第一篇：2018廣東梅州公務員熱點：發展公平而有質量的教育

2018兩會政府工作報告解讀 發展公平而有質量的教育（2018廣東省考熱點）

【報告摘要】

2018年政府工作報告指出。推動城鄉義務教育一體化發展，教育投入繼續向困難地區和薄弱環節傾斜。切實降低農村學生輟學率，抓緊消除城鎮“大班額”，著力解決中小學生課外負擔重問題。兒童是民族的未來、家庭的希望。要多渠道增加學前教育資源供給，運用互聯網等信息化手段，加強對兒童托育全過程監管，一定要讓家長放心安心。支持社會力量舉辦職業教育。推進普及高中階段教育。以經濟社會發展需要為導向，優化高等教育結構，加快“雙一流”建設，支持中西部建設有特色、高水平大學。繼續實施農村和貧困地區專項招生計劃。發展民族教育、特殊教育、繼續教育和網絡教育。加強師資隊伍和師德師風建設。要辦好人民滿意的教育，讓每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、成就人生夢想。

【中公評析】

教育承載著國家的未來、人民的期盼。所謂民生，就是要老百姓學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居。教育是民生之本，正基于此，每年兩會上教育都備受關注。李克強總理在政府工作報告中重申公平優質教育，強調“發展公平而有質量的教育”的價值遵循，其實是在承諾，讓教育發展的紅利，能惠及到所有百姓家庭。大家期待中國教育品質再上新臺階，推進教育優質均衡發展，讓教育改革的紅利惠及更多民眾。

[綜合分析] 在教育問題上，歷來有質量和公平兩大緯度。社會主義國家的教育，必須在教育和公平上實現最大的平衡。所有人接受低水平的教育，不是我們的追求。自然配置教育資源，部分孩子接受貴族教育，另一部分孩子接受基本生存教育，只會人為制造教育機會上的不均，進而影響整個社會公平體系的構建。辦出高水平又能兼顧公平性的教育，事實上是在為全體社會成員創造公平機會，暢通社會上升通道，建設人人皆可成才、人人皆能充分發展的和諧智慧社會。

教育公平可以從兩個層面來理解。一方面，教育公平應該由各級政府和教育行政部門來擔當。它主要指向教育的區域差異或校際差異。比如，教育資源的均衡配置、教育政策的適當傾斜、教育評價的因地制宜等。從目前情況來看，資源均衡配置中的硬軟件正在由政府組織強力推進，但人力資源的“逆洼地效應”對經濟相對落后地區帶來的不公平現象還比較嚴重。教育公平的另一層理解指向學校。它是指學校或學校老師能否公平公正地對待每一位學生。它更多地指向同一所學校內的群際差異或生際差異。對同一所學校而言，無論其生源狀況怎么樣，它的學生群體都會存在性格氣質、文化基礎、學習習慣、興趣特長等方面的差異。正是這些差異才成就了一個個具體的“人”，才讓每一個孩子都具有了潛在的發展軌跡。但是，多年來，受應試教育的影響，學校和老師更喜歡用分數來區分和對待自己的學生。從學校角度看，很多學校會把文化成績相對優異的學生集中編班，安排相對優秀的老師到該班任教。從同一班級角度看，班主任和任課教師也容易更加器重那些文化成績好的孩子，而忽視甚至輕視那些文化成績相對落后的孩子。殊不知，“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，上述現象與行為都是有違教育公平原則的，都需要我們教育人在工作實踐中不斷改進。

其次談談有質量。關于教育質量問題，很多專家學者和教育行政部門都有過很完美的論述。遺憾的是，這些論述在當下的教育實踐中并未達到理想的引領效果。我想，這也是習總書記要在十九報告中對教育特別強調的原因。事實上，目前的基礎教育階段，教育質量觀還更多地停留在考試分數上。造成這種局面的原因是多方面的。比如政府、職能部門和社會對基礎教育的評價、家長因為短視而對教育形成的功利期待、學生綜合素養的形成與提升及這種素養對學生終身發展所起的作用難以在短期內看到和評價

[對策措施] 首先，進一步深化教育領域綜合改革。教育領域綜合改革是激發教育發展活力動力的重要途徑。深化改革，一方面要從教育供給側發力，加大投入擴大優質教育資源;另一方面要科學配置資源以擴大優質資源的受益面，讓更多的學生共享教育改革發展成果。特別是要通過綜合改革，樹立正確教育政績觀和科學的教育發展觀，盡可能擴大優質教育資源的總量和共享水平。比如，由優質學校牽頭，建立教育集團和辦學聯合體，強校帶弱校、名校辦分校;建立和完善教師、校長輪崗交流的長效機制，使得優秀教師和校長自愿交流輪崗，城市教師自愿到農村學校任教任職;改革對學校和校長的評價標準，體現多樣化導向，引導學校辦出特色，滿足學生的個性化教育需求。當前，要通過深化改革盡快克服單純以考試分數、單純以中高考升學率為唯一標準評價學校、評價校長、評價教師的做法，確保立德樹人這一根本任務落到實處，確保學生的全面發展。

其次，加快學校標準化建設步伐。學校標準化建設是促進均衡發展、促進教育公平的重要舉措和抓手。當前，要制定中小學、幼兒園的辦學標準，使所有義務教育公辦學校和幼兒園、普通高中等在教學條件、體育美育設施設備、生活條件等方面，都達到標準化和均等化，旗幟鮮明反對豪華學校、重點學校、超級學校，把有限教育資源用在“刀刃上”，最大限度滿足教育教學和學生全面發展的需求。尤其要加快補齊短板，使農村中小學和幼兒園達到標準化。

第三，綜合施策提高教師隊伍整體素質。教師是立教之本、興教之源。以總書記2014年教師節在北京師范大學的講話為指導思想，以“四有”教師為目標和方向，多措并舉、綜合施策提高教師隊伍整體素質。一是提高入職門檻，嚴把教師入口關。提高教師的入職條件，確實將那些熱愛教育事業、品德高尚、教育教學能力較強的樂教善教熱愛學生的優秀大學畢業生招聘進入教師行列。二是設立特殊津貼，鼓勵優秀人才到薄弱、貧困、偏遠地區中小學從教。三是建立有利于教育發展的教師管理體制。四是開展精準培訓，切實提高在職教師的素質。

第四，借助教育信息化實現彎道超車。當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發展的前景。特別是互聯網的普及和移動學習的流行，不僅對教師的教育教學方式、學生的學習方式產生了重要影響，也對優質教育資源的獲得和共享產生了重要影響，不受時空限制共享全球優質教育資源已成為現實。信息化既能提高教育質量，又能促進教育公平。因此，加快教育信息化步伐，實現信息技術與教育的深度融合，是辦好優質公平教育的重要途徑和有效策略，也是未來教育改革與發展的重要方向。特別是對西部地區、農村學校，更要把教育信息化作為教育改革與發展最為優先的領域，優先配置、深度融合、普遍使用，借助信息化實現彎道超車。

第五，強化督導與問責，確保優質與公平的有機統一。教育督導是促進各項教育改革發展政策措施落實到位的有效方法。進一步加強教育督導隊伍建設，建立一支熱愛教育事業、專業水平較高、工作嚴肅認真的專兼職相結合教育督導隊伍;要將教育督導工作常規化、制

度化，做到時時督導、時時監控;重點對違背教育規律、熱衷政績工程的現象堅決糾正和嚴肅處理，真正做到有問題能夠及時發現，發現問題能夠及時解決，建立有利于優質公平教育發展的教育環境和生活環境。要把督學與督政結合起來，加大督政的力度，確保各級政府將優質資源與公平教育有機統一，樹立優質與公平并重的教育政績觀和教育發展觀;建立督導報告發布制度，及時發布督導工作中發現的各種問題，以引起有關各方面和公眾的關注，促使問題及時解決。

【關注理由】 每年兩會，“教育”是被廣為關注的一大熱詞。當前，在全面建成小康社會的關鍵時期，轉變教育改革發展理念，辦好優質公平教育，建設教育強國，是順應人民群眾對教育新期盼作出的重大戰略部署，發展公平而有質量的教育是政府工作的重點。

“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，十九大報告中的這句話引起教育界人士的強烈共鳴。“公平”“質量”兩個詞，彰顯出黨和政府縮小教育鴻溝的決心，概括出新時代我國教育的新使命，明確了教育改革征程的新方向。

可見，無論是黨代會還是兩會，“教育的公平和質量”都是非常重要的關注點，而且無論是國考還是省考都出現過相關主題，所以對于要參加公務員考試的考生一定要多多關注，好好理解領會會議精神，以便在考試中出現相關主題可以寫出有質量的文章。

第二篇：2018兩會政府工作報告解讀：發展公平而有質量的教育

2018江西省考兩會政府工作報告解讀

發展公平而有質量的教育

2018兩會熱點話題及兩會精神解讀匯總

【報告摘要】

2018年政府工作報告指出。推動城鄉義務教育一體化發展，教育投入繼續向困難地區和薄弱環節傾斜。切實降低農村學生輟學率，抓緊消除城鎮“大班額”，著力解決中小學生課外負擔重問題。兒童是民族的未來、家庭的希望。要多渠道增加學前教育資源供給，運用互聯網等信息化手段，加強對兒童托育全過程監管，一定要讓家長放心安心。支持社會力量舉辦職業教育。推進普及高中階段教育。以經濟社會發展需要為導向，優化高等教育結構，加快“雙一流”建設，支持中西部建設有特色、高水平大學。繼續實施農村和貧困地區專項招生計劃。發展民族教育、特殊教育、繼續教育和網絡教育。加強師資隊伍和師德師風建設。要辦好人民滿意的教育，讓每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、成就人生夢想。

【中公評析】

教育承載著國家的未來、人民的期盼。所謂民生，就是要老百姓學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居。教育是民生之本，正基于此，每年兩會上教育都備受關注。李克強總理在政府工作報告中重申公平優質教育，強調“發展公平而有質量的教育”的價值遵循，其實是在承諾，讓教育發展的紅利，能惠及到所有百姓家庭。大家期待中國教育品質再上新臺階，推進教育優質均衡發展，讓教育改革的紅利惠及更多民眾。

[綜合分析] 在教育問題上，歷來有質量和公平兩大緯度。社會主義國家的教育，必須在教育和公平上實現最大的平衡。所有人接受低水平的教育，不是我們的追求。自然配置教育資源，部分孩子接受貴族教育，另一部分孩子接受基本生存教育，只會人為制造教育機會上的不均，進而影響整個社會公平體系的構建。辦出高水平又能兼顧公平性的教育，事實上是在為全體社會成員創造公平機會，暢通社會上升通道，建設人人皆可成才、人人皆能充分發展的和諧智慧社會。

教育公平可以從兩個層面來理解。一方面，教育公平應該由各級政府和教育行政部門來擔當。它主要指向教育的區域差異或校際差異。比如，教育資源的均衡配置、教育政策的適當傾斜、教育評價的因地制宜等。從目前情況來看，資源均衡配置中的硬軟件正在由政府組織強力推進，但人力資源的“逆洼地效應”對經濟相對落后地區帶來的不公平現象還比較嚴重。教育公平的另一層理解指向學校。它是指學校或學校老師能否公平公正地對待每一位學生。它更多地指向同一所學校內的群際差異或生際差異。對同一所學校而言，無論其生源狀況怎么樣，它的學生群體都會存在性格氣質、文化基礎、學習習慣、興趣特長等方面的差異。正是這些差異才成就了一個個具體的“人”，才讓每一個孩子都具有了潛在的發展軌跡。但是，多年來，受應試教育的影響，學校和老師更喜歡用分數來區分和對待自己的學生。從學校角度看，很多學校會把文化成績相對優異的學生集中編班，安排相對優秀的老師到該班任教。從同一班級角度看，班主任和任課教師也容易更加器重那些文化成績好的孩子，而忽視甚至輕視那些文化成績相對落后的孩子。殊不知，“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，上述現象與行為都是有違教育公平原則的，都需要我們教育人在工作實踐中不斷改進。

其次談談有質量。關于教育質量問題，很多專家學者和教育行政部門都有過很完美的論述。遺憾的是，這些論述在當下的教育實踐中并未達到理想的引領效果。我想，這也是習總書記要在十九報告中對教育特別強調的原因。事實上，目前的基礎教育階段，教育質量觀還更多地停留在考試分數上。造成這種局面的原因是多方面的。比如政府、職能部門和社會對基礎教育的評價、家長因為短視而對教育形成的功利期待、學生綜合素養的形成與提升及這種素養對學生終身發展所起的作用難以在短期內看到和評價

[對策措施] 首先，進一步深化教育領域綜合改革。教育領域綜合改革是激發教育發展活力動力的重要途徑。深化改革，一方面要從教育供給側發力，加大投入擴大優質教育資源;另一方面要科學配置資源以擴大優質資源的受益面，讓更多的學生共享教育改革發展成果。特別是要通過綜合改革，樹立正確教育政績觀和科學的教育發展觀，盡可能擴大優質教育資源的總量和共享水平。比如，由優質學校牽頭，建立教育集團和辦學聯合體，強校帶弱校、名校辦分校;建立和完善教師、校長輪崗交流的長效機制，使得優秀教師和校長自愿交流輪崗，城市教師自愿到農村

學校任教任職;改革對學校和校長的評價標準，體現多樣化導向，引導學校辦出特色，滿足學生的個性化教育需求。當前，要通過深化改革盡快克服單純以考試分數、單純以中高考升學率為唯一標準評價學校、評價校長、評價教師的做法，確保立德樹人這一根本任務落到實處，確保學生的全面發展。

其次，加快學校標準化建設步伐。學校標準化建設是促進均衡發展、促進教育公平的重要舉措和抓手。當前，要制定中小學、幼兒園的辦學標準，使所有義務教育公辦學校和幼兒園、普通高中等在教學條件、體育美育設施設備、生活條件等方面，都達到標準化和均等化，旗幟鮮明反對豪華學校、重點學校、超級學校，把有限教育資源用在“刀刃上”，最大限度滿足教育教學和學生全面發展的需求。尤其要加快補齊短板，使農村中小學和幼兒園達到標準化。

第三，綜合施策提高教師隊伍整體素質。教師是立教之本、興教之源。以總書記2014年教師節在北京師范大學的講話為指導思想，以“四有”教師為目標和方向，多措并舉、綜合施策提高教師隊伍整體素質。一是提高入職門檻，嚴把教師入口關。提高教師的入職條件，確實將那些熱愛教育事業、品德高尚、教育教學能力較強的樂教善教熱愛學生的優秀大學畢業生招聘進入教師行列。二是設立特殊津貼，鼓勵優秀人才到薄弱、貧困、偏遠地區中小學從教。三是建立有利于教育發展的教師管理體制。四是開展精準培訓，切實提高在職教師的素質。

第四，借助教育信息化實現彎道超車。當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發展的前景。特別是互聯網的普及和移動學習的流行，不僅對教師的教育教學方式、學生的學習方式產生了重要影響，也對優質教育資源的獲得和共享產生了重要影響，不受時空限制共享全球優質教育資源已成為現實。信息化既能提高教育質量，又能促進教育公平。因此，加快教育信息化步伐，實現信息技術與教育的深度融合，是辦好優質公平教育的重要途徑和有效策略，也是未來教育改革與發展的重要方向。特別是對西部地區、農村學校，更要把教育信息化作為教育改革與發展最為優先的領域，優先配置、深度融合、普遍使用，借助信息化實現彎道超車。

第五，強化督導與問責，確保優質與公平的有機統一。教育督導是促進各項教育改革發展政策措施落實到位的有效方法。進一步加強教育督導隊伍建設，建立一支熱愛教育事業、專業水平較高、工作嚴肅認真的專兼職相結合教育督導隊伍;要將教育督導工作常規化、制度化，做到時時督導、時時監控;重點對違背教

育規律、熱衷政績工程的現象堅決糾正和嚴肅處理，真正做到有問題能夠及時發現，發現問題能夠及時解決，建立有利于優質公平教育發展的教育環境和生活環境。要把督學與督政結合起來，加大督政的力度，確保各級政府將優質資源與公平教育有機統一，樹立優質與公平并重的教育政績觀和教育發展觀;建立督導報告發布制度，及時發布督導工作中發現的各種問題，以引起有關各方面和公眾的關注，促使問題及時解決。

【關注理由】

每年兩會，“教育”是被廣為關注的一大熱詞。當前，在全面建成小康社會的關鍵時期，轉變教育改革發展理念，辦好優質公平教育，建設教育強國，是順應人民群眾對教育新期盼作出的重大戰略部署，發展公平而有質量的教育是政府工作的重點。

“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，十九大報告中的這句話引起教育界人士的強烈共鳴。“公平”“質量”兩個詞，彰顯出黨和政府縮小教育鴻溝的決心，概括出新時代我國教育的新使命，明確了教育改革征程的新方向。

可見，無論是黨代會還是兩會，“教育的公平和質量”都是非常重要的關注點，而且無論是國考還是省考都出現過相關主題，所以對于要參加公務員考試的考生一定要多多關注，好好理解領會會議精神，以便在考試中出現相關主題可以寫出有質量的文章。

第三篇：2018年“兩會”精神心得體會(關于發展公平而有質量的教育)

2018年“兩會”精神心得體會（關于發展公平而有質量的教育）

備受全國矚目的2018年全國兩會正在北京召開，關注學習貫徹兩會精神，是2018年高校基層黨組織的重要政治任務。政府工作報告提出要辦好人民滿意的教

育，讓每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、成就人生夢想。這讓我們深刻領悟到：國家的興旺發達關鍵在黨，民族的全面振興關鍵在教育。作為高校基

層黨組織，一定要認真組織教職工學習和踐行兩會精神，增強教職工的使命意識和責任意識，立德樹人，進一步落實全國高校思想政治工作會議精神，為中國特

色社會主義新時代，培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人而努力前行。，2018年是貫徹黨的十九大精神的開局之年，是改革開放40周年，是決勝全面建成小康社會、實施“十三五”規劃承上啟下的關鍵一年。“兩會”是事關民

生的會議，所謂“民生”就是人民群眾的生活問題，就是人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，比如就業、教育、分配、社保、穩定等等。教育工作者

要肩負起民生的責任，解決好這些問題關系到大學生群體、家庭及社會的基本現實需要。高校做學生的思政工作，教育秩序的穩定，人才培養方案的制定實施以

及大學生的就業問題等，都關乎到學生、家庭、社會的安定和諧。，拼在新時代，青春再出發，李克強總理在政府工作報告中從9個方面對過去五年的工作進行了全面的回顧，在中國共產黨的領導下，我們的祖國取得了全

方位、開創性的成就，也發生了深層次、根本性變革。國家的興旺發達關鍵在黨，民族的全面振興關鍵在教育。學習貫徹全國兩會精神，是高校輔導員的政治任

務，也為今后的工作提供了科學引導。實踐表明，中國的發展成就從來都是在攻堅克難中取得的。我們也要以不畏艱難的勇氣、堅韌不拔的意志，盡心盡力做好

高校思政工作和育人工作，不負韶華，不負重托。

第四篇：辦公平而有質量的教育_學校工作思路謀劃

辦公平而有質量的教育

揚州市梅嶺小學西區校 劉志彪

一、背景

黨的十九大報告指出，我國進入中國特色社會主義新時代，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，是從教育維度解決社會主要矛盾的途徑之一。這一表述深刻表明了新時代廣大人民群眾對更高質量、更加公平、更具個性、更為多樣教育的迫切需求。作為區域優質教育資源，如何貫徹落實黨的十九大、十九屆四中全會、《中國教育現代化2035》等會議和文件精神，進一步推進教育制度創新和治理能力建設，不斷提升人民群眾對教育的滿意度和獲得感，于梅嶺小學西區校而言“辦公平而有質量的教育”理應成為當下學校教育工作的本然命題和應有之義。

二、現狀分析

梅嶺小學西區校2013年獨立辦學，2016年建成金輝校區，2017年再建楊柳青校區，在上級主管部門的關心指導下我們搶抓機遇、攻堅克難、勇于擔當，用短短六年時間實踐了“品牌重塑、資源輸出、集團辦學”這一教育歷程，開創了學校創新發展、跨越發展、優質發展的新局面。跨越式的發展給予了梅西新的機遇和動力，但也面臨前所未有的挑戰和考驗，面對辦學規模短期內急劇擴張帶來的新問題、新形勢，需要我們進一步聚焦公平和質量這一主題，用冷靜的眼光對學校教育的內核進行回望和審視。

主要優勢分析：

1、品牌優勢。梅嶺小學西區校以其厚重的文化積淀，科學的管理模式，主流的價值觀念，典雅的精神氣質，深厚的品牌影響等諸多優良因子，形成了學校“文化自覺”的發展樣態；

2、實踐優勢。從獨立辦學到一校三園辦學格局的正式形成，學校在品牌輸出、集團辦學、校區管理等方面作出了有益探索和嘗試，為促進教育均衡，保障教育公平提供了一定經驗和模式；

3、文化優勢。梅西人秉持“守正創新、開拓進取”的團隊精神，在關鍵發展節點總能向內求索、向外拓展，革故鼎新，拔節生長，為“辦公平而有質量的教育”提供了有力的精神支撐；

4、區位優勢。梅西的發展得到了主管部門全方位的關心、支持和厚愛，讓我們深受感動、備受鼓舞，各級領導所給予的精神和物質層面強有力的保障，堅定了我們“辦公平而有質量的教育”的發展自信。

主要提升空間：

1、發展思路尚需明晰。辦學規模迅速擴張，對學校的品牌培塑、管理機制、隊伍建設、內涵提升等方面提出了新的要求，需要我們重新審視發展定位，進一步理清思路、深化改革、創新實干，系統架構促進教育公平、提升教育質量的達成路徑；

2、管理素養尚需提升。集團辦學背景下，管理團隊存在年齡結構輕、管理力量單薄、管理任務繁重的現狀，管理培訓不夠系統，管理素養不夠深厚的問題日趨凸顯，面對復雜的管理問題，往往駕馭不足，管理的整體效益一定程度受到影響；

3、隊伍結構尚需優化。教師數量、學科配比和專業素養現狀與急劇擴張的辦學規模不相匹配，供需失衡、挑戰嚴峻。交流、臨聘和新上崗教師人數眾多，對學校管理文化的認同、核心價值的堅守、職業歸宿感的提升均需時日，隊伍建設成為促進教育公平，提升教育質量的關鍵要素。

三、目標愿景

堅持教育改革和創新，積極探索集團辦學的優化路徑，形成“自主、創新、優質”的管理質態；強化優質教育資源的覆蓋、示范和引領，讓更加公平、更高質量的教育發展成果惠及全民；

堅持“立德樹人”辦學導向，以兒童發展為中心，樹立“面向未來、朝向生長”的綠色質量觀，瞄準中國學生發展核心素養，以全面的課程變革推動學校教育教學質量提升；

堅持“兒童立場、國際視野、幸福教育”的辦學定位，以教育現代化、國際化、信息化建設提升學校辦學水平，使梅西具備適應未來教育的綜合競爭力；

堅持“文化自覺?師生共長”的辦學哲學，追溯教育本源，遵循教育節律，關注師生生命成長質態，切實為師生減負，回歸“慢”教育，描繪梅西教育生活新藍圖；

四、具體舉措

（一）頂層設計

一是制度建設。以黨的十九大、十九屆四中全會、《中國教育現代化2035》等會議和文件精神為統領，聚焦教育公平和教育質量，推進現代學校章程建設，起草《梅嶺小學西區校集團辦學實施方案》，探索具有時代特征和校情特質的集團辦學制度，以現代學校制度建設促進教育發展方式的轉型與升級，為“辦公平而有質量的教育”奠定強有力的制度基礎；

二是資源配置。以“文化同源、管理同步、課程同設、師資同配、特色同顯”的五同原則為要求，統籌資源、同步推進、協調發展，打通集團辦學、校區管理的盲點和節點，推動各校區優質、均衡發展，努力將學校建設成為“市內一流、省內知名”的教育集團，讓廣大人民群眾在家門口就能享受到優質教育資源帶來的福祉；

三是管理優化。踐行校長負責制下的行政委員會、教職工代表大會、教師學術委員會、家長委員會共同管理的校本模式；優化現有管理體系，突出行政支持中心、課程教學中心、科研質量中心、學生發展中心和信息服務中心五大中心建設；推行執行校長負責、中層輪值、教師輪崗、校區督導、校區簡報等制度改革，進一步下移管理重心、強化管理責任、彰顯管理效益。

（二）內涵建設

一是文化內涵。教育的力量在于涵養，在于滋潤，而文化是最無形卻最有力的教育。在梅西鮮明文化特質的整體關照下，倡導校區辦學文化的個性發展和百花齊放，讓“內在自覺、外在自強、行動自主”成為校區發展的價值追求、行動引領和文化特質；持續關注學校文化建設中人的發展，讓師生生命成長成為學校文化最生動、最活潑、最有力的傳承者；

二是質量內涵。“輕負高質”是梅嶺小學西區校的質量品牌標志，進入新時代，我們將緊跟社會發展、時代變革對教育質量的新要求，不斷豐富質量提升的內涵表達，瞄準規范辦學行為的相關要求，變革評價方式，助力學生發展，進一步構建“綠色質量”體系，打造“綠色質量”品牌，以優質的質量口碑，贏得群眾的口碑、社會的口碑；

三是服務內涵。梅嶺小學西區校以優良的辦學品質贏得了社會的好評，“品質教育”已成為梅西優質服務的內涵。我們將聚焦黨對“立德樹人”的總體要求，打造師德高尚、業務精湛的教師隊伍，營造風清氣正、溫馨和諧的辦學環境，為社會大眾提供舒適、高質、有效并帶有溫度的教學服務，為家庭和社會提供公平而有質量的教育服務，讓梅西成為提供優質公平教育的典范。

（三）教育創新

一是幸福教育。依托《幸福教育育人模式的區域實踐探索》這一前瞻性項目，深化立德樹人導向的幸福教育目標內涵研究，從器物文化、行為文化、思想文化、課程文化多個維度豐富幸福教育校本實踐樣態，進一步提升幸福教育的認同度、理解力和獲得感，使幸福教育成為“辦公平而有質量的教育”的生動演繹和校本表達；

二是雙新實驗。以大閱讀工程為突破口，推進“新教育實驗”落地生根，系統構建符合童年生活的閱讀體系、設計具有校本特色的閱讀項目；以“新兒童家長學院”建設為抓手，從體系建設、空間建設、課程建設多個維度推動“新家庭教育實驗”向縱深發展；強化雙新實驗的理論研究、項目研究和成果梳理，使實驗工作真正形成共識、產生共振、發出共鳴，成為助力學校品質發展的有效雙翼；

三是新兒童教育。重新審視新兒童教育的發展歷程，系統梳理實踐經驗和研究成果，借助平臺優勢和團隊資源，關注項目研究的系統性、理論性和前瞻性，實現新兒童教育從實踐層面向理論提煉層面的轉型和突破，使之成為構建校本研修體系、引領教師專業發展、助力兒童幸福成長、提升學校辦學文化、彰顯梅西辦學影響力的有效平臺。

“辦公平而有質量的教育”是黨在新時代賦予全體教育人的新要求、新命題、新挑戰，梅嶺小學西區校對此有著更為深刻的理解與認同，我們在專注教育內部變革的同時，需要有更寬的時代視野和格局，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光搶抓機遇，超前布局，作出學校發展的總體設計和藍圖描繪，為推動區域教育優質均衡、創響學在邗江教育品牌而不斷努力！

第五篇：2014廣東鄉鎮公務員面試熱點：促進社會公平

給人改變未來的力量

當今社會還存在一些亟待解決的不公問題，如居民收入分配規則不公、教育權利和機會不公等等。如何促進社會公平也是申論考察的熱點問題。為了幫助廣大考生備考此類題目，深入地了解社會公平，中公教育在本文做出如下解析。

一、掌握政策，深化主題

加緊建設對保障社會公平正義具有重大作用的制度，逐步建立以權利公平、機會公平、規則公平為主要內容的社會公平保障體系。

——十八大報告

堅持社會主義市場經濟改革方向，以促進社會公平正義、增進人民福祉為出發點和落腳點，進一步解放思想、解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力。

——十八屆三中全會

二、積累熱點，充實論據

1、居民收入分配規則不公

2013 年1月18日，國家統計局公布中國基尼系數官方數據為0.474，這一數據表明我國居民收入差距過大。具體表現在城鄉居民收入、區域之間居民收入和行業之間職工收入差別過大。這些問題的出現一定程度上是因為收入分配規則上存在著不公，還需進一步完善。

2、教育權利和機會的不公

民間存在著這樣一句順口溜：“上小學拼戶口，上中學拼關系，上大學拼地域”，這也從側面反映出教育權利和機會上存在著不公。當今熱點問題“異地高考”的根源就是教育機會不均。

3、社會保障等權利和規則的不公

長期以來，社會保障等公共服務資源在各類社會群體之間的分配是很不均衡的。從城鄉來看，城市的公共服務水平遠遠高于鄉村，大城市高于中小城市;從社會群體來看，公務員、事業單位職工、國企職工相對較好，其余群體享受的公共服務水平則相對較低。

4、就業中的不公平

當前社會中存在著“拼爹”、“蘿卜招聘”等就業競爭不公的現象。所謂的公開招聘是為了某些人“量身定做”的“蘿卜招聘”，大部分應聘人成了“陪練”，即使考分和面試都是第一名也需要“運作”，同時“拼爹”的現象在畢業生和其家長眼中普遍存在。

三、熟知對策，有的放矢

加強制度建設，創造公平正義的社會環境。制度與社會公平正義是有機聯系在一起的，只有切實把社會公平正義理念轉化成制度建設，才能真正實現社會公平正義。

在保障和改善民生中不斷推進社會公平正義。要想有效地維護和促進社會公平，就必須以基本民生問題為出發點，以保障和改善民生作為切入點，以此來合理安排公共投入的優先順序。

建立健全社會利益調節機制，正確處理各種社會矛盾。要綜合運用政策、法律、經濟、行政等手段和教育、協商、調解等方法，依法及時合理地處理群眾反映的問題，建立健全社會利益調節機制，引導群眾以理性合法的形式表達利益要求，解決利益矛盾，以維護社會的公平正義。

加強司法建設，筑牢社會公平正義的最后防線。要進一步堅持司法為民、公正司法，推進司法體制和工作機制改革，建立公正、高效、權威的司法制度。要通過完善訴訟等一系列制度、加強司法救助、對貧困群眾減免訴訟費、健全巡回審判等多種措施，方便群眾訴訟，切實解決打官司難的問題。要高度重視司法工作，加強司法建設，以便更好地發揮司法懲惡揚善、伸張正義的職能作用。