第一篇：論文6論文題目：淺談農(nóng)村幼兒園的教育與家園合作

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論文題目：淺談農(nóng)村幼兒園的教育與家園合作

學(xué)生姓名：馮潔

學(xué)號(hào)：12102809007009

班級(jí)：2010秋

指導(dǎo)教師：張婕老師

完成時(shí)間：2012年4月X日

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目 錄

一、農(nóng)村幼兒園家長的特點(diǎn)???????????????????（2）

二、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問題??????????????（3）

（一）家長和教師之間忽視相互溝通?????????????????（3）

（二）老師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長與自己在觀念上的差異????（4）

三、有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的對(duì)策???????????????（6）

（一）主動(dòng)取得家長的信任，加深理解，互相尊重????????????（6）

（二）辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)???????????????（7）

（三）注重內(nèi)容，保證實(shí)效?????????????????????（7）

（四）學(xué)校家庭共同努力??????????????????????（8）

四、參考文獻(xiàn)??????????????????????????（9）

五、致謝????????????????????????????（10）

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摘要：在21世紀(jì)的今天，在二期課改的推動(dòng)下，正向“家園共育”方向發(fā)展。“望子成龍”是家長們的普遍心態(tài)，很多家長從孩子一出生就傾注了全部心血，但必須承認(rèn)，目前多數(shù)家長缺乏對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的研究，不懂得兒童身心發(fā)展的規(guī)律，而不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，一味追求智力開發(fā)，忽略了幼兒的全面發(fā)展。家園合作應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、更好地推動(dòng)幼兒教育的最值得重視的問題之一。學(xué)前教育是全社會(huì)共同的責(zé)任，幼兒園教育的成功離不開家長的支持。只有利用多方力量，借助家園合力，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，才能更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。然而,在實(shí)際工作當(dāng)中,許多農(nóng)村幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：家長 家園合作 教師

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新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彼x予了新時(shí)代以新的內(nèi)涵及家園共育，強(qiáng)調(diào)了我們要與家庭雙向互動(dòng)，既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，又要請(qǐng)家長配合我們的教育與管理，這也將成為我們提高教育質(zhì)量的重要資源。

農(nóng)村幼兒園有資金短缺、師資不足等令人堪憂的現(xiàn)狀，但農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、自然資源豐富、風(fēng)土人情頗多、民間藝術(shù)淵源流傳……這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)，我們要從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因地制宜，制定出一系列適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的辦園思想和理念，辦好農(nóng)村特色幼兒園。

農(nóng)村幼兒園要充分利用本地區(qū)及幼兒園周邊的環(huán)境，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，生成符合幼兒年齡特點(diǎn)的園本課程。結(jié)合本地及本園實(shí)際情況我們是這樣做的。幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的最佳時(shí)期，教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。

幼兒雖然生活在農(nóng)村，但對(duì)農(nóng)村的資源了解并不多，我們除讓幼兒多與自然接觸讓他們直接去感受自然界外，更主要的是將幼兒置身于豐富的農(nóng)村資源之中，讓幼兒對(duì)農(nóng)村資源產(chǎn)生興趣，激發(fā)探究欲望。農(nóng)村幼兒園環(huán)境布置不必豪華、奢侈，應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)村及本地區(qū)特色，這樣既經(jīng)濟(jì)又獨(dú)具特色，促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園要充分利用農(nóng)村自然物和廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，使每一面墻都成為會(huì)說話的墻，美觀且具有教育價(jià)值。環(huán)境布置做到了班班有特色，同齡班資源共享。布置活動(dòng)室我們選用了一些鄉(xiāng)土材料，如：泥、沙、草簾、樹枝、經(jīng)麻稈、秸稈、麻袋片、葫蘆等。同時(shí)將農(nóng)村資源融入幼兒一日生活中，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、勤儉節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，讓幼兒充分的親近自然、認(rèn)識(shí)自然、回歸自然，喚醒了幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的先驅(qū)蒙臺(tái)梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其深入自己的生命之中。”現(xiàn)在的農(nóng)村不但有豐富的自然環(huán)境資源，更有高科技的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源可供我們挖掘利用。那么，就讓我們農(nóng)村幼兒園充滿鄉(xiāng)土氣息，使農(nóng)村幼兒的思想情感從小就植根于農(nóng)村的鄉(xiāng)土之中吧。

農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，那就是大自然。在這里，一年四季各具特色。春天，大地泛綠，柳樹發(fā)芽，油菜花金黃一片，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞，綠油油的麥苗在春風(fēng)里點(diǎn)頭、彎腰；夏天，雷雨過后有芳香的泥土味，熱鬧的蛙聲，粘知了、捉泥鰍，這些樂趣是城里孩子無法享受到的，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的情景更是歷歷在 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

目；秋天，田野里綠毯換黃毯，收割機(jī)在田間來回穿梭，大人們邁著喜悅的步伐將豐收的果實(shí)一袋袋、一擔(dān)擔(dān)送回家；冬天，黃毯變銀毯，孩子們?cè)谠鹤永锒蜒┤耍蜓┱獭笞匀坏倪@些變化使我們有了取之不盡、用之不竭的環(huán)境資源。

大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童自己的生活環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物來作教材、教具，被認(rèn)為更有利于兒童對(duì)生活的理解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，這是著名教育家陳鶴琴先生的名言，也為我們利用農(nóng)村自然環(huán)境資源指示了方向。

利用自然環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，在自然環(huán)境中開展科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較，在自然中豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)，利用自然環(huán)境中的有利地形，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。

一、農(nóng)村幼兒園家長的特點(diǎn)

目前農(nóng)村幼兒教育存在著不少問題，其中最大的問題表現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”。在農(nóng)村幼兒家長眼中，衡量幼兒在幼兒園是否學(xué)到東西主要取決于他們識(shí)字量的多少，加減計(jì)算題能算幾題等等。要想轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒家長的教育觀念，就要經(jīng)常利用家長會(huì)、家訪等形式向家長宣傳幼兒階段的身心發(fā)展的特點(diǎn)以及早期幼兒教育的正確內(nèi)涵，讓家長們知道幼兒教育要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。不能超越幼兒的發(fā)展階段，更不能拔苗助長。

從農(nóng)村家庭教育來看：一方面，由于家長的價(jià)值取向不同和家教觀念各異，使家教行為大相徑庭。另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致；從社區(qū)教育來看：社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。據(jù)調(diào)查：現(xiàn)在農(nóng)村4歲、5歲幼兒入園率為百分之七十八，3歲以下幼兒幾乎都不入園，大部分的嬰幼兒還主要靠祖輩、父母看管。他們大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去帶孩子，同時(shí)多數(shù)家長教育觀念和方法存在誤區(qū)，對(duì)孩子健康發(fā)展已經(jīng)造成了許多不良的影響。因此，尋求一種能擴(kuò)展教育空間，充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)的各種教育資源,構(gòu)建一種新的教育模式已迫在眉睫。

家長工作更是幼兒園工作的重要組成部分，但是面對(duì)農(nóng)村家長，家教意識(shí)的淡薄，學(xué)歷水平的參差不齊，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高保教能力。通過多年的努力，使我們的農(nóng)村幼兒園家長工作邁入一個(gè)新的層面。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，農(nóng)村城市化的快步發(fā)展，許多大型企業(yè)的注入，使得許多幼兒家長不得不將接送孩子、教育孩子的任務(wù)交給長輩代勞，在當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要家長配合或幼兒出現(xiàn)一些問題時(shí)，也就無法溝通，形成了家庭與幼兒園之間 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 的矛盾。

通過多種形式，幫助家長端正思想認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭教育作為教育的一種基本形式，對(duì)幼兒的一生有著至關(guān)重要的影響，但是，在農(nóng)村的部分家長心目中，對(duì)幼兒的早期教育還未引起足夠的重視，認(rèn)為教育孩子是教師的責(zé)任，只要孩到年齡把他送到學(xué)校就行了，有些家長甚至為了省錢，不讓孩子上幼兒園，認(rèn)為幼兒園就是吃吃玩玩，上不上無所謂，針對(duì)這些情況，幼兒園可通過開展多種活動(dòng)，幫助家長端正思想認(rèn)識(shí)，使家長認(rèn)識(shí)到學(xué)校教師不是孩子成長、發(fā)展的唯一幫助者，家長也是孩子重要的照顧者、支持者、引導(dǎo)者。家長除了養(yǎng)育孩子，還要積極承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。利用日常生活、勞動(dòng)、和孩子玩等各種機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)孩子的各種興趣，發(fā)展其知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)探究、解決問題。如盡量抽出時(shí)間陪孩子一起玩，分享孩子玩的樂趣。增進(jìn)親子感情，給幼小的孩子帶來心理上的支持，滿足其安全與愛的需要。使他們?cè)谕嬷邢蚋叩奶剿魉桨l(fā)展。參加孩子游戲的最佳方法是讓孩子做主導(dǎo)者，更重要的是：體力上的幫助、充當(dāng)伙伴，提供建設(shè)，幫助他集中精力等。當(dāng)孩子在玩中遇到挫折和困難時(shí)，通過回答孩子的問題給予孩子幫助，啟發(fā)孩子模仿同伴，向孩子提問題引發(fā)孩子思考等方式引導(dǎo)孩子。并經(jīng)常鼓勵(lì)孩子和同伴平等而友好的交往。讓孩子在交往中學(xué)會(huì)共享、交流、磋商、關(guān)心、合作。

二、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問題

（一）家長和教師之間忽視相互溝通

有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，因而他們不關(guān)心孩子在幼兒園的教育；有些家長認(rèn)為，我交了學(xué)費(fèi)，把孩子送到幼兒園，就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能按時(shí)接送孩子、照顧好孩子的飲食起居和為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了。有些家長甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。

很多家長認(rèn)為自己沒有什么文化，不會(huì)教育孩子，教育應(yīng)該是幼兒園的事，父母提供溫飽就行了。因而無法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。很多家長認(rèn)為幼兒期孩子還太小，此時(shí)對(duì)孩子的教育不會(huì)起到什么作用。還有部分家長認(rèn)為自己的責(zé)任是將孩子撫養(yǎng)成人，能否成才全靠孩子自己。因而對(duì)孩子的教育是順其自然，沒有明確的要求，認(rèn)為“樹大自然直”，忽視了幼兒期的教育，缺乏與孩子的交流。實(shí)際上，要想使小樹長得又大又直，必須從小修剪枝杈，耐心細(xì)致地呵護(hù)才行，孩子要長大成才也必須從小精心培養(yǎng)與教育。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

農(nóng)村家長們打破了我國農(nóng)村長期男耕女織，共同監(jiān)護(hù)兒女，與兒女生活在一塊的常規(guī)。家長的意識(shí)是賺錢培養(yǎng)孩子，使自己的生活好些，為子女打造溫暖的窩。其實(shí)他們不知道，這樣的孩子吃﹑穿﹑用都不成問題，但缺的是父母關(guān)愛和家庭傳統(tǒng)文明教育，沒有溫暖他們就尋找稱心的伙伴談心﹑玩耍。

農(nóng)村家長的角度認(rèn)為，我把孩子送到幼兒園來，就是讓孩子來接受教育的，只要我的孩子學(xué)到知識(shí)就對(duì)了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要，這與農(nóng)村家長的受教育程度好壞、個(gè)人素質(zhì)低下、育兒觀念落后等因素有關(guān)，同時(shí)也與幼兒園的家長工作有著很大的關(guān)系，有的教師在做家長工作時(shí)，也會(huì)因?yàn)樨潏D省事和減少麻煩，在投入的力度上打上折扣。例如，幼兒園要求幼兒在家做一些力所能及的事，但有很大一部分大班的幼兒吃飯時(shí)，不是自己動(dòng)手，由家長喂吃。許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)、教育是幼兒園和老師的事情。幼兒園里幾乎每個(gè)班級(jí)都設(shè)有“家長園地”之類的家長工作宣傳欄，但很多教師只在“家長園地”上定期抄錄一些兒歌、一周活動(dòng)計(jì)劃等，讓家長回家?guī)椭變红柟淘趫@所學(xué)的知識(shí)?！凹议L園地”并沒有真正成為家長與教師相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互溝通的平臺(tái)，甚至連幼兒園下發(fā)的《家園聯(lián)系卡》、通知等，從不過目。

有的教師認(rèn)為幼兒教育是幼兒園可以單獨(dú)承擔(dān)的，不必太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師認(rèn)為幼兒在園是教師的責(zé)任，而在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)不被家長批評(píng)就行了；更有甚者是：教師認(rèn)為農(nóng)村家長的文化程度低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念落后，以至于覺得沒必要主動(dòng)和他們交流、溝通，似乎這純粹是浪費(fèi)自己的時(shí)間，因此就造成了教師與家長之間缺乏溝通而問題重重。

隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作繁重和家務(wù)事多，于是，“工作太忙”、“沒有時(shí)間”、“在遠(yuǎn)地方工作”便成為不能參加幼兒園家長活動(dòng)的一個(gè)“最合理”的理由。即使家長參與了幼兒園舉辦的一些活動(dòng)，也是來去匆匆，對(duì)幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)不做深究或者視而不見。因家長沒能深入地體會(huì)教師的意圖，就不能配合教師的工作，使得教育效果未能達(dá)到最優(yōu)化。這種家長對(duì)教師的工作不夠理解、教師對(duì)家長的工作不夠到位的情況，使得幼兒園開展的形式多樣、種類繁多的家長工作都流于表面化和形式化，徒增了家長和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到家園合力應(yīng)該達(dá)到的效果。家長和教師雙方由于存在觀念和工作方式的差異，存在分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致家園合作中出現(xiàn)家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了。

（二）教師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長與自己在觀念上的差異 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

近年來，由于父母忙于工作或者種種其他的原因，許多孩子被托付給祖輩們照料。于是，這些家庭的教育的重任也自然落到爺爺、奶奶或外公、外婆身上。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛、嬌寵成分。祖輩家長們對(duì)孩子總是無原則的滿足，對(duì)孩子的各種要求，老人們不論正確與否，一概無條件地滿足,甚至連一些無理的要求也全部滿足，另外，盲目的干涉、袒護(hù)使孩子養(yǎng)成只能聽表揚(yáng)而聽不得批評(píng)的壞習(xí)慣。

祖輩家長文化水平普遍較低，隨人口老齡化而來的是家庭結(jié)構(gòu)，人口結(jié)構(gòu)的變化以及家庭“4+2+1”模式的出現(xiàn)，退休在家的祖輩人都需更多地承擔(dān)起家庭教育的重?fù)?dān)。他們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，且受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，孩子寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長不顧時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗(yàn)，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識(shí)地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

在我們幼兒園中班組就發(fā)生了這樣一件事情，表現(xiàn)出家長與教師觀念上存在沖突的現(xiàn)象：

在中班的第二學(xué)期，班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)叫歡歡的女孩子，特別活潑可愛，也非常愿意主動(dòng)和他人講話，是一個(gè)性格外向的孩子，爸爸媽媽忙于工作而經(jīng)常出差在外，平常一直是爺爺奶奶照顧她，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，感覺這孩子有點(diǎn)自由散漫，精神不集中，通過與她爺爺?shù)慕涣髋c溝通，得知家里對(duì)她一直是采取鼓勵(lì)式教育，什么事情都支持鼓勵(lì)她做。有一次，幼兒園舉辦一個(gè)說故事比賽，每個(gè)班級(jí)只選擇一男一女兩個(gè)孩子參加，她非常想?yún)⒓樱亲詈蠖ㄏ聛硎橇硗庖粋€(gè)女孩，因?yàn)樵诟鞣矫鎰e人都勝她一籌，她就覺得是老師不讓她參加，第二天，她爺爺來找老師說這件事，說歡歡小朋友在家里哭的一塌糊涂，一定要參加。老師把整件事情的來龍去脈都告訴她爺爺之后，她爺爺就表現(xiàn)的非常不快，說什么以前幼兒園的老師怎么怎么喜歡她，什么事情都讓她參加，憑什么現(xiàn)在不讓她參加，我們家的孩子哪點(diǎn)比不上其他孩子？說到最后，居然跟孩子說：“這種比賽有什么好啊，我們不稀罕參加，以后去參加更好的?！逼鋵?shí)整件事情和老師是否喜歡這個(gè)孩子無關(guān)，老師純粹是對(duì)事不對(duì)人，誰更優(yōu)秀就選誰，可能在以前的班級(jí)，陳心是班級(jí)里比較優(yōu)秀的孩子，再加上爺爺?shù)慕逃椒ǎü膭?lì)的有點(diǎn)過頭），造成她自我感覺良好的一種優(yōu)越感，讓她覺得似乎沒有什么事情是我不行的，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。從這件事上讓我認(rèn)為采用鼓勵(lì)法教育孩子是沒錯(cuò)，但是過度了就不好了，不僅達(dá)不到應(yīng)該有的效果，反而會(huì)有反作用。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

而一些幼兒園教師在對(duì)待家長時(shí)也存在著不夠尊重和不夠信任的地方。有的教師片面認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是幼兒教育方面的“專家”，認(rèn)為家長不如自己懂教育，覺得家長參與幼兒園教學(xué)工作是在給教師增添麻煩、制造混亂。所以，這些教師在跟家長說話的時(shí)，不自覺地會(huì)以一種教導(dǎo)別人的語氣，以一種居高臨下的姿態(tài)與家長交談。在我的實(shí)際工作或者與同事的交流中，也見到過一些教師不信任家長的情況發(fā)生，例如，因?yàn)橛屑议L不配合教師的各方面工作，造成教師對(duì)家長的信任度降低，于是會(huì)取消原本可以進(jìn)行的一些活動(dòng)等等。試問，教師的這種態(tài)度豈不是妨礙了與家長的溝通，哪里還談的上去尋找正確的方式指導(dǎo)家長呢？

家園合作成功與否，取決于家長與教師雙方的共同努力，但是教師的態(tài)度和行為卻是家園合作成功的關(guān)鍵。要教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作細(xì)致到位，對(duì)幼兒一視同仁，對(duì)家長態(tài)度可親，相信家長也會(huì)樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，齊心協(xié)力地把家園工作做好，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園的教師，面對(duì)著農(nóng)村家庭的特殊情況，如何與家長溝通，恰當(dāng)?shù)亟o家長以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育呢？

三、有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的對(duì)策

（一）主動(dòng)取得家長的信任，加深理解，互相尊重

如果在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，家長只對(duì)孩子在家的表現(xiàn)給予關(guān)心，卻對(duì)孩子在幼兒園的情況不管不理；而教師也對(duì)孩子在家里的行為不聞不問，只做好孩子在幼兒園的工作的話，家園合作就會(huì)成為紙上談兵。心理學(xué)原理表明，家長合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要，是否與他們的教育目標(biāo)相一致。當(dāng)幼兒園教育滿足了家長和孩子的合理需求，家園合作的愿望和積極性就會(huì)提高。

我認(rèn)為在工作中，盡量主動(dòng)接近家長，詢問家長幼兒在家里的表現(xiàn)，另外，也要時(shí)刻要求自己做個(gè)有心人，善于用心觀察孩子的一舉一動(dòng)，主動(dòng)向家長反饋孩子的情況，取得家長的積極支持，家長才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，配合教師的工作，使家庭教育與幼兒園教育保持同步一致，從而達(dá)到家園合作的目的，使幼兒獲得更好的教育、得到更好的發(fā)展。其實(shí)，每天的來園接待對(duì)老師而言就是一個(gè)取得家長信任的行為，加深對(duì)彼此的理解，又是一個(gè)互相尊重的好機(jī)會(huì)，教師可以每天站在教室門口，微笑著主動(dòng)和家長、幼兒打招呼,問問孩子早飯吃了沒有，評(píng)價(jià)一下今天幼兒的衣服很漂亮或者向家長反饋一下幼兒的在園表現(xiàn)等，對(duì)于剛?cè)雸@的新生的哭鬧現(xiàn)象要適時(shí)的予以安慰、安撫，如果家長看到你如此地對(duì)待自己的孩子，無形之中更增添了對(duì)教師的信任與尊重，家長把自己的孩子交給這樣的教師，他們會(huì)覺得很放心，因?yàn)樾袆?dòng)最能說明事實(shí)。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

孩子對(duì)每個(gè)家庭來說都是百分之百，家長對(duì)孩子的期望和愛也是百分之百，家長希望教師能夠和自己的想法一樣。但事實(shí)上，一個(gè)兒童對(duì)所在的班級(jí)來說只是百分之一，教師必須把百分之百的期望和愛分給每個(gè)幼兒，這就要求家長和教師都要能夠換位思考，彼此多一份理解和尊重。作為家長一般都比較尊重教師，但對(duì)教師的信任就會(huì)因人因事而有所不同。教師想要贏得家長的信任，獲得家長的認(rèn)可，就應(yīng)該尊重家長，友好地對(duì)待家長，把家長當(dāng)作自己重要的合作伙伴，遇到事情時(shí)及時(shí)與家長交流。

家園雙方都是孩子教育的主體，大家應(yīng)用平等友好的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話，溝通協(xié)商，共同解決教育上的困惑和難題，教師切忌以教育專家自居，以為自己比家長懂得更多教育知識(shí)而自傲自大。事實(shí)上，家長是幼兒最早、最親密的照顧者和教育者，是幼兒的第一任老師，是孩子的監(jiān)護(hù)人，他們有權(quán)知道幼兒園的教育活動(dòng)，孩子在園的學(xué)習(xí)、生活狀況，應(yīng)為家長了解孩子提供便利。家長也應(yīng)該了解：教師是人，不是神，不可能做到對(duì)家庭、社會(huì)、事業(yè)的面面俱到，要對(duì)老師多一份寬容與理解。

（二）辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)

伽達(dá)默爾說：“寬容并非弱者的表現(xiàn)，而是強(qiáng)者的表現(xiàn)，寬容是所有道德中最為罕見的德性”，如果教師工作做得好，態(tài)度認(rèn)真而友好，相信家長會(huì)更加敬重和信任教師，更加積極主動(dòng)地配合教師的工作，有助于形成相互理解與支持的關(guān)系，使家園合作朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，從而共同促進(jìn)兒童的健康、和諧發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。切忌只重形式不重內(nèi)容，學(xué)校要在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村家長素質(zhì)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。定期組織家長來校學(xué)習(xí)，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識(shí)講座也包括家長發(fā)言、提問，使家長、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中要將提高家長素質(zhì)和提高家長實(shí)施家庭教育能力緊密結(jié)合起來，側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識(shí)和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。

（三）注重內(nèi)容，保證實(shí)效

家園間的合作通常因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而使家園合作在不知不覺中流于形式化、表面化，而要使家園合作落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長工作時(shí)，就不能看重表面的繁華與熱鬧，要能真正地通過這些活動(dòng)產(chǎn)生良好的教育效果。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

例如，幼兒園開設(shè)的家長園地命名為“家園互動(dòng)”，給家長朋友們提供新的教育知識(shí)，教育理念，讓他們獲得更多地如何教育孩子的信息，“家園互動(dòng)”成為了家長與教師之間相互探討教育問題的平臺(tái)，促進(jìn)家長與教師之間更深的溝通與了解，獲得相互的理解和支持，讓教師能更好地改近自己的工作。在開展家長工作時(shí)，做到盡量為家長著想，站在家長的角度急家長所急、想家長所想，組織家園合作活動(dòng)時(shí)，考慮到家長的時(shí)間、精力、能力，不為難家長，提出一些過高或無理的要求，在開展工作時(shí)，注重內(nèi)容，由教育內(nèi)容決定活動(dòng)的形式，而不是一味追求種類多樣的形式，只要是能更好地促進(jìn)家園合作的活動(dòng)，就開展、堅(jiān)持，確保家園合作的成效。

（四）學(xué)校家庭共同努力

教育工作者要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，愛一個(gè)學(xué)生就培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，討厭一個(gè)學(xué)生意味著將要?dú)囊粋€(gè)學(xué)生。由于父母不在身邊，學(xué)生得不到家長的關(guān)懷，也得不到教師的慈愛和同學(xué)的友誼。他們就會(huì)到社會(huì)上去尋求“愛”。尋找感情寄托。所以我們要用真情的關(guān)愛去填補(bǔ)空缺。他們通過觀察﹑體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受到師愛，達(dá)到“親其師”而“信其道”。

定時(shí)或不定時(shí)地進(jìn)行家訪。與家長溝通，通過家訪可以了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)﹑生活情況，也讓家長了解子女在校學(xué)習(xí)和生活情況。然后進(jìn)行協(xié)調(diào)制定教育方法和計(jì)劃，有利于學(xué)生的健康成長。同時(shí)邀請(qǐng)家長多到學(xué)校關(guān)心子女學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的信心。對(duì)長期在外打工的父母，應(yīng)建立家長聯(lián)系卡，這樣才可以實(shí)現(xiàn)共同管理目標(biāo)。家訪是教師與祖輩家長溝通的最直接、最有效的形式。在面對(duì)面的促膝交流中，能讓祖輩家長明確地感受到教師的情感、教師的思想、教師的態(tài)度與方法，能消除平時(shí)存在于教師和祖輩家長之間的距離感，使祖輩家長放下包袱，坦誠相交。因此，對(duì)于一些文化素養(yǎng)較低、缺乏自信及具有特殊困難的祖輩家長，我們采用不定期家訪的形式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為祖輩家長解決困難提供幫助。在運(yùn)用這一方式時(shí)我們教師既要注意把握談吐的謙遜、態(tài)度的誠懇，又要具有指導(dǎo)性。

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人才的需求越來越高，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實(shí)現(xiàn)家園共育，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

參考文獻(xiàn)

[1] 李生蘭．幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．

[2] 黃倩媛．幼兒教師與幼兒家長溝通的技巧[J]．教育導(dǎo)刊．2006，（8）：51~54 [3] 馮容歡．充分利用家長資源，促進(jìn)幼兒健康成長[J]．南匯教育．2006，（12）：45~46 [4] 巫蓉．家長工作典型案例三則[J]．早期教育．2007，（2）：31 [5] 陳歡．對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育功能變遷的思考[J]．教育發(fā)展研究．2007，（3）：15~17 [6] 宋艷紅．淺論教師與家長關(guān)系的中介性[J]．學(xué)前教育研究．2007，（2）：62~64 [7] 李洪曾.上海市幼兒家庭教育研究論文集.1998年更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

致謝

首先，非常感謝老師認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)，使我能順利、及時(shí)的完成畢業(yè)論文；其次，要感謝班主任老師對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)；最后，要感謝華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為我們營造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和良好氛圍，同時(shí)也感謝所有教育和幫助過我的老師，幫助我順利完成學(xué)業(yè)。

通過在華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的二年學(xué)習(xí)，我了解和掌握了學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際工作中，進(jìn)一步提高了我分析問題解決問題的能力，再一次對(duì)華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為我們?cè)诼毴藛T提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)表示感謝！

第二篇：論文2淺談農(nóng)村幼兒園的教育與家園合作

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淺談農(nóng)村幼兒園的教育與家園合作

姓名：馮潔 學(xué)號(hào)：12102809007009 班級(jí)：10秋學(xué)期教育（本科）

指導(dǎo)老師：張婕

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目 錄

摘要及關(guān)鍵詞…………………………………………………………….（2）農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問題……………………………………（2）

1、家長和教師之間忽視相互溝通……………………………………………（2-3）

2、老師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長與自己在觀念上的差異……………….（3-5）

有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的對(duì)策………………………………….（5-7）

1、主動(dòng)取得家長的信任，加深理解，互相尊重………………………………（5-6）

2、辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)…………………………………………（6）

3、注重內(nèi)容，保證實(shí)效………………………………………………………（6-7）

4、學(xué)校家庭共同努力…………………………………………………………（7）

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………（8）致謝…………………………………………………………………………（9）

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摘要：在21世紀(jì)的今天，在二期課改的推動(dòng)下，正向“家園共育”方向發(fā)展?！巴映升垺笔羌议L們的普遍心態(tài)，很多家長從孩子一出生就傾注了全部心血，但必須承認(rèn)，目前多數(shù)家長缺乏對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的研究，不懂得兒童身心發(fā)展的規(guī)律，而不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，一味追求智力開發(fā)，忽略了幼兒的全面發(fā)展。家園合作應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、更好地推動(dòng)幼兒教育的最值得重視的問題之一。學(xué)前教育是全社會(huì)共同的責(zé)任，幼兒園教育的成功離不開家長的支持。只有利用多方力量，借助家園合力，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，才能更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。然而,在實(shí)際工作當(dāng)中,許多農(nóng)村幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：家長 家園合作 教師

新《綱要》

指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”它賦予了新時(shí)代以新的內(nèi)涵及家園共育，強(qiáng)調(diào)了我們要與家庭雙向互動(dòng)，既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，又要請(qǐng)家長配合我們的教育與管理，這也將成為我們提高教育質(zhì)量的重要資源。

農(nóng)村幼兒園有資金短缺、師資不足等令人堪憂的現(xiàn)狀，但農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、自然資源豐富、風(fēng)土人情頗多、民間藝術(shù)淵源流傳……這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)，我們要從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因地制宜，制定出一系列適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的辦園思想和理念，辦好農(nóng)村特色幼兒園。

特色是在堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)前提下，總結(jié)辦園實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮本園的優(yōu)勢(shì)，吸取科研成果、教改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教育實(shí)踐后形成的。是在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上，重視其個(gè)性的發(fā)展。特色是逐步形成的，具有穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，是教育上的高質(zhì)量并取得了社會(huì)聲譽(yù)。真正的特色教育應(yīng)有利于形成良好的園風(fēng)，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。農(nóng)村幼兒園要充分利用本地區(qū)及幼兒園周邊的環(huán)境，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，生成符合幼兒年齡特點(diǎn)的園本課程。結(jié)合本地及本園實(shí)際情況我們是這樣做的。幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的最佳時(shí)期。教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。

目前，從農(nóng)村家庭教育來看：一方面，由于家長的價(jià)值取向不同和家教觀念各異，使家教行為大相徑庭。另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

兒園教育不能達(dá)成一致；從社區(qū)教育來看：社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。據(jù)調(diào)查：現(xiàn)在農(nóng)村4歲、5歲幼兒入園率為百分之七十八，3歲以下幼兒幾乎都不入園，大部分的嬰幼兒還主要靠祖輩、父母看管。他們大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去帶孩子，同時(shí)多數(shù)家長教育觀念和方法存在誤區(qū)，對(duì)孩子健康發(fā)展已經(jīng)造成了許多不良的影響。因此，尋求一種能擴(kuò)展教育空間，充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)的各種教育資源,構(gòu)建一種新的教育模式已迫在眉睫。

家長工作更是幼兒園工作的重要組成部分，但是面對(duì)農(nóng)村家長，家教意識(shí)的淡薄，學(xué)歷水平的參差不齊，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高保教能力。通過多年的努力，使我們的農(nóng)村幼兒園家長工作邁入一個(gè)新的層面。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，農(nóng)村城市化的快步發(fā)展，許多大型企業(yè)的注入，使得許多幼兒家長不得不將接送孩子、教育孩子的任務(wù)交給長輩代勞，在當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要家長配合或幼兒出現(xiàn)一些問題時(shí)，也就無法溝通，形成了家庭與幼兒園之間的矛盾。

一、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問題 1．家長和教師之間忽視相互溝通

有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，因而他們不關(guān)心孩子在幼兒園的教育；有些家長認(rèn)為，我交了學(xué)費(fèi)，把孩子送到幼兒園，就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能按時(shí)接送孩子、照顧好孩子的飲食起居和為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了。有些家長甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。

很多家長認(rèn)為自己沒有什么文化，不會(huì)教育孩子，教育應(yīng)該是幼兒園的事，父母提供溫飽就行了。因而無法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。很多家長認(rèn)為幼兒期孩子還太小，此時(shí)對(duì)孩子的教育不會(huì)起到什么作用。還有部分家長認(rèn)為自己的責(zé)任是將孩子撫養(yǎng)成人，能否成才全靠孩子自己。因而對(duì)孩子的教育是順其自然，沒有明確的要求，認(rèn)為“樹大自然直”，忽視了幼兒期的教育，缺乏與孩子的交流。實(shí)際上，要想使小樹長得又大又直，必須從小修剪枝杈，耐心細(xì)致地呵護(hù)才行，孩子要長大成才也必須從小精心培養(yǎng)與教育。

農(nóng)村家長們打破了我國農(nóng)村長期男耕女織，共同監(jiān)護(hù)兒女，與兒女生活在一塊的常規(guī)。家長的意識(shí)是賺錢培養(yǎng)孩子，使自己的生活好些，為子女打造溫暖的窩。其實(shí)他們更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

不知道，這樣的孩子吃﹑穿﹑用都不成問題，但缺的是父母關(guān)愛和家庭傳統(tǒng)文明教育，沒有溫暖他們就尋找稱心的伙伴談心﹑玩耍。

農(nóng)村家長的角度認(rèn)為，我把孩子送到幼兒園來，就是讓孩子來接受教育的，只要我的孩子學(xué)到知識(shí)就對(duì)了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要，這與農(nóng)村家長的受教育程度好壞、個(gè)人素質(zhì)低下、育兒觀念落后等因素有關(guān)，同時(shí)也與幼兒園的家長工作有著很大的關(guān)系，有的教師在做家長工作時(shí)，也會(huì)因?yàn)樨潏D省事和減少麻煩，在投入的力度上打上折扣。例如，幼兒園要求幼兒在家做一些力所能及的事，但有很大一部分大班的幼兒吃飯時(shí)，不是自己動(dòng)手，由家長喂吃。許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)、教育是幼兒園和老師的事情。幼兒園里幾乎每個(gè)班級(jí)都設(shè)有“家長園地”之類的家長工作宣傳欄，但很多教師只在“家長園地”上定期抄錄一些兒歌、一周活動(dòng)計(jì)劃等，讓家長回家?guī)椭變红柟淘趫@所學(xué)的知識(shí)?！凹议L園地”并沒有真正成為家長與教師相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互溝通的平臺(tái)，甚至連幼兒園下發(fā)的《家園聯(lián)系卡》、通知等，從不過目。

有的教師認(rèn)為幼兒教育是幼兒園可以單獨(dú)承擔(dān)的，不必太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師認(rèn)為幼兒在園是教師的責(zé)任，而在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)不被家長批評(píng)就行了；更有甚者是：教師認(rèn)為農(nóng)村家長的文化程度低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念落后，以至于覺得沒必要主動(dòng)和他們交流、溝通，似乎這純粹是浪費(fèi)自己的時(shí)間，因此就造成了教師與家長之間缺乏溝通而問題重重。

隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作繁重和家務(wù)事多，于是，“工作太忙”、“沒有時(shí)間”、“在遠(yuǎn)地方工作”便成為不能參加幼兒園家長活動(dòng)的一個(gè)“最合理”的理由。即使家長參與了幼兒園舉辦的一些活動(dòng)，也是來去匆匆，對(duì)幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)不做深究或者視而不見。因家長沒能深入地體會(huì)教師的意圖，就不能配合教師的工作，使得教育效果未能達(dá)到最優(yōu)化。這種家長對(duì)教師的工作不夠理解、教師對(duì)家長的工作不夠到位的情況，使得幼兒園開展的形式多樣、種類繁多的家長工作都流于表面化和形式化，徒增了家長和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到家園合力應(yīng)該達(dá)到的效果。家長和教師雙方由于存在觀念和工作方式的差異，存在分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致家園合作中出現(xiàn)家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了。

二、教師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長與自己在觀念上的差異

近年來，由于父母忙于工作或者種種其他的原因，許多孩子被托付給祖輩們照料。于是，這些家庭的教育的重任也自然落到爺爺、奶奶或外公、外婆身上。這些家庭的隔更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

代教育往往含有很大的溺愛、嬌寵成分。祖輩家長們對(duì)孩子總是無原則的滿足，對(duì)孩子的各種要求，老人們不論正確與否，一概無條件地滿足,甚至連一些無理的要求也全部滿足，另外，盲目的干涉、袒護(hù)使孩子養(yǎng)成只能聽表揚(yáng)而聽不得批評(píng)的壞習(xí)慣。

祖輩家長文化水平普遍較低，隨人口老齡化而來的是家庭結(jié)構(gòu)，人口結(jié)構(gòu)的變化以及家庭“4+2+1”模式的出現(xiàn)，退休在家的祖輩人都需更多地承擔(dān)起家庭教育的重?fù)?dān)。他們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，且受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，孩子寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長不顧時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗(yàn)，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識(shí)地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

在我們幼兒園中班組就發(fā)生了這樣一件事情，表現(xiàn)出家長與教師觀念上存在沖突的現(xiàn)象：

在中班的第二學(xué)期，班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)叫歡歡的女孩子，特別活潑可愛，也非常愿意主動(dòng)和他人講話，是一個(gè)性格外向的孩子，爸爸媽媽忙于工作而經(jīng)常出差在外，平常一直是爺爺奶奶照顧她，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，感覺這孩子有點(diǎn)自由散漫，精神不集中，通過與她爺爺?shù)慕涣髋c溝通，得知家里對(duì)她一直是采取鼓勵(lì)式教育，什么事情都支持鼓勵(lì)她做。有一次，幼兒園舉辦一個(gè)說故事比賽，每個(gè)班級(jí)只選擇一男一女兩個(gè)孩子參加，她非常想?yún)⒓?，但是最后定下來是另外一個(gè)女孩，因?yàn)樵诟鞣矫鎰e人都勝她一籌，她就覺得是老師不讓她參加，第二天，她爺爺來找老師說這件事，說歡歡小朋友在家里哭的一塌糊涂，一定要參加。老師把整件事情的來龍去脈都告訴她爺爺之后，她爺爺就表現(xiàn)的非常不快，說什么以前幼兒園的老師怎么怎么喜歡她，什么事情都讓她參加，憑什么現(xiàn)在不讓她參加，我們家的孩子哪點(diǎn)比不上其他孩子？說到最后，居然跟孩子說：“這種比賽有什么好啊，我們不稀罕參加，以后去參加更好的。”其實(shí)整件事情和老師是否喜歡這個(gè)孩子無關(guān)，老師純粹是對(duì)事不對(duì)人，誰更優(yōu)秀就選誰，可能在以前的班級(jí)，陳心是班級(jí)里比較優(yōu)秀的孩子，再加上爺爺?shù)慕逃椒ǎü膭?lì)的有點(diǎn)過頭），造成她自我感覺良好的一種優(yōu)越感，讓她覺得似乎沒有什么事情是我不行的，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。從這件事上讓我認(rèn)為采用鼓勵(lì)法教育孩子是沒錯(cuò)，但是過度了就不好了，不僅達(dá)不到應(yīng)該有的效果，反而會(huì)有反作用。

而一些幼兒園教師在對(duì)待家長時(shí)也存在著不夠尊重和不夠信任的地方。有的教師片面認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是幼兒教育方面的“專家”，認(rèn)為家長不如自己懂教育，更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

覺得家長參與幼兒園教學(xué)工作是在給教師增添麻煩、制造混亂。所以，這些教師在跟家長說話的時(shí)，不自覺地會(huì)以一種教導(dǎo)別人的語氣，以一種居高臨下的姿態(tài)與家長交談。在我的實(shí)際工作或者與同事的交流中，也見到過一些教師不信任家長的情況發(fā)生，例如，因?yàn)橛屑议L不配合教師的各方面工作，造成教師對(duì)家長的信任度降低，于是會(huì)取消原本可以進(jìn)行的一些活動(dòng)等等。試問，教師的這種態(tài)度豈不是妨礙了與家長的溝通，哪里還談的上去尋找正確的方式指導(dǎo)家長呢？

家園合作成功與否，取決于家長與教師雙方的共同努力，但是教師的態(tài)度和行為卻是家園合作成功的關(guān)鍵。要教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作細(xì)致到位，對(duì)幼兒一視同仁，對(duì)家長態(tài)度可親，相信家長也會(huì)樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，齊心協(xié)力地把家園工作做好，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園的教師，面對(duì)著農(nóng)村家庭的特殊情況，如何與家長溝通，恰當(dāng)?shù)亟o家長以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育呢？

三、有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的對(duì)策 1．主動(dòng)取得家長的信任，加深理解，互相尊重

如果在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，家長只對(duì)孩子在家的表現(xiàn)給予關(guān)心，卻對(duì)孩子在幼兒園的情況不管不理；而教師也對(duì)孩子在家里的行為不聞不問，只做好孩子在幼兒園的工作的話，家園合作就會(huì)成為紙上談兵。心理學(xué)原理表明，家長合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要，是否與他們的教育目標(biāo)相一致。當(dāng)幼兒園教育滿足了家長和孩子的合理需求，家園合作的愿望和積極性就會(huì)提高。

我認(rèn)為在工作中，盡量主動(dòng)接近家長，詢問家長幼兒在家里的表現(xiàn)，另外，也要時(shí)刻要求自己做個(gè)有心人，善于用心觀察孩子的一舉一動(dòng)，主動(dòng)向家長反饋孩子的情況，取得家長的積極支持，家長才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，配合教師的工作，使家庭教育與幼兒園教育保持同步一致，從而達(dá)到家園合作的目的，使幼兒獲得更好的教育、得到更好的發(fā)展。其實(shí)，每天的來園接待對(duì)老師而言就是一個(gè)取得家長信任的行為，加深對(duì)彼此的理解，又是一個(gè)互相尊重的好機(jī)會(huì)，教師可以每天站在教室門口，微笑著主動(dòng)和家長、幼兒打招呼,問問孩子早飯吃了沒有，評(píng)價(jià)一下今天幼兒的衣服很漂亮或者向家長反饋一下幼兒的在園表現(xiàn)等，對(duì)于剛?cè)雸@的新生的哭鬧現(xiàn)象要適時(shí)的予以安慰、安撫，如果家長看到你如此地對(duì)待自己的孩子，無形之中更增添了對(duì)教師的信任與尊重，家長把自己的孩子交給這樣的教師，他們會(huì)覺得很放心，因?yàn)樾袆?dòng)最能說明事實(shí)。

孩子對(duì)每個(gè)家庭來說都是百分之百，家長對(duì)孩子的期望和愛也是百分之百，家長希望教師能夠和自己的想法一樣。但事實(shí)上，一個(gè)兒童對(duì)所在的班級(jí)來說只是百分之一，更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

教師必須把百分之百的期望和愛分給每個(gè)幼兒，這就要求家長和教師都要能夠換位思考，彼此多一份理解和尊重。作為家長一般都比較尊重教師，但對(duì)教師的信任就會(huì)因人因事而有所不同。教師想要贏得家長的信任，獲得家長的認(rèn)可，就應(yīng)該尊重家長，友好地對(duì)待家長，把家長當(dāng)作自己重要的合作伙伴，遇到事情時(shí)及時(shí)與家長交流。

家園雙方都是孩子教育的主體，大家應(yīng)用平等友好的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話，溝通協(xié)商，共同解決教育上的困惑和難題，教師切忌以教育專家自居，以為自己比家長懂得更多教育知識(shí)而自傲自大。事實(shí)上，家長是幼兒最早、最親密的照顧者和教育者，是幼兒的第一任老師，是孩子的監(jiān)護(hù)人，他們有權(quán)知道幼兒園的教育活動(dòng)，孩子在園的學(xué)習(xí)、生活狀況，應(yīng)為家長了解孩子提供便利。家長也應(yīng)該了解：教師是人，不是神，不可能做到對(duì)家庭、社會(huì)、事業(yè)的面面俱到，要對(duì)老師多一份寬容與理解。

2．辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)

伽達(dá)默爾說：“寬容并非弱者的表現(xiàn)，而是強(qiáng)者的表現(xiàn)，寬容是所有道德中最為罕見的德性”，如果教師工作做得好，態(tài)度認(rèn)真而友好，相信家長會(huì)更加敬重和信任教師，更加積極主動(dòng)地配合教師的工作，有助于形成相互理解與支持的關(guān)系，使家園合作朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，從而共同促進(jìn)兒童的健康、和諧發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。切忌只重形式不重內(nèi)容，學(xué)校要在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村家長素質(zhì)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。定期組織家長來校學(xué)習(xí)，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識(shí)講座也包括家長發(fā)言、提問，使家長、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中要將提高家長素質(zhì)和提高家長實(shí)施家庭教育能力緊密結(jié)合起來，側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識(shí)和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。

3．注重內(nèi)容，保證實(shí)效

家園間的合作通常因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而使家園合作在不知不覺中流于形式化、表面化，而要使家園合作落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長工作時(shí)，就不能看重表面的繁華與熱鬧，要能真正地通過這些活動(dòng)產(chǎn)生良好的教育效果。

例如，幼兒園開設(shè)的家長園地命名為“家園互動(dòng)”，給家長朋友們提供新的教育知識(shí)，教育理念，讓他們獲得更多地如何教育孩子的信息，“家園互動(dòng)”成為了家長與教更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

師之間相互探討教育問題的平臺(tái)，促進(jìn)家長與教師之間更深的溝通與了解，獲得相互的理解和支持，讓教師能更好地改近自己的工作。在開展家長工作時(shí)，做到盡量為家長著想，站在家長的角度急家長所急、想家長所想，組織家園合作活動(dòng)時(shí)，考慮到家長的時(shí)間、精力、能力，不為難家長，提出一些過高或無理的要求，在開展工作時(shí)，注重內(nèi)容，由教育內(nèi)容決定活動(dòng)的形式，而不是一味追求種類多樣的形式，只要是能更好地促進(jìn)家園合作的活動(dòng)，就開展、堅(jiān)持，確保家園合作的成效。

4．學(xué)校家庭共同努力

教育工作者要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，愛一個(gè)學(xué)生就培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，討厭一個(gè)學(xué)生意味著將要?dú)囊粋€(gè)學(xué)生。由于父母不在身邊，學(xué)生得不到家長的關(guān)懷，也得不到教師的慈愛和同學(xué)的友誼。他們就會(huì)到社會(huì)上去尋求“愛”。尋找感情寄托。所以我們要用真情的關(guān)愛去填補(bǔ)空缺。他們通過觀察﹑體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受到師愛，達(dá)到“親其師”而“信其道”。

定時(shí)或不定時(shí)地進(jìn)行家訪。與家長溝通，通過家訪可以了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)﹑生活情況，也讓家長了解子女在校學(xué)習(xí)和生活情況。然后進(jìn)行協(xié)調(diào)制定教育方法和計(jì)劃，有利于學(xué)生的健康成長。同時(shí)邀請(qǐng)家長多到學(xué)校關(guān)心子女學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的信心。對(duì)長期在外打工的父母，應(yīng)建立家長聯(lián)系卡，這樣才可以實(shí)現(xiàn)共同管理目標(biāo)。家訪是教師與祖輩家長溝通的最直接、最有效的形式。在面對(duì)面的促膝交流中，能讓祖輩家長明確地感受到教師的情感、教師的思想、教師的態(tài)度與方法，能消除平時(shí)存在于教師和祖輩家長之間的距離感，使祖輩家長放下包袱，坦誠相交。因此，對(duì)于一些文化素養(yǎng)較低、缺乏自信及具有特殊困難的祖輩家長，我們采用不定期家訪的形式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為祖輩家長解決困難提供幫助。在運(yùn)用這一方式時(shí)我們教師既要注意把握談吐的謙遜、態(tài)度的誠懇，又要具有指導(dǎo)性。

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人才的需求越來越高，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實(shí)現(xiàn)家園共育，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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致謝

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首先，非常感謝老師認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)，使我能順利、及時(shí)的完成畢業(yè)論文；其次，要感謝班主任老師對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)；最后，要感謝華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為我們營造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和良好氛圍，同時(shí)也感謝所有教育和幫助過我的老師，幫助我順利完成學(xué)業(yè)。

通過在華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的二年學(xué)習(xí)，我了解和掌握了學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際工作中，進(jìn)一步提高了我分析問題解決問題的能力，再一次對(duì)華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為我們?cè)诼毴藛T提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)表示感謝！

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第三篇：幼兒園心理健康教育論文：淺談農(nóng)村幼兒園心理健康教育

論文：淺談農(nóng)村幼兒園心理健康教育 [關(guān)鍵詞]農(nóng)村 幼兒園 心理健康教育

一、幼兒實(shí)施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征

盡管幼兒對(duì)外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但他們從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，因此我們?cè)谥朴?、?shí)施心理健康教育時(shí)，就必須考慮以游戲?yàn)橹鳎丛⒔逃谟螒蛑?，?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。也就是說，必須嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村幼兒園來說，尤其值得重視，目前，許多農(nóng)村幼兒園因?yàn)榻虒W(xué)理念、師資水平，更由于各幼兒園之間的生源爭(zhēng)奪等原因，幼兒教育小學(xué)化的傾向極為嚴(yán)重，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成了極大的障礙。

二、注意消除隔代教育的不利影響

1.隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨(dú)生子女，什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護(hù)的環(huán)境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實(shí)際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問題的病灶，對(duì)孩子的健康成長極為不利。

2.隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。

3.隔代撫養(yǎng)最嚴(yán)重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導(dǎo)致小孩心理變異，產(chǎn)生諸多心理問題和疾病。

那么，如何消除“隔代教育”的不利因素呢？近幾年，我園針對(duì)隔代教育現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的研究，提出了一些措施。

1.舉辦祖輩家長學(xué)校，解決祖輩共同的困惑問題 俗話說：做到老，學(xué)到老，還有三行未學(xué)到。要想讓祖輩們更好地教育好下一代，讓他們健康的成長，必須改變祖輩們陳舊的教育方法。我們根據(jù)祖輩的特點(diǎn)，安排家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)育兒知識(shí)為主，再請(qǐng)一些年長有經(jīng)驗(yàn)的家長來講課。在講課時(shí)，多舉一些生動(dòng)、有說服力的、使祖輩們能去嘗試的例子。

2.充分利用接送時(shí)間，做好交流溝通工作

孩子在家里接受了不正確的教育，在幼兒園里往往很快就表現(xiàn)出來。利用每天接送的時(shí)間由老師向老人們及時(shí)反饋，以便及時(shí)糾正，是很有必要的。祖輩家長大多話較多，教師要耐心傾聽，用最誠懇的態(tài)度，如注視對(duì)方，點(diǎn)頭、微笑等表示認(rèn)同。這樣祖輩家長就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，也就愿意進(jìn)一步與教師交換意見了。同時(shí)，在聆聽的過程中，還要及時(shí)了解家長的需要、困難，從而進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

3.做好家訪工作 無論什么時(shí)候，家訪都是教育的有效手段。要使隔代教育正向發(fā)展，教師應(yīng)該做好家訪工作，看看孩子在家里如何活動(dòng)，爺爺外公們的教育是否有問題，都可以從家訪看出來；同孩子、老人們?cè)诩依锝涣?，也?huì)取得意想不到的效果。針對(duì)祖輩隔代教育中的問題，我們經(jīng)常組織幼兒園教師深入幼兒家庭，上門對(duì)祖輩面對(duì)面指導(dǎo)。

因此，為防止兒童心理疾病的發(fā)生，我們應(yīng)該加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，通過家長學(xué)校、印發(fā)資料、談話等形式，教育幼兒的父母應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)好自己的心理期望值，不要強(qiáng)制“拔苗”。

第四篇：農(nóng)村幼兒園論文

關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀的研究

單位 ：鄭庵鎮(zhèn)中心幼兒園 姓名 ：朱嬌燕

摘要：本文通過先分析現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的各方面不足然后找出不足原因及對(duì)策的方法，闡述了農(nóng)村幼兒園.教養(yǎng)內(nèi)容不全面幼兒入學(xué)率偏低等問題。最終得出加大教育培訓(xùn)力度、加大教育投入、流住人才、創(chuàng)新科學(xué)的管理機(jī)制等對(duì)策.清醒地看到農(nóng)村幼兒教育存在的諸多困難與不足，認(rèn)真研究，如加以解決，抓住發(fā)展機(jī)遇定會(huì)迎來農(nóng)村幼兒教育事業(yè)更加明媚的春天。

關(guān)鍵詞： 教育 農(nóng)村 幼兒 管理 教師

引言：近些年來，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)借助改革開放的強(qiáng)勁東風(fēng)，出現(xiàn)了如雨后春筍般的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”。于是，即使是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，其幼兒家長也像城里人一樣紛紛送子女入園。各級(jí)教育主管部門也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的管理和指導(dǎo)，特別是縣鎮(zhèn)教育主管部門對(duì)幼兒教育工作的重視與支持，極大地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度也進(jìn)一步提高。這一切都為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的深入發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍，奠定了很好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、下面我們先來看農(nóng)村幼兒園的缺陷于不足：

1、教養(yǎng)內(nèi)容不全面

幼兒教育中由于教育對(duì)象年齡小的特殊性,對(duì)于幼兒既要養(yǎng)又要育,其中“養(yǎng)”也相當(dāng)重要的一部分,因而對(duì)于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重?！氨！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康。但健康的內(nèi)涵十分廣泛,有身體方面的,有心理方面的,還有社會(huì)方面的。“教”即有目的的教育,這是按照體、智、德、美的要求,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展智力、語言及社會(huì)適應(yīng)能力;培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、幼兒入學(xué)率偏低

目前在我們農(nóng)村幼兒園學(xué)齡前期(大班年齡段)的幼兒入學(xué)率較高,大班的入學(xué)率可達(dá)到100%,中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低,小班年齡間段的幼兒家長認(rèn)為孩子太小不放心送進(jìn)幼兒園。三年制的幼兒園,許多幼兒都只上一二年,幼兒園的大班常常會(huì)超編,而中小班卻常常學(xué)額不滿。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)的更少基本沒有。

3、幼兒園管理問題

3.1農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園大多為小學(xué)附設(shè)公辦園或個(gè)體園，多數(shù)園的辦園條件不符合要求，活動(dòng)室、午休室、室外活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴(yán)重不足，沒有明確的教育目標(biāo)，多數(shù)處于“懶散無序”甚至“自生自滅”狀態(tài)。

3.2個(gè)體辦園多數(shù)財(cái)力有限(當(dāng)然更多的是為了追求“低投入，高產(chǎn)出”的經(jīng)濟(jì)效益)，不愿花錢增大辦園成本(有的是利用私人住房辦園)，因此不僅硬件設(shè)施較差，還存在消防安全和食品衛(wèi)生隱患，幼兒園活動(dòng)室面積狹小，幼兒活動(dòng)和休息都受到影響。幼兒教師的管理也不完善，多數(shù)幼兒教師沒有健康證和上崗證。有的辦園者為了“搶生源”，用不具備行駛條件的“面包車”或“三輪車”接送幼兒，存在極大的交通安全隱患。

二、在對(duì)策方面我建議要做到：

1.流住人才, 配置強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

幼兒園加大教育投入,想方設(shè)法流住人才。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性,提高教師的政治地位,改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇,對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),讓各方面條件合格的教師有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì),工資待遇不低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員收入水平等

幼兒教師必須實(shí)現(xiàn)“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育工作專業(yè)知識(shí)且熱愛幼兒教育工作的師資隊(duì)伍，形成專業(yè)化的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.加大教育投入，改善教育條件

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展學(xué)前教育,對(duì)促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,提高國民整體素質(zhì),具有重要意義。各級(jí)政府和社會(huì)各界要關(guān)心支持農(nóng)村的早期教育工作。教育部門要加大教育投入,無論在財(cái)力和物力上都要加大投入,合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局,努力改善辦學(xué)條件。對(duì)于教育設(shè)施設(shè)備改建或新建是幼兒園幼兒活動(dòng)室人均使用面積不小于2平方米,戶外活動(dòng)場(chǎng)地基本滿足兒童活動(dòng)的需要。使幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求,并按一定規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動(dòng)場(chǎng)所以及儀器、設(shè)備、圖書資料等。

3、創(chuàng)新科學(xué)的管理機(jī)制

根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財(cái)務(wù)管理制度、考核

方案以及幼兒安全管理系列制度、職責(zé)、預(yù)案等，并逐一落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)人本關(guān)懷與制度管理的完美結(jié)合。

4、強(qiáng)化安全管理與環(huán)境建設(shè)

落實(shí)好安全管理每個(gè)細(xì)節(jié)，確保幼兒在園和途中的安全。管理規(guī)章必須一一落到實(shí)處，責(zé)任到人，誰出問題，誰負(fù)責(zé)任?；ù罅庾ズ脠@內(nèi)凈化、綠化、美化、文化工作，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒健康快樂成長的環(huán)境，使幼兒園真正成為孩子們的樂園、學(xué)園、家園。

當(dāng)然，安全管理與環(huán)境建設(shè)(包括幼兒活動(dòng)室內(nèi)的所有教玩具建設(shè)以及室外大型游樂設(shè)施建設(shè)等)僅僅是辦好幼兒園的基本條件，因此，僅僅做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須知如何充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，充分發(fā)揮各種軟硬件的育人功能，從而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量才是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

三、總體方面的思考與對(duì)策

1、是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。地方人民政府要提高對(duì)發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并制定相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。

2、是多方籌集資金，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。地方政府每年劃撥專項(xiàng)資金，主要用于對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”、而“分散”的特點(diǎn)，無法成片推進(jìn)?？沙浞掷眠B鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)連鎖加盟幼兒園。

3、是加強(qiáng)對(duì)幼兒教師培訓(xùn)，實(shí)施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。教師是幼兒教育的的實(shí)施者，要使孩子在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，緊緊跟上時(shí)代的步伐，必須要具有正確的教育觀念、創(chuàng)新精神和對(duì)幼兒教育的熱愛、大膽的創(chuàng)新幼教方式、拓寬教育途徑、積極探索。就目前農(nóng)村教師的現(xiàn)狀還存在很大的差距、必須要加強(qiáng)培訓(xùn)。

4、是加大宣傳廣度和深度，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。充分考慮農(nóng)村實(shí)際，利用家長會(huì)，學(xué)生報(bào)名時(shí)組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，幫助他們把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫?dú)立主體，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是老師一味的灌輸。利用學(xué)生周末回家時(shí)間，組織幼教宣傳小分隊(duì)，通過和幼兒家長交談、填寫調(diào)查問卷、發(fā)放宣傳幼教知識(shí)資料。開放幼教家長開放日，讓更多的家長參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲、生活中，加深家長對(duì)幼教特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。開展各種豐富多彩的活動(dòng)，讓家長看到自己孩子發(fā)展的勢(shì)頭，增強(qiáng)對(duì)幼教方式轉(zhuǎn)變的信心。

5、是大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善辦學(xué)條件。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定教育的發(fā)展，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)是必由之路。充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以工業(yè)強(qiáng)縣，增加第二、第三產(chǎn)業(yè)比重，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)，壯大龍頭產(chǎn)業(yè)，搞活流通，幫助農(nóng)民致富。加快培訓(xùn)基地建設(shè)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，內(nèi)消外化實(shí)施勞務(wù)輸出，增加勞務(wù)收入。

只要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源，課程的開發(fā)應(yīng)是教師；讓教師認(rèn)識(shí)到生活中到處有資源，處處可以開展教育活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師利用廢舊物品及自然物開發(fā)的教玩具，解決各類教具的不足。引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師利用幼兒生活、山石、花草、村莊等資源開展教育這是農(nóng)村幼兒園發(fā)展和改革的一條重要途徑！

參考文獻(xiàn)

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5、馮曉霞：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)成長》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》[M]，江蘇教育出版社2002年4月版。

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7、馬拉古奇著，張軍紅等譯：《孩子的一百種語言——意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書》[M]，臺(tái)灣光佑文化事業(yè)滾粉有限公司1999年版。

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9、蔡華，周先莉《幼兒園管理》[M], 長春市：東北師范大學(xué)出版社, 2009.10、王普華《幼兒園管理》[M]北京市：高等教育出版社, 2005.11、秦明華，張欣《幼兒園組織與管理》[M] 長春市：東北師范大學(xué)出版社2008

第五篇：教育教學(xué)論文6

從“堂堂清，天天清，周周清”抓起，打造高效課堂

為了讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有持久的興趣，我在教學(xué)中試著采用“三清”教學(xué)的方法──堂堂清、天天清、周周清。幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，樹立學(xué)習(xí)的自信心，打造高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

“清”不是考，“清”的對(duì)象不是所有學(xué)生，而是未能完成基本任務(wù)的極少數(shù)同學(xué)；“清”的內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識(shí)；“清”的方式不是試卷，而是書本；“清”的時(shí)間，不是雙休日、節(jié)假日，而是在校七小時(shí)之內(nèi)的邊角時(shí)間?！疤锰们濉笔顷P(guān)鍵，達(dá)到了目的就用不了“日日清”、“周周清”。“三清”工作做好了，課堂教學(xué)就沒有障礙，好同學(xué)也就水漲船高了。

1、堂堂清：在這“三清”中，最重要的就是“堂堂清”，只有在新課中力求不折不扣的完成任務(wù)，那么“天天清、周周清”才有可靠的保障。我在每個(gè)班都建立一幫一小組，小組之內(nèi)相互幫助、合作學(xué)習(xí)，彼此監(jiān)督，共同進(jìn)步；小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、注重幫助結(jié)果；課堂上鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)教師教和學(xué)生學(xué)的雙重積極性，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，努力做到在每一節(jié)課要每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)。

２、天天清：在“堂堂清”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間相互查找當(dāng)天沒學(xué)會(huì)的內(nèi)容，彼此監(jiān)督，認(rèn)真補(bǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)每一天都沒有落伍的學(xué)生。

３、“周周清”：每一周結(jié)束，組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行徹底清查，把這一周以來容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)加以鞏固提高，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)。然后對(duì)這一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給以鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。具體實(shí)施方法：

1、建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)。

2、在學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)困生”在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過小組內(nèi)成員互幫互助，互督互查來弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問題留到課后。對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生，小組成員幫助其過關(guān)，一次清不了，就兩次、三次??

3、通過學(xué)生“清”不了的內(nèi)容，由教師利用課外時(shí)間個(gè)別幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，做到當(dāng)日事，當(dāng)日清。

4、每周五教師和“過關(guān)”小組成員當(dāng)驗(yàn)收員，驗(yàn)收時(shí)，只憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講解講課本上的概念、例題習(xí)題，錯(cuò)的就在課本上錯(cuò)的地方做上記號(hào)。驗(yàn)收完畢做好記錄。

“堂堂清，天天清，周周清”，說起來很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)天完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)周完成當(dāng)周的學(xué)習(xí)任務(wù)。為完成以上任務(wù)，就要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師滿堂講，學(xué)生聽的教學(xué)方法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上最大限度的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求教師備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把過去教師講的內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教師要做的事情最大限度讓學(xué)生自己做，把課堂教學(xué)看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己訓(xùn)練時(shí)，最大的問題是學(xué)生自學(xué)的情況如何檢查？教師要講什么，要指導(dǎo)什么？學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練不能完成時(shí)又如何？學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)，兵教兵的培養(yǎng)、課堂練習(xí)的量和質(zhì)如何把握等等都是要認(rèn)真思考，想法解決的問題。

如何做到“堂堂清”？我參考洋思中學(xué)的做法，最大限度的把時(shí)間還給學(xué)生，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，有時(shí)也列出學(xué)習(xí)提綱。但在我的教學(xué)實(shí)踐過程中，有一部分學(xué)生根本就看不進(jìn)去書，一節(jié)課五分鐘、十分鐘過去了，一問三不知，又要提問、又要解答，一晃又十分鐘過去了，再給出例題，思考解答，十分鐘又過去了，再讓練習(xí)，很快下課了。課堂作業(yè)無法實(shí)現(xiàn)堂堂清。因此，我的感覺最重要的是摸索怎樣做到“堂堂清”,做到了“堂堂清”，很自然的就能做到“日日清”、“周周清”。

洋思的經(jīng)驗(yàn)是他們十幾年摸索出來的，不是我們說學(xué)一下子就學(xué)到的，所以，在今后的教學(xué)過程中，自己要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思，探索出適合自己的課堂教學(xué)方法努力，打造高效的課堂。