第一篇：對加強學校德育管理工作的思考

對加強學校德育管理工作的思考

襄陽市谷城縣五山中心學校 龔升琴

[ 摘要] 學校必須把德育工作擺在重要位置,并認真學習德育工作政策文件,提高認識,樹立教書育人,管理育人,服務育人的思想。

[關鍵詞] 學校德育管理;健全機構;更新觀念;整體推進

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中,對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。[1]中共中央、國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定指出:實施素質教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,使諸方面教育相互滲透、協調發展,促進學生的全面發展和健康成長。因此,學校必須把德育工作擺在重要位置,并認真學習德育工作政策文件,提高認識,樹立教書育人,管理育人,服務育人的思想。為了確保學校德育工作的順利實施,我認為應該從以下方面入手進行:

一、健全機構,使學校德育管理形成一個動態系統

進行學校德育管理,需要有一健全的組織機構。要建立校、處、班、家庭四級管理網絡,明確德育管理的職責。由校長、政教主任、班主任和家長組成德育領導小組,形成一種垂直的并溝通教導處、總務處和家庭之間的動態管理系統,從而使學校的德育工作做到上下左右聯系密切,指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發揮德育管理的效能,從組織上保證學校德育工作的有力實施。

二、明確責任,調動每位德育工作者的積極性

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責,調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性,才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性,首先應調動管理者育人的積極性。管理者應學好中學德育綱要、中小學德育工作規程以及黨和國家的方針政策等,統一認識,一致行動,建立和落實德育工作目標及工作步驟,使他們既明確自己的責任,又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位,班主任是班全面健康成長的骨干力量,是學校德育工作的骨干。同時,還要把德育工作延伸到學生家庭,通過家庭、社會形成無形的積極影響,配合學校進一步搞好德育工作。[2] 為調動班主任育人的積極性,學校要制定班主任工作職責、考核細則,以及高于國家標準的班主任津貼,對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先,如評職指標受限時,確有夠條件的班主任,應實行校內低評高聘的政策,并與工資掛勾,這樣可大大調動班主任的積極性,使學校班主任隊伍穩定。為調動學科教師教書育人的積極性,學校要提出在學科教學中以知識為載體滲透德育。

愛國主義教育是德育的主旋律,各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的,這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力,能給學生深刻的影響,形成強大的內化力量[3]。各學科德育以知識為載體,能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校應制定科任教師教書育人的職責,以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評優中有所體現,同時也把他們此項工作的好壞納入每期期末的工作質量評價中。為調動后勤服務者育人的積極性,需要他們在校園文化和環境建設等方面,要做到有計劃、有行動、有效果。

學校應制定有關服務育人的職責和制度,期末評價將成績顯著的同志評為好職工,進行獎勵。學校在德育管理中,應重視對各類人員的管理,獎懲分明,調動各方人士的積極性,達成育人共識,形成了合力,充分發揮學校各類人員的聰明才智,使學校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰,面對新世紀的挑戰,面對新世紀對人才素質的要求,我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上,即學校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進德育工作的級工作的組織者和指導者,是學校貫徹教育方針、促進學生方式、方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個模子培養人才的傾向。

德育工作者必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念,樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念,按李嵐清同志提出的六個學會教育、培養、訓練學生,即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美、學會健體、學會勞動和合作。同時,還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求,確立人在經濟社會生產中的主體地位,要求給人的個性和人格以充分的尊重,使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點,應放在作為教育主體的學生身上,致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全,實現人格個性的社會化。為此,必須確立以學生為主體,以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。要做好學校德育工作,必須提高學校干部和教師的素質。學校應重視對教師的培訓,通過教育理論學習,舉辦專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者,要切實履行教書育人的職責。因為,教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用,教師職業道德水平的高低是學校精神文明程度的一個重要標志。

因此,必須加強教師職業道德教育,認真落實中小學教師職業道德規范的要求,樹立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和發展的標志,是德育工作科學化的保證,也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點,進一步加強以下六個方面的教育和研究,即:愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學校應重視德育工作的研究和實踐,參與科研實驗。通過科研實驗培養、鍛煉、提高干部、教師隊伍素質。

四、創造條件,充分發揮環境育人功能

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口,同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍,高雅的校園文化,給人以奮進向上的力量,學校應發揮環境育人的作用,創設一個時時受教育,處處受感染的德育環境。學校應有健全的教育陣地,如:宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、團隊活動室等,有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖,校風、教風、學風以及中學生日常行為規范、中學生守則等標志,讓每一堵墻壁成為無聲的語言,在潛移默化中,向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校應長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演,豐富多彩的藝術團體活動和興趣小組活動并形成學校藝術節、科技節、體育節等大型活動傳統。這些活動都應充分體現學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性,使學生在這樣的教育環境中,陶冶情操,健全人格,促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、整體推進,在實踐中大力提高整合效應

當今社會,只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務,要用大教育觀思想來指導學校德育研究。要樹立整體觀念,加強綜合研究,要著眼在學校教育教學整體改革中,加強德育;著眼德育研究的過程和成果轉化,這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針,有利于全面提高學生素質,有利于全面落實德育工作目標。系統論的核心是整體性原則[4]。學校教育是一個有機的整體,學校中諸教育因素要互相配合,發揮自身的個性優勢,形成整體功能,樹立整體觀念。從各育之間的關系看,德育與其它幾育互相促進,相輔相成,構成全面教育的整體。從學生本身來看,他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看,諸途徑各自發揮獨有的教育功能,互相配合,互為補充,形成有機的整體。從大教育觀的高度看,學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體,要協調一致,密切配合,達到學校、家庭、社會三結合整合教育的最佳效果。

實踐證明:在以上思想指導下,不斷實踐、不斷總結、不斷創新,就能夠促進學生全面和諧、生動活潑地發展,就能夠加強學校、家庭、社區的聯系,形成開放式德育管理系統,就能夠提高學校整體辦學質量和辦學效益,從而取得顯著成效。

[1] 陳明和.中小學堅持德育首位必須解決好三個問題[J].江西教育學院學報.1995(04)[2] 蔡永模.加強學校德育管理工作[J].陜西教育(行政版).2008(Z2)[3] 陳文廉.以愛國主義教育為主線抓好學校德育工作[J].思想政治課教學.1995(06)[4] 戴勝利.中外學校德育管理的比較與思考[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版).1998(04)

第二篇：淺談學校德育管理工作

淺談學校德育管理工作

論文摘要:一個民族,沒有科技,一打就垮;一個民族沒有文化,不打就垮。學校是一個國家科學文化的標志,學生的文化程度與掌握科技的水平關系著國家的水平與科技發展狀況。雖然今天的學校教育已不再是精英教育,但是作為大眾教育的今日之學校一樣對國家的發展起著舉足輕重的作用。

論文關鍵詞:德育;學校

少年智則國智,少年強則國強,少年是國家的未來與希望。蔡元培說過欲知明日之社會,先看今日之校園。學校教育關系著國家的發展與穩定,決定國家的昌盛與繁榮。說文解字中說“教育”的“育”字是“教子使作善也”,教學生能夠做善人,首先得有德。

一、了解當前學校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提

1.社會環境變化對德育工作的影響

(1)經濟環境變化的影響,商品經濟、市場經濟對學生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。當前學生對與社會主義市場經濟相適應的新觀念、新行為規范的認識有不少差距。如何以社會主義為導向,以集體主義、愛國主義、法制觀念和行為規范對他們施以正確教育,防止商品經濟、等價交換原則侵入思想道德領域,要幫助他們樹立遠大理想,不至于論為鼠目寸光,見利忘義的金錢拜物教徒。

(2)政治環境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明,經濟、文化生活己以“三個有利于”來判別,學生對民主要求和參與意識大大增強,對政治教育的選擇明顯增強。我們既要

鼓勵發展青少年的民主意識、獨立思考意識,又要提高他們的政治判斷能力,增強法制觀念。

(3)文化環境變化的影響。當前社會文化是豐富的、多元的,復雜的、五顏六色紛繁復雜的。如何探求學生道德成長與文化環境的本質聯系,給他們以正確的價值觀,進行道德選擇,將新思想、新觀念與封建渣滓,外來污毒區別開來,成為德育工作的新課題。

(4)其他環境變化的影響;社會心理環境、生活、消費方式變化,從不同側面,不同角度對學校德育工作提出了新要求。

2.教育對象變化對德育工作的影響

(1)思想開放、道德取向多樣化。他們在思維方式上由求同轉向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考;平等探討:在集體生活中由被動追隨到主動參與;在審美需求上,從他擇轉向自擇;在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優越導致意志力的脆弱,心理發展不成熟。

3.學校德育工作的特點

當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升,大環境消極影響增多,學校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息,幾乎沒有提前量,教師對學生接受信息內容和反饋方式又難于把握手口預測,使教育和指導指導增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機制是德育管理的組織保證

建立良好的德育機制主要是解決德育運行中誰來管、管什么、怎樣管的題,是把德育目標決策付諸實施,并取得預期效果的保證。

1.要健全完善學校的德育管理組織。當前學校的黨、團組織,學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個完整配套的德育組織系統,它既有決策指揮層,又有具體的執行層,職責范圍明確合理,較適合新形勢下德育工作新特點的要求、能接德育規律辦事。

2.健全完善德育常規管理。上級行政部門,教委頒布的教育法,未成年人保護法,中學生守則,中學生日常行為規范,校內一日常規,外生活常規,學習常規,活動常規等,可以用來約束和調節學生的品德行為,在這里既有國家立法、政策、法令、條例等宏觀內容,又有校內制定的規章制度等微觀內容。這些管理制度具有基礎性、政策性、強制性、可操作性特點。沒有德育常規管理,學校的德工作就無章可循,無矩可守。

3.要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是達到德盲目標,實現德育管理職能所應遵守的活動方式,是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育認識方法和實踐方法,前看是要正確反映客觀實際進行德育的決策,后者是控制和協調德育組織內的組成要素,使之達到預期目標的手段。

三、構建德育網絡是德育管理的必要手段

1.構建校內德育網絡。當前各校據上級領導部門均有較完整的校園網絡,學校要利用網絡充分發揮全體教師的德育作用,寓德育于教學的全過程,(1)從各學科特點出發,挖掘教學內容中的內在德育因素,將知識性和思想性結合起來、“結合點”找得好,學生愛聽,育人也就落到實處(2)在各教學環節中注意點滴培養學生的科學態度和良好的品格(3)結合學科特點,開展生動有趣的活動。使學生的認識、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動中得到發展,使教育活動和各科教育得到有機結合,使課內教育得到延伸和升華,從而豐富了德育的內容,開辟德育教育的新途徑。所謂校內德育網絡應包括校級、中層及基層的代表,有條件的學校要全員參與,齊抓共管。

2.建立校外德育網絡。學校教育長子言教,家庭教育長于身教、社會教育長于境教,各有不同功能了對于某些特定教育目標可以通過多種途徑共同配合,共同作用,協調一致、取長補短取得最佳教育效果。

當前學校德育效果欠佳,從外部原因分析是社會大變革對德育的復雜影響,社會、家庭、學校教育不協調一致,從學校內部原因分析是學校領導和教師的德育觀,沒有發生根本變化。

只有看清當前的德育形勢,建立良好的德育管理機制,作用于社會生活,才能使學生真正成為社會主義的建設者和接班人。加強學校德育管理工作德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。

第三篇：淺談如何加強學校德育管理工作

淺談如何加強學校德育管理工作

德育管理是根據一定的德育目標,通過決策、計劃、組織、指導和控制,有效地利用德育的各種要素,以實現育人的學校管理活動。學校教育“以人為本”,育人“德育為先”。德育是素質教育的靈魂,是學校各項工作中的首要工作,是現代化教育的一個重要組成部分,是育人的基礎。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。

小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程,是提高全民族思想道德素質的奠基性教育,是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。同時,它也為學生的成長與發展打好基礎,為學生步入社會打好做人的基礎。隨著社會的發展與進步,社會對學校的德育工作提出了更高的要求,學校德育現狀和客觀環境的變化不相適應的矛盾明顯地暴露出來,德育工作的實際效果不能令人滿意,如何加強和改進德育工作,如何加強德育的針對性和實用性,德育管理成為廣大教師共同關注的課題。

中共中央辦公廳《關于適應新形勢,進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中明確指出:面對國內外形勢的新變化,教育改革與發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況,中小學德育工作還很不適應。突出表現在:重智育輕德育,一手硬一手軟的現象依然在一些地方和學校嚴重存在;德育工作不適應青少年學生身心發展的特點,不適應社會生活的新變化,不適應全面推進素質教育的要求,方法與手段滯后,針對性和實效性不強;重課堂教學輕社會實踐,重校內教育輕校外教育的傾向比較嚴重;全社會關心和支持教育的風氣尚未全面形成,一些地區的社會環境不利于青少年學生健康成長;一些教師的思想道德素質與教書育人,為人師表的要求存在較大差距,教師職業道德亟待加強;德育工作的保障措施不夠有力,體制、機制、隊伍建設和經費投入等政策不到位。因此,學校必須把德育工作擺在重要位置,并認真學習德育工作政策文件,提高認識,樹立教書育人,管理育人,服務育人的思想,牢固“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。

當代小學學生出現了新的積極思想特點,獨立意識明顯增強,有強烈的自尊心和進取心,求真求是的觀念增強,不盲從,思路開闊,敢想敢做,敢于從不同角度思考問題,在人生價值、道德取向出現了多樣化、多層次的新特點。他們希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻或犧牲:渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人:只知受愛不知愛人。經濟意識增強,理想觀念趨于現實化,追求實惠,擇業取向偏重個人的經濟利益。他們在思維方式上由求同轉向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考;平等探討;在集體生活中由被動追隨到主動參與;在審美需求上,從他擇轉向自擇;在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優越導致意志力的脆弱,心理發展不成熟。據其特點,為了確保學校德育工作的順利實施,近年來,我們加強了學校德育管理工作的研究,其主要做法是:

一、健全學校德育管理系統。

學校德育是多方位、多因素、復雜多變的系統工程,這就需要設置德育工作的管理機構,組成合理的、高效能的管理系統。學校德育組織系統應包括黨、團組織、學校德育領導小組、教導處、年級組、班級等,此組織系統既要有德育決策指揮層,又要有德育的具體執行層。學校德育組織中每一個組織成員要認識到自己所進行的工作對貫徹黨和國家的教育方針,完成學校德育基本任務,實現社會主義培養目標所具有的重要作用和意義。

在實際的操作中,學校德育組織應該遵循以下原則:即統一目標原則;德育管理的組織體系與整個學校的管理體制相適應的原則;統一指揮和相互協調的原則;分層管理原則;職、責、權一致的原則,以及充分發揮人的主體能動性的原則。

二、嚴抓細管,落實德育常規管理。

寓德育與教學之中,是小學德育主渠道,也是提高德育實效根本措施。學校德育工作管理者要組織全體教師按照學校德育工作計劃全面實施,調動學校各個組織的德育功能,要根本

改變不少教師存在的“說起來重要,做起來次要,畢業班不要”的傾向,確保學校德育為首的地位。

1、學校德育工作管理者要強化教師育人意識,要讓全體教師明確:“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。在各學科中應從不同的方面、不同的角度盡到自己的德育職責,成為名副其實的“人類靈魂工程師”。

2、學校德育管理者應加緊組織力量,根據學生身心發展規律,了解不同年齡階段學生的特點,把握當前小學生思想發展的時代特點,科學制定出學校德育目標;各教研組、各學科教師要從各學科的特點發出,認真挖掘教材內容中內在的德育內容,把有關的德育內容揉進知識傳授之中,使知識傳授和德育內容集中、系統、直接,在各科德育途徑中居于特殊重要地位,學校一定要確保思想品德課的重要的地位,注重思想品德的教學。

3、少先隊組織是對小學生進行共產主義教育的組織。學校要充分發揮組織的龍頭作用,落實德育工作。少先隊組織的工作涉及到學校教育教學的方方面面,是落實小學生思想教育的重要途徑。學校黨委要加強組織工作的領導、幫助與督查,除認真抓好學生“一日常規管理”、“雛鷹爭章”、“升國旗”等常規德育活動外,還要組織學生走出校門,參加各種社會公益活動,積極進行社會德育活動,如參觀、訪問、社會調查等,在多樣化、豐富化、經常化的活動中,展開學校德育工作。

三、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰,面對新世紀的挑戰,面對新世紀對人才素質的要求,我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上,即學校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念,樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念,按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養、訓練學生,即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造,學會生活,學會審美,學會健體。同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求,確立人在經濟社會生產中的主體地位,要求給人的個性和人格以充分的尊重,使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點,應放在作為教育主體的學生身上,致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全,實現人格個性的社會化。為此,必須確立以學生為主體,以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

學校重視對教師的培訓,通過教育理論學習,舉辦專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者,要切實履行教書育人的職責。因為,教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用,教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此,必須加強教師職業道德教育,認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。

四、優化校園環境,營造良好德育氛圍。

我們認識到,良好的學習環境是一種無形的德育。一個環境優美、布局合理、清潔文明的校園,不但給人以美的享受,而且陶冶人的情操。近年來我校不但投入巨資改善了校園環境,而且狠抓了校風建設。教師愛崗敬業,為人師表,兢兢業業,富有創造性地開展工作;學生尊敬師長,勤奮好學,勇于創新;學校領導關心群眾,實事求是,廉潔勤政,開拓進取。所有這些,都對學校的德育工作起到了潛移默化的作用。實踐證明,良好的環境能誘發人美好的愿望。作為學校德育管理者,要重視校園的美化、德育化。講究教育、教學環境的布置,創造一個良好的德育氛圍。

五、加強學校、家庭和社區的密切合作。

學校要主動與學生家長、社區各方面密切合作,以使“三教”互為補充,形成教育合力。要通過家長學校、家長委員會等形式同學生家長建立經常性聯系,大力普及家庭教育的知識,并吸收家長參加德育過程;依靠“關心下一代工作委員會”、“兼職校外法制副校長”等社會力量,充分挖掘和利用社會“德育資源”,做好德育工作。此外還要建立國防教育、愛國主義教育、革

命傳統教育等德育基地,更好地發揮其教育功能,實現德育的社會化。

總之,加強改進學校德育工作,是教育工作者的責任,是教育工作的重要任務,必須高度重視,認真研究,對管理者來說,特別是要加強和改進學校德育管理工作,努力做好學生思想教育工作,正確引導和幫助青少年學生健康成長,使他們能夠德、智、體、美全面發展。

第四篇：加強學校德育管理工作

德育工作計

2003——2004學

狼皮子梁學區

2003.8.2

3劃

德育工作計劃

（2004~2005學第一學期）

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。基礎教育階段德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。基礎教育階段德育要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保學校德育工作的順利有序進行，本學期制定如下計劃：

一、健全學校德育管理系統。

進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教

師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。為調動他們育人的積極性，根據學校情況制定班主任工作職責、考核細則，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，并與班主任費掛勾，調動班主任的積極性，二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出應在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，學校在德育管理中，重視對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了他們的積極性，應達成育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，努力抓好學校的德育工作。

三、要更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，管理者應更新教育觀念。教師樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按”六個學會“教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。

同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。要做好德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，要通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著

重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《教師法》、《教育法》等的要求，樹立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。通過科研實驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質，大家思想解放，努力實踐，勇于探索，四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。今年我校進行“普九”驗收，在教學設施上、校園建設上、投入了一定的資金，學校利用“普九”這一鍥機，加強了校園文化建設。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個”時時愛教育，處處受感染"的德育環境。用新的《中、小學生日常行為規范》、《中小學生守則》等守則、規范要嚴格要求學生，讓學生在潛移默化中受到愛國主義和良好行為習慣教育。學校要長期堅持不懈地開展升旗儀式和國旗下的講演，體現學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、其他工作

1、加強學生的安全教育，特別是防火、防震、交通安全。

2、利用重大節日，開展有益于學生身心發展的文娛、體育活動，培養學生的愛好、興趣、發揮特長，增長才干。

3、加強對學生干部和少先隊干部的培養，充分發揮其作用。

4、辦好學校德育基地和校內園地、墻報、宣傳欄、少隊活動室、圖書閱覽室等，優化育人環境，開闊學生視野。

第五篇：加強學校德育管理工作論文

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