第一篇：人教版四年級上冊《角的度量》

新人教版四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計

開遠(yuǎn)市樂白道中心校

陸孟菊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

（1）認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。

（2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。

（3）通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

2．過程與方法：

（1）通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

（2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

3．情感態(tài)度和價值觀：

在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

三、教學(xué)用具：

活動角、量角器、三角板、活動單、多媒體課件。

四、教材分析：

角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

五、學(xué)生分析：

學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（1）怎樣的圖形叫做角？（教師黑板畫角）（2）說一說角各部分的名稱。

（3）下面兩個角中，哪個角大？大多少？（課件）

（二）、探究新知 師：人們將圓平均分成360份，每1份所對的角的大小就是1度，記作1°。又把圓的一半，按每份一度的分法，平均分180份，制成了量角器。（邊說邊播放課件）

活動

一、認(rèn)識量角器（課件）

1.跟老師一起認(rèn)識量角器各部分之間的名稱。

2.同桌之間互相指指量角器各部分的名稱

活動

二、自己動手量一量

1.怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?

活動

三、用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。

三、檢測反饋

1.判斷（請用手勢“ ”或“ ”表示）。2.猜一猜，你能猜出這幾個角的度數(shù)嗎？并說明原因。

四、總結(jié)延伸

1.說一說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2.認(rèn)識各種量角器。

活動單

活動一：認(rèn)識量角器

同桌之間互相指指量角器各部分的名稱

活動二：自己動手量一量

1.怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?

活動三：用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。

第二篇：四年級上冊數(shù)學(xué)教案-角的度量-人教版

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:認(rèn)識量角器、角的度量單位,學(xué)會量角的方法,體會度量的意義。

過程與方法:經(jīng)歷制作量角器和度量單位的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、合作與交流、解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀:積極參與量角的學(xué)習(xí)活動,在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗,感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)情分析

學(xué)生對于角的大小已有初步的體驗,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解,但對于大部分學(xué)生來說,幾乎沒有用量角器來測量角的體驗,具體角的大小概念還沒有形成,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

重點難點

教學(xué)重點:認(rèn)識量角器、會用量角器量角。

教學(xué)難點:(1)體會度量的意義。

(2)正確地讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度。

教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時

4.1.1

教學(xué)活動

活動1

【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

?

(一)復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識

提問:我們學(xué)過角的哪些知識?

預(yù)設(shè)1:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

預(yù)設(shè)2:這個點叫頂點,兩條射線叫邊。

預(yù)設(shè)3:角的大小與兩條邊的長度無關(guān),和兩條邊張開的大小有關(guān)。

板書:頂點

一條邊

另一條邊

(設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知,為新課做孕伏,并引出角的各部分名稱的板書。)

(二)比較兩個角的大小

1.老師這有2個角,∠1、∠2,哪個大?

真的是這樣么?數(shù)學(xué)是講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?不能光用眼睛看,我們需要驗證一下。你們手中也有這樣的兩個角,請你們同桌合作,用手中的學(xué)具驗證∠1、∠2哪個大?

2.哪組愿意到前面說說你們的想法?

預(yù)設(shè)1:∠2比∠1大,把兩個角重疊在一起來比較。

預(yù)設(shè)2:∠2比∠1大,借助三角板來比較。

預(yù)設(shè):3:∠2比∠1大,用量角器量,∠1是30°,∠2是40°,所以∠2大。

3.∠1是30°,∠2是40°,度是什么?

生:角的單位

在數(shù)學(xué)上度就是角的單位。今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量。

(板書:度

角的度量)

(設(shè)計意圖:用比較角的大小來引入課題,找準(zhǔn)了知識的生長點,既激活了學(xué)生已有的量角方法,又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。在比較角的大小時的注意點“點重合,邊重合”實際上是用量角器量角方法的雛形,激活它有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。)

活動2

【活動】二、用角量角，產(chǎn)生需求

這兩個同學(xué)量的∠1是30°,∠2是40°到底對不對呢?我們需要驗證一下。

1.驗證:這是一個10度角,如果我們把它作為一個標(biāo)準(zhǔn)角,請你來量一量∠1、∠2的大小。同桌合作探究。

2.小組活動。

3.匯報:學(xué)生上展臺展示拼角結(jié)果并描述過程。

生:∠1是30°,∠2是40°,所以∠2比∠1大10°

(設(shè)計意圖:學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)角比較角的大小,滲透了角的度量即小角的累加,經(jīng)歷拼角的過程,體會用零散的標(biāo)準(zhǔn)角拼角操作不方便,引發(fā)創(chuàng)造固定的量角工具的需求。)

活動3

【講授】三、經(jīng)歷過程，構(gòu)建量角器

(一)整十度量角工具的產(chǎn)生

1.你們在驗證的過程中遇到了什么困難?

生:老動,老跑。

小結(jié):用小角來比一個一個比較零散,操作起來也不方便。我們能不能想個辦法,既保留小角比得精確的優(yōu)點,又改進(jìn)操作麻煩的缺點,讓這些小角用起來方便些呢?(可以引導(dǎo):只要把這些小角怎么樣?)

課件演示:10°,20°……60°提問:哪是60°?……90°這是什么角?……180°這是什么圖形?這邊是180°,這邊的起始刻度是多少度?

2.認(rèn)識量角工具的中心

我們用它還能測量出多少度的角?

3.請你看看∠3是多少度?生:20°

∠4是多少度?生:20°

∠5是多少度?生:20°

這三個角方向不同,位置不同,什么相同?

生:頂點都集中在一個點上。

集中在一起的這個點就是這個量角工具的中心。

板書:中心

(設(shè)計意圖:根據(jù)小角的優(yōu)點與不足巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考得出“把小角拼起來”,這種拼成的半圓工具其實已經(jīng)是一個簡易的量角器。并引出中心的概念。)

(二)1度角的產(chǎn)生

1.提問:如果我想測量一個23°角,用這個量角工具還能準(zhǔn)確測量嗎?那怎么辦?

生:繼續(xù)分。

他提示我們把10度角再平均分。我們再把每個10度角平均分成10份,這樣將半圓平均分成180份,將其中1份所對的角作為度量角的單位,它的大小就是1度,記作1°,板書:1°

2.現(xiàn)在能在量角器上找到23°了嗎?指一指。

度這個單位在數(shù)學(xué)上用一個小圓圈表示,寫在數(shù)字的右上角。板書:23°

(設(shè)計意圖:為了進(jìn)一步完善量角工具,我設(shè)計了測量23°角的活動,引出1°角的概念。)

(三)認(rèn)識0°刻度線

我們現(xiàn)在可以用這量角器量角了吧,這是多少度?

生:40度。

生:90度。

生:135度。

生:80度。

追問:你是怎么知道的?

預(yù)設(shè)1:130度減50度。

預(yù)設(shè)2:數(shù)出來。

這三個怎么讀的這么快啊?

生:一條邊都和0重合。

0°所在的刻度叫做0°刻度線。

板書:0°刻度線

(設(shè)計意圖:通過讀四個角,引發(fā)學(xué)生思考,對比得出一條邊和0°刻度線重合時讀角更方便,引出0°刻度線。)

(四)內(nèi)外刻度線的產(chǎn)生

外圈刻度的產(chǎn)生:

這個角是多少度?你是怎么得到的?

預(yù)設(shè)1:20度。數(shù)出來的。

預(yù)設(shè)2:

20度。減出來的。

問:能不能想個辦法一眼就讀出度數(shù)?

生:從左起再標(biāo)一圈刻度

(設(shè)計意圖:由內(nèi)圈刻度讀數(shù)仍然還有不便,引出外圈刻度。)

(五)認(rèn)識量角器

1.現(xiàn)在的量角工具上就出現(xiàn)了兩圈刻度,這就是我們常用的量角工具—量角器。里面的一圈我們就叫做內(nèi)圈刻度,外面的一圈就叫做外圈刻度。和內(nèi)圈刻度對應(yīng)的是內(nèi)圈0°刻度線,和外圈刻度對應(yīng)的是外圈0°刻度線,這是中心。

2.拿出你們手中的量角器,請同桌2人互相找一找他們在量角器上的位置。

(設(shè)計意圖:通過一個又一個問題的探索與解決,完善量角工具,一個完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。)

活動4

【練習(xí)】四、練習(xí)量角，明確方法

(一)學(xué)生合作量角,并嘗試總結(jié)量角的方法

1.學(xué)之前就有同學(xué)用量角器測量∠1的大小,現(xiàn)在我們都學(xué)會了用量角器測量角,你想試一試嗎?

同桌合作用量角器測量∠1的大小,一邊量一邊說說你們的方法。

2.學(xué)生匯報。

3.他們說了幾個步驟?

這就是我們量角的三步驟三重合。

4.大家根據(jù)他們所說的步驟完成填空,同桌互相說一說。

(設(shè)計意圖:由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過程,把握了量角器的原理和要點,因此,學(xué)生通過合作量角和交流,很容易得出量角的方法和要領(lǐng),學(xué)生匯報得出三重合的量角方法。)

(二)測量兩個角

1.想不想自己試著量幾個角?請大家量一量小卷子中的2個角。

2.第一個多少度?

生:60°

這不是120°嗎,為什么你們說60°呢?

生:一條邊對著外圈0°刻度線所以讀外圈刻度。

追問:看來讀角的時候容易遇到這樣的困難,什么時候讀內(nèi)圈刻度,什么時候讀外圈刻度?

3.第二個多少度?

生:35°

我看到很多同學(xué)在這個角上遇到困難了,這位同學(xué)把角的兩條邊延長了,你這么做的目的是什么?

延長角的兩邊改變角的大小嗎?

(設(shè)計意圖:深化三重合,強(qiáng)化內(nèi)外圈刻度的讀法,這樣量角的準(zhǔn)確率也相當(dāng)高。)

(三)總結(jié)

1.量角的過程中需要注意什么?

2.老師幫你們編了一個量角的兒歌,一起讀讀!

活動5

【講授】五、體驗角的度量在生活中的價值

生活中有許多設(shè)計需要科學(xué)的數(shù)據(jù)做基礎(chǔ),對于角度是有要求的。最舒適的閱讀角度是45度,最輕松的寫字角度是15度,滑梯角度在40度—50度之間比較合適。

同學(xué)們滑梯建成90°行不行?

生活中角度的設(shè)計是有科學(xué)依據(jù)的,除了能順利滑行還要保證安全。

活動6

【活動】六、總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？

設(shè)計意圖:總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,為今后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

第三篇：四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》教案

《角的度量》教案

教學(xué)要求

1．使學(xué)生會用量角器量指定的角。

2．使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，能運(yùn)用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

教具準(zhǔn)備：量角器 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么? 2．指出下面角的各部分名稱。

（1）說出角的各部分名稱。（教師小黑板出示）

（2）用兩個硬紙條做成一個角，使它和第二個角相同，并和第一個角比較大小。

提問：哪個角大?怎樣比較出來的?（把第二個角與第三個角比較）

提問：這兩個角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說出每個角有多大嗎? 3．要想知道角到底有多大，就要會量角。那么，量角的工具是什么?怎樣量一個角的大小?這些都是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，角的度量。（板書課題）

二、教學(xué)新課 1．認(rèn)識量角器。

（1）出示并介紹這是我們通常用來量角的工具——量角器。

讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，說說你看到了什么?（2）指名匯報。

（3）教師講解。

①量角器是什么形狀的?我們把這個半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角。“度”是計量角的單位，用符號“°”表示。如1度就記作1°。（板書：度）

②量角器中心一點叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格標(biāo)上一個數(shù)，在測量角的度數(shù)時，我們要把角的頂點跟量角器的中心對齊。

③在量角器上有兩圈刻度，在里面的一圈，稱為“內(nèi)圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。它們都是從0°～180°。

教師指出：外圈刻度是從左往右按順時針方向從0°～180°，內(nèi)圈刻度是從右往左按逆時按方向從0°～180°。

④觀察量角器的內(nèi)圈刻度，從右邊起找0°刻度線，再找出10°、90°、135°、180°的刻度線。

在自己的量角器上從右邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線；從左邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線。2．用量角器量角。

（1）看教科書第19頁，根據(jù)剛才對量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。（2）提問，量角要分幾步?哪幾步? 指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)’，因為角是從一點引出的兩條射線，這個點叫頂點，這兩條射線叫邊。在量角時：①兩重合：要把量角器的中心和角的頂點重合；0°刻度線和角的一條邊重合。②一看數(shù)：看另一條邊對的刻度數(shù)。

提問：在量角器上有兩圈刻度，例如書上這個角的一條邊既對著50°，同時也對著130°，這時我們應(yīng)該看哪一個度數(shù)?為什么?（3）指出，在量角時，如右邊的0°刻度線與角的一條邊重合，就看內(nèi)圈，找角的另一條邊指的刻度數(shù)；如果左邊的0度刻地線與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數(shù)。

（4）指名說說在用量角器量角的時候，我們都應(yīng)注意什么?

三、完成練一練

1、第1題。

請同學(xué)們用量角器在書上量一量。

集體訂正，并說說是怎樣量的。2．第2題。

（1）同學(xué)們量好后，將結(jié)果填在括號里。（2）小組內(nèi)交流。

（3）說說每塊三角尺上的三個角的度數(shù)和是多少?說明什么? 3．第3題。

（1）先估計一下，這三個角的大小一樣嗎?（2）動手量一量。（3）說說自己的發(fā)現(xiàn)，師總結(jié)。

四、作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計。

第四篇：四年級上冊《角的度量》說課稿1000字

一、說教材

（一）說課內(nèi)容：（四年級上冊第18—19頁）

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，操作，交流的能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加深對周圍的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

1、在觀察，交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。

2、在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要，認(rèn)識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。

3、要積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

（四）教材內(nèi)容的重點和難點。

根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運(yùn)用量角器量角。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進(jìn)行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準(zhǔn)角的頂點，邊上是怎樣放置的。

二、說學(xué)情：

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，探究過角的認(rèn)識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)本課時的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學(xué)生觀察，動手操作，合作交流，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)清凈，導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們，在生活中你見過哪些圖形有角？向大家說說？這樣可以讓同學(xué)對生活周圍的數(shù)學(xué)距離，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學(xué)習(xí)的興趣活動，學(xué)生就能很快的進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）師生共同合作，探究新知。

首先出示活動角，感受角形狀，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做？變小呢？這樣學(xué)生就能認(rèn)識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)讓給了學(xué)生使學(xué)生在動口，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，出示量角器，讓學(xué)生認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么？并觀察1度角的大小，接著讓學(xué)生動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進(jìn)行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學(xué)生認(rèn)識到量角的過程。

（三）實際運(yùn)用，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。

1、完成“想想做做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個角的度書，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角來進(jìn)行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了學(xué)生的思維，想象能力。

（四）全課總結(jié)，拓展延伸

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？學(xué)生自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，可以培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)，既能了解學(xué)生的掌握情況，有能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)上冊角的度量教案

角的度量

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元課本40-41頁例1的內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)。【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

能用量角器量角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30°，45°，60°，90°等一些特定度數(shù)的角。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過觀察量角器，在交流活動中，識量角器、角的度量單位，借助找一找的活動，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2.通過探索、實踐活動，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。【學(xué)習(xí)重點】

通過觀察交流活動認(rèn)識量角器，會用量角器正確量角。【學(xué)習(xí)難點】

通過探究實踐活動，能靈活正確測量各種不同位置的角。【評價活動方案】

1.借助觀察量角器的活動，說一說量角器的構(gòu)造，關(guān)注學(xué)生對1度角，內(nèi)外圈度數(shù)的理解，以找一找的活動以評價學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

2.通過照樣子量一量的活動，關(guān)注學(xué)生能否歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。以評價學(xué)習(xí)目標(biāo)2。【學(xué)習(xí)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示一個120度的角，與同桌說說你對它的了解。

2.引想：你知道這個角有多大嗎？你能用三角尺上的角量出這個角有多大嗎？ 3.學(xué)生測量：學(xué)生用自己的三角尺上的角量自己練習(xí)紙上120度的角。

4.反饋交流：你是怎樣量的？結(jié)果怎樣？學(xué)生邊操作邊交流各種不同的量法和結(jié)果。5.設(shè)疑：為什么這幾位同學(xué)量得的結(jié)果不同呢？由此，你想到什么？

談話：為了準(zhǔn)確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。(板書：角的度量)6.你知道度量角的工具是什么嗎？

二、觀察交流，認(rèn)識量角器和角的計量單位（評價目標(biāo)1）

1.觀察活動。學(xué)生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么形狀的，上邊有什么？

2.匯報交流，結(jié)合學(xué)生回答，啟發(fā)認(rèn)識：

認(rèn)識1°的角以及量角器的構(gòu)造------中心點、內(nèi)外刻度線 追問：計量角的單位是什么？1度的角有多大？同桌相互指一指。3.找一找。

（1）出示20度的角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？

（其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么是20°的道理）

（2）在量角器上出示60°、120°角。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。）

（3）同桌互相找一找：一人說刻度，找后由對方說找的對不對。

三、主動探索，掌握量角的方法 1.組織探究。（評價目標(biāo)2）

出示書上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本40頁上2個角的度數(shù)嗎？ 與同桌商量一下量角的方法。2.匯報交流。

學(xué)生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的？ 第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合； 第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；

第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解量角時的正確做法。3.鞏固操作。

完成“做一做”第一題。

學(xué)生自主測量后相互校正，提問：誰能給大家提醒一下，量角的時候要注意些什么？ 針對出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)調(diào)“兩重一看”的重要性。

四、回顧總結(jié)

談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】 量出以下角的度數(shù)。