第一篇：電大2013秋季《學前兒童健康教育》形成性考核冊參考答案

學前兒童健康教育作業

（一）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.生長發育 ：生長是指細胞的繁殖，增大、細胞間質的增加。表現為各組織、器官和全身各部的大小、長短、重量的增加；發育則比較復雜，是指各組織，器官、系統在功能、技巧、心理、智力各方面的改變，是質方面的改變。

2.生長發育的形態指標：是指身體及各部分在形態上可測出的各種量度，最重要和最常用的形態指標是體重和身肩。

3.身體指數評價法：是根據人體各部之間的比例關系用數學公式將幾項有關身體發育的指標聯系起來，以了解兒童生長發育狀況的一種方法。

4.健康教育：健康教育是以傳授健康知識、建立衛生行為、改善環境為核心內容的教育。即通過有計劃、有組織、有系統的教育活動，促使人們自愿地采取有利于健康的行為，消除或降低危險因素，降低發病率、傷殘率和死亡率，提高生活質量，并對教育效果作出評價。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.學前兒童新陳代謝的特點是（同化）作用顯著大于（異化）作用。

2.運動系統由（骨）、（骨連結）和（骨骼?。┤糠纸M成。

3.2001年頒布并實施的《幼兒園教育指導綱要》(試行)提出了四條幼兒園健康領域總目標，它表明了（身心和諧）、（保護與鍛煉并重）、（注重健康行為的形成）三個方面的價值取向。

4.學前兒童健康教育評價包括健康教育活動的評價和（健康服務的評價）、（健康環境的評價）

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）

1.“毛發整潔有光澤”不是評價學前兒童健康的一項標志。（×，“毛發整潔有光澤”是評價學前兒童健康的一項標志

2.KAP包括三個方面，具體有健康知識、健康態度、健康行為?！?3.學前兒童的腸管相對比成人短。（×，相對比成人長）

4.機體在整個發育期間，先后長出兩組牙齒，第一組是恒牙，第二組是乳牙。（×，第一組是乳牙，第二組是恒牙）。

5.兒童健康教育評講中使用的生長發育五等級評價法是定量評價法。（×，定性評價法）

四、簡答題（每小題8分，共24分）

1.簡述學前兒童循環系統的衛生要求。

（1）保持室內空氣流通（2）兒童服裝要寬松（3）合理安排兒童的一日活動（4）預防傳染病（5）注意體格鍛煉

2.簡述學前兒童消化系統的衛生要求。（1）注意口腔衛生，保護牙齒

《學前兒童健康教育》形成性考核作業

（2）建立合理的飲食制度，注意食物的質量和清潔衛生（3）飯前飯后不作劇烈運動（4）培養兒童定時大便的習慣

3.簡述幼兒園健康教育活動設計的步驟。（1）目標的篩選與確定。（2）確定課程。（3）選擇與分析材料。（4）確定教學活動類型。（5）制定完成課題的進度表。（6）空間與環境的安排。（7）教學策略的選擇。（8）確定評價的目的與方法

五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.為什么說學前兒童的生長發育包括生理和心理兩個方面，請談談您對這一觀點的看法。答：學前兒童的生理和心理的發展是統一的，二者密切聯系，互相影響，相輔相成在。

1、兒童的生理不適應可影響心理。如果兒童不吃早餐到幼兒園，由于饑餓，精神不能集中，或易發脾氣。

2、兒童的情緒可以影響生理功能。如兒童進餐時精神不愉快，可影響消化和吸收功能。

3、兒童生理的缺陷可引起心理不正常。如果兒童的斜視得不到及時糾正，又常受到同伴或他人的饑笑。兒童就會產生自卑感，4、兒童的精神會影響身體的外形。如長期情緒受壓抑的孩子精神不振，注意力不集中，不愛活動，以致外形出現病態，如站不直，彎腰，行動遲緩等。

5、精神食糧和物質食糧同樣重要。如從小得不到母愛的孩子，多半孤僻。2.論述學前兒童健康教育的主要內容。1．學前兒童日常生活行為教育

(1)生活衛生習慣教育內容：第一，生活自理能力。第二，有規律的生活習慣。第三，清潔衛生習慣。第四，學習衛生習慣。

(2)安全行為教育內容：第一，知道玩電、玩火、玩水的危害性。第二，養成不隨便將東西放入口中的習慣。第三，不攜帶危險物品如小刀、針等銳利的器具。第四，外出活動時注意安全。第五，遵守運動和游戲規則。第六，防拐騙。第七，學習認識交通標識，遵守交通規則。第八，學會打求救電話。

2．學前兒童營養教育

(1)讓學前兒童學習淺顯的食品營養和衛生知識。(2)讓學前兒童有自我控制飲食的意識及能力。

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(3)培養學前兒童良好的飲食習慣。(4)培養學前兒童的獨立生活能力。(5)糾正營養不良。3．學前兒童疾病防御教育

(1)懂得疾病防御的基本知識和技能。

(2)培養學前兒童關心自己或他人身體狀況的意識。(3)培養學前兒童預防疾病的衛生習慣。4．學前兒童體育

(1)學習和掌握各類體育活動基本鍛煉方法、規則和知識。(2)培養體育鍛煉的興趣和習慣。

(3)訓練運動能力，增強體質，提高對疾病的抵抗力和對自然環境的適應力。(4)認識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。(5)學習在體育活動中有關安全和自我保護的知識和技能。

(6)培養良好的心理意志品質、個性、智力，提高社會適應能力和心理健康水平。5．學前兒童環境教育

(1)懂得環境保護的基本知識和技能。(2)培養學前兒童環境保護意識。(3)培養學前兒童保護環境的習慣。6．學前兒童心理健康教育

(1)學習表達和調節自己情緒的方法：第一，正確認識、理解、評價觸發情緒反應的情境，明確只有合理的需要和目的才能得以滿足或達成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培養學前兒童控制、調節情緒的能力。學習用自我說服、訴說、注意轉移、忘卻、寬容等方法調節情緒；學習合理疏泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學習并表達成功后的愉快與欣喜的感受。

(2)培養社會交往能力：第一，學習感知和理解他人的情感。第二，學習輪流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平競爭的意識和行為。第四，正確認識、評價和調節自我。第五，懂得基本的禮貌禮節。(3)性教育：第一，性別認同和性角色。第二，科學簡潔的性知識。第三，正確處理學前兒童的性游戲。第四，糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習慣。

(4)學前兒童心理障礙和行為異常的預防。

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（二）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）1．青枝骨折

由于兒童骨頭最外層的骨膜較厚，可以發生“折而不斷”的現象。就像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著。兒童的這種骨折稱為“青枝骨折”，疼痛不如骨頭完全斷裂時明顯，傷肢還可以做些動作，因此這類骨折容易被忽略

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2．腦震蕩

顱骨沒有受傷，只是因為外力波及腦部，使腦部組織受到震蕩，最初可有數分鐘的意識喪失。清醒后，對于受傷經過不能回憶感到頭痛、頭暈，并有嘔吐。經休息后癥狀減輕，不留后遺癥。

3．必需氨基酸

組成人體蛋白質的氨基酸有二十余種，其中有八種不能再體內合成，必須由食物供給，稱為必需氨基酸。4．合理膳食

是全面地提供符合衛生要求的平衡膳食。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1．骨折的急救原則是限制傷肢再活動，避免斷骨再刺傷周圍組織，減輕疼痛。這種處理叫（固定）。

2.學前兒童看電視需要注意的方面（電視機的調整、照明、眼與熒光屏的距離）。3．．糖類由碳、氫、氧三元素構成，因為所含氫和氧的比例與水相同，故又名碳水化合物。4．微量營養素包括有（礦物質）、（維生素）。

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）

1．幼兒園大班每節課最長以45分鐘為宜。（×幼兒園大班每節課最長以30分鐘為宜）2．鐵是構成人體骨骼和牙齒的主要成分。（×鈣是構成人體骨骼和牙齒的主要成分。）3.睡眠的正確姿勢是向左側睡，雙腿稍稍彎曲，這樣的睡姿會使較多的血液流向身體的右側，從而相應減輕心臟負擔，有利于心臟休息。（×，應向右側睡。）

4.蛋白質是人體唯一的氫的來源。（×，是氮的來源。）5.蜜蜂的毒液呈酸性，傷口可涂弱堿性液體?！?/p>

四、簡答題（每小題8分，共24分）

1．幼兒園的游戲應注意哪些衛生問題？

答：（1）游戲盡可能在戶外進行。（2）避免負擔過重。（3）注意安全。（4）使學前兒童有愉快的情緒。

2．簡述鐵缺乏對學前兒童的影響

答：鐵營養狀態不良的兒童，易激動或對周圍事物缺乏興趣。鐵缺乏影響機體免疫功能，造成反復感染。鐵缺乏性貧血對兒童腦的損傷也是不可逆轉的。

3．什么叫“蛋白質的互補”？它對合理調配膳食有什么意義？

答：幾種營養價值較低的蛋白質，混合后營養價值提高，這種情況稱為不同蛋白質的互補。它的意義是：如果搭配合理，就可參發揮蛋白質的互補作用，從而提高其生理價值。

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五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.學前兒童生長發育的特點是同化作用明顯大于異化作用，因此睡眠對于兒童來說非常重要。請結合幼兒園的實際情況討論如何做好睡眠前的各項準備。

答：（1）創設良好的睡眠環境。如臥室要空氣流通，室溫宜人，安靜，無亮光刺眼。

（2）準備舒適的睡眠用具。如床鋪不應有雜物，被褥要厚薄適宜，干凈我，枕頭不要過高。（3）睡眠前飲食要適量。臨睡前不要讓兒童大量喝水，以免小便增多影響睡眠。

（4）睡眠前提醒兒童入廁小便。學前兒童會貪玩而忘記在睡眠前入廁小便，應經常給予提醒，讓兒童養成入睡前小便的習慣。

（5）平定兒童的情緒。幼兒園在午餐后、午睡前可安排一段時間由教師帶領作一些較平靜的活動，入很自由的散步、聽聽輕松的音樂、念念兒歌等。

（6）給予兒童準備睡眠的信號。在睡眠前，讓兒童在自己的座位上靜坐片刻，或者播放一段優雅的催眠曲，給兒童一種睡眠的信號，日久可讓兒童形成條件反射，到時就會安靜自然地入睡。

2．根據你所在班級的幼兒的基本情況，說說應針對幼兒開展哪些營養教育。

（按實際情況如實回答）

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（三）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.佝僂病

佝僂病是三歲以下兒童的常見病，系因缺乏維生素D所致，因此又稱維生素D缺乏性佝僂。

2.傳染源

病原體進入人體或動物體后，就會在體內繁殖，這種被感染的人或動物就教務傳染源。

3.幫助法。幫助法有兩種方式，一是語言方式，一種是具體幫助。

4.隊列隊形練習

隊列隊形練習是指幼兒按一定要求，大家做協同一致的動作。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.病原體必須離開傳染源經過外界環境才能傳播，它的傳播方式有（接觸傳染）、（空氣和飛沫傳染）、（經過水傳染）、（經過食物傳染）、（經過土壤傳染）、（昆蟲對疾病的傳播作用）。

2.學前兒童體育中徒手操的動作分為（頭頸動作）、（上肢動作）、（軀干動作）、（下肢動作）。

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）1.傳染病就是流行病?！?/p>

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2.鉤蟲的成蟲形似細小繡花針，寄生于人體的小腸及十二指腸?！?/p>

3.病兒抽風時，要緊摟著、按著病兒。（×改為：病兒抽風時，應把孩子平放在床上，頭轉向一邊，解開衣領，保證呼吸道通暢，然后將包著布的筷子或細勺柄塞入孩子的上下牙之問，以免咬傷舌頭。）4.采用學前兒童體育教學練習法時，首先要采用集中練習的方式。（× 改為：采用學前兒童體育教學練習法時，首先要采用分散練習的方式。）5.體育鍛煉不僅對生理系統有著重要的促進作用，但對學前兒童的心理發展沒有太大的價值。（×改為：體育鍛煉不僅對生理系統有著重要的促進作用，同時對學前兒童的心理發展也有著重要的價值。）

四、簡答題（每小題8分，共24分）1.如何預防學前兒童肥胖癥？

（1）注意飲食，控制高脂肪和高糖分食物的攝入量，（2）適當的體育鍛煉，增強體質，幫助消耗皮脂。

2.簡述學前兒童體育游戲在不同年齡段的特點。

學前兒童的體育游戲在不同年齡段中有很大的不同。小班體育游戲的特點一般是所有兒童做同一動作，共同完成一個任務。在游戲中常常不分組，規則簡單，不帶限制，易于操作和實施。主要角色應由教師來承擔，不一定要求有一個明確的游戲結果。中班體育游戲開始在動作上有所增加，游戲規則更加復雜，難度也增大并且有限制性。中班體育游戲開始有分組，并開始有一定的競爭性，但規則仍要教師進行講解和示范。大班兒童的體育游戲開始分組，在難度、動作的復雜性和要求上也開始提高，同時要求在規則的設定方面開始充分考慮兒童的主動性和自主性，師幼可以通過商量確定和修改游戲規則，在游戲的過程中兒童開始能自覺遵守游戲規則，并對他人進行監督。同時由于大班兒童開始關注游戲比賽的結果，所以教師此時要特別注意比賽中輸了的孩子的情緒的撫慰。

3.簡述學前兒童體育對兒童走的基本要求。

學前兒童體育對兒童走的基本要求是：走時軀干要直，頭擺正，眼看前方，自然挺胸，不聳肩。兩臂前后自然而輕松地擺動，五指自然并攏，擺臂時肘部稍彎曲，前擺臂的高度不超過胸。兩腳依次進行蹬地向前邁步，后腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌。兩腳走時不擦地，落地要輕，步幅不大不小。集體走時不搶步，不落后，使自己走的速度、方向同集體協調一致，并能保持前后距離適度。

五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.我國兒童齲齒發病率呈逐年上升的趨勢，普及口腔衛生知識乃當務之急。請論述引發兒童齲

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齒的病因以及需要采取的預防措施。1．病因

目前認為齲齒的發生與下列三個主要因素有關：

(1)口腔中細菌的破壞作用。變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產酸，使牙釉質脫鈣，形成齲洞。

(2)牙面牙縫中的食物殘渣。兒童臨睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘渣，尤其是糖果、糕點等甜食殘渣，是造成齲齒的重要因素之一。(3)牙齒結構上的缺陷。

①牙釉質發育不良。牙釉質的發育與鈣、磷、氟等礦物質及維生素D的供給量有關。氟是增進抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質內。牙釉質內含氟量達一定高度時，才具有較強的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。

②牙齒排列不齊。因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘渣和細菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。2．預防

(1)注意口腔衛生。應從小培養兒童飯后漱口和睡前刷牙的習慣，以便及時清除口腔內的食物殘渣和細菌。否則它們會在兒童睡眠時大量繁殖產酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘渣，不要橫著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時又能將里外牙面都刷到。

(2)多曬太陽，注意營養。乳齒鈣化開始于胎兒第5個月，萌出后仍繼續鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強牙釉質的抗酸能力。

(3)氟化防齲?？诜詠硭穷A防齲齒的一項有效、安全、經濟的公共衛生措施。

(4)定期口腔檢查，早期發現齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補牙。若乳牙患了齲齒，未能及時修補，可使牙周組織發炎，以致影響恒牙的正常發育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患齲也應早治。

2.學前兒童的早操往往是學前兒童在園一日生活的開始，對兒童身體健康和培養良好的習慣都有重要作用。請結合幼兒園活動實際談談早操活動的設計過程。

第一步：明確目的。在設計和選編學前兒童早操的時候，首先要明確選編和設計的目的是什么，是

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因為兒童升班了，原來的早操動作不適合現在的年齡段，還是臨時為了某項活動(如運動會、六一兒童節等)而準備，還是說要根據現有的條件對原來的早操重新進行設計和改造。明確目的之后，教師可以向其他教師，或者是通過互聯網搜索相應的資料，根據資料進行創編和設計。

同時在早操設計和選編之前要明確自己所面對的對象，根據教育對象的生理和心理發展特點確定早操活動的類型(是模仿操、器械操還是徒手操)，早操的結束(小班4節、中大班8節左右)等。第二步：設計單節動作。在確定目的后，進行單節動作的創編和設計，首先確定單節中身體的姿勢，包括起始姿勢、動作姿勢和結束姿勢(其中最重要的是動作姿勢)。動作姿勢不宜過于復雜，要求自然而不突然。然后是根據姿勢安排動作的方向，學前兒童早操的動作方向一般都是對稱即左邊一右邊、前面一后面、上面一下面，接著確定動作的速率和幅度。學前兒童體操的速率和幅度不宜過大，要求以不影響兒童的平衡為準。

在單個動作編排好之后，就是對單節動作進行串接，一般要求起始階段是立正姿勢，結束時也是立正姿勢。要求整節動作能鍛煉某項肌肉部位，動作要求連貫、自然。

第三步：整套動作的整合。在各單節動作創編完之后，需根據早操設計的目的將單節動作進行整合。整合時首先要注意操節的順序，符合早操設計的基本原則。在整套早操動作的編排上也要注意動作的連貫性，注意整套動作的自然和優美。

第四步：選配早操音樂。早操音樂一般可以分為多種，如果是少兒廣播體操，則主要是節奏性的音樂，一般有規定的節奏和卡帶，這種情況下音樂的選配一般是在早操選編之前確定。如果是器械操或藝術性的體操，則可以自由選取音樂，選材范圍很廣，既可以是少兒歌曲，也可以是當前的一些流行歌曲，這種情況下可以事先選配音樂，也可以在動作編排之后根據動作來選配音樂。早操音樂的選配基本原則是節奏明了清晰，旋律動聽易記，整體感覺活潑輕快。

第五步：修改和完善。在早操選編和設計初步完成的基礎上，教師要根據設計動作自己先進行一遍串接，看哪些動作需要進行改善，同時注意哪些動作兒童可能會有困難，需要教師重點指導。同時還可以請幾個兒童跟著教師先練習一遍，從兒童身上看到整套動作所存在的問題，兒童在做整套動作的時候可能出現的困難，從而對整套動作進行進一步的修改和完善。

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（四）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.環境污染

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指有害物質對大氣、水質、土壤和食物的污染，并達到致害的程度，以及噪聲、惡臭、放射性物質等對環境的損傷。

2.家庭治療法

3.沙盤療法

4.感覺統合失調

感覺統合是將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦整合作用，完成對身體內外知覺，并作出反應。當感覺系統無法正常運轉時，就稱之為感覺統合失調。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.幼兒園的園內場地配置主要包括：房舍、活動場地、綠化地點、道路場地》

2.學前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、（環境的影響）和（教育的作用）。其中生理的影響具體又指（遺傳）、（腦損傷）、（病毒感染）。

3.行為療法的基本方法有懲罰、（消退）、（塑造）。

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）

1.通風、取暖、照明以及都是衡量房舍衛生的主要標準。（×更正是色調不是主要標準）

2.美國心理學家在1970年編制，用于測查4～16歲兒童的社會能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。（×更正是Achenbach兒童行為量表）

3.幼兒園的采光系數不應小于1：8.（× 改正：幼兒園的采光系數不應小于1：6）

4.學前兒童在坐著聽課或完成作業時，要脊柱歪曲，頭不歪，兩腳掌平放于地面上。（× 改正：學前兒童在坐著聽課或完成作業時，要脊柱正直，頭不歪，兩腳掌平放于地面上。）

5.體育鍛煉對生理系統有著重要的促進作用，但對學前兒童的心理發展沒有著太大的價值。

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（× 改正：體育鍛煉不僅對生理系統有著重要的促進作用，同時對學前兒童的心理發展也有著重要的價值。）

四、簡答題（每小題8分，共24分）

1.簡述學前兒童環境教育的目標。

環境教育的目標是讓學前兒童懂得環境保護的基本知識和技能，糾正不愛護公共衛生和生態環境的態度和行為，培養熱愛大自然的情感，形成初步的環保意識和責任感，養成愛護環境的行為習慣，防止環境污染對學前兒童的危害，保障學前兒童的身心健康。

2.學前兒童心理健康水平評價的注意事項有哪些？

1、與生理心理發展水平相結合

2、防止評價誤差

3、發展性評價

3.簡述學前兒童性心理特點。

當學前兒童開始意識到有男女性別的不同之后，可能會產生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣的。如果發現兒童有這種情況，不應打罵，否則，女孩容易產生“性罪惡”觀念，成年后易出現性冷淡，男孩則可能產生逆反心理，成年后易出現“窺陰癖”。

當男孩子發現自己有“小雞雞”而女孩沒有時，有些男孩會有意在成人面前“炫耀”，比如在老師、家長面前把小便澆得高高的。老師如果發現兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現“露陰癖”。

學前兒童往往開始對自己的生殖器產生很大的興趣，并從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習慣。如果老師發現兒童有這種不良習慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責，否則可能使兒童因心理受到打擊而產生“性罪惡”觀念，造成成年后的陽痿或性冷淡。

五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.簡述幼兒園防止污染的措施

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1．建立環境衛生制度

幼兒園應建立清掃、粉刷園舍、噴灑藥物和消滅蚊蠅、老鼠、蟑螂、樹木病蟲害等制度，并建立崗位責任制。管好廁所、垃圾、污水，保證幼兒園建筑、設備、場地的清潔衛生。禁止機動車駛入幼兒園，以防噪聲的干擾及保障幼兒的安全。2．搞好清潔衛生

無論室內、室外都應搞好清潔衛生，搞清潔時提倡濕式掃除，防止塵土飛揚，預防傳染病，保障呼吸衛生。

3．培養幼兒良好的衛生習慣

從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛生意識，培養幼兒良好的衛生習慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護公共衛生，保持幼兒園的環境清潔等。4．綠化

因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風沙、調節微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發出的噪音，同時還可以過濾粉塵，降低風速；幼兒園內培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內栽種一些對有害物質敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監測幼兒園環境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對其進行規劃、修整。

2.聯系實際論述學前兒童心理健康的標準。

現今研究者對心理健康的標準還不統一，對學前兒童這個特殊群體的心理健康的標準研究較少，總體上來說，學前兒童心理健康應包括以下方面。

1、智力發展正常

正常的智力是學前兒童日常生活、人際交往和心理發展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標準之一。一般來說，智力分數在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應付新奇、復雜的環境，學習有困難；智力分數在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。

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2、情緒反應適度

積極的情緒是學前兒童心理健康的核心和重要的表現形式。良好的情緒和情緒反應適度表現為學前兒童能夠在不同的情境中表現出適當的情緒；能夠經常有積極的情緒體驗；能夠準確地識別自己和他人的表情和情緒，有恰當的移情反應；能夠開始逐步調控自己的情緒。

心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現異常；常因環境變化而煩躁、過于敏感或反應遲鈍；情緒的自我調控能力差。

3、和諧的同伴關系

心理健康的學前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現出愉快的情緒，能恰當地處理與同伴發生的矛盾，對同伴表現出更多的親社會行為，對同伴表現出同情、欣喜等。而避免在與同伴發生糾紛的時候出現攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復良好的同伴關系，并在活動和游戲中主動、積極、自主地處理與同伴的關系。相反，心理不健康的學前兒童在同伴中表現得冷漠，漠不關心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當與同伴發生爭執的時候，容易沖動，表現出攻擊性行為等。

4、安全的依戀關系

依戀是一種特殊的情感聯結。根據安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發展都是不利的。學前兒童的依戀根據不同對象可以分為對父母(撫養者)的依戀、對教師的依戀、對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。

5、行為表現正常

學前兒童的行為表現正常指心理健康的學前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環境能作出恰當的回應，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據幼兒園的要求和教師的指導進行相應的活動，能在紀律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現出自控能力，同時又能在紀律的要求下積極主動地、自由地活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現出持續的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。

一般來說，對于學前兒童的心理健康標準，人們更多地從情緒和人際關系的角度予以關注。但是健康和不健康都是相對的，健康的狀態不僅是從外界的幫助和自身的調整中不斷獲得，也是從不健康中成長發展，最終達到健康的水平。因此看待一個兒童是否心理健康，要以發展的眼光來看待。這里所說的心理健康標準，主要是為教師和家長在進行學前兒童心理健康教育時樹立一個方面和目

《學前兒童健康教育》形成性考核作業

標，而不是用這個標準來去評定某個具體的兒童是否是健康。

第二篇：學前兒童藝術教育形成性考核冊答案

學前兒童藝術教育（美術）形成性考核冊答案所在章數 第一次作業

一、填空題： 1、2、第一章。

3、4第二章。

二、選擇題：

1、2、第一章。

3、4第二章。

三、簡答題：1（第一章）

2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？（書上沒有）

答：（1）運用多媒體教學功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質材料，如美術作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導等，還有電腦控制的多媒體設備，實物投影儀，幻燈和攝像等。

（2）合理使用社會美術教育資源。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環保等都可以作為資源積極使用。

3、（第二章）

四、論述題：

1、談談對學前兒童進行美術教育的意義？(第一章)

2、美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？（第二章）

第二次作業

一、填空題： 1、2、第三章；

3、4、第四章

二、選擇題：

1、第三章2、3第四章

三、簡答題： 1、2、第三章；

3、第四章

四、論述題：

1、第三章；

2、3、第四章

第三次作業

一、填空題：

1、2、第五章；

3、第七章

4、第六章；

5、第八章；

6、第七章

二、選擇題：

1、2、第五章；

3、第六章；

4、第八章

三、簡答題：

1、2、第五章；

3、4、第六章；

四.論述題

1、第六章；

2、第八章

五．實踐題。第六章

第四次作業

一、填空題。

1、2、第九章；

3、4、第十章

二、選擇題。

1、2、第九章

三、簡答題。

1、2、第九章；

3、第十章

四.實踐題。

1、2、第九章；

3、第十章

答案在書后各章的參考答案中2012.10.29

第三篇：學前兒童語言教育形成性考核冊作業答案

學前兒童語言教育形成性考核冊作業答案

（緒論至第一章）

一、填空題：（每空1分，共25分）

1.運用社會交往規則運用語言進行認識和思考

2.口頭書面話語書面的符號

3.語言獲得語言學習語言教育

4.自然觀察法調查研究法教育行動研究法

5.音位語素詞句子

6.獨詞句的出現從獨詞句到雙詞句

7.語音詞匯語法

8.生理因素心理因素社會因素

9.語言觀念

二、判斷題（每小題1分，共25分）

1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×

11.×12.√13.×14.×15.√16.√17.√18.√19.√20.√

21.×22.√23.×24.×25.×

三、簡答題（每小題5分，共40分）

1.語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態過程中得到統一。

2.學前兒童語言教育的研究任務，主要包括：

（1）進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用

①促進學前兒童語言和行為的社會化進程；

②提高學前兒童的學習能力，促進其智力發展；

③促進學前兒童語言學習的興趣；

④學好口語，提高早期閱讀能力，為學業成就和未來成功打好基礎。

（2）解釋學前兒童語言發展過程及現象，揭示學前兒童語言發展的特點與教育規律，并運用規律來促進學前兒童的語言發展

3.首先，語言是一種人類所特有的社會現象。它隨著人類社會的產生而產生，也隨著人類社會的發展而發展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。

其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

4.語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。語言也是認識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎上進行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進行，思維成果也無從表達。

5.語言符號的音義關系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內容之間沒有必然的、本質的聯系，完全是任意的，音義結合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。

符號的任意性特點是就語言起源符號創制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統一，人們不能隨意更改已經約定的音義關系。

6.第一，從語言的層級看，語言的各個構成要素之間的相互聯系體現了語言符號的系統性。

第二，語言要素內部各個單位之間的相互聯系體現了語言符號的系統性，這些單位互相影響。

第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。

7.目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。

后天環境決定論強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。

先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數量的語言后，就會利用這種裝置對語言現象進行分析，學會了具體的語言。

先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發展之間的關系，關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。

8.（1）社會生活環境的影響

①不同的地區不同的生活環境。語言中各要素的復雜程度造成了兒童語言習得過程中習得方式和習得順序的不同；家庭和社會的文化素質以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大；不同的生活環境對兒童的語言習得也有影響。

②教育的差異。

（2）成人語言觀的影響

成人的語言觀念可以體現在對待口語和書面語的態度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態度等等，這都對兒童的語言學習具有一定的影響。

四、論述題（共10分）

（1）語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環境，這個環境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據自己需要進行的創造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環境的反作用力。

（2）語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環境都不一樣，既有的經驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調體現出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內容同樣呈現出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。

（3）語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習緊密聯系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現出來。

（4）語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。

（第二至三章）

一、填空題（每空1分，共20分）

1.前言語言語發生

2.感知能力發音能力交際能力

3.產生交際傾向學習“交際”規則擴展交際功能

4.口語詞匯數量詞類范圍對詞義理解

5.包含的語詞數量結構的完整性和復雜性

6.制定語言教育活動的目標

7.幼兒語言的發展幼兒運用語言的能力

8.教育目標學前兒童心理發展特點語言發展的特點

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1.√ 2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.√

11.×12.×13.√14.√15.×16.×16.17.√18.×19.×20.√

三、簡答題（每小題5分，共20分）

1.（1）單詞句階段：是指用一個詞代表的句子，一般出現在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨和某種對象想聯系，而是和某種情境相聯系。

（2）雙詞句階段：是由二個單詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現于1歲半到2歲。

（3）能運用多種簡單句，出現復合句：2歲以后，簡單句增加。有時也出現復合句，但數量少，比例小。

（4）句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。

（5）疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。

（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現象消失。

（7）抽象句子規則，進行系統整合：把一種新的語言現象納入原有的語言框架，力圖用原有的規則去解釋、同化，即對句子規則進行系統整合。

（8）說話不流暢，表達常有“破句現象”：說多詞句的句子時，常有說話不流暢，結結巴巴的現象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現象。

2.（1）選擇適齡的讀物；

（2）以身作則培養家庭的閱讀氛圍；

（3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；

（4）利用生活中的素材共讀；

（5）善用故事錄音帶；

（6）采用多種參與形式。

3.（1）前圖書閱讀經驗

①閱讀圖書的基本技能；

②會聽成人朗讀圖書中畫面的配文，能根據圖書中故事情節，回答成人提問；

③養成喜歡閱讀和愛護圖書的良好習慣。

（2）前識字經驗

①知道文字有具體的意義，可以念出聲音來

②理解文字的功能作用，并知道文字是一種符號，符號系統可轉換的經驗。

③知道文字和語言的多樣性經驗。

（3）前書寫經驗；

①漢語文字的獨特書寫風格。

②知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字。

③初步嘗試用正確的書寫姿勢學習寫自己的名字。

4.專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現在教育內容的選擇上：

（1）根據語言教育目標來選擇教育內容。

（2）根據幼兒語言發展的特點來選擇教育內容。

（3）有計劃地選擇教育內容，使幼兒的語言得到全面發展。

四、論述題（每小題10分，共40分）

1.（1）為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規范性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規范正確的發音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。

（2）培養兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣?？?、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發展的重要途徑。

①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環境，觀察各種事物，形成語言發展必需的感性經驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。

②多聽。培養嬰兒良好的傾聽習慣，是發展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽。可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。

③多說。成人要想方設法創設嬰兒說話的環境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發展重要方式。

④多練。早期語言教育的主要任務是培養嬰兒正確發音，豐富詞匯，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，采用多種方法反復練習，及時鞏固學習效果。

（3）開展早期閱讀，培養良好的閱讀習慣。早期閱讀是發展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內容奠定基礎。可以從小激發嬰兒閱讀興趣，養成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節，還可以集體開展早期閱讀，培養閱讀習慣。

（4）隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經過反復出現、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。當嬰兒受語言水平所限，出現詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現象，把他們看作語言學習過程中的必經之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。

2.理解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。

（1）養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

（2）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

（3）引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創造學習等各種文學作品的機會。

（4）培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。

3.制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環，它的恰當與否，將對真個活動設計產生決定性影響。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則：

（1）目標應著眼于學前兒童的發展。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發展水平，符合學前兒童語言發展的規律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。

（2）活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。要根據學前兒童的年齡特征和發展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗。

（3）目標的內容應包含認知、情感態度和能力三個方面。第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態度的培養，包括興趣、態度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。

（4）語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。一個恰當的目標應能成功地向別人表達教師的教育意圖，應便于觀察者在活動后通過學前兒童的行為變化加以評價。

4.幼兒園語言教育的方法，實質上是成人為發展幼兒的語言創設條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環境、材料等交互作用的過程中，學習語言、發展語言。幼兒園語言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。

（1）示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規范化的語言，為幼兒提供語言學習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環境中自然地模仿學習。教師的示范是學前兒童進行語言模仿的基礎。

（2）視聽講做結合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察；“聽”是指教師用語言描述、啟發、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領會；“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創造性的語言進行表述。視聽講做結合法的四個方面必須有機地結合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發展。

（3）游戲法。游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學習興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。

（4）表演法。表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據作品情節的發展，通過對話、動作表情等再現文學作品，以提高口語表現力的一種方法。

（5）練習法。練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習，學前兒童可以加深理解語言教育中的有關內容，牢固掌握有關的語言知識，熟練運用語言技能。（第四章）

一、填空題（每空1分，共20分）

1.文學欣賞文學創造

2.復述和朗誦表演創編

3.日常生活中的談話有計劃的談話活動開放性的討論活動

4.實物或直觀教具創設談話情境用語言創設談話情境用游戲或表演的形式創設談話情境

5.獨白

6.看圖講述實物講述情景表演講述

7.感知理解講述對象運用已有經驗自由講述引進并學習新的講述經驗

8.精神環境物質環境

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×

11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.×18.√19.√20.√

三、簡答題（每小題5分，共25分）

1.（1）談話活動應擁有一個幼兒感興趣的話題。

（2）談話活動注重多方的信息交流。

（3）談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。

（4）談話活動中教師起間接指導作用。

2.（1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。

（2）鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。

（3）在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。

（4）注意自由交談中的個別差異。

3.（1）教師必須在場。

（2）教師參與談話。

（3）教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運用原有談話經驗進行交談的狀態，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動的指導作進一步準備。

4.（1）講述活動需要有一定的講述對象。

（2）講述活動是培養獨白語言的主要途徑。

（3）講述活動具有相對正式的語言情境。

（4）講述活動中需要調動幼兒的多種能力。

5.（1）在游戲中蘊含著語言教育目標。

（2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。

（3）在活動過程中逐步擴大游戲的成分。

四、論述題（共10分）

兒童文學作品作為兒童學習的內容，它具有以下的特征：

（1）圍繞文學作品展開學習活動。文學作品是語言藝術的結晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。學習理解文學作品是幼兒在活動中的首要任務。文學作品呈現的是書面的語言信息，幼兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式接受理解文學作品所傳遞出的信息。因此，任何一個文學活動都必須從文學教育入手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學作品含載的豐富有趣的信息。

（2）包含感受、理解與表現的審美目標。文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值和娛樂價值等。文學作品學習活動的主要目標應是培養兒童審美能力和文學理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目標。文學作品學習活動是一個包含感受美、理解美、表現美以及表達自己對文學作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。

（3）整合相關的學習內容。幼兒園的文學活動從文學作品教學出發，常常整合與其相關的其他學科內容的活動，使得幼兒有更多的機會認識某一個文學作品中表現的社會與自然生活內容，促進他們對作品的感知理解。文學作品是社會知識、認知知識和語言知識的結合物，在設計組織文學活動時，根據具體的文學作品整合相關學習內容，就為幼兒提供了在這三方面協調擴充經驗的機會，幫助幼兒完成整個語言學習的調整。

（4）提供多種與文學作品相互作用的途徑。發展是兒童自身的操作活動與外界環境相互作用而建構起來的。兒童的語言發展，也是通過個體與外界環境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實現的。幼兒園的文學活動，應當著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發展。用活動的形式來組織幼兒文學作品教學過程，意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學習中獲得親身經驗。

五、根據所給的材料設計活動方案（共25分）

答題要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；2.活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4.按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。

附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：1.初步感知文學作品；2.理解體驗作品經驗；3.遷移作品經驗；4.創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：1.感知理解講述對象；2.運用已有經驗自由講述；3.引進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：1.創設談話情境，引出談話話題；2.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3.引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4.教師隱性示范新的談話經驗。

聽說游戲活動設計與實施的步驟：1.創設游戲情景，引發幼兒興趣；2.交待游戲規則，明確游戲玩法；3.教師指導幼兒游戲；4.幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重點開展活動；4.歸納閱讀內容。

（第五至六章）

一、填空題（每空1分，共10分）

1.目標的達成程度活動內容和形式的適合程度活動內部要素的協調程度效果分析

2.語言能力語言運用能力

3.聽說讀前書寫

二、判斷題（每小題1分，共10分）

1.×2.√3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×

三、簡答題（每小題5分，共20分）

1.學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：

（1）學前兒童語言發展的評價

①學前兒童語言發展水平的評價。

②對幼兒語言學習行為評價。

（2）學前兒童語言教育活動的評價

①正規的語言教育活動。

②滲透在日常活動（包括生活活動）的非正規語言教育活動。

2.學前兒童語言教育評價的方法，是指通過一定的手段收集語言教育活動系統中各方面的信息，依據一定的客觀標準對學前兒童語言發展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定。

對學前兒童語言發展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。

3.（1）學前兒童語言運用能力的發展。

（2）生活性和整合性。

（3）發展兒童語言智力。

（4）視聽文化的利用。

（5）影響兒童語言教育因素的研究。

4.（1）傳統的兒童語言教育比較強調口語能力的發展，而對學前兒童階段的識字閱讀教學和前書寫能力的培養有疑義。學前全語言教育則強調了在重點發展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。

（2）傳統的兒童語言教育僅強調母語教學，而學前全語言教育則在強調重點發展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學習語言的最佳時期，早日開發對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習慣對學習外語的不利影響。

（3）傳統的兒童語言教育主要發展兒童的口語能力，而學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發展為手段，來促進兒童創造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發展，充分體現了兒童素質教育對全語言教育的要求。

四、論述題（每小題10分，共40分）

1.評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：

（1）正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發展。

（2）客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規范，要采取實事求是的態度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。

（3）參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價標準的制定，首先要依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次要依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。

（4）連續全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發展的過程。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續全面，反映出學前兒童語言動態發展的軌跡。

另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。

2.（1）幼兒參與活動的積極性。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進行分析。了解幼兒對活動的內容和形式是否有濃厚的興趣和強烈的學習動機，是否愿意主動舉手回答教師的提問，幼兒在活動中注意力是否集中、集中的程度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活動氣氛是否活躍。

（2）幼兒在活動中完成語言學習任務的情況。可以從三個方面進行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目標所規定的語言知識，是否掌握了有關的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環境下運用這些詞匯和句型。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態度，是否樂意在集體面前講述自己經歷的事或圖片內容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規則。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運用語言的能力，是否能根據活動中的具體情景來運用有關的詞匯、語法和語調，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達的意思。

（3）幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。用于考察幼兒對活動目標要求的理解程度以及自己獨有的生活、學習經驗與該活動中語言學習任務之間相互作用情況等。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現。

（4）幼兒在活動中創造性運用語言的表現。主要分析幼兒對語言結構的創造性應用，以及在操作、想象等方面的創造性表現。需要具體列出幼兒的行為表現內容。

這四個方面相互區別，又相互聯系，共同構成了幼兒在語言教育活動中語言學習行為評價的主要內容。這些學習行為的評價既是對幼兒語言學習的態度評定，也是對幼兒語言學習的能力評估，同時通過對幼兒在活動中語言學習行為的評價也能在一定程度上反映教師設計和組織的語言教育活動的質量。

3.正規的語言教育活動中，教師行為評價主要涉及活動的目標、內容、組織方法和形式、教學輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等，具體包括目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協調程度、效果分析。

（1）目標的達成程度。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學習機會，具有明確的教育目標。各種類型的語言教育活動含載著不同的語言教育目標，起到促進幼兒語言循序漸進地向完整語言方向發展的重要作用。對語言教育活動目標的達成程度的評價一般分認知、情感和能力三類。

（2）活動內容和形式的適合程度。主要分析教師對教育活動內容的選擇與目標要求是否一致，活動內容是否符合科學性和思想性，內容的分量是否適當，有無過多或過少的情況，內容的安排是否分清主次或突出重點、難點，是否抓住了關鍵內容，內容的布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢，活動內容與幼兒原有的語言、認知和社會經驗是否相對應等。在評價教育活動的組織形式時，主要分析在活動展開的過程中，教師是否考慮了根據不同的內容組合或變換不同的活動形式，是否適當地開展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時，是否考慮到幼兒之間的關系（包括合作或沖突）、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據當時幼兒的興趣特點和認知發展水平或者某一具體活動內容采用實物演示、現場表演或談話等方式創設活動情景，引起幼兒的注意等。

（3）活動內部要素的協調程度。語言教育活動是教師、幼兒、語言環境、活動材料等要素之間相互作用的過程，所以在評價語言教育活動內部各要素的協調程度時，需要從幼兒與語言環境之間的互動情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動情況三個方面進行分析。在對幼兒與語言環境之間的互動情況進行評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環境進行互動，是否對活動環境和活動材料產生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。在評價教師對材料的利用情況時，主要考察教師所提供的環境和材料是否是活動所必需，教師在指導幼兒學習時是否充分利用了這些材料，是否出現了材料提供不足或過剩而對幼兒的學習興趣和學習效果產生影響。在評價教師與幼兒之間的互動情況時，主要了解在活動過程中教師對幼兒學習的指導與幼兒主動學習之間的協調關系，了解是否出現了因教師指導不足而影響教育活動目標的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現象。

（4）效果分析。對語言教育活動的效果進行總體評價，包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設計和組織提供參考。

4.（1）實地觀察評價法的優點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態展現的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。

（2）間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復回放、重現的特征，能靈活地按照需要再現當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態呈現，使評價減少不必要的誤差。

（3）自我評價法的優點，是不受時間和場合的限制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內連續操作，機動靈活，有利于發揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。

（4）他人評價法的優點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優秀經驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業理論素養、實踐能力和較好的組織協調能力，發揮好專業引領者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。

五、實踐題（共20分）

（略）

第四篇：2012電大入學教育形成性考核冊答案

2012電大入學教育形成性考核冊答案

1、學生和教師 學生和教育機構 多媒體 系統教學 通信聯系

2、文字教材、錄音教材、錄像教材、計算機輔助教學軟件

3、課程的教學設計要求、優勢互補

4、需求、自學和輔導

5、分類教學、因材施教、擇優錄取

6、必修課、限選課、選修課

7、理論、分析問題、解決問題、專業訓練、實踐能力

8、作業、實踐、實習

9、指導學生學習學習在中央電大在線或北京電大在線

10、有關教學安排 具體安排 相關教學信息

11、地位 其他課程 哪些媒體教材 媒體 復習備考

12、方式、內容、范圍、復習備考

13、計算機管理、省級電大、畢業審核

14、考試時間、———、另為你安排時間進行考試

15、相同的考試、參加考試

16、專業層次、教學內容、教學要求、?？?/p>

17、注冊日期、8、現修專業教學計劃中該課程學分、合格

18、申請、申請審核、專業畢業證書、畢業成績登記表

19、專業、層次、較近、相同、比較一致、學習上、學習心得和體會

、學習方 法和技巧、學習信息和資料、孤獨感、計算機網絡、電話。20、理解和掌握程度、重溫或重新學習、尋求幫助、學習、同步、聯系、誤解、學習信心、常見題型和答題的要求。

21、教學大綱、內容、形式、操作、選題、選題、調查研究、指導、選題、工作提綱、Word或Powerpoint文件。

22、與他們討論、輔導課上、電話、電子郵件、討論版。

23、輔導、答疑、批改作業、學習方法、———、咨詢服務、視聽閱覽室、計算機實驗室、語言實驗室。

24、http://www.tmdps.cn http：//.www.tmdps.cn

25形成性考核、終結性考試、平時作業、學習行為表現、教學活動和環節、課程實踐教學、、專題討論、小組學習

26、終結性、統設必修、筆試、面試、計算機無紙化、補考 27、50%、資格、期末考試、形考、期末

28、注冊、首次注冊、再次注冊、學習、考試、注冊

29、注冊、學習和考試 30、3年、4年、要求、畢業總學分。

31、學分最低、學位申請、學位授予、畢業、獲取

32、老師說不用填寫

33、姓名、性別、身份證號、地址

34、學生根據不同專業自己按教學計劃填寫。

第二部分 簡答題（簡略答題）

1、開放教育具有的幾個基本特征？

開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。具備一定的文化、知識基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學。學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

2、分校（工作戰）與北京電大、中央電大是什么關系？

中央電大、省級電大及其所屬分校和工作站，組成了一個統籌規劃、分級辦學、分級管理的現代遠程開放教育系統。中央電大是國家教育部直屬高等學校，統籌規劃和指導全國電大的教學業務工作；地方各級電大由同級地方政府領導和同級教育行政部門管理，教學上接受上一級電大的指導與管理。

3、電大學生從注冊入學開始，學習過程大致需要完成的“程序”有哪些？

制定個人學習計劃。學習必修課程并通過考核。學習選修課程并通過考核。完成作業、實驗或課程設計。參加集中時間環節。一般要完成以下各個環節：自學文字教材，收聽、收視音響教材，到學校參加面授輔導或專題討論，上網學習，完成作業或實驗，參加期末考試。

4、怎樣確定每學期修讀的課程？ 在所學專業的教學計劃中有課程說明，可以參考其中對于教學內容的介紹和前修后續課程的建議，也可以向老師咨詢。

基礎課或為了學習其他課程而必須先修的課程往前排。而課程的難易程度，將影響到確定每個學期最多能修幾門課程。如學習基礎好，時間比較充裕，考慮每學期修3-4門課程。如所修的課程對你難度大，考慮每學期只修1-2門.對于特別難的課程，可以考慮延長修讀時間，每學期的課程用兩個學期來完成。

5、什么是電大系統的“五統一”？

中央電大面向全國開設的?？?、本科專業，其教學計劃中的統設必修課程，在全國使用統一的課程名稱和統一的教學大綱、統一的教材，并實行全國統一考試和統一評分標準。即：

“五統一”是發揮電大系統辦學優勢，實現教育資源優化配置和共享，保證遠程開放教育質量和整體效益的重要措施，也是電大教學質量保證體系的重要組成部分。

6、網絡學習資源包括哪幾種主要的媒體形式？

包括：

文本、視音頻、網絡版CAI課件、網上答疑討論

7、你從網上能獲取哪些資源？

在網上可以獲得教學組織管理信息，教學動態輔導信息，BBS和雙向視頻

等

8、什么是流媒體？它在教學中有哪些應用？ 流媒體是指使用流媒體技術的媒體，現在主業指通過網絡來傳輸的音頻和視頻。

直播課堂將教師講課的實時視頻通過網絡傳給學生；IP課件是將老師講課的內容錄制成視頻后，加上文本講義輔助學生理解教學內容。

9、請打印一張你所學流媒體課程資源的界面。

答案略

10、請列出《素質教育》網站中四個模塊的名稱。

陽光教育、娛樂空間、教育新聞、教育頻道

11、電大是怎樣進行教學管理的？

廣播電視大學是一個統籌規劃、分級辦學、分級管理的遠程開放教育系統。進行管理的12、什么是在線自測系統？

?！霸诰€自測系統”是一種高效、便捷的網上學習方式，是根據中央電大課程教學大綱的要求，以課程考核說明為依據，為學員提供開放教育必修和限選課程，幫助學員用最少的時間完成自我綜合測試練習。幫助您用最少的時間進行充分的復習練習。

13、《北京廣播電視學考生違紀處理規定》對不同的違紀情節，有幾種不同程度的處理？分別是什么？

共四種不同程度的處理

違規的：1課程成績按“零分”處理；在該生學籍及成績檔案中記錄“零分”。2.取消其該門課程考試成績，按作弊處理；該科目?？家淮?；取消其學士學位申請資格；在該生學籍及成績檔案中記錄“作弊”。3取消考生當次報考各門成績取消其學士學位資格.該生學籍及成績檔案中對該門課程分別記錄“替考”或“違紀”，其他課程記錄“零分”。4.取消考生學習期間所有成績.由基層電大報學籍所在電大批準開除學籍

14、為適應遠程開放教育的學習，你認為應該轉變哪些觀念？

面授課時間少了，學習要求高了，新的學習形式，提高學習能力。一次性的學校教育，越來越不能滿足不了現代的需要.終身的社會需要，終身學習生活需要.接受高等教育不再是少數人享有的權利，遠程為大眾終身學習提供了可能性。利用遠程信息技術進行自主學習，對今后不斷獲取知識和提高教育層次非常有益

15.你所在分校在課程注冊方面有哪些規定？

學生第一學期入學按教學計劃課程注冊.第二學期，尊導專業指導老師的意見.學生可以超前或滯后注冊課程學習.免修課程學生也要進行課程注冊.否則免修成績無法登陸

16.你所在分校在課程報考方面由哪些規定？

按市電大課程實施表所列課程進行報考.學生未進行課程注冊.為完成作業的課程.學生不得報考

17.你所在學校在教材管理方面由哪些規定？

新生入學必須購買教材.教材按書后定價合算多退少補.學生進行教材預定后.如不進行課程注冊原則上教材不退費

18、作為電大的學生，在學習過程中你怎樣看待誠信？如何做到誠信？

誠信是每一個人都應該嚴格遵守和秉持的行為和準則，也是必備的基本素養。

入學資格承諾其真實性和合格性

平時作業和學習過程記錄獨立完成和真實的?？荚嚦煽優檎鎸嵆煽?/p>

第五篇：學前教育學形成性考核冊答案

第一章

一、填空題（每小題1分，共13分）

1．學前教育學的形成和發展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創階段和發展階段四個階段。

2．國外學前教育思想理想的萌芽出現在古希臘

時期。

3．標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國。

4．孕育階段學前教育學發展的特點包括：豐富性、實踐性、零散性。

5．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是

《母育學校指南》，其作者是捷克教育家

夸美紐斯。

6．學前教育學的理論化特點出現在其發展的 萌芽階段

階段。

7．第一個提出在我國實施學前社會教育的人是

康有為。

8．我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是

陶行知，其辦園思想是?

平民化

?、?

中國化

?。

9．兒童心理發展的四階段是指： 感知運動階段、前運算思維階段、具體運算階段

和

形式運算階段。

10．學前教育學科學的世界觀和方法論是指

辨證唯物主義。

11．學前教育工作者包括

幼兒園教師

等專職的，也包括

父母

等非專職的學前教育工作者。

12．學前教育學是以

馬克思主義

和辨證唯物主義

的基本原理作為其理論基礎的。

13．學前教育學的任務是指觀察與認識

教育現象

、研究和揭示

學前教育存在和發展的規律

、為學前教育實踐提供指導。

14．在學前教育學萌芽階段，學前教育學發展的主要特點有 專門化 完備化 和 理論化。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學論》

B.《世界圖解》 C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》

2．在學前教育學的發展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的（A）

A．孕育階段

C.萌芽階段

C.初創階段

D.發展階段

3．陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（A）

A.南京鼓樓幼稚園

B.勞工幼稚園

C.香山慈幼院

D.江西實驗幼師

4．推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C）

A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺梭利

5．在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）

A.蘇軾

B.顏之推

C.賈誼

D.王守仁

三、名詞解釋（每小題3分，共12分）

1．學前教育學

答：學前教育學是研究學前階段的教育現象和教育問題、揭示這一特定階段教育規律，以及闡明學前教育理論的科學。

2．最近發展區

答：?最近發展區?即兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。

3．學前教育規律

答：學前教育規律就是學前教育內部諸因素之間、學前教育與其他階段的教育之間、學前教育與其他事物之間的本質聯系，以及學前教育發展變化的必然趨勢。

4．學前教育現象 答：學前教育現象是在學前教育階段所呈現的且能直接被人們的感官所感知的教育事件的外在現象。

四、簡述題（每小題5分，共25分）

1．簡述南宋朱熹的學前教育思想。

答：南宋時期的朱熹極其注重胎教對兒童發展的影響，他主張利用實際發生在學前兒童生活中的事情對其進行教育，使之?從小便養成德行?。

2．簡述學前教育發展萌芽階段的特點。

答：在學前教育學萌芽階段，學前教育學發展的主要特點有：1.專門化；2.完備化；3.理論化。

3．介紹我國學前教育學初創時期的一位教育家及其學前教育思想。

答：陳鶴琴

1923年我國著名學前教育家陳鶴琴創辦了我國最早的學前兒童教育研究中心——南京鼓樓幼稚園。他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養兒童的良好習慣；幼稚園應有充分而適當的設備，并與家庭合作教育兒童；幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法，主張多在戶外活動等。抗戰時期，他有創建我國第一所公立幼稚師范學?！鲗嶒炗讕?。他的主要著作有《兒童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實施》等。

4．簡述學前教育學研究的內容。

答：學前教育學的內容主要有以下幾個部分：學前教育學的學科概述、學前教育的一般原理、學前教育的組織形式、學前兒童教育的管理與領導等。

5．說明學習學前教育學應該注意的事項。

答：學習學前教育應注意以下幾個方面：要堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導；要認真學習學前教育學理論；要堅持理論聯系實際的原則；要拓展和利用相關學科知識；學習與思考、繼承與創新相結合。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．結合實例論述 ?最近發展區?理論在學前兒童教育中的作用和意義。答：1最近發展區?即兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。2以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。3教育應該超前于發展，創造?最近發展區?，推動或加速兒童內部的發展過程。4教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。5每個兒童都有自己的?最近發展區?，因此，教育者要為不同的兒童創造不同的?最近發展區?，因材施教。

2．你認為作為一名學前教育工作者，應該怎樣認識學前兒童身心發展的規律。

答：學前教育應適應并促進學前兒童身心發展的規律。學前兒童身心發展是指學前兒童思想品德、智力和體力諸方面的發展。學前階段是學前兒童身心發展的一個重要時期，因此學前教育是學前兒童發展的重要條件，同時學前教育又受學前兒童身心發展規律的制約。學前兒童字出生之后，其身心發展是有一定規律的，因此學前教育必須遵循學前兒童身心發展的規律，必須從學前兒童發展的實際階段出發。學前教育要符合學前兒童身心發展的特征，并不意味著消極適應和遷就，而是要促進發展。

3．論述學前教育理論對于實踐的意義。

答：學前教育學的意義體現在以下幾個方面：學習學前教育學有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規律，每個學前兒童都有自己的個性特點，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養成全面發展而又具有個性的社會主義新人，是一項復雜、細致而又富有創造性的工作。要做好這項工作，必須講究科學性，遵循學前教育規律，只憑經驗和主觀愿望是達不到預期教育目的的；有助于推動學前教育改革；有助于促進學前教育科學的發展；有助于培養熱愛學前教育事業的信念。

4．結合你的教育經歷，談談你學習《學前教育學》的體會。

答：學習與發展的關系問題，既是一個理論問題，又是一個實踐問題。皮亞杰根據發生認識論的基本觀點，對傳統的教育提出了嚴厲的批評。他認為，傳統教育只關注教育的社會的價值，忽視了兒童生心發展特點；只重視向兒童傳授具體知識，不重視兒童的發展。他明確指出，教育的目的不是增加兒童的知識，而是為兒童設臵充滿智慧刺激的環境，讓兒童自行探索，主動學習。學校不要過早地向兒童教授他們以后能主動得到的知識。1． 學習從屬于主體的發展水平。2． 知識是主、客體相互作用的結果。在學前教育中，如何正確地認識兒童的發展特點，既不壓抑他們，也不催趕他們的發展，是學前教育工作者的永恒課題，也是學習本課程的根本意義。

六、案例分析題（每小題12分，共12分）

經過數百年的發展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發展階段。

結合案例，運用學前教育學發展階段的理論對上述案例進行分析。

答：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。這表現在以下二點：1辯證唯物主義為學前教育的研究提供科學的世界觀和方法論；2鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎。

2.在科學研究和綜合技術服務業從業人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業從業人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業同一指標17.74個百分點；與1990年人口統計數據相似，在初中以下教育階段，該行業從業人員平均教育程度均低于全國各種行業從業人員的相應指標:該行業初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業同一指標21.73個百分點；小學教育程度者為2.67%，低于全國各種行業同一指標34.53個百分點，文盲0.31%，低于全國各種行業同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。

答案要點：學前教育效益是由學前教育功能決定的，有什么樣的學前教育功能，就有什么樣的學前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學前教育發揮其功能在個人認知、經濟等方面的收益。學前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益等。

該案例中就是學前教育效益在文化效益的表現。美國佩里計劃研究結果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規教育，兒童能夠在認知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發展，有助于其智力的發展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學，獲得較高的畢業率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。

因此說，學前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，培養出社會所需要的人才，以保證社會的物質文明和精神文明的建設，有利于全民科學文化水平和素質的提高，促進國家文化事業的蓬勃發展，提高科技發展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。第二章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值稱為

教育功能。

2．學前教育功能的特征表現在：領先性、廣泛性、對象性

發展性和延后性。

3．學前教育是面向 0-6

歲兒童實施的教育。

4．從性質上來劃分，學前教育功能分為 期望功能

和

實際功能。

5．學前教育對社會的期望功能包括經濟功能、政治功能

、文化功能和 家庭功能 6．學前教育效益指的是學前教育發揮

其功能的表現和結果。

7．學前教育效益的特征體現在間接性、遲效性、長效性、多效性。

8．狹義的學前教育效益是指

育人效益，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。9．學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的內在發展和外在的影響。

10．從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能。

11．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現實層次。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．教育的基本功能是（D）

A．社會的功能

B．個體的功能

C．文化的功能

D．育人的功能

2．屬于學前教育功能的特征的是（C）

A．單一性

B．停滯性

C．發展性

D．狹隘性

3．從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。

A．期望功能與實際功能

B．個人功能與社會功能

C．政治功能與經濟功能

D．文化功能與家庭功能

4．學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其（C）

A．過度教育

B．質量下降

Ｃ．功能異化

Ｄ．社會不重視

5．屬于學前教育效益的特征的是（B）

A．直接性

B．遲效性

C．單一性

D．短期性

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育功能

答：教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功能或價值。這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次、和現實層次。

2．學前教育功能

答：學前教育功能從廣義上說，可以分為個提供功能與衍生功能。學前教育的功能是教育的功能在學前階段的應用，包括學前教育的基本功能，即對個體心智、個性、心理等方面的影響；還包括學前教育的衍生功能，它是學前教育功能的外在形式，是學前教育在自然改善和社會進步過程中的具體體現。

3．學前教育效益

答：學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果。

4．育人效益

答：育人效益是學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。

5．學前教育期望功能

答：學前教育的期望功能是指學前教育理想的功能，期望的本體即使促進學前兒童身心和諧發展的個體發展功能，期望的工具功能既為以后發展打基礎和促進社會發展的功能。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1．簡述學前教育對個體的期望功能。

答：學期教育對個體的期望功能，包括以下三個方面：1.學前教育的保育功能；2.學前教育促進個體認知發展；3.學前教育促進個體人格的健全發展，要求學前教育必須重視兒童社會的、情感的、人格的培養。

2．簡述提高學前教育功能發揮的策略。

答：提高學前教育功能發揮的策略可以從以下六個途徑入手：1.提高對學前教育的認識；2.加強對學前教育的監管；3.提高學前教育師資的素質；4.加大對學前教育的投入力度；5.多渠道辦托幼機構6.為學前教育立法。

3．教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

答：教育本質，是教育固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定、蘊藏在教育中所能發揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發揮而獲得的成果。三者是辯證統一的。

4．簡述提高學前教育效益的途徑。

答：提高學前教育效益可以通過以下六方面的途徑：1.提高社會對學前教育的認識；2.樹立正確的學前兒童教育思想；3.調整幼兒園教育教學內容；4.加強幼兒園的科學自主管理；5.加強對學前教育的科學研究；6.改善幼兒園的師資力量。

5．簡述學前教育功能的特點。

答：學前教育功能的特點主要體現在以下五個方面：1.領先型；2.廣泛性；3.對象性；4.發展性；5.延后性。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．結合實際分析學前教育的經濟功能。答：教育為社會經濟發展提供一支適應現代水平的生產和技術的人才隊伍教育是形成人力資本的重要因素，而學前教育更是形成人力資本的首要的、關鍵的因素。學前教育不僅表現在提高勞動力資本素質、培養人才、促進社會經濟發展上，而且還有自己獨特的作用。教育使人掌握科學技術，培養合格的人才，提高勞動者的素質從而創造和改進生產工具，提高勞動生產率，并在科學技術上有創新和發展，以促進經濟的振興和科學的發展。學前教育的經濟功能還表現在解放婦女勞動力上，并且關系到千家萬戶的生活和工作，減輕了家長養育學前兒童的負擔，使他們有充沛的精力投入工作和學習，直接解放了勞動力，從而為發展經濟服務。

2．分析學前教育投資所產生的經濟效益的方法。

答：學前教育投資的經濟效益不能以直接的物質產品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學前教育投資所培養的人才也很難用一個籠統的投入產出比較結果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數量指標。計算公式如下：平均單位投入的產生率=中學學校本期畢業人數/學期教育投資總額 邊際產生率=中學學校本期增加的畢業人數/學前教育投資本期增加數

第二，質量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用

3．你是如何認識?幼兒園‘小學化’?這一現象的？

答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的?小學化?東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當的小學化也是完全可以理解的。幼兒園應該是每個兒童都要經歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。

4．你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。

答：未來社會的教育應該以專

一、專業為主，而不是以現在這樣的全面發展（雜而不專），并且未來社會是以機器代替人類勞動，所以人類的教育以牽引其創造性、發展性專業性以及道德性（職業道德與社會道德）為主，傳統教育性為輔。學前教育的功能是教育界的功能在學前階段的應用。學前教育功能的特征主要體現在以下五個方面：1領先性；2廣泛性；3對象性；4發展性；5延后性。

六、案例分析題（每小題11分，共11分）

在科學研究和綜合技術服務業從業人員中,大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國各種行業從業人員同一指標50.85個百分點;高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業同一指標17.74個百分點;與1990年人口統計數據相似,在初中以下教育階段,該行業從業人員平均教育程度均低于全國各種行業從業人員的相應指標:該行業初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業同一指標21.73個百分點;小學教育程度者為2.67%,低于全國各種行業同一指標34.53個百分點,文盲0.31%,低于全國各種行業同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請你用學前教育效益的相關原理分析上述案例。

答：學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。正因為接受過良好的啟蒙教育，使人開始的心理及生理發育得到良好的發展，并且促進了集體化生活的意識。所以說，學前教育是人才的必經之路。只有提高學前教育水平，方能培養出更多全方面發展的、對社會國家有用的人。提高學前教育還有以下途徑和方法：

1、提高社會對學前教育的認識。

2、樹立正確的學前兒童教育思想。

3、調整幼兒園教育教學內容。

4、加強幼兒園的科學自主管理。

5、加強對學前教育的科學研究。

6、改善幼兒園的師資力量。堅持學前教育，使其快速發展，為中國貢獻更多棟梁之才。第三章、第四章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的 易激動性

、易感性和

易表現性。

2．學前兒童在教師的指導下，為養成優良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是

練習。

3．對學前兒童發展產生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式

、家庭經濟條件、家長學歷等。

4．我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施等

體、智、德美諸方面發展的教育等方面全面發展的教育，促進其

身心

和諧發展。

5．我國幼兒園擔負著

保育

和 教育

學前兒童和方便家長的?雙重?任務。

6．幼兒園教育應該以

游戲

作為基本活動。

7．幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、體育課

、戶外體育活動

、運動區的活動、全園性的兒童運動會。

8．學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得

粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的 求知興趣，學習?如何學習?，并養成 良好學習習慣 的教育過程。

9．學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造

的興趣以及動手的興趣。

10．學前兒童品德教育的內容包括 發展學前兒童的社會性的教育 和 發展學前兒童個性的教育 兩個方面。

11．幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、對美的想象力 和 對美的表現力。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．學前兒童道德意志的特點不包括（C）

A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅持性不強 2．家庭教養方式一般分為（B）

A．溺愛

開放

專制

放任

B．溺愛

民主

專制

放任

C．溺愛

民主

強權

放任

D．溺愛

開放

強權

放任

3．學前兒童德育的主要方法有（A）

A．說服、范例、練習、評價

B．指導、范例、練習、評價

C．說服、規范、練習、評價

D．說服、范例、練習、批評

4．關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A

B）

A．兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展

B．兒童的發展應是有個性的發展

C．兒童的發展應是平均的發展

D．兒童的發展應是面面俱到的無差別的發展 5．我國幼兒園的雙重任務是指（A）

A．保育和教育

B．體育和智育

Ｃ．德育和智育

Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．認同 答：認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系。

2．學前兒童體育

答：學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發育的基本規律，以促進學前兒童身體正常生長發育，增強體質，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動

3．幼兒園教育目標

答：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型學前教育機構統一的指導思想。

4．個體社會化

答：人的個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應的發展自己個性的過程。

5．學前兒童智育

答：學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習?如何學習?，并養成良好學習習慣的教育過程。

四、簡述題（每小題5分，共25分）

1．簡述學前兒童德育的途徑與方法。

答：學前兒童德育的途徑與方法有：1 日常生活是實施學前兒童的與最基本的途徑 2 專門的的與活動實施學前兒童的與的有效手段 3 游戲活動是實施學前兒童的與的有利措施。主要方法有：說服、范例、聯系、評價。

2．簡述幼兒園對學前兒童發展的影響。答：生活活動既是兒童知識、技能學習的基礎，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎，并對兒童體、智、德、美各方面的發展都有促進作用。具體地表現為：①培養兒童良好的生活與衛生習慣；②促進學前兒童智力的發展；③實施品德教育的有效途徑。

3．解釋幼兒園教育目標的層次結構。

答：幼兒園教育有三個層次構成，最高層次（宏觀管理），中間層次（中觀管理），基礎層次（微觀管理）。幼兒園的教育目標層層分解，逐步具體化。如果按事件的范圍劃分，可分為四個層次：第一層次，每一學年的教育目標；第二層次，學期教育目標：第三層次，一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標。如果從教育目標知道的范圍來劃分，可分為四個層次：第一層次，指導本院的教育目標：第二層次，指導一個班級的教育目標：第三層次，指導不同活動組的教育目標：第四層次，指導每個個體的教育目標。

4．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。

答：我國幼兒園工作應堅持下列原則：

1.促進兒童全面發展的原則；2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；3.保教結合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則；5.發揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

5．簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。答：實施學前兒童體育的途徑：

1)創設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活；2)制定科學的生活制度；3)開展多樣的體育活動；4)進行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作；

實施學前兒童體育的方法：

1)講解演示2)實際練習3)情境表演4)感知體驗5)榜樣范例

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．論述學前教育對人外在發展的影響。

答：學前教育不僅能提高人的內在發展，而且對于個體的外在發展也會產生重要的影響。美國實施的佩里計劃表明接受過學前教育的兒童在其日后的發展上許多方面勝過未受過學前教育的兒童，主要體現在智力發展、學習成績、精神發展、中學畢業率、文化水平、入大學率、職業情況、經濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。因此，從總體上說，學前教育對于個體將來的學習成就、中學畢業率、文化水平、職業發展、經濟獨立、犯罪率、經濟效益等七個方面都會產生積極的影響作用。2．分析社區文化對學前兒童身心發展的影響。

答：社區對學前兒童的發展的影響主要包括以下五個方面：1對學前兒童進行有效的補償性教育：2積極影響學前兒童的身心健康發展：3為學前兒童的成長與發展提供保障：4為學前兒童提供特定的精神環境：5有利于培養學前兒童的良好行為。

3．論述你對學前兒童的全面發展的理解。

答：

一、學前兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展。

二、學前兒童的發展應是協調的發展。包括；（1）學前兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；（2）學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協調發展；（3）學前兒童個體需要與社會需求之間的協調發展。

三、學前兒童的發展是有個性的發展。4．舉例說明如何利用學前兒童道德行為發展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。

答：在幼兒日常生活中時刻對其進行品德教育，使其潛移默化的記憶；游戲時講述或范例的進行言傳身教是幼兒能夠理解品德良好的重要性。從而使其將來成為一個品德優良的人。

六、案例題（每小題11分，共11分）

1．?教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣。?

根據這段論述，分析我國學前兒童智力教育的任務和內容。

答：學前兒童品德教育的美容與任務主要包括發展學前兒童的社會性的教育與發展學前兒童個性的教育兩方面。

第五章

一、填空題（每小題分，共11分）

1．幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學活動

和 游戲活動。

2．幼兒園生活活動的組織原則包括

主動性

原則、滲透性

原則、一致性和靈活性原則、教養結合性原則和

實踐性 原則。

3．幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為

集體教學、分組教學

和個別教學。

4．綜合教學的主要組織形式是以

主題 為基本線索進行的綜合性活動。

5．以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，引導學生通過親身體驗進行學習的教學活動稱為

體驗性教學。

6．教師的教學計劃可以分為

學期計劃

和

活動方案 兩種。

7．課堂教學活動一般分為開始部分、基本部分

和

結束部分。

8．游戲活動具有社會性、虛構型、興趣性和愉悅性和具體性的特點。9．皮亞杰根據兒童智力發展的階段將游戲分為： 實踐練習、角色游戲

和有規則游戲三類。

10．在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創造性游戲

和 有規則游戲兩類。

11．一般而言，學前兒童每日應至少有

一小時 以上的戶外活動時間。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A）

A綜合教學與分科教學

B集體教學和小組教學

C 集體教學與個別教學

D表現性教學和體驗性教學

2．學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲是（B）

A結構游戲

B角色游戲

C表演游戲

D結構性游戲

3．上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（D）

A過程部分

B高潮部分

C基礎部分

D收尾部分

4．屬于創造性游戲的一項是（A）

A結構游戲

B 體育游戲

C智力游戲

D音樂游戲

5．可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）

A形象玩具和結構玩具

B成型玩具和未成型游戲

C智力游戲和娛樂游戲

D體育游戲和音樂游戲

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．幼兒園生活活動

答： 1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規.3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展.4)在生活活動中掌握好教育時機 2．游戲

答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。3．角色游戲

答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并學會用語言符號進行思維。4．有規則游戲

答：以規則為游戲中心，擺脫了具體情節，用規則來組織游戲。5．幼兒園教學活動

答：幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教育學的正式活動。

四、簡述題

1．簡析幼兒園生活活動的意義。

答：1)游戲能促進兒童智力的發展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進兒童創造力的發展；4)游戲有助于兒童的語言發展；5)游戲能提高兒童的社會認知。2．簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。

答：我國幼兒園教學活動的基本原則主要有：思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則。

3．簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養結合性原則、實踐性原則。

4．舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。

答：課堂學活動一般分為開始部分、基本部分和結束部分。先搬、中班、大班兒童的情況各不形同，所以要根據各自的特點組織教學活動。標準大致有四：1 課堂教學活動目地明確，教材內容深淺恰當：2 正確貫徹教學原則，靈活運用教學方法：3教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學任務：4培養兒童的良好學習習慣。

5．簡述幼兒園游戲的意義。

答：1)游戲能促進兒童智力的發展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進兒童創造力的發展；4)游戲有助于兒童的語言發展；5)游戲能提高兒童的社會認知。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面工作：

1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規.3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展.4)在生活活動中掌握好教育時機 2．比較集體教學和個別教學的優缺點。

答：集體教學是一種按學生年齡、學習程度分成的固定人數的班，教師一般為單位進行教學。選擇適當教學內容，組織教材，并選擇適當的教學方法，按固定的時間表廖緒教學的組織形式。個體教學為集體教學的一種輔助形式，可以更好的考慮到每個幼兒的能力、接受程度，照顧個別的幼兒的興趣和特點。但需花費教師大量的時間和精力，人力和物力。不易培養兒童的集體性和自制力。

3．你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？

答：一般而言符合以下標準的環境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環境；2舒適的環境；3富有新意的環境；4貼近自然的環境； 5滿足活動需要的環境；6具有鼓勵作用的環境 4．結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面工作：

1)要求兒童生活自理與學會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規.3)全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發展.4)在生活活動中掌握好教育時機

六、案例題（每小題11分，共11分）

1．一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布臵在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結合案例，說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。

答：總的來說，學齡前兒童活潑好動，身體生長發育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩定，等等。同時，3—6歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發展上又表現出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學必須根據幼兒的特點而展開。

從幼兒園教育教學的性質來講，不屬于正規的學習活動，而是進入學校從事正規學習的準備活動。根據幼兒的年齡特點和身心發展的規律，我們應該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認識事物的簡單常識，激發他們的求知欲望和探索精神，訓練幼兒各種感官，增強體質，開發智力，培養良好的思想品德和行為習慣，教學中應該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結合原則，等等。

如案例中的兩位教師，就是根據幼兒好學、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學原則，有效地完成教學任務。第六章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．環境的制約作用是指環境因素在學前兒童的發展過程中所起的限制作用

和

導向作用。

2．激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和

負強化效應，其中，幼兒園環境所發揮的應當是指 正強化效應。

3．廣義的幼兒園環境是指影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影響的幼兒園中的一切

物質要素

和

精神要素 的總和。

4．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括

保育環境

和

教育環境。

5．從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括 語言環境、運動環境、勞動環境和 游戲環境。

6．幼兒園心理環境主要包括幼兒園

人際關系

、精神氛圍、等。

7．幼兒園的心理環境的特點主要包括教育性、可控性、隱蔽性

和復雜性。

8．幼兒園心理環境的設計原則包括科學性原則、發展性原則、參與性原則和

開放性原則。

9．參與性原則要注意避免

教師中心主義

和培養學前兒童的 主體意識。

10．教學活動室最主要的兩個功用是指

教學

和

游戲。

11.幼兒園戶外活動場地的環境稱為幼兒園戶外環境，其主要包括 戶外場地 游戲設施、庭院綠化和建筑小品四部分。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1.幼兒園的環境因素在學前兒童的發展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B）

A.指導作用

B.制約作用

C.激勵作用

D.啟迪作用

2.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）

A.平等教育

B.差異教育

C.全面教育

D.賞識教育

3.幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是（A）

A.發展性原則

B.科學性原則

C.參與性原則

D.配合性原則

4.根據班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A）

A.開放式

B.區隔式

C.秧田式

D.封閉式

5.除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指（C）

A.課堂

B.游戲

C.環境

D.教法

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1.幼兒園物理環境

答：幼兒園為滿足學前兒童的生長發育需要，為促進其體智德美勞諸方面的全面發展多提供的物質條件統稱為幼兒園物理環境。

答：幼兒園環境包括廣義和狹義。廣義的環境是指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影響的幼兒園中的一切物質要素和精神要素的總和。狹義的環境是指幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。3．同伴關系

答：是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協作關系。4．幼兒園心理環境

答：是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。5．戶內環境

答：戶內環境指幼兒園教學用具、硬件設施、教室規格以及室內環境等。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1．簡述幼兒園環境設計的重要性。

答：環境對啟迪兒童的智力，引導兒童的認知發展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點使得環境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創造豐富多變的環境以滿足兒童的好奇心，激發兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環境設計的意義正是利用環境因素培養學前兒童健康的心理素質、良好的行為習慣和積極的人生態度。具體而言，體現在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調節作用幾方面。2．簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。

答：應設計成幼兒喜愛的環境：熟悉的環境、舒適的環境、富有新意的環境、貼近自然的環境、滿足活動需要的環境、具有鼓勵作用的環境。

3．解釋?皮格馬利翁效應?。

答：是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為?羅森塔爾效應?

4．簡述科學的兒童觀。

答：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。5．簡析學前兒童的發展需要。

答：主要包括情感發展的需要和心理發展的需要。

五、論述題（每小題7分，共28分）

1．結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。

答：：一般而言符合以下標準的環境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環境；2舒適的環境；3富有新意的環境；4貼近自然的環境； 5滿足活動需要的環境；6具有鼓勵作用的環境 2．列舉四條良好的幼兒園心理環境的標準，結合實際進行說明和分析。

答：1）安全和健康；2）滿足學前兒童身心發展的需要；3）重視發展學前兒童的潛力；4）充實學前兒童的生活經驗；5）培養學前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標的實現 3．你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系？

答：我覺得現代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關系。教師應從以下二方面做起；首先，教師應該熱愛并尊重兒童。其次教師應該學會調節自己的情緒影響。4．如何幫助?不合群?兒童，請結合實例說明。

答：：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。

要培養孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創造一個良好的家庭環境。這主要表現在全家人和睦相處上，大人關心小孩，子女關心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

其次家長還應該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中?吃虧?，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。

第三?在幼兒園，老師應利用孩子的?從眾心理?，使他看到整個班級是團結的，守紀律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒`去加入這個集體。

六、案例題（每小題11分，共11分）

陳鶴琴先生曾經說過：?環境的布臵也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布臵的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護。?

（1）你是如何理解這句話？

答：我們的環境布臵往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種?受動式?、?小面積?的參與，即兒童參與環境創設一般得經過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張?環境的布臵要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布臵的環境，可使他對環境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布臵環境。?其含義：改變教師包辦代替創設環境的觀念和行為；努力使幼兒自主創設物質環境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據活動需要，積極主動地創設學習、生活的環境；使環境趨于幼兒最近發展區，環境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。

（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？

答：1）強調兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境；5）在設臵幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設臵一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。第七章

一、填空題（每小題1分，共8分）

1．教師對學前兒童學習的支持表現為支持學前兒童

獨立自主的學習

和

合作學習。

2．教師為學前兒童提供的?有準備的環境?，包括

戶內環境

和

戶外環境。

3．教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規范性、準確性

和

啟發性。

4．組織教育活動的能力包括

觀察能力

、溝通能力、和教師語言的組織能力。

5．在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料稱為。

6．一份完整的教歷包括一般一般項目、課前計劃、過程描述和課后反思。、7．教師同伴互助的基本形式主要有

對話、協作

和幫助三種形式。

8．?反思日記?的類型包括自傳敘事、教學敘事

和

生活敘事。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．屬于教師溝通技巧的是（A）

A．目光直視

B．敢于批評

C．語調語速要適當

D．語氣要一直不變

2．教師互助形式之一的對話主要包括（C）

A．信息交換、經驗分享、專題討論

B．信息交換、經驗分享、經常會談

C．信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論

D．信息交換、經驗分享、經常會談、深度討論

3．不屬于同伴互助的基本形式的是（D）

A．幫助

B．協作

C．對話

D．討論

4．不屬于溝通能力的基本構成的是（C）

A．目光溝通

B．動作溝通

C．深度溝通

5．教歷研究的主要流程是（B）

A．一般項目

課前技術

過程描述

課后反思

B．課前技術

一般項目

過程描述

課后反思

C．課前技術

課后反思

一般項目

過程描述

D．一般項目

過程描述

課前技術

課后反思

D．語言溝通

三、名次解釋（每小題3分，共21分）

1．同伴互助

答：在兩面三刀個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。2．教歷研究

答：教師通過是對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統的，持續不斷的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。3．反思日記

答：是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現和揭示生活經驗的一種語言方式。4．案例教學

答：是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。

5．組織教育活動能力

答：包括三個方面：1 教學內容的組織能力 2 教學活動的組織能力 3 教師語言的組織能力。6．溝通能力

答：溝通能力由目光溝通、動作溝通、語言溝通及面部表情溝通組成。

7．觀察能力

答：觀察能力是指教師對周圍事物，主要是教育對象有外表到內心的認知能力。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1．簡述教師作為?指導者?角色的具體要求。

答：1 引導 對學前兒童遇到的障礙和不解，老師應指導他們找到最合適的解決辦法 2 指導 指導學前兒童形成良好的生活習慣、生活習慣等 3 誘導 創設豐富的教學情境，激發學前兒童的動機、興趣、充分調動其積極性 4 教導 交到學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。

2．簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。

答：培養教師組織教育活動能力的途徑有：1 不斷學習心得教學理論 2 經常想教學行家學習3 從事教學研究活動。

3．簡述教師對學前兒童發展的影響。

答：教師對學前兒童的心理方面、認知能力方面、情感方面、行為方面都會產生一定影響。

4．簡述培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法有：1 要有強烈的觀察動機 2 要培養良好的觀察個性 3 要注意多發揮各種感官的作用 4 要深入關心學前兒童。

5．簡述培養幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答：幼兒園教師溝通能力的途徑與方法：1 提高語言素養 2 提高人際交往的適應性 3 多參加集體活動

有助于調節學前兒童全面參與的能力 2 有助于創設民主、平等、和諧的氣氛 3有助于全面了解學前兒童的情況。

五、論述題（每小題7分，共14分）

1．分析幼兒園教師的職業技能及其基本內容和意義所在。

答：教師是人類靈魂的工程師，其育人的天職決定了教師必須具備高尚的職業道德品質和規范的職業道德行為。

一、依法執教：認真貫徹黨的教育方針及各項法規。

二、愛崗敬業：熱愛本職工作，嚴格執行工作程序，盡職盡責，全身心撲在教育事業上。

三、尊重幼兒：遵循幼兒身心發展規律，相信、欣賞、尊重、平等對待每一個幼兒，促進每個幼兒富有個性地發展。

四、熱愛幼兒：為幼兒營造一種充滿關愛、溫馨平等、尊重與支持的氛圍，和藹可親（不挖苦、諷刺、譏笑幼兒，不大聲訓斥恐嚇幼兒，不體罰變相體罰幼兒）。

五、樂學善思，：不斷汲取新知，開拓創新，促進專業化成長。

六、尊重同志：打造團結和諧的班組團隊，真誠謹和，互勉共進。

七、嚴以律己：遵紀守法，不利用職務之便謀取私利，不接受家長饋贈。

八、為人師表：禮貌待人，講普通話；儀表端莊，服飾大方得體（不濃妝、不披長發，不戴飾物、不留長指甲、不穿高跟鞋，不穿奇裝異服）；愛護環境，保持潔美。

九、尊重家長：熱情、禮貌地接待每一位家長，主動與家長溝通，及時反饋共育信息，提高家園共育效果。2．分析幼兒園教師成長的操作路徑。

答：

一、把握小班幼兒心理特點，加強教育的針對性

二、樹立正確的教育觀念，轉變自身的教育行為三、一日活動中滲透心理健康教育，注重潛移默化的影響

六、案例題（每小題11分，共22分）

1．幼兒園對父母做了個調查：?您認為幼兒園老師是做什么的？?父母主要有以下幾個說法：A．幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B．陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C．主要是照顧孩子，也教一點知識；培養和教育孩子。

根據材料分析幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。

答：幼兒園教師的角色有 1 引導至 2工程師 3 支持者 4 養護這 5研究者6 中介者。

因此家長應該對教師這個職業充分了解并重視起來。不能因為某些原因輕視幼兒教師，要公平公正客觀的認識幼兒教師這個職業。

2．每天早晨晨間活動結束的時候, 我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:?今天老師不用嘴巴來點名, 而是用眼睛來點名。?他們一臉的疑惑, 好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:?我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑, 就是在點你的名字, 你看到我, 也對我笑一笑好嗎? ?表示你知道我在點名了。我點名完了, 發現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著, 上課還主動舉手了, 這個進步可是不小啊。

結合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關原理對上述案例進行分析。

答：這個案例主要體現了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面：1 熟記幼兒名字 2 選用適當的語言 3 眼光要和幼兒直接接觸 4語調語速要適當 5語氣要和善 6 善于傾聽 7 以鼓勵、肯定、引導為主。

第八章、第九章

一、填空題（每小題1分，共11分）

1．學前教育包括三個方面，即

家庭教育

、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與

社會教育。

2．幼兒園與家庭聯系的方式方法可以分為

個別聯系

和

集體聯系

兩種。3．社區教育最初是

成人教育

形式的社區教育。

4．《九十年代中國兒童發展規劃綱要》提出要建立?學校（托幼園所）教育、社會教育

、家庭教育

結合?的育人機制。

5．社區學前教育基地的功能包括

反饋意見

、進行專門的學前教育和

營造學前教育的有利氛圍

6．與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以 學習任務

作為主要活動形式的。

7．幼小銜接必須堅持 長期性的原則。

8．幼小銜接工作的主要途徑有

日常生活

、專題性的主題銜接活動

和其他各領域的教學活動。

9．美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指 健康的體質

和

良好的個性品質。

10．科學的飲食、充足的睡眠、安全的環境

以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。

11．國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為、幼兒園向小學靠近和。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1、幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（A）

A.現代學前教育使命的要求

B.兒童入學適應不良

C.過渡期的存在D.兒童智力發展需要

2、幼小銜接必須堅持的原則是（D）

A.小學化

B.突擊性

C.單向性

D.整體性

3、社區教育起源于（B）

A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國

4、幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）A.家長會

B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗

D.家長開放日

5、由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（C）

A.1－2歲

B.1—4歲

C.2—3歲末

D.0－3歲未

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．家長開放日

答：家長對幼兒園的環境設施進行觀賞。

2．幼小銜接

答：幼小銜接是指根據學前兒童過渡期身心發展的特點，從體智德美勞諸方面做準備，是學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發展打下良好的基礎。

3．親子班

答：就是由社區組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。4．家長學校

答：是幼兒園等學前教育機構進行社區教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。5．個別談話

答：個別談話是一種幼兒園與家庭加強聯系的重要方式。

四、簡述題（每小題5分，共25分）

1．簡述幼兒園與家庭聯系的內容

答：幼兒園與家庭聯系的內容有 1了解學前兒童的家庭及在家表現情況 2 向家長介紹幼兒園的各項工作 3 向家長宣傳學前兒童教育知識 4 向家長傳授正確的教育理念和方法 5 吸收家長參加幼兒園工作。

2．簡述家庭教育的地位和作用。

答：①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。②、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。3．列舉家長參與幼兒園活動的方式。

答：①、志愿者，可以負責部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學工作。根據幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發展服務。4．簡述幼兒園與小學銜接的原則

答：①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。

③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。5．簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答：①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。

五、論述題（每小題4分，共28分）

1．你如何理解?寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育?？

答：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發現，爸爸以及爸爸的工作原來是個?寶?。從這以后，她就有了自己的?理想?：長大了要當建筑師！

孩子就是這樣，如果他發現自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發現父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。不像醫療或者電子等行業有那么多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統學習和專業培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的?新觀點?雖然很多，但缺乏系統分析和內在聯系；另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環效應的誤區，以平和的態度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。2．結合實例論述教師應如何與兒童家長保持聯系的。

答：及時了解幼兒的情況 對家長的教育理念進行教導引導?？刹扇€別聯系方式，集體聯系方式等?？杉彝ピL問、個別談話與家長咨詢、書面聯系等；家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。

3．結合實際分析如何借助社區教育資源開展社區學前教育。

答：在幼兒的日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，我們要充分利用社區資源，發展幼兒良好的社會性品質 ,兒童是社會生態環境的一分子，周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會。教育要培養、造就符合社會需要的人才，就要有效地利用社會大環境作為孩子們學習的課堂，使他們能較好地適應社會生活的發展已成為必然。

4．聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。

答：①、培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往。

②、培養學前兒童對小學生活的適應性。第一培養主動性；第二培養獨立性；第三發展人際往能力；第四培養規則意識和時間觀念。

③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養良好的學習習慣；第二培養良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發展基本能力。5．選擇國外一個國家，介紹其幼小銜接工作的具體做法，并結合你所在地區的情況，分析其可借鑒之處。

答：因為小學教育和幼兒教育有著許多的不同點，特別是目前的義務教育體制中還存在許多違背孩子個性發展的弊端，為了孩子能在素質教育與應試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識

我看到一篇國外關于?幼小銜接?的文章，文中認為孩子幼兒園到小學，有6個斷層，解決好這6個斷層的連接問題，是做好幼小銜接的關鍵。

①

關系人的斷層。孩子入學后，必須離開?第二個母親?角色的關系人——幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。

②

學習方式的斷層。小學中正規的科目學習方式與幼兒園的自由游戲、探索學習和發現學習方式有較大區別，孩子必須有適當的時間加以適應。

③

行為規范的斷層。通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。

④

社會結構的斷層。孩子入小學后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位臵并為班級所認同。

⑤

期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學的孩子給予新的期望和壓力，為了學業而減少了孩子游戲、看電視的時間等。

⑥

學習環境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發的學習環境轉換成為分科學習、有作業、受教師支配的學習環境，孩子容易陷入不注意狀態或學習障礙。

以上斷層導致學習興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強等行為發生。國家教委?八五?重點科研課題?幼小銜接?研究結果也表明：

第一，幼兒入學后學習感到困難的原因是幼兒能力發展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現為學生對小學的學習內容——符號學習（文字，拼音、數字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。

第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業等。

社會適應能力發展差，表現在我們的孩子身上更加突出。

6.試論述社區對學前兒童發展的影響。答：1 對學前兒童進行有效的補償性教育 2 積極影響學前兒童的身心健康發展 3 為學前兒童的成長和發展提供保障等

社區的環境決定兒童的性格品質等。

7．試論述各國幼小銜接實踐的基本特征。

答：①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。

③、與小學的適應性而非小學化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。

①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環境的變更。⑤教育內容的。加深。⑥教學方法的改變

六、案例分析題（每小題11分，共11分）

新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布臵書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。

請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。

答：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的?與小學的適應性而非小學化的原則?。這種主要表現為如下兩個方面：一是提學前兒童學習小學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。象本案例中的用小學工的上課取代學前兒童的基本活動---游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布臵許多家庭作業，作業做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因。

因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養他們適應新環境的各種素質，幫助學前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。