研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點 1.ppt：貓的性格古怪表現在哪幾方面呢? 請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的詞句。

生交流，完成填空：Ppt:貓的性格古怪，主要表現在：既（老實）又()，既（貪玩）又()，既（膽小）又()；高興時(),不高興時()。

2.師：作者是怎樣把貓的性格古怪這個特點寫出來的呢？請你結合課文中的語句說一說。

1）師：貓的盡職（板書：盡職）表現在什么地方?

課件出示（它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）① 理解：“屏息凝視”是什么樣？（學生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一動不動的樣子）為什么這么做？（老鼠非常狡猾，呼吸聲大了，不看緊了，它就溜掉了。）② 體驗：那我們都來做做屏息凝視的樣子吧。（模仿10秒鐘）

什么感覺？而老舍家的貓卻這樣屏息凝視的一等就是幾個鐘頭，你體會到什么？（專心、耐心、決心）

③ 指導朗讀：誰來試著讀出貓捉老鼠的專心、耐心、決心？（指名讀，引導學生把“屏息凝視”讀的輕些，把“非……不可……”讀的堅決些。）

2)的確是啊，老舍家的貓真的太盡職了！可有的時候呢？（指讀老實、貪玩部分）（板書：老實、貪玩）

你分別從哪些詞語中體會到貓的“老實”和“貪玩”的？ ①引導學生主要抓住“乖”字體會“老實”。

“乖”本來是用來形容什么的詞語？（小孩子的），這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？（老舍先生把貓當做自己的孩子）② 引導學生抓“一天一夜、任憑??也??”體會“貪玩”。“任憑”可以換成哪些詞呢？想一想:都有誰，會怎么呼喚它呢？從家人的呼喚中，你體會到了什么？（擔心貓、愛貓）這兒的擔心中包含著多少愛啊！指導朗讀：老舍爺爺家的貓真是一只既老實又貪玩的人見人愛的性格古怪的貓啊！讓我們一起帶著自己的情感再讀讀課文吧！

3)

學習“既溫柔可親又一聲不出” ①體會貓高興時的溫柔可親。（板書：溫柔可親）Ppt課件出示“他要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”

你是怎么體會到老舍爺爺喜歡他家的貓的？（蹭、抓癢、踩印幾朵小梅花）“小梅花”指的是什么？（在稿紙上留下的小腳印。）老舍爺爺為什么不把踩的腳印說成“臟腳印”而說是“幾朵小梅花”？（老舍爺爺太喜歡這只貓了！）是啊，老舍爺爺真的太喜歡這只貓了，我們再來深入思考一下，貓和主人是怎樣的關系和情感？（貓依賴主人，貓親人）你是怎么體會到的？（蹭、把脖子伸出來、跳上、踩印）②體會豐富多腔：高興的時候，它還會怎么樣？課件出示“他還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。” 誰能叫一個給大家聽聽？什么是“豐富多腔”？（引導學生結合本句話或者給你自己的模仿理解。）想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異，”使作者覺得自己是在欣賞什么？（樂曲，體會愛貓之情。）

老舍爺爺特別喜歡它，你喜歡它嗎？來讀讀吧！③高興的時候小貓溫柔可親，不高興的時候呢？（板書：一聲不出）（你會對生氣的貓說些什么？）然而任憑你對它說些什么，它也一聲不出！這么壞的脾氣，你還喜歡它嗎？為什么？（否則生活就沒有了情趣了、可愛、有意思、像多了一個小伙伴、特別好玩）

4）問：從哪些詞句反映了貓的膽小、勇猛?

學生讀文回答，隨機出示ppt.教師評價總結即可“這只貓有的時候那么膽小，有的時候又那么勇猛，真是太古怪了！”）師根據板書相機引導理解“古怪”：

看著黑板上的板書，你們發現了什么？每組詞語之間有什么聯系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實在有些古怪”。（這句話有什么作用？----總起句：概括段意）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

三、研讀有關句段，感受貓的可愛。

1、小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會了淘氣。你覺得它哪兒淘氣了？默讀并標出有關語句。

2、指答交流：1）什么東西都玩，對什么東西都好奇； 2）玩起來不怕摔跟頭，不怕撞不怕疼； 3）到院子里玩耍，毀壞了花草：課件出示“他到院子里來了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打他，他是那么生氣勃勃，天真可愛！”

可是同學們，你們知道嗎？老舍先生是個愛花之人，他在寫過的一篇文章《養花》中寫道：ppt“在我的小院子里，一到夏天滿是花草??今年夏天就有這么一回，三百棵菊秧還在地上，下了暴雨，鄰居的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵！全家都幾天沒有笑容！”

你知道了什么？（老舍家養了很多花、老師爺爺特別喜歡花，花死了會很難過、菊花被砸死了，全家都沒有笑容、老舍爺爺對花的感情很深??）深入引導：同學們說得真好，老舍爺爺多愛花呀，花死了都會傷心落淚！可是到小貓在院子折騰得枝折花落的情景時老舍先生為什么不忍心責打它呢？（一是太可愛了；二是愛貓勝過愛花）老舍先生愛花、更愛貓。(板書：“愛”)。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

這么可愛的小貓，作者寫得如此傳神，我們把它積累下來吧，試著背一背這段話。（也可引背，如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？）

四、總結寫作方法、練習仿寫: 1.總結：這真是只可愛、古怪的小貓。但老舍先生是多么地喜歡貓呀！請你瀏覽課文，想想：作者為什么能把貓寫得如此可愛呢？又是怎樣寫的呢？

（明確： PPT：細觀察，抓特點，用擬人，善對比）老舍先生是通過仔細觀察，抓住貓的特點，運用擬人的修辭方法，圍繞總起句對比著進行具體、生動地描寫，把自己喜歡的貓寫得如此可愛、生動。我們在習作時也可以學習老舍先生的這種寫作方法，把自己喜歡的小動物寫得更加活靈活現。2.在生活中，你一定也有喜歡的小動物。誰來說說你喜歡什么動物？你最喜歡它的什么性格特點？能舉個例子嗎?（還有誰來補充）。

3.Ppt：寫一段話，介紹自己熟悉的一種小動物，要寫出它的某一個性格特點。

讀要求，明白了什么？一段話、寫一種小動物、介紹一個性格特點 提示：選擇自己熟悉的、有特點的寫。學生動筆寫，有時間交流。

板書設計： 9 貓 愛（老舍）

性格古怪 淘氣可愛

老實 貪玩 盡職 生氣勃勃 溫柔可親 一聲不出 天真可愛 膽小 勇猛

第二篇：教學設計—小語九冊“積累運用四”教學設計-教學教案

口語交際——介紹健康小常識 文官小學 梁逢春

活動主題：介紹健康小常識 活動年級：五年級 活動目的：

引導學生把學語文和現實生活聯系起來，培養學生的口語表達能力和收集信息，利用信息的能力。活動動員：

為了更好地完成本次活動的內容，要求每一個隊員作好充分的準備，搜集查閱資料或深入衛生防疫部門、醫院等地，了解一些健康小常識。活動安排：

以小組為單位，成立健康知識宣傳小分隊，每一個隊員都負責一項具體工作，如：隊長，記錄員等等。每個隊員將收集到的資料與本隊隊員交流、補充、匯總。各隊派一名代表在班上介紹，介紹時注意表達，要有條理，要清楚明白，詞能達意。其他隊的同學認真傾聽，對表達不清楚的地方，提出改進意見。最后，那出一套切實可行的方案，到學前班進行宣傳。活動過程：

一、創設情境，激發興趣。

健康對我們每個人都十分重要，那么怎樣才能使自己健康？你對健康小常識又知道多少呢？今天，老師就給你們一次機會，了解一些健康小常識，并親自到學前班用你最拿手的方式介紹給小朋友們，你們想參加嗎？那就趕快行動吧！

二、小組合作，全員準備。

1、以小組為單位，明確分工，將收集到的資料交流，補充，匯總。

2、各組派代表在班上交流，師生共同探討如下交際策略。1）、按組分類宣傳，介紹的內容盡量和小朋友的生活接近。按個人衛生、生活習慣、流行性疾病的預防、自我健康保護四個方面介紹。2）、介紹時注意禮貌用語，介紹的語言要符合幼兒的年齡特點，簡單、明白、生動。3）、宣傳形式多樣化，有童話故、歌謠、兒歌等。4）、各小組將收集到的資料分類編訂成宣傳小冊子，學生自己設計封面、插圖。

三、實地運作，交流互動。

在老師帶領下，按計劃到學前班開展健康知識宣傳活動/ 活動交流：

一組隊長：個人衛生要做到五勤：勤洗頭、勤理發、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲。宣傳員：教兒歌《牢記心里頭》：牙齒不要剔，眼睛不要揉，耳朵不要掏，鼻孔不要摳，飯前洗洗手，飯后漱漱口，衛生好習慣，牢記心里頭。

二組隊長：一日三餐定時定量，不偏食、不挑食，少吃零食。不吃過期變質食物，不暴飲暴食；室內要清潔，空氣要清新，常開窗，勤曬被，早起早睡習慣好！宣傳員：教大家童謠《拍手歌》

三組隊長：介紹幾種常見的流行性疾病。四組隊長：教小朋友怎樣做好自身健康保護。三、四組宣傳員：教唱《健康歌》

送禮物（健康常識小冊子）留念，結束本次活動。

第三篇：小語教學設計

小學語文人教版五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教材分析

萬盛經開區關壩小學：李立果 電話：*** 2014年4月

一、課文解析。

本課是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的第三課，本課的課題是《走遍天下書為侶》，本課在假定與選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲的觀點、道理。本課的作者是美國作家艾米莉.狄金森，譯者是龍芳元，全篇課文由8個自然段組成。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精──“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點。文中雖沒有人物對話，在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以毋庸置疑的感覺。“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。作者設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會。除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，作者用對比、夸張和想象的寫作方法，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。

二、字、詞、句解析。

（一）、對字、詞的解析

本課出現了4個帶有音節的生字（侶、趟、誦、娛），另外有“盒、豫、零、編、某”生字，文中出現了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

（二）、對詞語的理解。

毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

（三）、對句子的解析。

1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。

2、這真像與另一個人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。

人教版小學語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教學設計 萬盛經開區關壩小學：李立果 2014年4月 電話：*** 教學目標

一、知識與技能

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.培養學生朗讀課文的技能，理解文中句子的含義，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4.通過學習本課內容，培養學生繼續開展關于閱讀活動的綜合性學習，逐步提高其閱讀的意識及能力。

5、培養學生提問的意識及能力，提高學生質疑問難的技能，提高探究意識及能力。

二、情感、態度、價值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、流利背誦并正確抄寫自己喜歡的段落。

2、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

4、使學生感悟到讀書學習如同生活一般多姿多彩、別有一番情趣，讓學生明白讀書的方法、讀書的益處，使學生愛上讀書、會讀書、樂于讀書，養成樂讀善思的良好學習習慣。

5、培養學生相互合作學習、討論交流的意識及能力。

三、過程與方法

1、教師揭示課題后，學生采用自己喜歡的方法理解學習本課生字新詞，并嘗試用自己喜歡的方式探究文中較難理解的句子；然后在教師的指導、點撥下繼續探究學生文中的字、詞、句子。

2、在教師的有效指導下，學生采用喜歡的方法弄明白課文每個自然段的內容，明白作者的表達方式及寫作方法，體會作者的情感與所要表達的觀點及要說明的道理。

3、在學生弄明白課文的生字新詞及句子的含義后，再理清文章的脈絡篇章結構后，逐步引導學生了解、掌握本文作者的寫作方法及謀篇布局的技巧及表達方法。

4、最后，在教師的指導下，逐步引導學生有感情的朗讀課文，把課文讀出韻味，做到在讀中進一步理解、感悟、體會，培養學生讀中悟、悟中讀的意識及能力，升華其情感，做到與作者的心靈產生共鳴，與作者心靈相通。

5、學完課文，讓學生嘗試用通過學習本文所學到的寫作方法進行仿寫活動，培養創新思維及創新實踐的意識及能力，讓學生達到學以致用的目的。

四、教學重點

把握課文的主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。

五、教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法，領悟作者的表達方法及進一步培養學生運用學到的表達方法去嘗試寫作實踐活動，提高其寫作技能。

六、教學方法

啟發式、小組合作、探究式、講授法、討論法等

七、學習方法

獨立思考、小組合作探究等

八、教具準備

教師準備：課件（關于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件、音視頻課件及文字資料，本課的生字新詞及學生較難理解的句子等）；課外書籍3本（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫，其中2本與美國作家艾米莉.狄金森有關，另一本為《魯濱孫漂流記》等學生喜聞樂見的兒童版課外書籍。實物）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個小方格，規格為1厘米左右的小正方形，供生練習寫生字詞及小練筆用）；課件視頻音樂（鋼琴音樂2份，第一、二課時課前活動用）

學生準備：圖片及音視頻資料（關于美國作家艾米莉.狄金森的人物圖片、視頻資料及文字資料）；實物圖書（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫；其他的課外書籍）

九、教學時間 2課時 教學過程：

第一課時

課前活動

教師播放課件視頻音樂，學生在音樂環境氛圍里為上課學習準備好，教師發放方格紙，一人一張。課堂教學流程

一、師生交流，課件引新

1、師：同學們，我知道班上的許多人都喜歡學習、都喜歡看書，特別喜歡看對自己學習、生活十分有意義的兒童圖書，今天這節課，我們就一起去學習關于讀書、以及怎樣讀書的課文，大家愿意嗎？

2、教師相機板書課題《

3、走遍天下書為侶》。然后讓學生齊讀一遍課題。

3、教師出示課件大屏幕：關于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件。師說：大家認識大屏幕上的這個人嗎？（針對教師提出的問題讓生談認識），教師讓學生談一談對美國作家艾米莉.狄金森的認識及了解。（先抽學生談，視情況然后讓學生同桌交流，師巡視指導了解）

二、初識文章，師生探究

1、師：好的，很好，剛才同學們初步談了對美國作家艾米莉.狄金森的認識，下面請大家進一步談一談你對這位外國作家的認識與了解。

師讓學生拿出自己準備的學習材料與同桌交流學習，然后教師讓學生上臺展示交流（進一步認識了解本文作者）

2、教師出示課前準備好的書籍（關于美國作家艾米莉.狄金森著寫的圖書）。師：我手里拿的這一本書籍就是由美國作家艾米莉.狄金森所寫），有機會可以去具體看一下......然后教師抽學生展示所帶的書籍（與美國作家艾米莉.狄金森有關的圖書），接著叫學生同桌交流展示、學習。

3、教師讓學生初讀課文，感知大意。

4、學生采用自己喜歡的方法學習本課的生字、新詞。

5、師出示大屏幕：關于本課的生字、詞語，讓學生讀、記（“侶、趟、誦、娛”；“盒、豫、零、編、某”；“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等。）

6、學生用筆勾畫出文中較難理解或自己喜歡的詞語、句子，并嘗試著去理解、感悟。

7、學生在方格紙上練習寫本課的生字、詞語。教師巡視指導。

8、教師抽個別寫得認真，字跡工整的學生上臺展示，師生共同交流、評價。

三、學習結束，共話心得

1、師：這節課，同學們學得積極、認真，相信你們一定收獲不小吧。下面，哪個同學愿意給大家談一談自己的學習收獲呢？

2、教師讓學生圍繞本課學習內容暢談學習心得......3、教師布置課外作業（如：課余繼續查找關于本課作者的資料，復習所學內容等）

四、師生話別，宣布下課

下課鈴聲響了，教師宣布下課，師生互道再見。

附板書設計：

3、走遍天下書為侶

美國作家艾米莉.狄金森

侶、趟、誦、娛

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟

第二課時

教學過程： 課前活動

教師播放輕松愉悅的背景音樂，學生在音樂聲中積極、認真準備好學習用具，為上課做好一切準備。教師發放方格紙，也積極為教學做好準備。課堂教學流程

一、師生交流，課件引入

1、師：同學們，我們上節課認識了本課的一些生字、新詞，也初步感知了課文的大意，今天這節課，就讓我們再一次懷著探究的心理去進一步感知這位美國作家艾米莉.狄金森所帶給我們的非同一般的閱讀之旅、心靈感悟之旅，讓我們一同和這位偉大的作家共同對話，感受讀書的快樂，你們愿意嗎？好，請看大屏幕。（教師相機板書課題，學生有感情朗讀一遍課文題目）

2、教師出示大屏幕（關于美國作家艾米莉.狄金森的頭像圖片及資料等，喚起學生原有的認知，讓學生再次深層次感悟作者，師生共同感知作者生活的時代背景及作者令人心靈折服之處，與作者心靈發生碰撞。隨生答師適時板書）

二、探究學習，發展思維

1、師：請同學們帶著自己的理解與感悟、自己的疑問，我們一起朗讀課文。（在教師的指揮下，學生有感情地齊聲朗讀課文）

2、然后教師讓生談閱讀后的感受、體會，說出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接著，在教師的點撥、講授之下，組織學生分四人小組交流、探究學習，期間師巡視、指導。

3、接下來，師再次抽學生談交流、探究學習后的理解、感悟。（根據學生回答，教師適學生學習情況相機適時板書）

4、出示大屏幕（關于文中較難理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。......）

5、再學生理解詞句、理解文本段落的基礎上，教師學生共同有感情讀課文相關句子或段落（師出示大屏幕，在背景音樂中讓學生放聲朗讀）

6、師：同學們，學到此時，你想到了與作者或與課文有關的一些什么呢？你有什么新的發現或新的思考、感悟呢？

7、視學生學習情況教師可如此進行教學，比如，師：很好，作者在文中倡導的觀點是要仔細、認真、反復的從不同角度去琢磨、推敲一本書的內容，在不同的時間、不同的環境中去放飛心情去一絲不茍的打磨一本書的內容，你獲得不同的新收獲、品味道不同的新營養、獲得一份與眾不同的閱讀書籍的快樂心情。請問：你在平日的生活或學習中，當你面對一本書時，你是這樣去做的嗎？你是否與本文作者有著同樣的感受呢？請你談一談你的想法或做法，好嗎？

8、視學生學習情況教師可如此進行教學，比如，師：為什么每個人面對同一本書或是閱讀同一篇文章的時候，會產生不同的閱讀體驗呢？你有哪些讀書的好方法呢？文中作者面對一本書、一篇文章的時候，她有時怎樣去讀、怎么做的？視學生學習情況教師可出示大屏幕，指導生有感情朗讀（如：課文5、7、8自然段的相關段落或句子）

9、教師出示課前準備好的有關于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，向學生簡單介紹一下此書的相關內容。

10、學生分4人小組活動：學生自己拿出課前準備好的關于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，在獨立閱讀后的基礎上（可讀一篇文章或其中的一小段內容），再在小組里交流、探究學習，教師相機巡視，參與到學生的活動中。

11、師：真不錯，同學們讀了很多書，學到了很多讀書的好方法，請大家試著用自己讀書的好方法去讀一讀課前準備好的另一本課外書吧（可讀一篇文章或其中的一小段內容）。教師相機出示介紹課前準備好的一本兒童喜歡的課外書《魯濱孫漂流記》，并簡要介紹。學生獨立閱讀后，讓生談體會、感受。

12、學生獨立活動：讓學生在方格紙上寫一寫與今天這節課所寫內容有關的文章（讀后感或圍繞這篇課文續編故事；或讀課外書的體會、感受等，體裁不限，詩歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、師：同學們，學到這里，你想到了哪些與讀書有關的名言警句呢？

三、總結交流，共同收獲

1、讓學生談學習感受，升華認知。

四、布置作業，拓展延伸

1、讓學生利用課余休閑時間閱讀好書，增長見識。

五、學習完畢，師生道別

附：板書設計

3、走遍天下書為侶

艾米莉·狄金森（又稱狄更生），狄金森一生創作詩篇1789首，她所創作詩歌篇

幅短小，狄金森的詩富于睿智，詩作富于音樂性和圖象性

書名：《不是玫瑰·如花盛開》、《孤獨是迷人的》

作者面對一本書：愿讀一百遍，愿讀到能背為止；首先...然后...回過頭...并

問...最后...把書當知己、朋友、親人、家、故地...書就像饑餓時，一片香甜美味的面包。

書讀百遍，其義自見。書到用時方恨少。白首方悔讀書遲。

高爾基的《童年》、《馬卡爾·楚德拉》、》《淪落的人們》

人教版小學語文四年級上冊第4課《火燒云》教學設計

萬盛經開區關壩小學：李立果

2014年4月

電話：*** 教學目標

一、知識與技能：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

4、使學生了解到更多的關于描寫景物的文章及作者，進一步激發學生探究大自然奧秘的意識及能力。

二、情感、態度、價值觀：

1、使學生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、使學生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、引導學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優美語言，從字里行間感受大自然的美，使其進一步感受大自然的美好和神奇。

三、過程與方法：

1、導入新課后，在教師的指導、點撥下讓學生進行自主探究式學習，在小組交流討論及獨立思考的學習方式中逐步啟發自己的思維，學會文中的字詞，同時體會到作者喜愛、贊美大自然的美好情感，感受到大自然的美麗與神奇壯美，使學生進一步產生熱愛大自然、探究大自然的奧秘的意識與能力。

2、在指導學生理解課文生字、生詞及句子段落的基礎上，指導其有感情地朗讀課文，讓學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優美語言，體會課文語言的優美，學習作者描寫景物的寫作方法技巧，通過互相交流，豐富學生的見聞，增長學生的知識。

四、教學重點：

1、使學生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

五、教學難點：

1、引導學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優美語言。

2、使學生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、使學生了解到更多的關于描寫景物的文章及作者，進一步激發學生探究大自然奧秘的意識及能力。

六、教學方法：

獨立思考、小組合作學習、探究式、交流討論法、講授法、啟發式等

七、學習方法：

獨立思考、小組合作學習、探究式、交流討論法、觀察法等

八、教師準備：

課件（輕音樂視頻課件、班得瑞樂隊的輕音樂樂曲、關于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料、文中字詞句及段落的課件）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個小方格，規格為1厘米左右的小方格，供生小練筆用）；激光筆。

九、學生準備：

關于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料

十、教學時間： 1課時 教學過程 第一課時 課前活動：

學生在欣賞輕音樂視頻樂曲時，積極為學習做好準備；教師發放方格紙后，與學生交流談話，增進情感，加深了解，活躍氛圍。

一、談話交流，課件引新

1、師：好，同學們，今天這節課讓我們認識一位著名女作家蕭紅，去品味她帶給我們的一篇非常優美的寫景作品。

2、教師出示課件（關于作者蕭紅的人物圖片及文字資料）

二、創新學習，增長知識

1、師：你還了解本文作者的哪些信息？指導學生認識本文作者，了解相關知識。（學生拿出課前準備好的關于作者蕭紅的人物圖片及文字資料等同桌交流學習）。抽生作答，師試學習情況而適時板書。

2、學生自讀課文，采用自己喜歡的方法學習本課生字、新詞。（如：笑盈盈、鎮靜等）

3、教師讓學生反饋對本課生字、詞語的學習情況，抽生作答。

4、讓學生帶著思考、疑問齊讀課文，然后抽生談讀后的新思考、新理解、新疑問，再在教師的指導、點撥下及學生的探究式學習中，逐步做到正確理解文中的字詞句及段落的含義，感受到火燒云的神奇壯美，體會文中優美的語句及作者贊美自然美景的喜悅心情及美好的積極的情感體驗。

5、教師出示大屏幕，在背景音樂中讓學生有感情地朗讀文中的相關語句及段落，感悟課文語句的優美及體味大自然的瑰麗神奇與壯美。

6、視學生學習狀況，教師可提出以下問題：學到這里，同學們，究竟什么是火燒云，你能解釋一下嗎？文中給我們勾勒了幾幅動態的關于火燒云的動態的畫面？分別是哪幾幅畫面？你能具體談一談嗎？（教師可出示文中第4、5、6自然段的相關語句，讓學生有感情朗讀）。視學生學習狀況，師可說：你從這些語句中，體會到了什么、感悟到什么？

7、教師出示更多的關于不同地方、不同時間里出現的火燒云的課件，增長學生見聞，師生共同學習、共同進步。（學生學習后，可讓學生談感受）

8、學生活動：讓生上臺展示搜集到的關于火燒云的相關資料，愉悅課堂氛圍，激發對生活、對大自然的喜愛及贊美之情，感悟自然的偉大力量與神奇。

9、師：很好，同學們學得真不錯。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的藝術大師，把天空及我們生活的世界裝扮得是那么的絢麗多彩、五彩斑斕、美不甚收。下面讓我們帶著一份美麗的、欣賞的心情上路吧，展開你豐富的想象翅膀吧，一起踏上這令人神往的美景之旅吧。師出示大屏幕（關于其他自然美景的課件），然后讓學生上臺展示交流。

10、學生獨立活動：在方格紙上練習寫作（可寫學習本文后的讀后感，也可寫與本文相關的自己心里關于大自然的其他美景的文字內容，文體不限）。其間教師巡視指導、點撥，參與到學生的學習活動之中。

11、然后讓學生上臺展示交流作品。

12、師：同學們都動了腦筋的，寫出了自己的心里話，用自己的手與筆，給大家描繪了一副副美麗動人、攝人心魄的美景，給大家帶來了前所未有的一道道不可言喻的豐富的精神享受大餐。學到此，你還了解到哪些作家關于寫景的文張或作品？請給大家談一談，好嗎？抽學生作答，據生回答內容視學生學習情況適時板書。

三、共同總結，升華認知

1、教師先談話總結，然后讓學生圍繞本節課所學暢談。

四、學習結束，相互道別

附：板書設計

4、火燒云

寫景作品，作者蕭紅，現代女作家，原名張乃瑩。她的中篇小說《生死場》，長篇小 說《呼蘭河傳》。

火燒云：清晨太陽出來或太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅一片，像火燒的一 樣，人們把這種云叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。

紅彤彤、金燦燦、半紫半黃；瞬息萬變、目不暇接、美不勝收。跪著的馬、兇猛的跑著的狗、威武鎮靜的大獅子。

李廓《憶錢塘》、毛澤東《七絕.觀潮》、楊逸疇《雅魯藏布大峽谷》、巴金《鳥的天堂》 善于觀察、發揮想象；大自然的偉大力量、大自然的神奇壯美；關注自然美景、生活 其樂無窮。

人教版小學語文五年級上冊第19課 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例分析

萬盛經開區關壩小學：李立果

2014年4月

電話：*** 教學流程

一、課件引新

1、教師出事大屏幕（人物圖片，師介紹：巴德舒爾伯格，在他68年的寫作生涯中......）

二、新授

1、師：快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？課文是按什么順序寫的？

2、教師談話：寫的是第幾首詩？

3、師生共同探究課文第一自然段的內容。（1）、“眼睛亮亮的”這一詞是描寫人物哪方面的？（2）、教師引導學生理解詞義：“靦腆”的意思是？教師出示課件（課文中的文字內容）：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!”。接著，教師讓生讀句子，然后師說：讀后你體會到什么？

4、師：“你從課文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父親的贊揚？”“他為了得到父親的贊賞，做出了哪些努力？”“小巴迪是懷著一種什么心情等待父親回來的？”“哪些句子表現出小巴迪的迫不及待？”

5、教師：“找出父親對這首詩的評價的句子？”“在什么情況下，你會把一樣東西扔出去？”“什么叫不肖一顧？”接著，教師讓學生讀文中父親對巴迪評價的句子。

6、教師出示課件（文中的文字內容）：我看這首詩糟糕透了，父親把詩扔回原處。我不明白父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”。師說：“你從這句話知道了什么，想說什么？”“假若你是小巴迪的父親，你面對他的詩作又會說什么？”父親的評價：糟糕透了；母親的評價：精彩極了。

7、師：“當小巴迪回憶往事的時候，他認識到了什么？”

三、學習結束

1、教師總結全文。

2、學生暢談學習所得。附：板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

父親的評價：糟糕透了；母親的評價：精彩極了。

父親（嚴厲的愛）；母親（慈祥和藹的愛）

愛的表達

因人而異 分析：

小學語文課堂教學活動的順利開展，離不開教師對學生提出的各種具有積極意義的、能激發學生學習激情的高效問題。在教師提出的各類問題與學生巧妙的回答問題的情境中，教師可以逐步把學生帶領到輝煌的境界，使學生嘗試到解決問題的快樂與體會到獲得成功的愉悅美好的心理感受。

前些時日，有幸聽了一節小學語文五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟

糕透了”》的教學示范課，給我留下了較深的印象。這是一節關于小學語文課堂教學有效性提問的教學觀摩課，此課的教師在進行教學活動時，始終沒忘以問題為主軸來牢牢抓住學生的思維，以問題引起學生的注意和思考，讓學生在教師所提出的各種問題中進行高效率的學習。學生在教師所提出的各種不同層次的問題中，一步步去慢慢解決各種問題，同時發展自己的思維能力，獲得自身發展所必須的知識與技能，為自己的今后人生發展奠定堅實的基礎，學生在問與答的循環往復之中，一次次與教師的思維火花發生碰撞，產生靈感，從而達到有效提高自身思維能力的目的。教師在教學活動時對學生學習活動所進行的及時有效的啟發與點撥，為學生達到學習成功的彼岸創造了不可或缺的條件，學生在教師所設計的各種教學環節里，一次次體會到勝利與成功的喜悅，一次次分享著學習的快樂，學生在課堂中，用自己的親身體會感受到了學習的快樂與滿足，體會到課堂就是學習的樂園、是自己成長的樂土。

說到此，偶爾回首教師在這節課課堂里的提問，不免有一絲遺憾。比如：在新授課剛開始時，教師向全體學生提了這樣一個問題：“快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？”，我認為，此問的提出是否太難了一點、是否過寬泛了一些、是否過大一些，因為，學生剛開始初次接觸課文，對全文內容并不十分清楚、明了，對課文內容的來龍去脈并沒弄明白，教師此時對全體學生就拋出這么一個問題，難免顯得力不從心，讓學生欲速則不達。試想：此教師你這個問題此時的提出，而全班學生的學習能力各不相同，他們幾十個人對文字內容的理解能力、感悟能力也各有差異，你在新課剛開始時就面對全體學生同時提出這樣一個問題，是否讓一些學生感到回答這一問題有很大的難度，你拋出的這個“桃子”也許會讓部分學生怎么跳都夠不著吧？因為，有的學生對于課文里出現了幾個人物，以及他們之間究竟發生了什么一件事，結果怎樣等這些看似細小而必須搞明了的問題都還沒有理清楚、弄明白，在此就盲目地面對學習能力差次不齊的全體學生提出這么難的問題，會讓部分學生“丈二和尚摸不著頭腦”，是一些學生有一種“云里來、霧里去”的感覺。所以，以至于有的學生不愿去思考你提出的這一問題，使一些學生在心理上產生學習任務太難而無法完成學習任務的一種消極的學習心理狀態，從而使學習活動變得有些低效，教師原本所期望的學習高效率的愿望隨之化為烏有。假如，教師能在課堂中的不同時間或不同情境之下一步步分層次的向學生逐個提問，學習效果也許會好一些，比如，（1）、文中出現了 幾個人物？他們之間是什么關系？（2）、“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話分別是誰對誰說的？是在什么情況下誰對誰說的？......如果教師這樣一小步、分臺階有步驟的采用分級提問的方法，也許不至于讓班里的學困生坐冷板凳，也許不至于讓課堂成為極少數的優等生盡情表演的地方，而忽視了大多數學習能力不強的學生的存在。

學生的學習起點，學生的學習基礎，學生的學習接受能力，學生的學習技巧方法，學生學習的積極性的調動等因素，是教師在進行課堂教學時面對學生提問題時必須要考慮的問題，問題過難則現低效或無效的局面，產生欲速不達的負面結果；問題適當，課堂氛圍則高漲，學生積極性易于調動，學習效率高。關注學情，關注文本，關注課堂，關注新課標內容，從而讓教師的提問高效率。使小學語文課堂教學活動因教師及學生的提問的高效而變得魅力十足，是我們奮斗在教學第一線的小學語文教師畢生追求的目標，讓我們為課堂中各類高效的問題喝彩吧!

第四篇：《貓》教學設計

《貓》教學設計

教學目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

教學重難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學過程：

第一課時

一、借助課題導入新課。1．揭示課題。

二、交流預習，整體感知。

1．接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

2．全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。教師總結閱讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決

心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

第二課時

一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）

同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）

1、自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。

2、請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？

如：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出重點詞語：一天一夜、任憑??也。）貓的盡職又表現在什么地方？（找出重點詞語：閉息凝視、非??不可。）

理解詞語：為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

集體有感情地朗讀第一節。

指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論??也）

默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說??就是??）

4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）

如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？

我是一只老實的小貓?? 我是一只膽小的小貓?? 我是一只??的小貓??

四、體會主人的心情

看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

五、找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）

邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。

板書：

滿月的小貓

更可愛

屋子里

院子里

摔 跌 跑 撞

花盆（摔跌）花枝（抱打）

第五篇：貓語小達人日記

星期五放學，我在小區拐角處看見一位叔叔拎著一個粉紅色的籠子。里面裝著一只可愛的小黑貓，它的身體很小，四肢細細的，像是剛出生沒幾個月的小貓。全身黑黑的，只有眼睛、身體和尾巴上有一些白色。好像巧克力蛋糕上點綴著幾朵白色的奶油花。小爪子好奇地伸在籠子外面，好像在叫我過去，于是我趕緊跑過去輕輕地摸了摸它的小爪子，它的毛好柔軟啊！這就是證明了它是剛出生沒多久的小貓咪。

它的眼睛黑黑的，像一顆黑珍珠，中間閃著鉆石一樣的光芒，兩只耳朵黑黑的，里面好像放了白白的奶酪，顯得非常可愛，腦袋像一個黑巧克力布丁，身體上還有幾個白色的愛心花紋。它的尾巴細細長長的、黑黑的有幾條白白的花紋，就像面條上撒了白胡椒粉，在尾巴末端還有一個粉色小商標，這讓我推斷出主人應該是剛買的小貓咪，正在這時，它扭頭看到我便叫著：“喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵。”好像在說：“你好呀，你好呀，小朋友。”我也回答道：“喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵。”就是在說：“你好呀，你好呀，小貓。”等我們互相問候完，主人就帶著小貓回家了。

還沒走幾步遠，我又聽見喵喵，喵喵。我知道它在跟我說再見。我也很高興地回應它：“喵喵，喵喵。”跟它告別。看起來它真的能聽懂我的“貓語”，我真的好開心啊！我想我去參加貓語大賽肯定能得第一，哈哈！