第一篇：小學音樂小橋流水教學設計

小學音樂小橋流水教學設計

教學目標：

1、學習歌曲《小橋流水》，感受濃郁的民族風格，能根據歌詞內容、旋律特點有感情演唱。

2、在藝術活動中感受江南特有的小橋流水的意境，培養學生的審美情趣和生活樂趣，感悟江南音樂的特點。教學重點：

感受江南特有的小橋流水的意境，培養學生的審美情趣和生活樂趣，感悟江南音樂的特點。教學難點：

學習甜美細膩地歌唱與表現。教具準備： 課件、鋼琴等。教學過程：

一、游江南——感受濃厚的民風、民情

1、播放《太湖美》 ——還記得這首歌曲嗎？（學生伴著音樂演唱）

你們從歌曲中感受到了什么？（學生自由講述）

江南自古就有人間天堂、小橋流水的美譽，獨具特色的吳儂軟語更使江南民歌韻味濃厚，今天讓我們隨著典雅的音樂一起去走進江南，感受她濃厚的民風、民情。

2、播放《姑蘇行》視頻片段：（配合一組江南畫面）

音樂中你覺得江南怎樣？（學生：、舒暢、恬靜）

江南風光秀美，景色迷人，江南音樂更是優美典雅，委婉細膩，竹笛中的曲笛是江南音樂的代表樂器之一。

3、這么美的地方你游覽過嗎，如果今天我們一起去的話你會選擇什么交通工具？（船）

你們坐過船嗎？說說你的感受。

出示 ⅹⅹⅹⅹ ⅹ ⅹⅹⅹⅹ ⅹ | ⅹⅹⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ — | 配動作：劃、搖、撐

配聲音：水聲 編合適的詞 可提供一畫面(電腦背景圖)。

4、播《小橋流水》伴奏音樂，學生隨音樂活動（自由創編）。

船兒輕輕把我們帶入古老的江南小鎮，讓我們領略更多的風情 ——放歌曲視頻。

古鎮人民有哪些獨特的裝束和生活樂趣？學生講述：刺繡等。出示2張服飾圖——引發學校合唱服的由來——讓個別同學展示服飾。漫步在小鎮，你會做些什么呢？(學生介紹：購物、攝影、采風)出示圖片：工藝品，簡介江南濃厚的文化。

總結：江南水多、橋多、船兒多，景美、人秀、歌聲甜，民間工藝齊爭艷，古韻今風江南美！

二、唱江南——體驗委婉細膩的民歌韻

（一）聽范唱，感受民歌的柔美、細膩

1、一首《小橋流水》盡現了江南的樸實、美麗、古老、恬靜，今天就讓我們一起來學習它（學生打開教材，聽教師范唱，找找你認為最美的樂句、或者給你印象最深的以及你最喜歡的句子）。

2、組織學生交流各自尋找到的細膩之處。

（二）學唱歌曲，體驗并表現歌曲濃厚的韻味

1、針對大家的觀點分段學習，指導演唱甜美悠揚的第一部分：（側重旋律）初學——找出難點（一字多音）

練習一、二句：比較“小河、小橋”的不同演唱：（借助旋律線感受河、橋的形狀）

學習3、4句：

同學們走過石板路嗎？說說你的感受——指導斷音的歌唱。

大家都畫過路，近處和遠處如何區別的？（借近大遠小引導高音“越走越薄”演唱）

小河、小橋、小路都那樣美，那日夜流淌的河水又是如何在歌舞的呢？（學生描述——模擬聲音——引入第4句的韻味——形象地歌唱）

優美、起伏的旋律描繪了小橋流水的各種動態、意境，讓我們帶著對句、詞、音的理解細膩的歌唱，讓歌聲更甜美，更富韻味。

學生有感情演唱。

2、感受、表現 活潑動蕩的第二樂段（側重節奏）（1）讀節奏，想象這是什么聲音？

學生聯想：（嘩嘩流水聲，哈哈的笑聲、忙碌的洗漱聲）

你能模擬一下嗎？帶著學生一起模仿洗衣活動，感受濃厚的水鄉生活情趣。能將剛才的樂趣在歌聲中體現嗎？（啟發學生以活動中的歡樂情緒練習歌唱）

（2）“小橋流水”的特殊聲音、韻味，多個“搖”的不同語氣及對比。

歡快活潑的第二部分描繪了小橋流水、小船搖蕩的生動畫面，也寄托了我們童年最甜美的心情，讓我們一起在歌聲中駛向童年的外婆橋（富有表現地唱第二樂段，更細膩地感受并唱出尾聲意境）

3、完整歌曲，形象的表現歌曲意境

歌曲《小橋流水》讓我們感受了恬靜、典雅的水鄉風情，多姿多彩的水鄉生活情趣，讓我們用最美的歌聲表現江南民歌的甜美。（完整唱全曲）

三、小結

同學們演唱的《小橋流水》細膩、委婉，江南民歌的韻味體現的還真不錯，讓我們伴著甜美的歌曲用舒展的身體語言結束我們的江南之行。（音樂聲中，學生邊唱邊演）

第二篇：五年級音樂《小橋流水》教學設計

五年級音樂《小橋流水》說課稿

蘭村學校 李曉杰

一、說學生

五年級的學生對基本的節奏型、音準的把握已有了一定的基礎，對一首新歌的學唱也能很快地完成。但在藝術與生活、與情感的體驗方面還需要培養和不斷完善。因為西北地區孩子的生活環境和秀麗的江南水鄉有很大的差異，能有機會親自去水鄉感受的孩子更是寥寥無幾。所以，在歌曲演唱風格的把握和情感方面，需要從情境上作一些引導和渲染。為此，設計了以下教學手段，以完成教學目標。

二、說教材

《小橋流水》是五年級藝術上冊第一單元《架起溝通的橋》的第二課題。主要讓學生感受江南特有的小橋流水的意境，體會到橋不但和生活、文化、科技相關聯，還寄托著人們的情感。歌曲《小橋流水》是音樂部分的主要內容，能有感情地演唱歌曲，并在歌曲中體會、感受童年生活的美好并珍惜和熱愛現在的生活、熱愛家鄉是本節課的主要目標。

三、說教學目標

感受江南小橋流水的意境，學唱歌曲《小橋流水》，能夠體現歌曲的情感內涵。

四、說教學重、難點

學生的情感體驗。在整個的教學過程中，預設兩條線：

1、視聽欣賞的景色線（教師講述江南風光——欣賞江南景色和音樂——傾聽歌曲——想象音樂形象演唱）

2、心靈體驗的情感線（教師引導學生理解歌詞的意境——體會景色和歌曲承載的情感——聯系親情、鄉情升華情感）。一明一暗兩條相互交織的線，引導師生充分交流，讓學生循序漸進地感受、體驗、理解音樂作品的內涵。

五、說教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，上節課我們了解了各式各樣的橋，還知道了一些橋背后的感人故事，但你有沒有聽過“外婆橋”？一說起外婆橋，同學們會情不自禁地想到自己的外婆，老師也一樣。現在，我就帶你們到老師的外婆家去看一看，好不好？

1、課件播放風光片，創設情景。

（一組秀麗的江南風光圖片在悠揚婉轉的二胡獨奏曲《江南春色》的音樂聲中徐徐展開，宛若一幅優美的畫卷，讓學生身臨其境。）

教師畫外音：這是一座江南古鎮，一條小河彎彎曲曲的穿梭在鎮子中間，就像城市里縱橫交錯的街道；水鄉的人們出行總愛劃著小船，小船就像魚兒一樣靈活的在窄小的河道間穿行；青石板鋪成的小路因年深日久已被磨得越來越薄。因為風景秀麗，民風純樸，這里已成為許多游人向往的地方。

2、說說那兒給你印象最深的是什么。

3、試著給剛才欣賞的短片起一個好聽的名字。

（教師根據學生回答相繼評價，和學生一起評選出最佳片名，引導學生進一步感受江南美景的特點。）

4、出示課題—小橋流水

（二）欣賞歌曲

播放《小橋流水》伴奏音樂，老師范唱全曲，以唱代講。

（教師時而面向學生，時而坐在他們中間，近距離的和他們進行情感交流，學生靜靜地欣賞歌曲，輕輕地用自己喜歡的方式打拍子??）

師：這首歌就是我們今天要學唱的《小橋流水》。

（三）學唱歌曲

1、在誦讀中體會歌詞的意境。a學生自由地朗讀，熟悉歌詞。

（提示學生有表情、有感情地朗讀。教師輕輕地彈奏《小橋流水》，讓學生在音樂中誦讀、體會。）

搖呀搖呀搖搖呀搖呀搖——這一句間沒有逗號，學生不容易斷句，提示學生參照音符節奏來讀。

b請一名學生有感情地朗誦歌詞。

師：他讀得真美啊，仿佛把我們帶到了美麗的江南。

2、初學歌曲。

a播放歌曲范唱錄音，學生輕聲跟唱。說說哪些地方不好唱，教師指導練唱。b教師帶著學生再跟唱一遍。

3、歌曲表情處理。

a要唱好一首歌曲，除了唱準音高和節奏外，還應該注意什么？（表情、情緒、力度的變化、速度??）

b演唱時要對音樂形象展開想象，想象力有時比知識和技能更重要。c歌曲結尾處的延長記號有什么作用？（讓人留戀、回味??）

d指導學生演唱，男女生分別唱一、二段，互相欣賞、評價。

4、情感強化。a說說這首歌曲最能打動你的是什么。（美麗的景色承載著美好的情感??）

b家鄉的橋和家鄉的水為什么那樣讓人向往和留戀？

（家鄉的景色承載著那里的人和事，承載著童年美好的記憶，承載著對家鄉的熱愛??）

師：是啊，每個人的童年只有一次，現在發生的每一個故事，將來都可能會成為我們最美好的記憶。希望同學們珍惜現在的好時光，開心地歌唱，快樂地生活。

C男、女聲分別領唱歌曲的前八小節，再次完整地演唱全曲。

5、再現“外婆橋”，情感升華。

a現在我們能不能明白歌中的“外婆橋”的含義呢？

師小結：它是濃濃的親情、鄉情的化身。其實，在我們每個人心中都有一座這樣的橋，它連接著我們的心靈，連接著我們對美好生活的向往。

b最后，讓我們再一次在音樂里感受小橋流水帶給我們的美好遐想。一位學生領唱，師生手拉手合唱歌曲，仿佛乘船徜徉在青山綠水間，盡情享受祖國江南小橋流水的秀麗風光，抒發熱愛家鄉、熱愛生活的美好情感。）師生在歌聲中道別。

六、說教學反思

音樂藝術的特點決定了音樂教學過程是一個藝術實踐的過程，在音樂教學中，學生離開了演唱、演奏等音樂實踐活動，就很難獲得直接經驗，也很難進一步感受、體驗、理解音樂作品的內涵。就這節課而言，我將教學的重點放在了讓學生反復演唱、體會歌曲所表達的意境和情感上。歌曲旋律優美抒情，適合聽唱、跟唱，但讓他們能演繹出歌曲中所蘊含的深情，就需要教師一步步的引導，教給他們表現音樂形象的方法。例如，用音樂的表情記號，用豐富的想象力展開對音樂形象的聯想和想象，這樣才能讓音樂形象更加豐滿，更加感人；在整個的教學過程中，預設的視聽欣賞的景色線和心靈體驗的情感線相互交織，引導師生充分交流，讓學生循序漸進地感受、體驗、理解了音樂作品的內涵，達到了預期的教學目標。

第三篇：《小橋流水人家》教學設計

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、學習目標

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、情感態度價值觀：欣賞課文中優美的語言積累，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

四、課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

（一）、導入揭題

1、前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉之情寄托在故鄉童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個題目，在你的腦海中會出現怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學。

3、對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學生對生字詞的自學情況。

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉，都會陶醉在家鄉那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進這如畫的美景吧。（生齊讀）

請同學們再次讀課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應和著，孩子們的笑聲也應和著，多歡快啊，多快樂啊！（生齊讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學生練習說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉的思念。我們的家鄉也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發你對家鄉的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）

過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉的思戀，作者又是怎樣表達的呢？

（4）請同學們有感情的讀讀第四小節，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。

（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發展的思辨的眼光來評價）學生匯報：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉村里，“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學生暢談：熱愛家鄉，懷念家鄉。??）（板書：熱愛家鄉，懷念家鄉）

2、練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會忘

（五）作業：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動筆畫一幅與課文相配的風景圖。

4、板書設計：

8、小橋流水人家 家鄉美景-------如詩如畫

家鄉生活---------恬淡、閑適

家鄉印象---------深入腦海、永不忘記

第四篇：《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、流通、”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，上課之前，我們先來欣賞一首由元曲作家馬致遠創作的小令《天凈沙?秋思》，這是一首著名的散曲作品，2.請你們來讀讀這首小令，談談你讀后的感受。

3.今天我們來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

4.讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）

5.學生交流作者謝冰瑩資料。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學要求

（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？

（2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

（3）想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2.檢查讀書情況，交流匯報

（1）景―迷人

（過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。）

指名朗讀。文中都描寫了那些景物？

小溪，清澈見底、潺潺環繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥，與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉圖！

“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿？（柳樹）采用了什么修辭手法（擬人）

這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？

聽著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美啊！

咱們推薦一位同學來讀好嗎？生配音樂讀。

（2）事―有趣

1.深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2.全班交流匯報，出示句子：我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

師范讀課文，學生想象，說說你都看到什么？聽到什么？

這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢？

出示句子：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――

③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――

童年的趣事樁樁件件，不時浮現于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一?子也不會忘記。

（3）家―溫馨

矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽光沐浴，夏天清風送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛。多么舒適、溫馨的家，讓我時時留戀。

（4）人―和諧

在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀了這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活？（寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源）

是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。

三、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達感情的方法

1.直接描寫景與物“流水”（第一自然段）

①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描寫景物）

②小鳥站在它的腰上……（擬人）

2.直接描寫“人家”（第五、六自然段）

①我的家→（舒適 溫馨）描寫介紹

②村民生活→（恬淡 和諧）概括介紹

3.間接描寫有趣的往事

（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花）

4.小結：寫景、敘事，情景交融，或直接、或間接的抒發了自己對家鄉深深的愛。大家都用了哪些讀書方法（抓重點詞句、聯系生活體驗展開想象、聯系上下文等）希望同學們在以后的閱讀中靈活運用各種讀書方法，提高自己的閱讀能力。

四、作業布置

1.背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句。

2.小練筆：請同學們用手中的筆，來描繪我們家鄉的美景吧。

板書設計：

小橋 流水 人家

景 事 家 人

迷人 有趣 溫馨 和諧

懷戀、思念

第五篇：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教案

一、教材分析

《小橋流水人家》是五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文語言清新、流暢一個愛字通貫全文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》、《梅花魂》、《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

四、教學難點

體會作者用具體的景物表達思想之情的方法。

五、教學目標

1知識與技能

（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優美的語言積累。2過程與方法

（1）體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

（2）培養自主學習的能力。

（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉情。3情感、態度、價值觀

通過理解課文內容，體會思鄉之情，激發學生對家鄉的熱愛。

六、教學課時

一課時

七、教學過程

(一)新課導入

1課件展示圖片，學生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）

2讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？ 課件出示：古詩《天凈沙〃秋思》全班齊讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

3導題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文章，去看看那里的美麗風光。

(二)初讀課文，整體感知

1學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2讀記生字詞，檢查預習情況

課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象

(三)細讀課文

1分組讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？通過作者的描寫你的腦海中浮現出什么樣的畫面？感興趣的同學畫出你想到的畫面。

請同學分享想到的畫面，老師板書畫自己想到的畫面（板書簡筆畫）

2、通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回答交流。

教師點撥：文章表達了作者的思鄉之情。那他是怎樣表達思鄉之情的呢？這與我們之前學習的課文表達思鄉之情的方式有什么不同的？現在我們邊思考邊默讀文章。

3你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學生交流，老師加以點撥引導）有以下幾個地方：

⑴第一段，引導學生理解概括，找關鍵點。板書：景美：小溪，垂柳 指導理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

”作者這里運用了什么手法描寫那些景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。

⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉

（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉的愛有多深）

⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕

（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉，可見，他愛家鄉不須任何理由）

⑷最后一段學生可能沒能體會，教師適當的點撥學生理解這段。

“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。” 讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留意。4同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點？

課件展示：

第一組：

*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

第二組：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

* 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

（教師點撥：第一組直接表達自己對家鄉的愛，第二三組通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。）

(四)回顧全文

本文作者寫了家鄉的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉人的太平生活，從中

滲透著作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情？（通過對故鄉具體的人、事、景、物的描

寫來表達的）再讀讀相關的句子

2、這樣寫有什么好處？（更真實、更感人）

3、希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

(五)拓展延伸，總結

今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達的都是思鄉之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來表達。款款的思鄉之情，濃濃的戀鄉之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。